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創(chuàng )建良好的課堂氣氛論文
素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對“教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，是學(xué)生知識的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習的主人”這句話(huà)有了更深的體會(huì )。因此，在教學(xué)時(shí)我非常重視課堂氣氛的營(yíng)造。因為適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)；反之，沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會(huì )壓抑學(xué)生的學(xué)習積極性，阻礙智力的發(fā)展，窒息智慧的火花。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中創(chuàng )建良好課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì )。
一、精心設計導入語(yǔ)
一個(gè)吸引人的導入語(yǔ)，往往能激起學(xué)生的學(xué)習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習中。
1.用多媒體課件引入課文。
語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章。讀著(zhù)這些文章，眼前就浮現出一幅幅美麗的畫(huà)面。在學(xué)習《富饒的西沙群島》一文時(shí)，我利用多媒體課件，放映西沙群島美麗的圖片。有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，成群結隊的魚(yú)，有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，并配以悠揚的古錚音樂(lè )，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”學(xué)生回答：“不知道�！薄澳銈兿肴タ纯磫�？”“想�！薄敖裉炖蠋熀屯瑢W(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好？”“好！”在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè )聲中，學(xué)生很快進(jìn)入到課文的學(xué)習中。
2.以趣開(kāi)頭。
興趣是學(xué)習的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì )興趣盎然地投入到學(xué)習中，他們就會(huì )積極思考和理解。在學(xué)習《會(huì )搖尾巴的狼》一課時(shí)，我讓學(xué)生思考狼和羊是怎樣的動(dòng)物，狼和羊會(huì )發(fā)生什么故事，狼會(huì )不會(huì )搖尾巴，課文為什么以《會(huì )搖尾巴的狼》為課題等問(wèn)題。真可謂一石激起千層浪。學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習任務(wù)。
二、講究提問(wèn)的方法
漢語(yǔ)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)言，不同的句子可以表達相同的意思，語(yǔ)調、語(yǔ)氣不同，表達的效果也不一樣。提問(wèn)的方式直接影響學(xué)生對問(wèn)題的思維和學(xué)習的興趣。在學(xué)習《一定要爭氣》一文時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。當學(xué)生說(shuō)到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家，我及時(shí)表?yè)P了學(xué)生，然后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣？他又是怎樣給自己爭氣的？結果怎樣？從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么？這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文，認真思考，發(fā)言踴躍。
三、注意處理課堂的冷場(chǎng)
冷場(chǎng)是學(xué)生遇到問(wèn)題不知如何是好的反應。問(wèn)題太難，學(xué)生望而生畏；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)意思。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問(wèn)題難度的設計上下了很大的工夫。在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你認為這是一頭怎樣的小象？你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來(lái)。
四、發(fā)揮激勵的作用
表?yè)P讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管在什么時(shí)候，我都不忘表?yè)P我的學(xué)生。在指導學(xué)生朗讀《會(huì )搖尾巴的狼》一文時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得并不好，但我發(fā)現幾個(gè)平時(shí)讀書(shū)不好的學(xué)生讀得很認真，于是我表?yè)P了他們，并問(wèn)他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫(xiě)在我的語(yǔ)文書(shū)上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來(lái)，這樣老師一拿語(yǔ)文書(shū)就會(huì )想起他們。當學(xué)生再讀時(shí)，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來(lái)越多地寫(xiě)在我的書(shū)上。而學(xué)生的學(xué)習興趣也大增，師生間自是其樂(lè )融融�；钴S的課堂氣氛使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺(jué)參與到學(xué)習中來(lái)，教學(xué)也就水到渠成。
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