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淺談重視習慣教育養成良好風(fēng)尚論文（通用5篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的淺談重視習慣教育養成良好風(fēng)尚論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談重視習慣教育養成良好風(fēng)尚論文 篇1
" 曾經(jīng)有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：在一次由三好學(xué)生、學(xué)生干部參加的德育考試中，主考者特意在門(mén)口橫放了幾把笤帚，考生跨進(jìn)門(mén)，不時(shí)踩得咎帚“劈叭”作響，無(wú)人拾起。桌上擺著(zhù)鋼筆、鉛筆、墨水、小刀、盛鉛筆屑的小盒及備用廢紙作為考試用具，考試結束后，發(fā)現能夠把削下來(lái)的鉛筆屑盛在盒里、不亂扔廢紙、離開(kāi)考場(chǎng)時(shí)把墨水瓶蓋擰上、筆帽套上的同學(xué)只有極個(gè)別。
這個(gè)實(shí)驗從一個(gè)角度反映了現代中學(xué)生道德行為習慣的某些狀況。而類(lèi)似這樣的事在生活中可以說(shuō)屢見(jiàn)不鮮。它讓我們不得不進(jìn)行這樣的思考：我們現在的教育不乏道德說(shuō)教，為什么沒(méi)有使公民的道德水平有明顯的提高?目前中學(xué)生的品德誤區及產(chǎn)生原因究竟是什么?如何走出誤區，使現代中學(xué)生綜合道德水平與文化知識水準兼長(cháng)并進(jìn)?本文擬對以上問(wèn)題試作初步探討。
一、目前中學(xué)生的品德誤區及產(chǎn)生原因
品德即道德品質(zhì)，它是個(gè)人依據一定的道德行為準則行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)的某些穩固的傾向和特征。一般認為品德的基本心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種基本成分，這是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的統一體。在整個(gè)中學(xué)階段，青少年的品德迅速發(fā)展，初中生對于道德觀(guān)念的理解已基本正確，開(kāi)始運用道德規范來(lái)進(jìn)行道德判斷和評價(jià)，能按自己的道德觀(guān)念去分析具體的道德情境并產(chǎn)生情感體驗。當代中學(xué)生成長(cháng)在平穩安定的環(huán)境中，他們將走入的卻是飛躍變革的社會(huì )，因此他們基本成熟的道德品質(zhì)帶有鮮明的現實(shí)性與社會(huì )性，他們的觀(guān)念與習慣、思想與行動(dòng)常常是矛盾地統一體。這種矛盾有時(shí)使他們走進(jìn)品德的誤區。具體說(shuō)來(lái)表現在以下幾方面：
其一是道德行為與道德認知的悖反。絕大多數學(xué)生在接受多年的道德理論課堂教育后，能夠對道德的概念、對什么是正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、什么是情操、理想等熟背如流，考試成續優(yōu)秀。如果參加有關(guān)的辯論比賽或演講比賽，能夠有理有據、聲情并茂，但在實(shí)際行為方面則常常出現公共汽車(chē)上不愿或恥于讓座、學(xué)生干部不會(huì )說(shuō)“謝謝”、對班級內校園中的廢紙雜物視若無(wú)睹、考試作弊......一系列違背道德規范的現象，這顯示出他們在道德認知與行為之間存在巨大反差。
其二是道德意志難敵眼前利益的誘撼。道德意志是指人們?yōu)榱藢?shí)現有意義的、但當時(shí)并不吸引他的道德目的，而克服那些富有吸引力的動(dòng)機、需要或者愿望的心理特征。對絕大多數人而言，在很多時(shí)候是難以舍棄或拒絕跟前利益的誘惑的。成人如此，何況中學(xué)生?對當代中學(xué)生而言，什么是眼前利益?大致可以分為三種：一是學(xué)業(yè)成績(jì)及由此帶來(lái)的其他成功與輝煌，二是社會(huì )發(fā)展所帶來(lái)的豐裕的物質(zhì)生活及由此產(chǎn)生的種種誘因，三是看起來(lái)可以無(wú)盡揮霉的青春生命。不少我們所認為的優(yōu)秀學(xué)生，他們汲汲以求的是前者，僅僅是前者。因此他們除了對分數感興趣外，兩耳不聞窗外事，兩眼無(wú)視身邊人。而另有一部分學(xué)生則以“何必把明天的煩惱提前到今天”為生活原則，信奉“只要今日我快樂(lè )，無(wú)須愁白少年頭”�？雌饋�(lái)，這兩類(lèi)學(xué)生的行為表象截然不同，但不難發(fā)現其共性：他們所追求的都是眼前利益，并非人生的終極目標。為了眼前利益他們都放棄了許許多多在這個(gè)年齡段所不應或不能放棄的東西，在眼前利益的誘惑下，他們的道德意志顯得那么脆弱。
