- 相關(guān)推薦
高等院校舞蹈教學(xué)論文（精選13篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高等院校舞蹈教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇1
一、高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)的現狀分析
1、學(xué)生的現狀分析。目前，我國大多數高等院校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)有這樣一個(gè)現狀：許多學(xué)生往往都要在進(jìn)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)之前奮力闖高考這一難關(guān)，然而，在進(jìn)入高校之后就開(kāi)始放松下來(lái)，對于學(xué)習和考試以及舞蹈演出都持淡漠的態(tài)度。如此一來(lái)就會(huì )導致一些學(xué)生難以熱情對待舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習考試以及其表演。近幾年的升學(xué)情況可以看出，舞蹈專(zhuān)業(yè)中真正用心跳舞，真正喜歡舞蹈的學(xué)生相對較少。因為舞蹈教學(xué)并非易事，舞蹈訓練又是枯燥的，所以這就要求學(xué)生不但要有足夠的耐力，而且還要承受成功前的孤寂。因此，學(xué)生對于這樣的情況就會(huì )表現出焦慮和煩躁的負面反應，這就給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不利的影響。
2、教學(xué)模式的現狀分析。高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)對學(xué)生的培養計劃都是在學(xué)生入學(xué)之前就已經(jīng)安排好的，這樣的計劃雖然能起到一定程度的效果，但是在教師引導下機械的進(jìn)行學(xué)習，對于學(xué)生的素質(zhì)提高以及專(zhuān)業(yè)技能的提高都是一個(gè)不良的影響因素。此外，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中教師綜合素質(zhì)也是很重要的一方面。如果一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)不能過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)知識的不豐富、職業(yè)道德素養不高，是不能夠引導學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習，是不能夠引起學(xué)生興趣的學(xué)習。因此，高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，改變以前“填鴨式”教學(xué)模式、推陳出新的教學(xué)內容、加強教學(xué)的創(chuàng )新意識，還要提高舞蹈教師的職業(yè)道德素養、知識能力素養等綜合素質(zhì)。
3、舞蹈教學(xué)沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，因材施教。目前我國的高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生在舞蹈基礎、對舞蹈的興趣以及學(xué)習舞蹈的能力上都有很大的不同。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師很少去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和接受程度，而是進(jìn)行統一的教授和考核，這樣就會(huì )有部分學(xué)生感覺(jué)課程很難，跟不上進(jìn)度；另外也容易忽視某一些同學(xué)的原創(chuàng )性。如此下去大部分統統可能會(huì )打消好好進(jìn)行學(xué)習的念頭。
二、高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施
針對高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)中存在的一些現狀，作為高校舞蹈專(zhuān)業(yè)老師，最先要做的就是讓學(xué)生找到正確的學(xué)習目標，慢慢使他們對學(xué)習舞蹈懷有信心，不斷的激勵學(xué)生去認識舞蹈，領(lǐng)悟舞蹈的意義，做到真正喜愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。所以，為了響應國家提出的提高學(xué)生全面素質(zhì)的號召，各高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈學(xué)校應改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)水平。
1、提高學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣，加大對舞蹈教學(xué)的重視程度。首先提高學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣就必須豐富的現代化教學(xué)方法，這也是減輕教師壓力的重要途徑。學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，主觀(guān)意識也越來(lái)越強，所以，開(kāi)展多種多樣的比賽，讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，讓他們成為課堂的核心，自己進(jìn)行舞蹈的編排和表演。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生完善自我，確保教學(xué)活動(dòng)的.開(kāi)展。并且開(kāi)設一些基本的舞蹈訓練課程，包括中國古典舞、中國民間舞、現代舞等，還要開(kāi)展一些國外的代表性舞蹈的欣賞。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師都要注重學(xué)生成績(jì)的考評，注重能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，在課堂設置上，首先要設立合理的課時(shí)數，增加學(xué)生學(xué)習、練習的時(shí)間，其次學(xué)校應該引進(jìn)相關(guān)方面的舞蹈教學(xué)人才，加強對教師的教學(xué)水平考核和監督，督促教師進(jìn)行有效的教學(xué)，提高教學(xué)的豐富性和多樣性。
2、以循序漸進(jìn)，因材施教為舞蹈教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在學(xué)習過(guò)程中“，進(jìn)”要受到“序”的制約“，序”表現為教材中科學(xué)知識的內在邏輯順序和學(xué)生認識活動(dòng)的順序。在藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)中把循序漸進(jìn)原則作為教學(xué)原則，首先是由舞蹈知識本身的特點(diǎn)所決定的。正是舞蹈知識理論的這種特點(diǎn)，決定了對它的教學(xué)應是按其邏輯順序，由近及遠，由此及彼，循序漸進(jìn)地學(xué)習。其次，是由學(xué)生的認識學(xué)習的規律所決定的。人的認識學(xué)習總是由淺人深，由低級到高級，由已知到未知，由感性到理性這樣一個(gè)逐步提高的討程。因此，教師把握好每堂課的教學(xué)節奏來(lái)進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)內容方面，緩與急相結合，對難度較大、學(xué)生容易掌握的舞蹈動(dòng)作要有緩的概念，循序漸進(jìn)地實(shí)施舞蹈教學(xué)目標。因材施教的原則是從學(xué)生的個(gè)體特征上去考慮的，是考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性方面的因素。沒(méi)有了個(gè)性，也就沒(méi)有了共性，個(gè)性是共性的基礎和依據。舞蹈教學(xué)要因材施教，就是要針對不同學(xué)生的接受能力選擇不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法、教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導。這要求教師要對全班同學(xué)的整體水平有一個(gè)把握，并且在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)，集中精力，科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)目標。這樣才能在學(xué)生本來(lái)基礎上進(jìn)行提高。
3、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的審美感受。舞蹈教學(xué)不僅是注重學(xué)生的肢體訓練，也要注重學(xué)生身心健康的協(xié)調發(fā)展以及情感素養的提高。因為舞蹈每一個(gè)動(dòng)作都蘊含著(zhù)豐富的含義與情感，表演者要將情感展示出來(lái)就需要提高學(xué)生自身的綜合素養。綜合素養的全面提升表現在學(xué)生的音樂(lè )素養，包括音高、音色、和弦等；然后是視唱練耳，使用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受音樂(lè )；另外，對舞蹈作品中的音樂(lè )鑒賞能幫助提高學(xué)生的審美感受。
總之，高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)模式的改革創(chuàng )新，教師自身素質(zhì)和水平的提高，對學(xué)生的教學(xué)做到循序漸進(jìn)，因材施教，并且注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng )造能力，能大大促進(jìn)高校藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)水平的提升。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇2
一、舞蹈教學(xué)中的情感培養
在舞蹈教學(xué)中，情感培養是影響學(xué)生素質(zhì)的因素之一。情感，是人類(lèi)心里的活動(dòng)，它所表現的是人類(lèi)的喜怒哀樂(lè )，人們對外界事物的主觀(guān)態(tài)度，是一種內心反應形式。然而，舞蹈就是通過(guò)人們的肢體語(yǔ)言將其這種情感表露出來(lái)，舞蹈是一種藝術(shù)表現形式，與其他表現形式相比，舞蹈表現的更唯美，更自然直接。舞蹈是人們對世界的認知，是心靈對外界事物反應的產(chǎn)物，可以這么說(shuō)，人類(lèi)感情表露的方式之一是舞蹈，那么，舞蹈的本質(zhì)與內容則是情感。情感是舞蹈的靈魂，是舞蹈藝術(shù)的魅力所在，然而，舞蹈又是因為情感的需要而產(chǎn)生。舞蹈教學(xué)實(shí)施中，教師能否將學(xué)生的積極狀態(tài)調動(dòng)到最高點(diǎn)，這關(guān)系著(zhù)舞蹈教學(xué)的成功與失敗，舞蹈是通過(guò)舞者的肢體語(yǔ)言表現的，舞者只能通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及感覺(jué)來(lái)感受舞蹈老師的教學(xué)內容，再通過(guò)自己的分析，理解，狀態(tài)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習。這些舞蹈動(dòng)作都是從學(xué)生的內心發(fā)出來(lái)的。情感是舞蹈的靈魂，在舞蹈中，情感處于核心地位，在舞蹈訓練過(guò)程中，應該著(zhù)重注意情感的培養與控制，將情感融入舞蹈中，把其當做肢體動(dòng)作的內在動(dòng)力，這樣更利于學(xué)習舞蹈技巧，形成較好的表現力。因此，舞蹈教學(xué)中的感情培養有助于提高舞蹈能力，完善舞蹈技巧，更有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新精神
舞蹈教學(xué)中，創(chuàng )新思維是完成新的舞蹈動(dòng)作的基礎，也是提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要因素。在舞蹈教學(xué)中蘊含著(zhù)許多創(chuàng )新能力的培養和邏輯創(chuàng )新思維的要素，我們要將舞蹈創(chuàng )新精神有效的.滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐，增強自己的信心與創(chuàng )新能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新，就是根據已有的資料和所能觀(guān)察到的事物為基礎，在其基礎上進(jìn)行聯(lián)想和想象，這種方法的性質(zhì)就是新穎性和創(chuàng )作性。在創(chuàng )新過(guò)程中，不單單是想象，還要進(jìn)行不斷的積累和觀(guān)察，這樣才能提高對舞蹈的領(lǐng)悟能力，能更好的用肢體語(yǔ)言將所要表達的故事惟妙惟肖的表現出來(lái)，這樣的舞蹈就有了質(zhì)的飛躍。提高學(xué)生的創(chuàng )新精神有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新，能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，大大提升了舞蹈教學(xué)的層次。舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，這一學(xué)科的目的就在于昭示人們對美的事物的自然需求和審美欣賞，提高人們藝術(shù)修養及素質(zhì)，陶冶情懷，提高整個(gè)社會(huì )的藝術(shù)境界。那么舞蹈創(chuàng )新作為舞蹈教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵因素，結合實(shí)際，加強創(chuàng )新思維的訓練，更能有效的發(fā)揮其素質(zhì)教育的功能。
三、舞蹈教學(xué)中的心里教育
學(xué)生的素質(zhì)的提升包括能力的提升和心里素質(zhì)的提升，舞蹈教學(xué)有其特有的藝術(shù)特點(diǎn)和課程門(mén)類(lèi)，作為一門(mén)特有的藝術(shù)形式，在培養學(xué)生積極的性格、健康心里教育方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。舞蹈所展現的是運動(dòng)著(zhù)的身體藝術(shù)，也是運動(dòng)精神展示，它既是行為藝術(shù)，同時(shí)也是心靈藝術(shù)，是一種用身體與肢體表現心靈的藝術(shù)。因此，舞蹈作為一種心靈的產(chǎn)物，如果能在舞蹈教學(xué)中合理的滲入心理教育，那么，舞蹈教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)教育中就顯示出重要作用。筆者從眾多舞蹈教學(xué)課堂中發(fā)現，通過(guò)舞蹈學(xué)習后的學(xué)生比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更樂(lè )觀(guān)、更自信、整體氣質(zhì)與素質(zhì)都有所提升。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)對學(xué)生的心理影響有著(zhù)很重要的作用，為心理教育提供了平臺。首先，舞蹈能夠是學(xué)生的體態(tài)優(yōu)美，體型勻稱(chēng)，可以培養學(xué)生正確的體態(tài)儀表，舞蹈教學(xué)能夠塑造良好的形象，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為心理教育奠定良好的基礎。其次，如果學(xué)生中出現抑郁、自卑、焦慮等心理問(wèn)題，這些適應性的心理問(wèn)題都可以以舞蹈動(dòng)作為載體，采用一些適合的心理輔導方法來(lái)緩解消除。最后，在舞蹈教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現自己，在表現的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸認識自己，進(jìn)行正確的自我評價(jià)。通過(guò)觀(guān)眾所給予的反饋，實(shí)現自我價(jià)值與自我肯定，這樣使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，充分并積極地調動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。促進(jìn)并且維護學(xué)生的健康心理，使學(xué)生形成健全的人格。
