優(yōu)化課堂重視非智力因素的論文

　　編者按：本文主要從激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣；培養頑強毅力，增強學(xué)習意志；實(shí)行因材施教，尊重學(xué)生性格進(jìn)行論述。其中，主要包括：興趣是最好的老師、選擇最佳授課方案、課堂是教師傳授知識的主要場(chǎng)所，充分發(fā)揮課堂效益是學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵、講究新課導言藝術(shù)、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身、運用中外古代的數學(xué)成就引入新課效果較好、意志是意識的能動(dòng)表現，是人自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程、培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和堅定性、激發(fā)學(xué)生對意志的自我鍛煉、實(shí)行分層次的教學(xué)原則、實(shí)行個(gè)別指導的教學(xué)原則等，具體請詳見(jiàn)。

　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現這樣一種現象：部分在學(xué)校讀書(shū)時(shí)被公認為是智力超群的學(xué)生畢業(yè)后卻沒(méi)有大作為；而有相當一部分學(xué)生在校學(xué)習時(shí)學(xué)習成績(jì)不是特別出類(lèi)拔萃，但是走上工作崗位之后，很快干出了另人刮目相看的驕人成績(jì)，這一事實(shí)證明：人的成才除了一定的智力因素和社會(huì )條件外，還取決于一些非智力因素。那么，在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如何培養學(xué)生的非智力因素呢？結合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為應該從以下幾個(gè)方面做起。

　　一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師，如果一個(gè)學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì )滿(mǎn)腔熱忱地主動(dòng)學(xué)習與研究數學(xué)，而且強烈希望在本學(xué)科上有所成就。根據學(xué)生這一特征，我在教學(xué)中采取以下措施。

　　1。選擇最佳授課方案

　　課堂是教師傳授知識的主要場(chǎng)所，充分發(fā)揮課堂效益是學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵。由于中學(xué)生具有勤思維、善興奮、好模仿等特點(diǎn)，傳統的“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”會(huì )讓學(xué)生厭煩，產(chǎn)生逆反心理。所以，教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，變換多種形式的教學(xué)方法，盡量適合學(xué)生口味，選擇最佳授課方案，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將講授法、啟發(fā)法、自學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、講練法等交叉靈活使用。如講數學(xué)題時(shí)，用綜合法解題有困難時(shí)，可以用分析法；用直接證明有困難時(shí)，可以用間接證明；正向思維有困難時(shí)，可采用逆向思維�？朔�枯燥無(wú)味的單調的教學(xué)方法，從而使學(xué)生全神貫注，感到學(xué)習是一種的美的享受，又使學(xué)生感到不知疲勞，且有意猶未盡之感，達到廢寢忘食的境地。

　　2。講究新課導言藝術(shù)

　　心理學(xué)認為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就要求教師的課堂語(yǔ)言要生動(dòng)、準確、風(fēng)趣、新穎別致，富有哲理和啟發(fā)性。有趣的新課導言，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入探求新知識的階段。如在數學(xué)教學(xué)中，運用中外古代的數學(xué)成就引入新課效果較好：從祖沖之的成就講圓周率；從高斯的故事講等差數列；從國王與象棋發(fā)明人的故事講等比數列；從楊輝三角形講二項定理。新課的引入要妙趣橫生，要充分利用教材中的興趣因素引入新課，善于以語(yǔ)言的情趣吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引入事物的意境之中，使學(xué)生的學(xué)習趣味盎然，樂(lè )此不疲。

　　二、培養頑強毅力，增強學(xué)習意志

　　心理學(xué)告訴我們：意志是意識的能動(dòng)表現，是人自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。學(xué)生學(xué)好知識必須具有堅強的意志，頑強的毅力。自制力較差的學(xué)生在學(xué)習上遇到困難時(shí)因畏難情緒而自我放棄，特別是遇到一些思考難、理解抽象、運算比較繁的問(wèn)題時(shí)，他們往往是缺乏勇氣和頑強的毅力而產(chǎn)生厭倦、懶惰的情緒，最終落伍。針對這種情況，教學(xué)時(shí)應注意以下三個(gè)環(huán)節。