其三是價(jià)值與尊嚴的重新定位。曾幾何時(shí)，一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、體貼家長(cháng)、尊敬老師、團結同學(xué)、樂(lè )于助人的孩子就能夠讓父母和老師感到欣慰滿(mǎn)足。而如今這些都遠遠不夠了，它們甚至退居極次要的地位，取而代之的是能擠進(jìn)重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)，這才是學(xué)生的自身價(jià)值和人格尊嚴之所在。社會(huì )正是以此來(lái)評判學(xué)校教育的成敗、教師教學(xué)的得失、學(xué)生本人的優(yōu)劣的。那么在學(xué)生心靈的天平上，傳統道德規范所賦予他們的價(jià)值觀(guān)與尊嚴感無(wú)疑已被重新定位了。
不可否認，變化發(fā)展的物質(zhì)世界與人類(lèi)的精神世界是互為作用的。中國社會(huì )正經(jīng)歷著(zhù)巨大的變革，在五彩斑斕的社會(huì )面前，青少年的無(wú)所適從或慌亂盲從有其客觀(guān)原因。如果我們的德育也陷入迷茫，那么貽誤的將是一代人。道德的說(shuō)理教育以及其它的道德宣傳有助于道德知識的普及，加深受教育者對道德規范的認識，要使道德規范真正被受教育者內化、吸收，使道德行為經(jīng)�；�、自動(dòng)化達到自由的境界，培養良好的道德行為習慣和糾正不良道德行為習慣是極其重要和迫切的。
二、重視道德踐行養成良好道德行為習慣
有人問(wèn)一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到您認為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說(shuō)：“是在幼兒園�！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的.東西不要拿；把東西放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀(guān)察周?chē)拇笞匀?.....從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些�！边@個(gè)故事讓我們想起著(zhù)名教育家烏申斯基的話(huà)：“好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷地增長(cháng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！钡赖滦袨榱晳T是與一定的道德需要、道德傾向聯(lián)系的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它是一個(gè)人由不經(jīng)常的道德行為轉化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此重視學(xué)生良好道德行為習慣的養成對提高他們的綜合道德水平具有重要作用。培養學(xué)生良好的道德行為習慣必須注意以下幾點(diǎn)：
1、完善“他律”倡導“自律”。學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，學(xué)校工作的許多方面都可能有助于養成學(xué)生良好的道德行為習慣。如：通過(guò)學(xué)生守則、常規的制訂與實(shí)施，使學(xué)生熟知并達到學(xué)校生活中具體的行為要求;建立良好的獎懲與激勵機制并及時(shí)分析總結學(xué)生道德行為的成功經(jīng)驗與失敗教訓；在班級中創(chuàng )設產(chǎn)生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕重復不良行為的機會(huì );在課內外、校內外活動(dòng)中，提供道德行為練習與實(shí)踐條件，明確聯(lián)系的目的、意義與要求，并使學(xué)生知道練習的成績(jì)懂得成敗的原因......有了嚴格的他律，還要輔之以被教育者的內心自律。因為一個(gè)良好道德行為習慣的養成通常都需要經(jīng)過(guò)自覺(jué)地練習和實(shí)踐才能定型。應鼓勵并提倡學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過(guò)樹(shù)立榜樣，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得人要做自己的行為習慣的主人而不要變成奴隸。
2、文明習慣的養成、道德修養的提高，必須從日常生活細節入手。有必要重新體味“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“一屋不掃何以?huà)咛煜隆�、“千里之行始于足下”這些古訓給我們的啟示，使施教者與被教者共同重視“小節”，及時(shí)運用表?yè)P與批評、肯定與否定等集體輿論手段，并與家庭教育達成共識，讓學(xué)生真正“從我做起，從小事做起”逐漸養成良好的道德行為習慣。