四、結語(yǔ)
在當代社會(huì )，經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的發(fā)展，舞蹈藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，我們要傳承古今文化，將舞蹈教學(xué)融合現代時(shí)尚，開(kāi)拓舞蹈藝術(shù)的前景。舞蹈教學(xué)，就是對學(xué)生整體的素質(zhì)教育，就是對學(xué)生晶型客觀(guān)規律的教育，我們要不斷實(shí)踐，不斷認知。我們要在舞蹈中尋找情感，用情感抒發(fā)舞蹈，我們要在舞蹈中創(chuàng )新，在實(shí)踐中創(chuàng )新，我們要不斷探索，不斷去發(fā)掘，樹(shù)立自己健全的人格和完美的體態(tài)。舞蹈教學(xué)又是美的教學(xué)，它是一種投資，更是一種實(shí)踐，是提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段。舞蹈現在趨于個(gè)性化、現代化、時(shí)尚化，我們要摒棄傳統模式，放開(kāi)視野，舞蹈教學(xué)一定會(huì )在實(shí)踐的探索中逐步完善起來(lái)、成熟起來(lái)。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇3
一、高校舞蹈教學(xué)的實(shí)施
(一)重視教學(xué)內容中舞蹈鑒賞和舞蹈實(shí)踐的結合。
舞蹈實(shí)踐是提升學(xué)生舞蹈技能的主要途徑。在舞蹈訓練的實(shí)踐中，教師要對實(shí)踐內容作出合理把控以避免實(shí)踐內容的過(guò)分單一，由于高校大學(xué)生的舞蹈教育主要是審美意識和藝術(shù)素養的培養，所以有必要秉著(zhù)“技貫中西，博古通今”的理念來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐指導。但是無(wú)論如何，在舞蹈實(shí)踐中必不可少的內容主要體現在兩個(gè)部分:一是基礎訓練。由于大多數高校大學(xué)生在走進(jìn)高校舞蹈課堂以前并沒(méi)有接受過(guò)系統的舞蹈教育，所以進(jìn)行舞蹈基礎訓練是十分必要的。通過(guò)舞蹈基礎訓練不僅可以增進(jìn)學(xué)生對舞蹈技術(shù)的認識，同時(shí)有利于提高學(xué)生肢體的柔韌性、力量性、靈活性和協(xié)調性等�；A訓練應當遵循循序漸進(jìn)的原則，確保學(xué)生對每一步教學(xué)內容的掌握，但是在高校舞蹈教學(xué)的基礎訓練中，所有的基礎訓練內容應當建立在學(xué)生生理條件可以接受的基礎之上；二是舞蹈組合訓練。
舞蹈組合訓練能夠有效地提高學(xué)生在跳舞過(guò)程中手、眼、身、步的配合能力，這對于學(xué)生而言應當是需要掌握的基本能力，并且通過(guò)舞蹈組合訓練學(xué)生可以對各個(gè)舞種的特色進(jìn)行認知，同時(shí)有利于學(xué)生提高編排簡(jiǎn)單舞蹈的能力。綜上所述，重視舞蹈實(shí)踐對于學(xué)生舞蹈素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的提高是有益而必要的。舞蹈鑒賞可以有效地提高學(xué)生對舞蹈美感的體會(huì )與感悟，在舞蹈鑒賞中，教師不僅要確保舞蹈作品的美好和健康，同時(shí)要重視學(xué)生鑒賞能力的培養，即教會(huì )學(xué)生怎樣欣賞舞蹈。舞蹈作品的優(yōu)劣主要有以下幾點(diǎn)評判標準:一是舞蹈動(dòng)作的準確性與穩定性；二是舞蹈動(dòng)作的輕盈性和敏捷性；三是舞蹈動(dòng)作的柔美性和剛健性；四是舞蹈演員的身韻以及風(fēng)格；五是舞蹈演員的樂(lè )感以及節奏感。在一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品中，舞蹈演員往往能夠通過(guò)與音樂(lè )的協(xié)調實(shí)現舞蹈動(dòng)作幅度、力度以及速度的配合并展現出來(lái)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中實(shí)現舞蹈鑒賞和舞蹈實(shí)踐的結合，能夠讓學(xué)生從鑒賞舞蹈的過(guò)程中了解自身的不足并明確自身的努力方向，所以舞蹈鑒賞無(wú)論是從提高學(xué)生舞蹈基礎技能還是提高學(xué)生藝術(shù)修養方面都具有重要的意義。
(二)采用課內教學(xué)和課外活動(dòng)相結合的舞蹈教學(xué)組織形式。
課堂教學(xué)是高校舞蹈教學(xué)中主要的教學(xué)組織形式，教師在開(kāi)展課堂舞蹈教學(xué)的過(guò)程中應當認識到傳統舞蹈教學(xué)中的口傳身授并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，同時(shí)這種教學(xué)方法也忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生興趣以及參與性的調動(dòng)，所以對課堂舞蹈教學(xué)方法作出改革十分必要:一是課堂舞蹈教學(xué)可以實(shí)現與多媒體技術(shù)的結合。舞蹈的表現主要通過(guò)人類(lèi)肢體的運動(dòng)來(lái)實(shí)現，而如果教師在示范過(guò)程中動(dòng)作缺乏規范性和準確性就會(huì )很容易誤導學(xué)生，同時(shí)舞蹈教學(xué)中的舞蹈情感、舞蹈韻律等相對內涵的教學(xué)內容用語(yǔ)言也較難表達。
通過(guò)對多媒體的利用，學(xué)生的學(xué)習興趣能夠得到充分的調動(dòng)，多媒體再現功能的發(fā)揮也能夠讓學(xué)生的動(dòng)作模仿和練習對照具有更有利的條件，同時(shí)多媒體教學(xué)不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入教學(xué)情境并進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的推敲、練習以及觀(guān)摩；二是課堂教學(xué)有必要對舞蹈復習的方法作出改革以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在舞蹈動(dòng)作的復習中，可以采用集體練習的形式進(jìn)行舞蹈知識的深化和內化，這種復習方式的優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生提供一個(gè)展示自身才能的機會(huì )，同時(shí)也能夠使學(xué)生在復習過(guò)程中取長(cháng)補短。在強調舞蹈課堂教學(xué)的同時(shí)，課外活動(dòng)在提高學(xué)生舞蹈素質(zhì)方面發(fā)揮的作用也不容忽視。高�？梢酝ㄟ^(guò)組織舞蹈基礎知識講座以及舞蹈比賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與性，同時(shí)也可以開(kāi)展課外舞蹈知識輔導活動(dòng)，如組織學(xué)生在課余時(shí)間對教學(xué)內容中出現的舞種進(jìn)行觀(guān)摩，從而加深學(xué)生知識的內化。通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)摩舞蹈和討論舞蹈的形式開(kāi)展舞蹈作品討論活動(dòng)，讓學(xué)生在已有知識的基礎上對各個(gè)舞種的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。另一方面，舞蹈社團的創(chuàng )辦也是舞蹈課外教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。舞蹈社團是大學(xué)生自主組織的舞蹈團體，其本身具有著(zhù)舞蹈推廣的性質(zhì)，在豐富高校文化環(huán)境以及提高大學(xué)生舞蹈素質(zhì)兩個(gè)方面都具有積極的促進(jìn)作用。高校應當引起對舞蹈社團的重視，通過(guò)支持和扶持促進(jìn)舞蹈社團的.發(fā)展，同時(shí)要強調社團中團員整體舞蹈素質(zhì)的提高。
二、高校舞蹈教學(xué)要突出三個(gè)特點(diǎn)
(一)全面性。
高校要以學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)目標為依據開(kāi)展舞蹈教學(xué)，這就要求教師能夠掌握多種類(lèi)型的舞蹈，即突出教師舞蹈才能的全面性。教師在舞蹈教學(xué)中處在主導的地位，所以教師素質(zhì)也在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)，所以教師不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)要具備較高的教學(xué)能力，這不僅要求高校能夠通過(guò)培訓工作的開(kāi)展促使教師素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)要通過(guò)激勵機制的建立來(lái)調動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，教師本身也應當樹(shù)立學(xué)習意識，通過(guò)不斷擴寬自身知識面和豐富自身教學(xué)理論來(lái)適應高校舞蹈教學(xué)的需求。
(二)引導性。
高校舞蹈教學(xué)中無(wú)論是舞蹈鑒賞還是舞蹈實(shí)踐，其目的都不是為了培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才，而是為了培養學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養。而學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養的提高僅僅靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟是很難實(shí)現的，所以教學(xué)目的的實(shí)現需要突出教師引導作用的發(fā)揮。無(wú)論是舞蹈實(shí)踐內容還是舞蹈鑒賞內容都應當由教師來(lái)進(jìn)行合理選擇，同時(shí)教師要通過(guò)一些基本審美方法的傳授以及指明舞蹈美學(xué)價(jià)值所在來(lái)引導學(xué)生去發(fā)現美、審視美甚至創(chuàng )造美。
(三)文化性。
文化性指的是在高校舞蹈教學(xué)中要重視將舞蹈的內容與舞蹈的文化內涵相關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生認知和理解舞蹈中的文化內涵。如通過(guò)《仿唐樂(lè )舞》的鑒賞，由舞蹈的變現遷移到盛唐時(shí)期的文化歷史、經(jīng)濟歷史的表達中，引導學(xué)生了解當時(shí)的人物氣質(zhì)以及服飾打扮，在此基礎上讓學(xué)生全面地認知和了解舞蹈表現技巧以及舞蹈文化內涵。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇4
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中節奏感訓練現狀
在目前的舞蹈教學(xué)中仍然存在很多影響學(xué)生素質(zhì)提高的因素，其中節奏感的欠缺是較為普遍的一項。首先，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入校前沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練，舞蹈對于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅限于肢體的動(dòng)作展示而非情感表達，對舞蹈與節奏的密切相關(guān)性亦知之甚少；其次，節奏感訓練基本上是通過(guò)視唱練耳樂(lè )理等理論課來(lái)進(jìn)行，受本身素質(zhì)及教學(xué)課時(shí)的影響，這種節奏感培養遠遠達不到舞蹈、聲樂(lè )等技能訓練的要求；再次，現今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍采用的各類(lèi)舞蹈教材很少提及節奏感的訓練專(zhuān)項內容。在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師也很少有意識去培養強化學(xué)生的節奏感。
二、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法及其節奏訓練
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是由德國音樂(lè )教育家、作曲家卡爾奧爾夫(1895一1982)所創(chuàng )，它是世界上最有影響力的音樂(lè )教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法是以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)結合教學(xué)的音樂(lè )教育，是創(chuàng )造性的兒童音樂(lè )教育。奧爾夫強調節奏訓練的重要性，他認為，音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律，節奏是音樂(lè )生命力的源泉。他的節奏訓練內容遵循一定的基本原則和組織過(guò)程，通過(guò)游戲等方式調動(dòng)學(xué)生對節奏掌握的積極性，可以讓兒童以自身為中心有規律的創(chuàng )編出節奏形式，并隨著(zhù)音樂(lè )旋律有機的融合為一體。將奧爾夫的節奏訓練用于幼師節奏感的培養，雖然針對的年齡階段不同，但是依然有很強的實(shí)踐性，除了在輕松的教學(xué)氛圍中就能完成教學(xué)目標之外，學(xué)生在工作實(shí)踐之后也可以進(jìn)行教學(xué)傳承。
三、奧爾夫節奏訓練的課堂實(shí)踐
節奏不但是音樂(lè )構成的重要部分，也是舞蹈表現的靈魂。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈節奏培養教學(xué)過(guò)程中，我借鑒了卡爾奧爾夫音樂(lè )教育體系中的節奏練習，實(shí)踐證明，這對于節奏感的培養是卓有成效的。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言節奏誦讀尋找節拍感
把語(yǔ)言引進(jìn)音樂(lè )教學(xué)是奧爾夫音樂(lè )教育體系中獨具特色的一個(gè)部分，人名、物品名稱(chēng)、動(dòng)作名稱(chēng)等等都可以拿來(lái)做簡(jiǎn)單的節奏訓練。我將這種訓練形式做了奧爾夫節奏訓練的引子。
例1：給出學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言節奏型，進(jìn)行自報姓名的游戲。
師先示范：
2/4||我叫曹|靜|你叫什|么||用相似的節奏讓學(xué)生接龍報姓名，熟悉了這個(gè)形式之后，讓學(xué)生拓展想象，自創(chuàng )問(wèn)題，續編節奏。訓練過(guò)程中，很多學(xué)生在問(wèn)答時(shí)加上了表情及身體的律動(dòng)（如拍手，顫膝等），課堂氣氛空前熱烈。除了利用詞組、成語(yǔ)訓練，我還利用了朗誦童謠及兒歌的節奏訓練形式。比起兒童，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織出來(lái)的節奏型變化更多樣，也更生動(dòng)。由于兒歌和童謠中有情節內容，學(xué)生在訓練過(guò)程中會(huì )有自然的畫(huà)面呈現腦海，在這個(gè)階段講授兒童舞蹈動(dòng)作，引導學(xué)生創(chuàng )作律動(dòng)就會(huì )變成一件很容易的事情。
例2：童謠節奏練習示范
節奏型1：||老雞|罵小雞|你這笨東|西！||我教你唱|咯咯咯|你偏要唱|嘰嘰嘰||
節奏型2：||老雞罵|小雞|你這笨|東西||我教你唱|咯咯咯|你偏要唱|嘰嘰嘰||訓練時(shí)，我采取的是分小組練習，每個(gè)小組均編創(chuàng )了不同的節奏段落，另外，在我的啟發(fā)下，有的小組加上了律動(dòng)表演，如叉腰，單手點(diǎn)指，推收胳膊肘等等；有的加了雙聲部聲勢拍打；有的`編創(chuàng )了類(lèi)似于合唱中的多聲部輪唱。
�。ǘ┞晞萋蓜�(dòng)節奏感培養
簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，聲勢就是可以發(fā)出聲響的人體姿勢，比如捻指、拍手，拍腿等。而律動(dòng)則是身體有規律的簡(jiǎn)單動(dòng)作重復，引用聲勢和律動(dòng)結合的教學(xué)可以把動(dòng)作教學(xué)由枯燥變得新穎、簡(jiǎn)單又生動(dòng)。