　　1。培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和堅定性

　　自覺(jué)性和堅定性是好的意志品質(zhì)，在教學(xué)中，要培養學(xué)生的自覺(jué)性，同時(shí)要樹(shù)立學(xué)生能學(xué)好知識的堅定信念，還要注意運用名人格言以及一些文學(xué)家、數學(xué)家、物理學(xué)家等在各自的學(xué)科上不畏艱難，勇于攀登，為真理而奮斗的獻身精神和取得成就的動(dòng)人事例鼓勵學(xué)生，以他們?yōu)榭�模，從而培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和堅定性。正如教育家陶行知先生所說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，此增強學(xué)生的學(xué)習意志。

　　2。激發(fā)學(xué)生對意志的自我鍛煉

　　在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，尤其是復習階段，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況，對一道題不能省時(shí)間、嫌麻煩而只告訴正確的解題思路和答案。而要把解題過(guò)程板書(shū)出來(lái)，解題過(guò)程中所走過(guò)的彎路也要告訴學(xué)生。我們知道完成一道題，雖然你知道解題思路，但要得出最終結果所要用到的知識是很多的，而有些知識是不能只憑正確的分析所代替而事先預想不到的，比如高中數學(xué)中的坐標旋轉變換顯得較為明顯；選擇題和填空題也不能只告訴結論，要培養學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研、追根尋底、仔細探究的能力。

　　三、實(shí)行因材施教，尊重學(xué)生性格

　　為了在教學(xué)中培養學(xué)生正直、誠懇、熱忱、謙虛、勇敢的性格，在教學(xué)中應實(shí)行兩個(gè)原則：

　　1。實(shí)行分層次的教學(xué)原則

　　在教學(xué)中要針對不同的心理發(fā)展水平和個(gè)性差異，不同的基礎知識和學(xué)習態(tài)度，不同的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的措施進(jìn)行因材施教。教學(xué)內容的深度和進(jìn)度要照顧大部學(xué)生，一方面不能使基礎好、思維敏捷、能力較好的學(xué)生“吃不飽”。另一方面也不能使基礎差、思維遲鈍、能力弱的學(xué)生跟不上學(xué)習進(jìn)度，達不到要求，屢遭失敗而失去信心，所以教學(xué)中要根據學(xué)生學(xué)習的多個(gè)層次進(jìn)行。比如把一個(gè)班按成績(jì)上、中、下編成三個(gè)組，布置作業(yè)時(shí)分別給予難度不同的作業(yè)。如上等成績(jì)可多布置復習參考題；中等成績(jì)多布置習題，而下等成績(jì)多布置練習題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能提高學(xué)習成績(jì)。

　　2。實(shí)行個(gè)別指導的教學(xué)原則

　　現代心理學(xué)家和教育家都主張在班級教學(xué)中實(shí)行個(gè)別指導原則，教學(xué)不應以中等成績(jì)的學(xué)生為目標，而應以全班每個(gè)學(xué)生為目標。由于教學(xué)中難以照顧不同類(lèi)型的學(xué)生，難以針對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，教師應該根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中應貫徹個(gè)別指導的教學(xué)原則。要善于依靠學(xué)生個(gè)性中積極的因素，對不同性格的學(xué)生提出不同的要求，可采取個(gè)輔導、查漏補缺的教學(xué)方法。對個(gè)別成績(jì)好的學(xué)生可以適當增加作業(yè)的難度，提高評分標準。而對個(gè)別成績(jì)差的學(xué)生擇適當減少作業(yè)的難度，降低評分標準或給予適當的幫助。

　　以上是我片面膚淺的認識，非智力因素的培養絕非僅此而已。教師在教學(xué)過(guò)程中也要受非智力因素的影響，也需要培養非智力因素。讓我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結，使自己的教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

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