3、應考慮學(xué)生的個(gè)體差異，正確運用教育手段。不同學(xué)生由于家庭環(huán)境、個(gè)性以及所遇事情的性質(zhì)與程度不同，他們所表現出來(lái)的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問(wèn)題，應采取靈活多樣的教育措施�；蛘娼逃�、嚴辭警告，或動(dòng)之以情，委婉啟發(fā)，也可以活動(dòng)矯正，運用集體力量時(shí)常督促......因人因事而異，力求收到最佳教育效果。
4、認識到良好道德行為習慣在其形成過(guò)程中的反復性、曲折性、長(cháng)期性。從心理機制上說(shuō)，習慣是經(jīng)過(guò)長(cháng)期多次強化和積累而建立起來(lái)的一種動(dòng)力定型和自動(dòng)化了的條件反射系統。一個(gè)人要養成良好的道德行為習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而失去了對道德的追求，重新做起會(huì )變得更加困難。為此，應采取不同措施強化道德意志，樹(shù)立求真、求善、求美的信念，把道德人格的完善作為人格主體追求的目標和境界，從而使道德行為習慣由他律型到自律型最終達到自由型。
“行動(dòng)養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。重視道德踐行注意養成學(xué)生良好的道德行為習慣是使學(xué)生走出品德誤區的一條可行路徑，對優(yōu)化公民素質(zhì)，提高德育功效具有重要作用。
淺談重視習慣教育養成良好風(fēng)尚論文 篇2
論文導讀:
有效評價(jià)，培養習慣，小學(xué)教育論文。
論文關(guān)鍵詞：
有效評價(jià)，培養習慣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到進(jìn)步的歡樂(lè )，只有在這種條件下，他才是您的教育對象……”對于初入學(xué)的學(xué)生，如何在短時(shí)間內既使其養成良好的學(xué)習習慣，又能保持濃厚的學(xué)習興趣。作為教師日復一日地批改作業(yè)，如何在對學(xué)生作業(yè)的正誤進(jìn)行評判的同時(shí)，借助激勵機制對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行有效評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的內在的動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，這是我們一直以來(lái)追求的目標。
1.及時(shí)批改，保證良好的視覺(jué)效果。
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習中經(jīng)常取得成功可能會(huì )導致更大的學(xué)習興趣，并改
善學(xué)生作為學(xué)習的自我概念�！睂W(xué)生每完成一份作業(yè)，交給老師后，對老師的評價(jià)，總是充滿(mǎn)期待。因此作為教師，我們批改作業(yè)時(shí)，首先要做到及時(shí)批改，及時(shí)給予肯定評價(jià)，讓學(xué)生能不斷體驗到成功，收獲的快樂(lè )，這樣才能使學(xué)生對完成作業(yè)始終保持一種良好的情緒。
其次，教師在批改作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。尊重意味著(zhù)平等與民主小學(xué)教育論文，意味著(zhù)寬容與尊重，意味著(zhù)幫助和支持。教師批改符號的規范、整潔，既保持學(xué)生了作業(yè)的整潔，更使得學(xué)生的作業(yè)與老師的評改融為一體，形成良好的視覺(jué)效果，這對學(xué)生良好作業(yè)習慣的養成，是一種潛移默化的影響，學(xué)生還能從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續努力的動(dòng)力。長(cháng)此以往，學(xué)生將自覺(jué)養成保持作業(yè)卷面整潔的良好習慣。
2.及時(shí)展示，激發(fā)學(xué)生的.好勝心。
每一次優(yōu)秀作業(yè)展評，總能在學(xué)生中起到一股強有力的激勵效應，學(xué)生在欣賞、評價(jià)他人的作業(yè)的同時(shí)，也會(huì )進(jìn)行自我評價(jià)，自我評價(jià)是自我意識的一種表現，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內在的動(dòng)力。一個(gè)人的自我評價(jià)能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個(gè)階段不注意對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)能力的培養，孩子的自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長(cháng)。學(xué)生在對優(yōu)秀作業(yè)的欣賞評價(jià)中，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對優(yōu)秀作業(yè)的概念也逐漸清晰明了，從而逐漸學(xué)會(huì )欣賞，這往往在學(xué)生中激起一陣你追我趕的浪潮。