例3：雙聲部拍手練習例4：四聲部捻指、拍手、拍腿、跺腳3/4除此之外，在課堂上我還引導學(xué)生編創(chuàng )了很多實(shí)用性的動(dòng)物模仿律動(dòng)、生活場(chǎng)景表現律動(dòng)等等。
�。ㄈ┮羯珮�(lè )器節奏感培養
奧爾夫音樂(lè )教育有兩類(lèi)特色樂(lè )器，分別是有固定音高的音條樂(lè )器和無(wú)固定音高的打擊樂(lè )器。在教學(xué)中，我沒(méi)有用全套的奧爾夫樂(lè )器，只是借鑒了這種方式。只要是能發(fā)聲的物品（如可敲打的空瓶子）都可以用于教學(xué)中，可以單獨使用，也可以結合語(yǔ)言或者聲勢律動(dòng)，都有非常好的訓練效果。
四、結語(yǔ)
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中的節奏訓練，不僅適用于幼兒音樂(lè )教學(xué)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)也有很好的借鑒價(jià)值。將奧爾夫節奏訓練引入學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，有利于培養學(xué)生的節奏感，提高舞蹈學(xué)習的興趣和舞蹈表現能力，提升幼師的綜合藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)研究水平，使教學(xué)更符合幼師的培養目標和職業(yè)要求。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇5
一、舞蹈教學(xué)的重要性
首先，高效開(kāi)展舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育不同于“應試教育”，它以構建科學(xué)而人性化的學(xué)習環(huán)境為基本特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為核心內容。舞蹈教學(xué)屬于學(xué)校美育教育的重要組成部分，在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)積極而強大的育人功能。其次，高效開(kāi)展舞蹈教學(xué)是學(xué)生科學(xué)發(fā)展的要求。學(xué)生在學(xué)校里積極進(jìn)行課堂學(xué)習活動(dòng)，他們不僅要掌握較多的科學(xué)文化知識，還要實(shí)現技能的發(fā)展和思想品德的提升�，F在的學(xué)生是將來(lái)社會(huì )主義現代化的“準建設者”，學(xué)生素質(zhì)的高低將會(huì )直接影響到現代化建設的速度和質(zhì)量。最后，高效開(kāi)展舞蹈教學(xué)是社會(huì )發(fā)展的要求。經(jīng)濟社會(huì )的迅猛發(fā)展要求未來(lái)的勞動(dòng)者具有較高的素質(zhì)和能力，綜合性人才成為社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展成為必然。
二、舞蹈教學(xué)能夠塑造學(xué)生的形體美
在現實(shí)生活中，舞蹈是社會(huì )大眾進(jìn)行休閑娛樂(lè )的重要形式，受到了相當數量受眾群的喜愛(ài)。舞蹈能夠為社會(huì )大眾提供一定強度的體育鍛煉，在載歌載舞的肢體運動(dòng)中起到體育鍛煉的效果，尤其是舞蹈與音樂(lè )的有效結合還能夠給社會(huì )大眾以輕松愉悅的情感體驗。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生跟隨教師一起和著(zhù)音樂(lè )翩翩起舞，在肢體的舞動(dòng)中既鍛煉了身體，又獲得了美的感受。學(xué)生長(cháng)時(shí)間堅持舞蹈練習以后，能夠消耗掉身體內的多余脂肪，從而使學(xué)生的身體勻稱(chēng)、柔韌性和協(xié)調性得到加強，能夠塑造出學(xué)生的形體美和氣質(zhì)美，使學(xué)生擁有較好的體形。另外，舞蹈作為一種體育鍛煉還能增強學(xué)生的心肺功能，擴大學(xué)生的肺活量，增強學(xué)生對疾病的抵抗力，提高學(xué)生的健康水平。
三、舞蹈教學(xué)能夠凝練學(xué)生的內在美
舞蹈教學(xué)中有許多具有思想教育和品德培養功能的優(yōu)秀作品，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地接受舞蹈作品中的思想教育，無(wú)形中凈化了自己的內心世界。以舞蹈《長(cháng)征》為例，學(xué)生不僅能夠學(xué)習各種舞蹈技巧，在肢體的舞動(dòng)中鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，還能讓學(xué)生體會(huì )到紅軍長(cháng)征的艱辛、共產(chǎn)黨領(lǐng)導的正確性以及官兵團結一致、同舟共濟的協(xié)作精神，能夠促進(jìn)學(xué)生對那段艱難歷史的理解，增進(jìn)學(xué)生對國家和共產(chǎn)黨的感情，培養學(xué)生的愛(ài)國精神和愛(ài)黨情結。舞蹈作品的主題思想往往都具有一定的思想教育功能，能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升和思想境界的升華，幫助學(xué)生凝練內在的.思想美、道德美和品質(zhì)美，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
四、舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養
首先，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對美的感知能力的培養。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )感知能力的培養是學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習和審美能力培養的第一步。只有學(xué)生在舞蹈學(xué)習過(guò)程中感知到音樂(lè )之美和舞蹈之美的存在，他們才會(huì )積極參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)接受美的熏陶和教化。因此，培養學(xué)生的審美能力要從培養學(xué)生的感知能力入手。以集體舞《東北秧歌》為例，該舞蹈作品旋律奔放，節奏活潑，能夠幫助學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，形成強烈的審美體驗，能夠提升學(xué)生的參與意識和表現自我的欲望，促進(jìn)學(xué)生對美的感知能力的培養。其次，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對美鑒賞能力的培養。舞蹈作為一種肢體語(yǔ)言的藝術(shù)，具有很強的社會(huì )性、思想性，是進(jìn)行審美教育的良好素材。
在舞蹈教學(xué)中，音樂(lè )的情感美、旋律美、意境美，音響效果的震撼美、想象美以及舞蹈者的形體美為學(xué)生鑒賞能力的培養與提高提供了內涵豐富的學(xué)習素材，可以讓學(xué)生主動(dòng)接受審美教育，從而幫助學(xué)生獲得愉悅的情感體驗，提高了學(xué)生的感性認識。最后，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對美的表現能力的培養。舞蹈作品是作者對生活中的“美”所進(jìn)行的科學(xué)提煉、精準概括和完美表現。因此，舞蹈學(xué)習本身就是學(xué)生感知美、體驗美、表現美的過(guò)程。在舞蹈學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生要借助于自己對音樂(lè )和舞蹈的理解力才能進(jìn)行學(xué)習，在肢體的舞動(dòng)過(guò)程中表現出學(xué)生對音樂(lè )和舞蹈的理解和感悟，并和著(zhù)音樂(lè )表現出自己對音樂(lè )之美和舞蹈之美的理解。所以，舞蹈學(xué)習過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生對美的表現能力的培養。
五、舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識和團隊意識的發(fā)展
舞蹈教學(xué)過(guò)程中有很多集體舞，不但能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能培養學(xué)生協(xié)作意識和團隊意識的良好素材。集體舞教學(xué)能夠密切學(xué)生的人際關(guān)系、促進(jìn)和諧校園的形成，還能培養學(xué)生之間的協(xié)作意識和團隊意識，更能夠培養學(xué)生形成文明禮貌的行為習慣。首先，學(xué)生在舞蹈學(xué)習過(guò)程中能夠通過(guò)肢體語(yǔ)言和情感交流增進(jìn)彼此的友誼，構建和諧而融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)和諧校園的形成。
學(xué)生在集體舞的學(xué)習與表演過(guò)程中，能夠通過(guò)手拉手等肢體動(dòng)作拉近學(xué)生之間的心理距離，密切彼此間的關(guān)系，尤其是集體舞中隊形的不斷轉換和舞伴的有規律的交換，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)過(guò)程中能夠與更多的同學(xué)進(jìn)行信息交流和情感溝通，從而推動(dòng)學(xué)生積極構建和諧融洽的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理感受的形成。其次，學(xué)生在舞蹈課堂學(xué)習過(guò)程中通過(guò)整齊劃一的協(xié)調動(dòng)作以及舞蹈者彼此間的信息交流與情感溝通，實(shí)現舞蹈者在肢體動(dòng)作與情感體驗方面的一致性，有效促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識和團隊意識的發(fā)展。舞蹈課堂中的大鏡子能夠幫助學(xué)生欣賞到自己及他人的優(yōu)美舞姿，也能欣賞到集體舞的震撼效果，從而強化學(xué)生的自我約束意識和集體協(xié)作意識，有效激發(fā)學(xué)生團隊意識的形成。最后，舞蹈教學(xué)能夠培養學(xué)生文明禮貌的言行舉止。無(wú)論集體舞還是雙人舞都有舞蹈者之間的邀請和迎送等肢體動(dòng)作，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )彬彬有禮，養成良好的文明行為習慣。
六、舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展
舞蹈教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習、理解、表演與創(chuàng )新的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)示范動(dòng)作和舞蹈表演能夠為舞蹈學(xué)習者提供課堂學(xué)習、舞蹈模仿與自我展現的教育素材。學(xué)生對于教師舞蹈表演的認知結果會(huì )和教師的舞蹈表現效果產(chǎn)生一定的“偏差”和錯位，而正是這種認識錯位與感知偏差為學(xué)生提供了展現自我舞蹈理解力和表現力的創(chuàng )新空間。學(xué)生在長(cháng)期的舞蹈學(xué)習與表演過(guò)程中，能夠促進(jìn)自身對舞蹈感悟能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展，而創(chuàng )新能力是學(xué)生作為將來(lái)社會(huì )主義現代化準建設者的必備素質(zhì)，是經(jīng)濟社會(huì )優(yōu)秀人才的基本能力，關(guān)系到學(xué)生在將來(lái)人才競爭中的成敗，能夠對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響�？傊�，教師應該積極開(kāi)發(fā)舞蹈教學(xué)的強大育人功能，努力探究促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展的有效途徑，構建人性化的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施科學(xué)、高效的舞蹈課堂教學(xué)，在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇6
摘要：
縱觀(guān)我國舞蹈教育歷程，盡管很早就納入了高等院校的教育體系，教育教學(xué)的模式也不斷地推陳出新，但都離開(kāi)不了主動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的尷尬局面。在新形勢下，如何開(kāi)展高等院校舞蹈教育的研究性教育，促進(jìn)高等院校舞蹈教育的進(jìn)一步改革，使我國高等舞蹈教育取得更為顯著(zhù)的成效，成為了眾多舞蹈教育家研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：高等院校；舞蹈教育；研究性教育
本世紀初，創(chuàng )新教育被我國教育界的專(zhuān)家們推到了教育改革的前沿，研究型課程教育的概念逐漸貫徹到各個(gè)教育領(lǐng)域。通過(guò)十多年的創(chuàng )新教育實(shí)踐探索，已經(jīng)取得了形成許多很有價(jià)值研究成果。但是高等院校的舞蹈教育卻處于未開(kāi)發(fā)狀態(tài)，如果把研究性教育方式注入高等院校舞蹈教學(xué)中，就可通過(guò)深入探討學(xué)習的動(dòng)機和舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機、提高學(xué)生自我效能感、豐富教學(xué)方法和因材施教等方面培養和激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習動(dòng)機，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
一、研究性教育的內涵。
研究性教育泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習活動(dòng)，它是一種學(xué)習的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習，具體到一門(mén)獨立的課程，研究性教育指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題或課題為載體，創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗知識的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì )，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力。
這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式的學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。研究性教育的載體必須借助于課題項目，圍繞著(zhù)問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，課程呈開(kāi)放學(xué)習的態(tài)勢，主要由學(xué)生自己負責完成的課程，不但重視結果，而且更注重學(xué)習的過(guò)程，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗�？傊�，研究性教育突出的是它的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性，是師生共同探索新知的學(xué)習過(guò)程，是師生圍繞著(zhù)解決問(wèn)題共同完成研究?jì)热莸拇_定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。
二、研究性教育的特點(diǎn)。
舞蹈研究性教育的本質(zhì)特征是在舞蹈研究中學(xué)習、在舞蹈學(xué)習中研究，實(shí)現學(xué)習與研究的統一。其特點(diǎn)有：
�、傺芯啃越逃_(kāi)放性特點(diǎn)。舞蹈研究性教育在選題方面不拘泥于一般的舞蹈學(xué)科問(wèn)題，它既可以是專(zhuān)業(yè)性較強的課題，也可以是交叉性、邊緣性、綜合性的。在教學(xué)形式方面，它有巨大的時(shí)空開(kāi)放性，舞蹈教學(xué)可以走出課堂，利用現代媒體信息豐富的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與課外研究相結合，從而為學(xué)生構建一種開(kāi)放多元的學(xué)習環(huán)境，提供一個(gè)知識豐厚、視野廣闊的平臺。
�、谘芯啃越逃骄啃蕴攸c(diǎn)。探究是人類(lèi)認識世界的基本方式。舞蹈研究性教育要求學(xué)生利用外在媒介與實(shí)際調查獲取信息，通過(guò)假設、求證．最終解決問(wèn)題得出結論。這是科學(xué)研究的思維方式、方法及過(guò)程在高等舞蹈教育中的具體應用。
�、垩芯啃越逃黧w性特點(diǎn)。打破教師成為教學(xué)活動(dòng)的唯一的主體，發(fā)揮學(xué)生在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)作用，避免教學(xué)內容和成果單一、簡(jiǎn)單的復制；避免一頭熱的被動(dòng)局面。開(kāi)展舞蹈研究性教育，教師不再是知識的唯一傳授者而成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，教師僅在各個(gè)環(huán)節給予學(xué)生相應的指導，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習、研究的搭檔，讓學(xué)生從選題到結題的整個(gè)研究過(guò)程中始終扮演審美活動(dòng)的主角，真正體現了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性原則。
�、苎芯啃越逃�(dòng)性特點(diǎn)。由于舞蹈研究性教育是舞蹈問(wèn)題獲得解決的過(guò)程性學(xué)習．舞蹈知識有限的大學(xué)生在面臨復雜的綜合性、專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題時(shí)．需要學(xué)習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，也需要教師以啟發(fā)、激勵與指導，激活所有學(xué)生的潛能，因此更加注重師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)合作關(guān)系。
三、高等院校舞蹈研究性教育的作用。
1、高等院校舞蹈教學(xué)研究性教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。
隨著(zhù)舞蹈藝術(shù)教育觀(guān)念的深刻變化，高等院校舞蹈教學(xué)逐漸由注重學(xué)科體系和知識技能的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生的整體可持續性發(fā)展為中心的研究性教學(xué)方式，是實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的必然要求。 2、高等院校舞蹈研究性教育可以改變課堂中教與學(xué)傳統觀(guān)念
實(shí)踐舞蹈研究性教育也必須以高等院校各級教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導，尤其是教師、學(xué)生的教育觀(guān)、人才觀(guān)為先導。教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的改變可以引導學(xué)生的學(xué)習方式的改變。在舞蹈課程研究性教育中，教師的授課方式應該由原來(lái)的主動(dòng)教學(xué)改變成讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的交流中。改變學(xué)生傳統的學(xué)習觀(guān)念將舞蹈研究性教育應用于現代的課堂教學(xué)中。
3、高等院校舞蹈研究性教育可以提高與培養學(xué)生的各種能力。
舞蹈研究性教育是以小組合作為基本組織形式的集體協(xié)作式學(xué)習，它能夠為學(xué)生提供學(xué)生與教師等各種人群的.接觸空間，能夠培養學(xué)生團隊合作的能力，可以使學(xué)生在自由平等的創(chuàng )造情境中，運動(dòng)思維變得敏捷流暢、新穎獨特，動(dòng)作靈感不斷被激發(fā)，創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造潛能在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的寬松愉悅的氛圍中得到充分發(fā)展。
四、高等院校舞蹈研究性教育的具體實(shí)施辦法。
采用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要先調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，以至全身心的投入課堂中。然后再引導學(xué)生用自己的舞蹈意識來(lái)加以美化、分析動(dòng)作節奏的幾種可行性，進(jìn)行常規動(dòng)作與反常規動(dòng)作的體驗，充分展示自己的創(chuàng )造才能，激發(fā)他們學(xué)習舞蹈的積極性和主動(dòng)性。
激發(fā)學(xué)生興趣。調整課程內容，內容的主體偏重于賞析，讓學(xué)生欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品，在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行一定的分析和探討。通過(guò)對中外舞蹈作品的欣賞和講解，使學(xué)生在舞蹈的動(dòng)作和情感中調動(dòng)熱情。
授課時(shí)注重形體訓練。舞蹈教學(xué)過(guò)程中的形體訓練可以矯正人的體型，改變一個(gè)人的不良動(dòng)作習性，從而使人體更加健美。在進(jìn)行舞蹈訓練過(guò)程中，教師應考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，進(jìn)行一定的形體塑造訓練，糾正不良的行為習慣，塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿(mǎn)自信、朝氣挺拔的健康形象。
綜上所述，舞蹈研究性教育作為一種以學(xué)生為知識傳承與創(chuàng )新主體的新型學(xué)習方法．是提倡素質(zhì)教育發(fā)展的知識經(jīng)濟時(shí)代對高等院校舞蹈教育的迫切要求，它彌補了現代藝術(shù)教育體制單一的接受性學(xué)習的不足，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展空間，體現了多種能力培養、多樣化發(fā)展、可持續性發(fā)展和終身教育的思想精髓。
參考文獻：
[1]許采娟，試論高師研究性教育的理論基礎[J];長(cháng)春師范學(xué)院學(xué)報;2006年05期
[2]王國華，研究性教育的理論與實(shí)踐[M]教育科學(xué)出版社，2006.05
[3]隆蔭蓓、徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂(lè )出版社，2007.09
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇7
一、人文素養缺失
當前國內高校舞蹈教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏。傳統舞蹈教學(xué)將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的形體與動(dòng)作上，課程多以室內實(shí)踐課為主，以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能為目標，對理論知識的學(xué)習關(guān)注度不夠，從而放松了對學(xué)生人文知識的教授與考核。國家對“體音美”專(zhuān)業(yè)的特殊要求也決定了學(xué)生人文素養的缺失，事實(shí)上，只會(huì )跳舞而不知其他的學(xué)生并不在少數，文化知識的匱乏讓這類(lèi)學(xué)生難以迎合社會(huì )發(fā)展的需求，最終無(wú)法在社會(huì )中立足。有人將學(xué)習舞蹈的學(xué)生比作“花瓶”，意為只有美麗的外表、優(yōu)美的姿態(tài)，卻無(wú)深厚的底蘊、豐富的內涵，此話(huà)雖聽(tīng)起來(lái)刺耳，但也體現出了一部分事實(shí)。世界上的舞蹈紛繁多樣、各有特色，每一種都在傳承一種民族或地區的精神和力量，舞者如果無(wú)法體味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中體現出來(lái)，這樣的舞蹈空有其架勢，而沒(méi)有打動(dòng)人心的力量，也無(wú)法得到觀(guān)眾的共鳴和認可。
二、藝術(shù)實(shí)踐不足
在傳統的高校舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐僅僅作為課堂教學(xué)的一個(gè)附加環(huán)節，在舞蹈教學(xué)中所占比重較小。大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節日慶典等情況下才會(huì )讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐之中去。這種僵硬的、公式化的實(shí)踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長(cháng)，而且僅給小范圍內的學(xué)生提供演出機會(huì )，造成學(xué)生之間差距的進(jìn)一步拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀(guān)眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習的熱情。舞蹈教學(xué)是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，甚至每一個(gè)呼吸都能夠傳達出其豐富的內心世界，帶給觀(guān)眾多樣的審美體驗，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進(jìn)行技巧上的磨練，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無(wú)法深入領(lǐng)會(huì )舞蹈創(chuàng )作者想要表達的真實(shí)情感，盡管教師在上課時(shí)會(huì )給學(xué)生講述舞蹈所包含的內容以及其舞美結構，并糾正學(xué)生不規范的舞蹈動(dòng)作，但是依舊是無(wú)法讓學(xué)生在舞蹈上獲得進(jìn)展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來(lái)的舞者，大都循規蹈矩，盡管在專(zhuān)業(yè)技能方面基礎較好、功底較為扎實(shí)，卻在編舞方面能力不強，更對社會(huì )中紛繁復雜的人際交往難以適應，無(wú)法成為社會(huì )需要的優(yōu)秀舞蹈人才。
三、高校舞蹈教學(xué)改革對策
�。ㄒ唬┐蚶紊椿A
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師要加強四個(gè)方面的基礎訓練。首先，加強舞蹈的樂(lè )感訓練。音樂(lè )的旋律與節奏型在訓練中對學(xué)生的舞蹈水平的提高有著(zhù)不可替代的作用。音樂(lè )的高、低、強、弱等都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動(dòng)作的訓練。由于學(xué)生在高考前的基本功訓練多集中于樂(lè )器教學(xué)上，而對舞蹈教學(xué)過(guò)程中的樂(lè )感訓練較少。舞蹈需要根據音樂(lè )所表達的情感，借助于人體的肢體動(dòng)作和面部表情來(lái)體現藝術(shù)的美感，因此樂(lè )感訓練對于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量是首選對策；其次，加強舞蹈的形體塑造。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強對學(xué)術(shù)的形體訓練十分重要，舞蹈需要根據不同的語(yǔ)境訓練出不同的形體特征，從而表現豐富多彩的藝術(shù)內涵；再次，加強舞蹈的動(dòng)作訓練。舞蹈動(dòng)作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動(dòng)作可以表現舞蹈的節奏性和塑造性，只有加強舞蹈動(dòng)作的訓練，才能提高學(xué)生的舞蹈表達能力；最后，加強舞蹈鑒賞能力的訓練。教師應該在初期給學(xué)生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂(lè )理和舞蹈知識，從而提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這有助于學(xué)生在基礎訓練過(guò)程中快速地修正自己的不足。此外，針對前文所講的學(xué)生生源舞蹈基礎較差的情況，各初級、中級以及高級學(xué)校都必須增加在舞蹈教學(xué)上的關(guān)注度，向學(xué)生普及舞蹈教學(xué)，因為“舞蹈教學(xué)的`普及與發(fā)展史舞蹈教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的兩個(gè)車(chē)輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學(xué)校需要從小便引導和培養學(xué)生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學(xué)生在舞蹈學(xué)習的道路上保持較快的前進(jìn)速度。
�。ǘ┘訌娙宋呐囵B
人文素養是一個(gè)人立足于社會(huì )、立足于時(shí)代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養，“學(xué)習人文科學(xué)，讓我們懂得如何成為一個(gè)有價(jià)值意義的人”③。盡管舞蹈活動(dòng)以形體為媒介傾訴感情、表達自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊才是打動(dòng)人心最重要的因素，舞者若沒(méi)有優(yōu)秀的人文素養，對自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒(méi)有靈魂的牽線(xiàn)木偶，再美的肢體在觀(guān)眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見(jiàn)，高校舞蹈教學(xué)必須轉變觀(guān)念，將注意力從技巧培訓轉移到人文培育上來(lái)。一方面，教師應以班級為單位開(kāi)展人文知識的教授和學(xué)習，通過(guò)集體觀(guān)看幻燈片、視頻等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步擴充舞蹈方面的人文知識，教師還可以組織學(xué)習小組，給每個(gè)小組分配一定的學(xué)習任務(wù)，并讓學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片上臺進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的人文知識記憶；另一方面，學(xué)校也應適當增加文化理論方面的課程，并嚴格執行對文化課程的相關(guān)考核，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生了解人文、重視人文。加強學(xué)生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學(xué)生的人文知識，還能夠對其正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進(jìn)一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會(huì )創(chuàng )造條件。
�。ㄈ┰黾铀囆g(shù)實(shí)踐
藝術(shù)實(shí)踐不僅是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技巧的磨練，而且也是讓其了解社會(huì )的重要途徑。在學(xué)校里，學(xué)生的人身安全是永遠放在第一位的，但這不能成為將學(xué)生禁錮在課堂里的借口，學(xué)生總要畢業(yè)走上社會(huì )，如果不知道社會(huì )本來(lái)的樣子，又怎能適應它呢？所以，必須改變現代高效舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐不足的現狀，在充分保證學(xué)生人身安全的前提下帶領(lǐng)其接觸社會(huì )、親近自然，讓學(xué)生在社會(huì )中感悟人生，在自然中釋放青春，讓學(xué)生不再是日復一日地對著(zhù)鏡子演練，而是用最真實(shí)的情感體驗生活�！拔璧杆囆g(shù)和舞蹈教學(xué)并非只是一種形體訓練，它還是主要的是一種心理訓練、感覺(jué)訓練、思維訓練、想象訓練和自我意象的訓練等”將學(xué)生帶到開(kāi)放的環(huán)境中不僅能夠極大地豐富學(xué)生的情感，讓其對所表演的舞蹈產(chǎn)生濃厚的認同感、親近感，而且能夠促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的自由思維，對其觀(guān)感、思維和想象進(jìn)行訓練，引導其在肢體語(yǔ)言中融入自身情感，鼓勵其創(chuàng )作自己的舞蹈。老師僅從旁進(jìn)行輔助指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )編舞這一重要技能，這對其以后在社會(huì )中的發(fā)展大有裨益。此外，增加藝術(shù)實(shí)踐還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習舞蹈的學(xué)生最后總是要走上舞臺的，越早讓其接觸舞臺越有利于學(xué)生適應舞臺，同時(shí)也越能夠讓學(xué)生盡快適應燈光、觀(guān)眾等，克服心中的羞澀和恐懼，鍛煉出良好的心理素質(zhì)。綜上所述，要提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，唯有充分認識到目前舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，并有針對性地進(jìn)行相應的改革。只要國內教育人士堅持不懈地探索，必將使舞者教育永葆青春、活力常在。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇8
1普通高校體育舞蹈教育現狀
長(cháng)期以來(lái)，藝術(shù)大眾化教育在我國以應試教育為主體的社會(huì )背景下始終得不到應有的重視，從小學(xué)到高中，無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(cháng)，最關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jì)和升學(xué)率。在這種教育的大環(huán)境下，藝術(shù)教育、審美教育被視為“沒(méi)有用的東西”，被學(xué)校和學(xué)生拋諸腦后[2]。相比而言，美國早在1994年就制訂出版了《藝術(shù)教育國家標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）。該《標準》有一個(gè)副標題，指每位年輕的美國人在藝術(shù)中應該知道什么和能夠做什么。這種全新的素質(zhì)教育規定藝術(shù)等同于數理化等核心學(xué)科，這顯然是以全球宏觀(guān)的文化視角來(lái)關(guān)注人的教育和人的發(fā)展，符合人類(lèi)渴望心靈感知、審美體驗的本性�！稑藴省窂娬{，藝術(shù)教育不是少數天才的專(zhuān)利，所有學(xué)生，不論背景、天賦，即便殘疾，都有權享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內容，舞蹈教育便是其中之一。進(jìn)入21世紀，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在社會(huì )物質(zhì)、文化、感情和審美等方面進(jìn)行了開(kāi)拓與變革。李嵐清在其《李嵐清教育訪(fǎng)談錄》一書(shū)中有這樣的描述：在重視共同基礎和全面發(fā)展的前提下，可以根據學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，逐步創(chuàng )造條件，安排豐富的選修課程讓學(xué)生選擇。同時(shí)，可以試行學(xué)分管理的辦法。實(shí)踐表明，素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識，更有利于各個(gè)領(lǐng)域拔尖人才的成長(cháng)[3]。這無(wú)疑給高等教育提出了培養目標綜合化的要求———必須重視人的素質(zhì)的全面提高。體育舞蹈作為一種新興的藝術(shù)類(lèi)體育項目，以其獨特的鍛煉方式將“快樂(lè )體育”融入體育中。這種教育形式不但具有藝術(shù)教育靜態(tài)美學(xué)的滲透，而且有體育動(dòng)態(tài)運動(dòng)的滲透。它不但充實(shí)和豐富了素質(zhì)教育內容，而且拓寬了素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，對提高普通高校大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng )造力有著(zhù)深遠的戰略意義。自2006年12月“陽(yáng)光體育運動(dòng)”開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，體育舞蹈以鮮明的時(shí)代性、強烈的節奏感而深受大學(xué)生喜愛(ài)。但目前由于學(xué)校認知、場(chǎng)地設施條件、地區經(jīng)濟發(fā)展及師資等各方面原因，只有為數不多的高校開(kāi)設了面向全體學(xué)生的體育舞蹈選修課程，大部分普通高校的大學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有機會(huì )接觸體育舞蹈藝術(shù)教育。盡管有的高校學(xué)生自發(fā)創(chuàng )建了體育舞蹈藝術(shù)社團，但在日常的訓練中，由于場(chǎng)地及指導教師的缺乏，導致社團的活動(dòng)難以得到保障，訓練效果不佳，舞蹈審美能力也相對較低，對舞蹈作品的賞析僅僅停留在形式美欣賞的層面上。另外，很多高校的體育舞蹈社團門(mén)檻過(guò)高，原因在于社團要代表學(xué)校參加各種大型比賽和表演，因此對入團學(xué)生的要求較高，這樣自然就將許多“條件一般”的學(xué)生拒之門(mén)外。目前，體育舞蹈在普通高校的普及手段主要是開(kāi)設體育舞蹈公共選修課程。然而受上課所需硬件（如舞蹈房大小及數量）及軟件（教師人數及專(zhuān)業(yè)素養）的限制，將很多熱愛(ài)體育舞蹈的大學(xué)生阻擋于大門(mén)之外，使體育舞蹈大眾化受到制約。加上大多數學(xué)生舞蹈基礎薄弱，甚至在進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過(guò)舞蹈，在基本姿態(tài)和動(dòng)作協(xié)調性上都難免存在一定問(wèn)題，這不僅會(huì )影響大學(xué)生學(xué)習的自信心，更會(huì )影響他們對體育舞蹈學(xué)習的興趣和熱情。另外，高校的體育舞蹈公共選修課與其他課（如專(zhuān)業(yè)課等）同時(shí)開(kāi)課，選課的時(shí)間沖突也會(huì )使很大一部分對體育舞蹈感興趣的學(xué)生放棄選修。以上種種情況表明，體育舞蹈的大眾化教育似乎是校園里的一個(gè)口號。而將體育舞蹈教育滲透到高等教育中，發(fā)揮其獨有的功能，并使之逐漸走向大眾化，這不僅僅是一個(gè)口號的問(wèn)題。
2普通高校開(kāi)設體育舞蹈課程的具體意義
作為一項新型體育運動(dòng)，體育舞蹈融多種藝術(shù)形式于一體，形式多樣、風(fēng)格多變，將藝術(shù)與運動(dòng)相結合。在普通高校開(kāi)設體育舞蹈課程，既是高校體育教學(xué)的需要，也是實(shí)現大學(xué)生健身價(jià)值、社會(huì )價(jià)值和審美價(jià)值最有效的途徑。
2.1豐富高校體育課的內容，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性
目前，高校體育課開(kāi)設的可供選擇的項目可以說(shuō)是越來(lái)越豐富多樣，除了傳統的“三大球”外，瑜伽、形體、攀巖、戶(hù)外運動(dòng)、定向運動(dòng)等各種比較新穎的項目也已加入到高校體育課中。作為一種新興的運動(dòng)項目，體育舞蹈將藝術(shù)與運動(dòng)高度結合，符合目前高校體育教學(xué)改革的需要，是高校素質(zhì)教育的有機組成部分。另外，體育舞蹈種類(lèi)較多，分2個(gè)項群，10個(gè)舞種，如華麗典雅的華爾茲，歡樂(lè )跳躍、輕快靈活的快步，婀娜多姿、柔媚抒情的倫巴，熱情奔放、詼諧風(fēng)趣的恰恰等。舞種的多樣性能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，為不同學(xué)生學(xué)習體育舞蹈提供了可能性，極大地豐富了高校體育課的內容，同時(shí)也使學(xué)生參與體育課的積極性得到極大提高。
2.2有助于大學(xué)生塑造良好的形象氣質(zhì)
現在很多大學(xué)生不注意自身氣質(zhì)的培養，在日常生活中由于學(xué)業(yè)繁重或者生活中的許多不良生活習慣等原因，導致了駝背、斜肩、歪脖、O型腿等不良體態(tài)，在很大程度上影響了大學(xué)生的形象氣質(zhì)。體育舞蹈中的形體訓練主要是以芭蕾舞的基本動(dòng)作為基礎來(lái)塑造人最基本的身體形態(tài)，有規律地參加體育舞蹈鍛煉，可以實(shí)現有效的生物學(xué)改造，從而塑造優(yōu)美的體形，并在一定程度上矯正體形，使體形符合一定的美學(xué)標準，為塑造良好的形象氣質(zhì)奠定基礎。
2.3有助于大學(xué)生的身心健康
體育舞蹈是一種全身性的高負荷運動(dòng)，表演者需要身體形態(tài)、生理功能、生化功能、神經(jīng)系統功能、循環(huán)系統功能的健康發(fā)展，更需要表演者的速度、耐力、力量、柔韌等各項素質(zhì)全面發(fā)展，還需要表演者擁有較高的心理素質(zhì)和智能水平，表現為伶俐、聰明、悟性好、表演意識強。因此，經(jīng)常參加體育舞蹈活動(dòng)，學(xué)生的肌肉可以得到放松和鍛煉，呼吸循環(huán)和血液循環(huán)得到改善，平衡能力和靈敏度得到大大提高。與此同時(shí)，體育舞蹈可以消除平時(shí)學(xué)習中的疲勞，緩解因為學(xué)習壓力而造成的精神極度緊張。在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，學(xué)生翩翩起舞，將情感注入到舞蹈當中，通過(guò)優(yōu)美的肢體語(yǔ)言展現出來(lái)，忘卻了學(xué)習的疲勞，得到了全身心的.放松。
2.4提升大學(xué)生審美能力、想像力以及創(chuàng )造力
美具有形象性、愉悅性、陶冶性、體驗性等特點(diǎn)。每個(gè)人對事物的認識均是從知覺(jué)開(kāi)始的，通過(guò)感知事物的表象，進(jìn)而激起美感，心情愉悅，從而享受美。體育舞蹈中的形體美、動(dòng)作美、服飾美、音樂(lè )美等無(wú)不體現出美的這些特點(diǎn)。體育舞蹈是以肢體語(yǔ)言的美感使學(xué)生得到熏陶，同時(shí)以所有藝術(shù)共有的內在情感來(lái)使學(xué)生的鑒賞能力得到升華，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，提高他們對美的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力。除了培養審美能力，體育舞蹈對人的創(chuàng )造力和想像力的培養亦起著(zhù)潛移默化的作用。理學(xué)家認為，人的想像力、創(chuàng )造力源于形象思維。形象思維的好壞決定了人是否具有想像力、是否具有創(chuàng )造潛力，而藝術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節都包含著(zhù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習體育舞蹈的過(guò)程中，可通過(guò)自身學(xué)習和教師啟發(fā)、引導去開(kāi)拓和創(chuàng )新，勤以想像，把日常所見(jiàn)所聞加以提煉和概括，使之變成藝術(shù)素材，并巧妙地用肢體語(yǔ)言傳遞出來(lái)，從而培養學(xué)生整合創(chuàng )新、靈活貫通的多種能力。因此，體育舞蹈教育對激發(fā)學(xué)生想像力、挖掘學(xué)生創(chuàng )造力具有深遠的意義。
2.5有利于大學(xué)生人際交往能力的提高
人際交往能力是指妥善處理組織內外關(guān)系的能力，它是素質(zhì)教育中十分重要的一項，同時(shí)也是社會(huì )生存的一項基本技能。體育舞蹈是兩個(gè)或者多個(gè)人合作的藝術(shù)，需要在給定的音樂(lè )節奏范圍內，運用身體技術(shù)與舞伴或團隊配合完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在輕松愉悅的情緒下進(jìn)行舞蹈知識與技術(shù)上的交流與配合，在一定程度上消除男女之間的心理制約，并逐漸學(xué)會(huì )理解和包容對方，出現問(wèn)題一起想辦法解決，不斷提高自身的藝術(shù)修養與素質(zhì)。同時(shí)，體育舞蹈要求舞者氣質(zhì)高雅、姿態(tài)挺拔，這種良好習慣的養成也將使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習、工作和生活中受益匪淺。
3普通高校體育舞蹈大眾化的有效途徑
基于體育舞蹈在高校素質(zhì)教育中的重要意義，決定了體育舞蹈教育在高校中具有很大的可行性。然而如何在普通高校開(kāi)展體育舞蹈教育，并使之趨向大眾化，已越來(lái)越受到教育界的關(guān)注和重視。筆者認為，將普通高校的體育舞蹈教育放在大眾化視角下進(jìn)行研究，既有利于推動(dòng)普通高校的體育舞蹈教育向前發(fā)展，也有利于實(shí)現體育舞蹈的普及和藝術(shù)價(jià)值的最大化。
3.1從規范化、制度化管理入手，抓好體育舞蹈課程開(kāi)設工作
開(kāi)設體育舞蹈公共選修課是普通高校進(jìn)行體育舞蹈教育的重要途徑，各校應結合自身的實(shí)際情況，合理進(jìn)行課程設置，促使該項工作盡快走上規范化、制度化的軌道。另外，可在開(kāi)好公共選修課的基礎上努力創(chuàng )造條件，開(kāi)設體育舞蹈必選課。
3.2教學(xué)內容、方法多樣化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
當前普通高校學(xué)生體育舞蹈基礎較差，要使他們在較短時(shí)間內了解、掌握體育舞蹈，合理的教學(xué)內容和科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。首先，體育舞蹈教學(xué)應是一種快樂(lè )教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中表現為重情緒的積極體驗，重過(guò)程的主動(dòng)參與，重人際關(guān)系的寬松和諧，重個(gè)性的獨立解放，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中保持愉悅的心情，從而不知不覺(jué)地獲得身心健康發(fā)展[4]。其次，在課時(shí)量允許的前提下，可利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而開(kāi)闊學(xué)生的舞蹈視野。另外，還可以在體育舞蹈教學(xué)中加入運動(dòng)損傷知識的講解，不僅能夠很好地拓寬學(xué)生的知識面，還可預防學(xué)生身體受傷。
3.3積極開(kāi)展課外文化藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設
體育舞蹈教育屬于校園文化的軟體部分，是校園文化軟環(huán)境的重要組成部分，它通過(guò)寬泛的內容和生動(dòng)活潑的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課外文化藝術(shù)活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續、延伸或補充。因此，在搞好體育舞蹈教學(xué)的基礎上，搭建展示平臺，為學(xué)生提供交流學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生體育舞蹈水平的提高，使學(xué)生獲得認同與自信[5]。
3.4加強體育舞蹈教師隊伍建設
體育舞蹈作為體育與藝術(shù)相結合的新興項目，必然會(huì )吸引眾多學(xué)生參與，然而要長(cháng)久推廣這一項目，一個(gè)重要的因素就是必須十分重視體育舞蹈的規范性。要求教師在教學(xué)中的示范優(yōu)美而準確，且富有表現力和感染力，并能根據教學(xué)需要做出正確示范或正誤對比示范。因此建議各普通高校要創(chuàng )造條件，通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、外派進(jìn)修、校際間技術(shù)與教學(xué)交流等形式，多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養具有良好敬業(yè)精神、較高思想素質(zhì)和較強舞蹈教育能力的專(zhuān)業(yè)教師隊伍，不斷增強教學(xué)效果。
3.5學(xué)校領(lǐng)導應提高對體育舞蹈的重視
學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視是體育舞蹈運動(dòng)實(shí)現大眾化的重要因素；學(xué)校領(lǐng)導的教育理念具有前瞻性是學(xué)校能夠與時(shí)俱進(jìn)培養優(yōu)秀人才、推動(dòng)學(xué)校改革的重要因素。學(xué)校領(lǐng)導對體育舞蹈的認可度決定了學(xué)校對體育舞蹈的資金投入、決定了師資的引進(jìn)與培養、決定了學(xué)生學(xué)習的可能性。因此，只有得到學(xué)校領(lǐng)導的充分重視，體育舞蹈才能在普通高校中真正實(shí)現大眾化的長(cháng)久發(fā)展。綜上所述，藝術(shù)和教育天然就有著(zhù)一種極為深刻的內在聯(lián)系。藝術(shù)化的教育、教育的藝術(shù)化、藝術(shù)化的學(xué)習、學(xué)習的藝術(shù)化，都將成為面向未來(lái)的綜合藝術(shù)教育應當涵蓋的主題。體育舞蹈正是在這種教育大背景下發(fā)揮著(zhù)它的優(yōu)勢和作用，已成為高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。把體育舞蹈教育定位在一種文化層面上，不僅符合素質(zhì)教育的精神，使體育舞蹈教育真正面向全體學(xué)生，使之大眾化，而且有益于澄清體育舞蹈這種藝術(shù)教育僅僅是專(zhuān)業(yè)教育和技術(shù)教育等偏頗認識[2]。
通過(guò)在普通高校探索體育舞蹈教育大眾化的實(shí)施途徑，非常有利于大學(xué)生審美能力的提高和健全人格的塑造，對推進(jìn)國民素質(zhì)教育，培養既具備高尚道德情操、嚴謹科學(xué)態(tài)度，又具備較高人文藝術(shù)素養和健康體魄的高等人才發(fā)揮著(zhù)積極的作用。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇9
一．明確以人為本的教學(xué)理念
長(cháng)期以來(lái)，舞蹈課堂都是教師通過(guò)語(yǔ)言講授舞蹈專(zhuān)業(yè)知識和動(dòng)作要領(lǐng)，配合直觀(guān)的示范教學(xué)，隨堂糾錯，使學(xué)生模仿動(dòng)作，并通過(guò)大量的重復性訓練來(lái)掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對舞蹈動(dòng)作表象的認識階段，無(wú)法體會(huì )舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點(diǎn)，這種單純的示范加機械的模仿過(guò)程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習主體地位�！耙匀藶楸尽蔽璧附逃砟畹奶岢�，要求舞蹈教師在教學(xué)工作中轉變觀(guān)念，通過(guò)對舞蹈教育模式的創(chuàng )新，培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導他們獨立思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教育理念
1.根據受眾差異性設置合理的教學(xué)課程
因學(xué)生的生理、心理、生長(cháng)環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習接受能力千差萬(wàn)別。在初次教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行認真的觀(guān)察和細致的分析，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對舞蹈學(xué)習的需求，引導學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度。以非專(zhuān)業(yè)新生為例，教師的第一節舞蹈課，教學(xué)內容應設計相對簡(jiǎn)單易學(xué)，通過(guò)教學(xué)，了解學(xué)生的樂(lè )感、節奏感、身體協(xié)調能力、領(lǐng)悟音樂(lè )的能力、思維能力方面的差異。根據所掌握的學(xué)情，教師需快速的.調整適合學(xué)生的教學(xué)計劃。舞蹈教育的重點(diǎn)就是如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。這一點(diǎn)在非專(zhuān)業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長(cháng)期重復枯燥，辛苦的柔韌性訓練會(huì )很快消磨掉非專(zhuān)業(yè)學(xué)生對舞蹈課堂的熱情，應適當加入有趣有效地教學(xué)互動(dòng)。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動(dòng)，要有目的地引導學(xué)生去做動(dòng)作，通過(guò)肢體接觸，加深對動(dòng)作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動(dòng)，鼓勵學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過(guò)多媒體教學(xué)設備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵學(xué)生結合課堂知識發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并展開(kāi)課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設置為實(shí)踐課，所以理論課的空白對于專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會(huì )利用實(shí)踐課堂穿插舞蹈理論知識教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個(gè)劇目，學(xué)生對雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡陌牙卒h當做自己的偶像，使學(xué)生在表演時(shí)自然地揉入情感，使表演更加真實(shí)動(dòng)人。這也是對民族傳統精神的一種宣揚，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。再比如給非專(zhuān)業(yè)學(xué)生講解中國民間舞———秧歌，根據地區分類(lèi)，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過(guò)各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區秧歌的基本動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格差異，區別男女生動(dòng)作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對舞蹈的認識。這種貼近實(shí)際生活的民族民間舞蹈課程深受非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的喜愛(ài)，拉近了學(xué)生和舞蹈這門(mén)高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會(huì )到舞蹈不是一門(mén)高高在上，觸不可及的藝術(shù)。
2．豐富學(xué)生的校內藝術(shù)生活，校外課程實(shí)踐
舞蹈教師在促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養全面發(fā)展的同時(shí)，還應關(guān)注學(xué)生的校內藝術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團，開(kāi)展各類(lèi)主題的舞蹈文化活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對舞蹈的熱愛(ài)。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個(gè)班級，各班參賽率達到90%。通過(guò)這樣的活動(dòng)既能達到互相交流學(xué)習的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步。在集體舞排練過(guò)程中，鼓勵有組織創(chuàng )編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時(shí)溝通創(chuàng )編想法，適時(shí)的給予指導，培養獨立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，實(shí)現“以人為本”的教育理想。在豐富校內藝術(shù)生活的同時(shí)，也要注重學(xué)生的校外實(shí)踐能力的培養。我們師范院校的特色就是向社會(huì )輸送教育人才。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的校內學(xué)習，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會(huì )，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來(lái)，學(xué)校與校外單位合作建立實(shí)訓基地，定期安排實(shí)習，組織大型招聘會(huì )走進(jìn)校園，向社會(huì )輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。
3.教學(xué)相長(cháng)
在這里“以人為本”的舞蹈教育理念不再是單純的“看人下菜”，而是師生之間真誠的溝通、合作過(guò)程，是師生雙方通過(guò)對彼此的關(guān)懷和尊重而達成的教育理念的共識和融合。教師通過(guò)學(xué)生的認可獲得積極的精神滿(mǎn)足感，不斷放大教師的責任感和使命感，從而產(chǎn)生不斷提高自身素質(zhì)的動(dòng)力，本著(zhù)對工作的熱情，加強自身學(xué)術(shù)道德修養，不斷地學(xué)習，增加教師與教師之間的交流，尋求更為科學(xué)、更具效率的教學(xué)方法、積極探索和解決舞蹈教育中出現的新情況、新問(wèn)題。而學(xué)生通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)習鼓勵和思想引導，體會(huì )自我的存在價(jià)值，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，主動(dòng)成為學(xué)習的真正主體。在老師的言行影響下，漸漸形成自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。從而建立起融洽、默契的師生關(guān)系。在融洽的學(xué)習氛圍中，實(shí)現師生的教學(xué)相長(cháng)。各類(lèi)高校開(kāi)設藝術(shù)課程已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的標志，藝術(shù)課程的開(kāi)設正在發(fā)揮其他任何科目的教育都無(wú)法取代的特殊效果，是當代年輕人文化價(jià)值的需求所致。在不斷強調綜合素質(zhì)人才的社會(huì )背景下，藝術(shù)素質(zhì)教育變得越來(lái)越重要。舞蹈藝術(shù)教育作為重要組成部分，未來(lái)發(fā)展前景廣闊。高校舞蹈藝術(shù)教師應清楚意識到自身肩負的使命感和責任感，高校舞蹈教育教學(xué)工作道路依然曲折漫長(cháng)，任重而道遠。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇10
一、心理發(fā)展特點(diǎn)
青年時(shí)期的心理發(fā)展是人第一個(gè)重要的轉折時(shí)期。在這一時(shí)期他們既獨立又依賴(lài)、既自覺(jué)又叛逆，各種矛盾在他們身上交錯。特別是步入高校，學(xué)生身心各方面才開(kāi)始趨于成熟、穩定，逐漸跨入成人行列。心理發(fā)展的一般特征可概括為“四性”、“四高峰”：社會(huì )性：心理發(fā)展很大程度取決于社會(huì )環(huán)境。時(shí)代的高速發(fā)展，科技的日新月異，使得他們對社會(huì )信息的接收越來(lái)越容易，越來(lái)越廣泛，反映到他們身上體現出來(lái)的就是自我意識的高速發(fā)展，對父母、老師不再是迷信、依賴(lài)甚至是依戀，他們開(kāi)始獨立思索，用自己獨特的的見(jiàn)解和行為方式傳達自己的獨立意向。閉鎖性：不再像高中學(xué)生那樣單純、幼稚、一切外露了，他們開(kāi)始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內心世界。他們的情感也開(kāi)始有了一定曲折和文飾的特點(diǎn)，自我調節能力增強。動(dòng)蕩性：青年時(shí)期學(xué)生的情緒、情感兩極性十分明顯，容易激動(dòng)，時(shí)而熱情似火，時(shí)而冷若冰霜，所以容易出現沖動(dòng)行為。敏感性：處在身體、視野快速發(fā)展的階段，在這一時(shí)期，人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)已經(jīng)初步形成，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。對人、對事、對社會(huì )現象具有較強的敏感性，易接受新事物、新信息、智力發(fā)展高峰：與生理發(fā)展，特別是與神經(jīng)系統發(fā)展的成熟相適應，逐漸達到智力發(fā)展的高峰。據研究，若以100作為智力發(fā)展的最高水平，初中的知覺(jué)能力即可達到100；初中到高中，記憶能力從95逐漸達到100；比較、判斷能力，初中時(shí)為80左右，到高中時(shí)達100；動(dòng)作及反應速度也從初中時(shí)的90左右發(fā)展到高中的100。社會(huì )需求高峰：青年處于富于理想、充滿(mǎn)追求的時(shí)期。對知識的求索、對人的思索、對理想的追求、對各種情感的向往等精神方面的需求及衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都急劇上升。創(chuàng )造高峰：青年是創(chuàng )造性充分發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是一生中最有活力和創(chuàng )造性的時(shí)期。他們拒絕保守，勇于探索和實(shí)踐，智力又處于發(fā)展的高峰。古今中外，大凡有作為、有成就的人，都無(wú)不從青年時(shí)期起打下堅實(shí)的基礎。綜上可見(jiàn)，青年時(shí)期是人的重要階段，如果在這一階段能對他們進(jìn)行正確的引導和教育，使其身心得到平衡，對他們一生的發(fā)展都會(huì )起到至關(guān)重要的作用。
二、高校體育舞蹈與德育教育
1.德育教育
1.1概念。德育教育是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、
道德、法律和心理健康的教育的總稱(chēng)。它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調，對學(xué)生健康成長(cháng)成才和學(xué)校工作具有重要的導向、動(dòng)力和保證作用。
1.2現狀。
社會(huì )、學(xué)校、家庭三大因素構成了德育教育系統，而在這三個(gè)因素中，社會(huì )的經(jīng)濟轉軌與社會(huì )轉型、人們的思想觀(guān)念、價(jià)值取向都在諸多思潮的激蕩中彼此滲透，對青少年的成長(cháng)很難帶來(lái)穩定而持續的正向影響；越來(lái)越多的外出務(wù)工和留守學(xué)生，又使得家庭教育面臨真空的沉默�；诖�，學(xué)校的德育工作不得不承擔過(guò)多的社會(huì )責任，不得不承載更多的家庭教育，不得不為學(xué)生的三觀(guān)形成擔負責任。面臨違法犯罪低齡化的`趨勢，面臨厭學(xué)生隊伍日益擴大的問(wèn)題，面臨理想的缺失和誠信的不足，面臨傳統美德觀(guān)念的淡薄，使得學(xué)校必須在德育工作中形成一套行之有效的方法體系。
2.高校體育舞蹈在德育教育中的實(shí)施
德育教育的核心就是要面向全體學(xué)生’從人才培養目標和成長(cháng)規律出發(fā)’把德、智、體、美有機地結合在教育的各個(gè)環(huán)節中’這就決定了素質(zhì)教育必須是全方位的教育。目前我國在體育鍛煉上仍保持著(zhù)長(cháng)期不變的內容與結構，這種僵化的方式不能持久調動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，滿(mǎn)足不了學(xué)生多層次的鍛煉需求。而高校體育舞蹈集文化、體育、音樂(lè )等藝術(shù)素養為一體，是一項綜合課程，其所傳達的文明向上的精神也符合時(shí)代發(fā)展的要求。在節奏明快、旋律悠揚、熱情奔放的音樂(lè )節奏下進(jìn)行高校體育舞蹈訓練’不僅具有強身健體、塑造完美體形、培養良好氣質(zhì)和增強樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的集體主義精神的功效’同時(shí)它還能使學(xué)生的心理得到平衡’疲勞得以消除’體質(zhì)得以增強’學(xué)習精力和效率得以提高。由此可見(jiàn)’高校體育舞蹈在學(xué)生德育教育中顯示出的重要的作用。追求美是時(shí)代賦予教育的內容，高校體育舞蹈可以使學(xué)生在運動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)出各種審美的心理效應，從而得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅和情感的升華。
3.高校體育舞蹈在德育教育中的作用
3.1有利于強身健體
隨著(zhù)獨生子女這一社會(huì )現象所帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題的日益突出，孩子的身體健康對家庭的意義提到了前所未有的高度，而環(huán)境污染、食品衛生、學(xué)習壓力等又使得疾病低齡化趨勢愈加明顯。高校體育舞蹈的適時(shí)推出，為高校學(xué)生的強身健體提供一種具有獨特風(fēng)格的運動(dòng)形式，甚至在某種程度上豐富了所謂的&宅’人的生活方式。加之其負荷量不強，節奏有規律，避免了高強度對抗性運動(dòng)中容易造成的創(chuàng )傷，使其健身的作用更易實(shí)現。加拿大學(xué)者利格曾對進(jìn)行高校體育舞蹈的健身效果進(jìn)行長(cháng)時(shí)期追蹤，發(fā)現參加高校體育舞蹈活動(dòng)的學(xué)生心肺系統明顯好于不參加的學(xué)生，在運動(dòng)過(guò)程中加速了新陳代謝，機體的運動(dòng)技能得到提高，衰退機能得以延緩。這一研究結果更好的表明了高校體育舞蹈強身健體的功能。
3.2有利于心理健康
高校體育舞蹈是一項全身性?shī)蕵?lè )運動(dòng)，對參加者的身心很有好處，有明顯的心理學(xué)價(jià)值。從心理學(xué)角度來(lái)講，人的注意力是有指向性的，在舞蹈過(guò)程中，人的注意力指向舞曲，人的注意是受指向性刺激制約的。在舞蹈的過(guò)程中，人的注意力必須集中在舞曲、節奏和舞姿上，而注意力的集中使得其它部分機體得到調整與放松，所以高校體育舞蹈具有緩解機體疲勞、消除心理障礙的作用。高校體育舞蹈能有效的改善人的身體形態(tài)，對于正在發(fā)育中的學(xué)生，更容易得到自信心的提升。這種自信又會(huì )使他們在學(xué)習與生活中保持積極地情緒，可以提高體力和腦力勞動(dòng)的效率’有助于發(fā)揮出自己的最大能力。有研究表明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，人的舞蹈技能會(huì )有所提高，而隨著(zhù)舞蹈技能的提高而產(chǎn)生的驕傲和愉快的情緒能促進(jìn)自尊心的發(fā)展。
3.3有利于提高交往能力
高校中的獨生子女比例較高，這些孩子從小生活的環(huán)境單一，性格形成期的主要交往對象是父母或其他長(cháng)輩，上學(xué)后由于都是獨生子女，所以在交往中始終沒(méi)有成功的范本或模式可供參考，無(wú)怪乎報端屢屢出現由于交往障礙造成的高校慘案。這也就是我們通常所說(shuō)的智商很高，情商很低。而舞蹈作為最古老的藝術(shù)形式之一，在情感表達上具有其他藝術(shù)形式不能取代的作用。學(xué)生們在體育舞蹈的過(guò)程中必須要嘗試與別人合作，在合作過(guò)程中出現摩擦與不適也只能依靠自己來(lái)解決�？梢哉f(shuō)，在這項運動(dòng)中，每個(gè)人對于如何與人合作交往，如何通過(guò)舞蹈表情達意都是初學(xué)者，而共同探索的過(guò)程就是在一次次的交往和調整中完成的，這也在無(wú)形中培養了大學(xué)生的交往能力。
3.4有利于推進(jìn)校園文化建設
作為精神文明建設主陣地的大學(xué)校園，對于良好素質(zhì)的形成起著(zhù)重要作用。因而必須通過(guò)加強校園文化建設來(lái)增進(jìn)精神文明建設，這就要求開(kāi)展既能豐富業(yè)余生活又能建設思想陣地的文娛活動(dòng)，做到寓教于樂(lè )、寓教于體、寓教于智、寓教于美’形成寬領(lǐng)域、高品味、有吸引力的校園文化氛圍。我國的學(xué)生學(xué)習壓力、競爭壓力之大居于世界前列，而隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷轉型，又使得學(xué)生也處于迷茫中，這就為校園文化的建設提出了更新的標準和要求�？v觀(guān)所有文化建設形式，高校體育舞蹈的參與面廣、形式活潑，更容易豐富校園文化，使學(xué)生的情感得到陶冶，意志品質(zhì)得到鍛煉，切實(shí)起到了健身文明建設的作用。在校園體育文化建設中，標語(yǔ)、黑板報、校園廣播都可以作為宣傳媒介，為學(xué)生展示體育舞蹈所帶來(lái)的正能量，引導他們形成和完善正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
三、小結
德育教育究其實(shí)質(zhì)就在于重視人才創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的培養，注重人才個(gè)性的發(fā)展，重視人才綜合素質(zhì)全面提升。高校體育舞蹈可以增強學(xué)生體質(zhì)，陶冶良好情操，提高藝術(shù)修養，塑造健全人格，培養堅毅品質(zhì)，增強社會(huì )交往能力，這本身就是一種潛移默化的德育教育，這也就決定了高校體育舞蹈在實(shí)施德育教育中不可替代的作用。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇11
一、制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量
對于舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師而言，一堂成功的舞蹈課，首先要有一個(gè)科學(xué)的教學(xué)計劃。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，廣大舞蹈教師必須充分認識到這一點(diǎn)，并在科學(xué)的教育理念影響下，認真分析教學(xué)內容，制定合理的教學(xué)計劃。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師也不能忽略舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，必須在了解學(xué)生舞蹈基礎的前提下，結合學(xué)生的智能和體能需求，確定課程的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。此外，教師還應預料到在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可能存在或發(fā)生的一些潛在問(wèn)題，并對這些問(wèn)題制定相應的解決方法，這樣才能更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)提供保障。
二、加強技能訓練，提升學(xué)生的舞蹈能力
(一)加強基本功訓練
扎實(shí)的基本功是舞蹈成功的必要條件，因此廣大舞蹈教師必須加強對學(xué)生基本功的訓練。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有計劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行舞蹈的基本功訓練，讓學(xué)生逐漸克服生活中的一些壞習慣，如行走、站立、手勢等方面的不美觀(guān)之處，使學(xué)生能夠掌握正確的姿態(tài)，訓練自身的柔韌性與穩定性，最終能夠迅速、優(yōu)美地改變肢體的位置或方向，達到舞蹈界常說(shuō)的/直、繃、軟、開(kāi)0狀態(tài)。比如，在學(xué)習舞蹈之初，有一部分學(xué)生的平衡感較差，在單腳站立或移動(dòng)時(shí)總是左搖右晃，無(wú)法穩定地站立或移動(dòng)。針對這一現象，廣大舞蹈教師可鼓勵學(xué)生在平時(shí)的刷牙或看書(shū)時(shí)，多采用單腿站立的方式，訓練自己的平衡感，讓學(xué)生能夠很好地控制重心，提升穩定性。同時(shí)，教師還可以指導學(xué)生充分利用午休的時(shí)間，訓練髓部、大腿和小腿的肌肉能力，為日后的高難度動(dòng)作打下力量基礎。
(二)加強技巧訓練
21世紀，對舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才提出了更高的要求，學(xué)生只有不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，成為舞蹈專(zhuān)業(yè)的高、精、尖人才，才能更好地適應社會(huì )的需求。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須在學(xué)生練好基本功的前提下，加強對學(xué)生舞蹈技巧的訓練，進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈能力和社會(huì )競爭力，為學(xué)生以后的發(fā)展提供更好的技術(shù)保障。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，教師可以通過(guò)把桿訓練，訓練學(xué)生各個(gè)關(guān)節的肌肉、韌帶的收縮能力與力量，并在此基礎上掌握各種傳統的跳、轉、騰、翻技巧，同時(shí)還必須在科學(xué)性、難度上、審美上、個(gè)性上對技巧訓練進(jìn)行改造，使學(xué)生不斷挑戰自己體能與技術(shù)的極限，逐步練就高潮的舞蹈技巧，提升自身舞蹈能力和社會(huì )競爭力。
三、加強文化學(xué)習，充實(shí)學(xué)生的文化內涵
在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，常常存在這種現象:舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化成績(jì)普遍較低。而一個(gè)舞者如果缺乏文化內涵，那么他所跳的舞蹈也就是去了光彩，不僅無(wú)法提升自身舞蹈的藝術(shù)感染力，更無(wú)法達到藝術(shù)的最高境界�？梢�(jiàn)，文化基礎是否扎實(shí)，直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生藝術(shù)道路的成敗。因此，廣大舞蹈教師應在指導學(xué)生練舞的過(guò)程中，加強學(xué)生對文化知識的學(xué)習，使學(xué)生能夠更深層次地認識生活和感知生活，并在吸取文化精髓的同時(shí)，提升自己的藝術(shù)品位，這樣他們的舞蹈表演才能更上一層樓。
四、運用現代化教學(xué)設備，豐富舞蹈教學(xué)內容
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，廣大舞蹈教師除了運用傳統的教學(xué)方式外，還可恰當地運用多種現代化的教學(xué)設備，改變沉悶的課堂氛圍，使舞蹈教學(xué)充滿(mǎn)活力。具體而言，多媒體等現代化教學(xué)設備的運用可以將枯燥的舞蹈動(dòng)作直觀(guān)、形象地傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得理性認識，并進(jìn)一步加深他們對舞蹈的了解和記憶。此外，教師還可以在學(xué)生示范、表演舞蹈動(dòng)作時(shí)，用VD把學(xué)生的表演拍攝下來(lái)，然后對學(xué)生的面部表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行具體剖析，使學(xué)生更加清晰地了解到自己的優(yōu)勢與不足，以便在以后的學(xué)習中及時(shí)、準確地控制及解決自身所存在的問(wèn)題。這樣不僅教師教得輕松，學(xué)生也可以在這種直觀(guān)的教學(xué)中獲得事半功倍的學(xué)習效果，進(jìn)而使舞蹈教學(xué)更加富有活力。
五、開(kāi)展課外舞蹈活動(dòng)，提升學(xué)生的參與意識
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的'舞蹈素養，不能僅僅依靠課堂內的教學(xué)，還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去，積極開(kāi)展豐富多彩的課外舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟舞蹈的真諦，提升自己對舞蹈的興趣，主動(dòng)參與到舞蹈表演、舞蹈創(chuàng )編當中去。具體而言，首先，廣大舞蹈教師可以多開(kāi)展一些專(zhuān)題性的舞蹈活動(dòng)，如/民族民間舞蹈欣賞0/校園舞蹈欣賞周0/舞蹈理論知識討論會(huì )0等，讓舞蹈與活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生不斷地感受舞蹈美、創(chuàng )造舞蹈美；其次，教師還可以多開(kāi)展一些競賽性的舞蹈活動(dòng)，如/舞蹈智力競賽0等，通過(guò)這樣的比賽，不僅可以鞏固學(xué)生的舞蹈知識，還可以擴大學(xué)生的舞蹈視野，磨煉學(xué)生意志和毅力，增強學(xué)生參與競爭的意識；再次，教師課可以開(kāi)展宣傳性的舞蹈活動(dòng)，如/舞蹈墻報0等，讓學(xué)生參與介紹國內外的舞蹈信息，中外舞蹈藝術(shù)家對社會(huì )、對藝術(shù)的貢獻，以及最新的舞蹈作品等，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生增長(cháng)知識，增強對舞蹈的學(xué)習興趣�？傊�，高校舞蹈教學(xué)是一個(gè)復雜而艱巨的教學(xué)過(guò)程，其所涉及的范圍廣、要求的標準高。因此，我們廣大舞蹈教師必須從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷更新觀(guān)念，積極接受新知識、新方法，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，加強對學(xué)生的技能訓練，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，并在課內合理運用現代化的教學(xué)設備，課外積極開(kāi)展各種舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為培養高、精、尖的舞蹈藝術(shù)人才貢獻自己的一份力量。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇12
一、高校舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的必要性
創(chuàng )造性思維是當代人類(lèi)思維模式的最高境界，在舞蹈創(chuàng )作和表演中具有不可替代的作用。舞蹈的創(chuàng )造性思維一般指表演者創(chuàng )作新的舞蹈作品以及對原有舞蹈作品理解、品味、消化和二度創(chuàng )作的過(guò)程，每個(gè)人對舞蹈的理解程度，對舞蹈的深意，對舞蹈所具有的天分，甚至接受能力都有一定的區別，因此，同一個(gè)舞蹈，不同的人，就有不同的舞蹈表演效果。這既體現了每個(gè)人的舞蹈素質(zhì)、接受能力問(wèn)題，也體現了舞蹈的二度創(chuàng )作問(wèn)題，同時(shí)也是運用個(gè)人創(chuàng )造性思維進(jìn)行舞蹈創(chuàng )作和實(shí)踐的結果。我國新舞蹈藝術(shù)先行者和奠基人之一的著(zhù)名舞蹈藝術(shù)家吳曉邦老師也曾指出:“舞蹈教學(xué)不能僅用純生理訓練去追求體操技術(shù)，不能僅用科班程式化的方法，舞蹈教學(xué)需以心靈的教育去帶動(dòng)身體的訓練，要培養出具有創(chuàng )造力的人才，而不只是造就一些僅有身體技能的匠人�！奔词钦f(shuō)，在舞蹈教學(xué)中，我們應把培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng )作能力和舞蹈創(chuàng )作水平作為教學(xué)的重要目標和根本任務(wù)，以適應社會(huì )對舞蹈行業(yè)人才的需要。由此可見(jiàn)，創(chuàng )造性思維的培養在學(xué)生舞蹈學(xué)習活動(dòng)中至關(guān)重要，有利于學(xué)生形成獨具個(gè)人特色的舞蹈表演風(fēng)格，因此，高校舞蹈教師應采取有效的`方法，有目的地培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
二、高校舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的方法
1.創(chuàng )造輕松的教學(xué)氛圍
良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養和發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生人格、及時(shí)贊許和鼓勵學(xué)生的成就，構建融洽的師生關(guān)系，以活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極思維。在舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應當是充分體現平等與和諧的，這種平等與和諧表現在師生之間、學(xué)生之間的相互了解、相互支持和幫助，關(guān)系融洽，而不是“教師權威”“師道尊嚴”的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生應能夠在輕松、自由的環(huán)境中自立、自主地學(xué)習。教師還要愛(ài)學(xué)生，認識學(xué)生間的差別，允許他們在學(xué)習中有機會(huì )選擇，有不同的疑問(wèn)，有不同的觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，延緩對學(xué)生意見(jiàn)的評判，給他們制造良好的創(chuàng )新環(huán)境，這既有利于學(xué)生勇于發(fā)現自我、表現自我，敢于發(fā)表獨特見(jiàn)解，養成探究的習慣，也有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。而學(xué)生也只有在這種開(kāi)放、自由的環(huán)境中，才能促使求知欲的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣，開(kāi)拓新的思路。
2.注重培養學(xué)生的主體精神和問(wèn)題意識
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不應該把學(xué)生看作單純接受知識的容器，憑教師的主觀(guān)愿望向學(xué)生灌注知識，在舞蹈教學(xué)中，應注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望，培養學(xué)生對待學(xué)習的問(wèn)題意識，變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探求式，使學(xué)生在真正理解知識的基礎上獲得智力的發(fā)展，慢慢形成具有創(chuàng )造性的思維方式和獨立的人格。舞蹈教育的過(guò)程具有一定的特殊性，具有一定的師傅帶徒弟的科班教育模式的特點(diǎn)，因此舞蹈教學(xué)過(guò)程具有一定的強制性，但同時(shí)還應貫穿啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨立的思維方式，善于思考和提問(wèn)，培養具有創(chuàng )造性的思維方式，具有創(chuàng )造性人格的舞蹈人才。
3.培養學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng )性
創(chuàng )造性思維主要有三個(gè)特性：流暢性、靈活性和獨創(chuàng )性。三個(gè)特性之間相互作用，相互制約。流暢性是靈活性的基礎，靈活性是獨創(chuàng )性的內在表現形式，獨創(chuàng )性是流暢性的最終體現，獨創(chuàng )性是流暢性和靈活性的最終目的，這三個(gè)特性對培養創(chuàng )造性思維具有重要意義。有了較為流暢的創(chuàng )造性，再加上較為靈活的創(chuàng )造性，就為獨創(chuàng )的創(chuàng )造性提供了服務(wù)。因此，我們在舞蹈教學(xué)中要注重對學(xué)生思維流暢性、靈活性和獨創(chuàng )性的培養，三者都不可忽視，都不可偏向。三者的統一對促進(jìn)創(chuàng )造思維的發(fā)展具有很大幫助。
4.加強舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)
舞蹈教育的目標是要為社會(huì )主義培養舞蹈人才，而創(chuàng )造力，是舞蹈人才的最高能力�，F代心理學(xué)理論研究證明了藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐對于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力方面所起的重要作用�！皫缀跛械念I(lǐng)域中，個(gè)體的感知或理解能力都比創(chuàng )作能力發(fā)展得早。但是藝術(shù)領(lǐng)域內情形卻要復雜得多。至少在某些藝術(shù)領(lǐng)域內，理解能力要落后于表演能力和創(chuàng )作能力。這一發(fā)現有力地表明了給學(xué)生以充分的機會(huì )，讓他們通過(guò)表演、制作或者行動(dòng)來(lái)學(xué)習的重要性�！蔽璧刚n堂教學(xué)中不可能為學(xué)生提供所有現實(shí)中的實(shí)踐情境，以便他們對所學(xué)的知識進(jìn)行直接的運用。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生安排實(shí)踐的環(huán)節，創(chuàng )造舞蹈實(shí)踐的情境，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力是必不可少的。模仿是創(chuàng )造的基礎，是為創(chuàng )造服務(wù)的，但不是教學(xué)的最終目標。教育要以心靈的教育去帶動(dòng)身體的訓練，培養出具有創(chuàng )造性思維和能力的人才，而不是造就一些只有身體技巧的匠人。在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節，舞蹈教師要及時(shí)給予指導和示范，并不斷給學(xué)生機會(huì )參與到情境和表演之中。有計劃、有目的地安排舞蹈創(chuàng )作，加強指導，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)散思維，創(chuàng )作出獨具風(fēng)格的舞蹈作品，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng )作實(shí)踐中，培養創(chuàng )造性思維，發(fā)展創(chuàng )造力�？偠灾�，在高校舞蹈教學(xué)中，已把培養學(xué)生創(chuàng )造性思維作為教學(xué)中的重中之重。教師要對學(xué)生的舞蹈技能、表演形式、表演風(fēng)格、表演技巧、舞蹈作品進(jìn)行系統化的掌握；將舞蹈的專(zhuān)業(yè)知識敞開(kāi)心扉毫不保留地輸入到學(xué)生的思維中，使其對它進(jìn)行整合和開(kāi)發(fā)。學(xué)生時(shí)代是學(xué)習知識、本領(lǐng)、技術(shù)的重要階段，很多的創(chuàng )造性思維都是在這一黃金階段養成的。所以學(xué)校應對舞蹈教學(xué)的模式進(jìn)行適時(shí)的改革，讓學(xué)生真正學(xué)到科學(xué)的、準確的、規范的舞蹈技能，積累更多的舞蹈精華，便于他們從多角度、多方面、多渠道培養創(chuàng )造性思維，為培養更多的舞蹈人才，繁榮我國的舞蹈事業(yè)做出更大的貢獻。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇13
一、高校體育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.缺乏完善的教學(xué)內容體系。
同其他運動(dòng)項目一樣，體育舞蹈的教學(xué)內容同樣是包括理論與實(shí)踐兩部分。體育舞蹈它具有較高的審美價(jià)值以及社會(huì )價(jià)值，教材的選用是否合適、包含內容是否全面對教學(xué)效果的提高有著(zhù)關(guān)鍵作用，因此，所選教材需要同時(shí)包含體育舞蹈的基本理論知識以及具體的編排步驟。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，現如今許多高校所選用的體育舞蹈教材大部分都只是注重對理論知識的介紹，缺乏對舞蹈動(dòng)作以及舞蹈編排的詳細講解。
2.教學(xué)設施的制約。
體育舞蹈由于其項目特點(diǎn)的特殊，使其對教學(xué)設施也有一定的要求。它屬于舞蹈類(lèi)項目，因此，需要有正規的舞蹈教室以及良好的音響設備，教學(xué)設施是否完備也嚴重影響著(zhù)教學(xué)效果。近些年來(lái)，由于高校擴招的影響，高校學(xué)生越來(lái)越多，導致室內體育場(chǎng)地難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因此可以講，教學(xué)設施的制約也是影響體育舞蹈課程在大學(xué)校園中廣泛開(kāi)展的一大影響因素。
3.缺乏科學(xué)的考核評價(jià)手段。
通過(guò)調查發(fā)現，現如今許多高校體育舞蹈的考核評價(jià)仍然是以期末考為標準，通常將期末考分為理論考與術(shù)科考兩部分進(jìn)行理論與實(shí)踐的測試。但是這種以期末一次考試來(lái)對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習情況進(jìn)行考核，會(huì )導致學(xué)生考前壓力過(guò)大，也會(huì )使得學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習與訓練。并且一些平時(shí)學(xué)習訓練認真的學(xué)生，可能因為一些客觀(guān)因素在期末考試的時(shí)候沒(méi)有發(fā)揮好，期末考試成績(jì)不理想，會(huì )讓他們覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到肯定，從而失去學(xué)習的積極性。
二、高校體育舞蹈教學(xué)改革對策分析
1.努力提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
現如今，體育舞蹈教師數量不足、專(zhuān)業(yè)水平不夠已經(jīng)嚴重地制約了我國高校體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展，因此，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平成為了體育舞蹈教學(xué)改革的首要任務(wù)。高校應該盡可能地聘請一些專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈教師，對于從其他項目學(xué)科兼任而來(lái)的體育舞蹈教師也應該加強對其的培訓力度，以期培養出一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較高的教師隊伍。首先，作為一名體育舞蹈教師必須要熟練掌握教學(xué)內容，傳授學(xué)生準確的技能以及最新理論知識。然后，教師還必須努力提高自己的教學(xué)水平，隨著(zhù)多媒體教學(xué)的廣泛實(shí)施，體育舞蹈教師也應該掌握一定的計算機運用能力，要靈活運用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要做到勇于探索、敢于創(chuàng )新。
2.制定完善的教學(xué)內容體系。
在“以學(xué)生為主體，以教師為主導”理念的指導下，就要求在教學(xué)內容的制定上要以學(xué)生的實(shí)際情況為標準，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)編排與教學(xué)設計，做到因材施教，選擇一些與學(xué)生實(shí)際水平相適應的教材，并且要隨著(zhù)學(xué)生對體育舞蹈掌握程度的逐漸加深而不斷更新教學(xué)內容。隨著(zhù)現在信息技術(shù)的發(fā)展，要靈活運用多媒體教學(xué)�？偠灾�，教學(xué)內容應該包含理論知識、教師示范、圖片展示以及視頻教學(xué)等，應具有全面性與多樣性。
3.努力提高學(xué)生的舞蹈意識。
�。�1）加強學(xué)生對整體動(dòng)作的理解。學(xué)生是否能夠對整體動(dòng)作有個(gè)完全的理解，是其能否正確運用技術(shù)動(dòng)作來(lái)表現舞蹈美的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還需要教會(huì )學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作中所蘊含的'寓意，讓學(xué)生在重復的練習中領(lǐng)悟動(dòng)作間的一些銜接技巧。不同體育舞蹈舞種的風(fēng)格都不盡相同，但是無(wú)論是何種舞蹈的舞蹈風(fēng)格、配樂(lè )等多個(gè)方面都體現出了一些民族特色。
�。�2）學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高。毋庸置疑，體育舞蹈具有豐富的健身價(jià)值，通過(guò)體育舞蹈訓練，練習者協(xié)調性、柔韌性、平衡性等多個(gè)方面都能夠得到改善。不管是進(jìn)行體育舞蹈的單個(gè)動(dòng)作練習還是組合動(dòng)作練習，形式多樣的舞蹈動(dòng)作都能夠較好地調動(dòng)學(xué)生全身進(jìn)行運動(dòng)。體育舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作再與優(yōu)美的配樂(lè )相結合，使得體育舞蹈具有藝術(shù)美。學(xué)生在練習過(guò)程中，如果能夠感受到這種藝術(shù)美，讓自己的情感與舞蹈動(dòng)作相融合，便也是學(xué)生體育舞蹈意識的重要體現。
4.制定科學(xué)合理的考核方式。
以一學(xué)期一次的期末測試來(lái)對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習狀況進(jìn)行考核顯然是不合理的，因此對考核方式進(jìn)行改革也勢在必行，應該采取多種考核方式相結合的綜合考核方式。例如：在考核成績(jì)中加入平時(shí)分，平時(shí)分以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習態(tài)度以及進(jìn)步程度為主要標準；進(jìn)行月考，然后期末成績(jì)?yōu)閷W(xué)生月考成績(jì)的平均分；加入學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式，改變傳統的以教師單一測評的形式。這樣對考核方式進(jìn)行改革，不但能夠加強學(xué)生對日常學(xué)習的重視程度，也能夠讓一些心理素質(zhì)較差的同學(xué)不會(huì )因為一次考核的失誤而使其學(xué)習成果沒(méi)有得到肯定。并且平時(shí)分以學(xué)生學(xué)習態(tài)度以及進(jìn)步程度為標準，這也能夠增強一些基礎較差學(xué)生學(xué)習的自信心，能夠更為客觀(guān)地反映出學(xué)生的學(xué)習水平。
【高等院校舞蹈教學(xué)論文】相關(guān)文章：
舞蹈教學(xué)論文03-15
高等院校任職教育課程教學(xué)的論文03-31
幼兒體育舞蹈教學(xué)的論文精選12-03
大學(xué)舞蹈教學(xué)論文節奏意識培養論文12-03
大學(xué)生舞蹈教學(xué)論文12-03
高校舞蹈教學(xué)呼吸的訓練論文11-09
音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)的結合實(shí)踐論文12-02