當然，優(yōu)秀作業(yè)展評要能夠隨時(shí)進(jìn)行，長(cháng)期堅持，在此期間，教師還要有意識地設計一系列循序漸進(jìn)的作業(yè)展評形式，逐漸提高優(yōu)秀作業(yè)的評比要求，既消除學(xué)生完成作業(yè)的畏難情緒，又能激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生中營(yíng)造比學(xué)趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展評的這一良好效應，對學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)的良好作業(yè)習慣養成也是一個(gè)很好的促進(jìn)。
3.耐心評價(jià)，培養自主糾錯的習慣。
評價(jià)是針對學(xué)生個(gè)體行為的肯定，這樣的評價(jià)是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生在各種場(chǎng)合都可能得到老師的表?yè)P和鼓勵。教師的作業(yè)批改不僅是簡(jiǎn)單地評判學(xué)生作業(yè)正誤的過(guò)程，更重要的是通過(guò)這一過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主糾錯，提高學(xué)習能力。
教師的評價(jià)方式要直觀(guān)、有趣，貼近兒童年齡特點(diǎn)，要有足夠的耐心做好二次評價(jià)，不輕易在學(xué)生作業(yè)中打上一個(gè)紅叉，用有趣、直觀(guān)的符號，比如畫(huà)一顆紅星、紅旗、一個(gè)笑臉……肯定學(xué)生作業(yè)的正確之處，進(jìn)步之處，對學(xué)生做錯的地方做個(gè)暗示，但又保持學(xué)生作業(yè)卷面的整潔、美觀(guān)，在學(xué)生訂正后，及時(shí)進(jìn)行二次評價(jià)，在這種情形下，學(xué)生往往表現得勁頭十足，因為他得到一次表?yè)P肯定后，必定期望得到第二次表?yè)P肯定。這種積極的情緒就會(huì )一直支持他向養成良好習慣的方向努力小學(xué)教育論文，這樣學(xué)生養成主動(dòng)訂正錯題的習慣將逐漸養成，同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)生自主糾錯，及時(shí)糾錯的能力提高。
4.放大優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的提高。
高爾基說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認識自己的意志�！苯處煂W(xué)生客觀(guān)的評價(jià)還應表現在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當而及時(shí)的評價(jià)。因此，作業(yè)評價(jià)在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，還要重視學(xué)生個(gè)體的縱向比較，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用欣賞的眼光看待學(xué)生，有意識地放大學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，盡可能對每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都予以熱情、誠懇的肯定，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，滿(mǎn)足學(xué)生內心深處的渴望，加速學(xué)生對教師的認同、接受，實(shí)現與學(xué)生的平等的對話(huà)，使其感覺(jué)到老師的信任和肯定。
在此基礎上，還要不放過(guò)學(xué)生的缺漏，及時(shí)幫助他們補缺補漏，并不斷提高對每一個(gè)個(gè)體的要求。而學(xué)生不但能樂(lè )意接受，更能主動(dòng)、自覺(jué)地糾錯，這樣，每個(gè)個(gè)體的良好習慣，學(xué)習能力，在原有程度上都能有所提高。
淺談重視習慣教育養成良好風(fēng)尚論文 篇3
小學(xué)數學(xué)教育中應該注重培養學(xué)生的良好思維習慣。在學(xué)生學(xué)習數學(xué)過(guò)程中其實(shí)就是形成良好思維習慣的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的思維習慣可以幫助學(xué)生把握數學(xué)思想，運用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率，不同的思維習慣對思維能力與學(xué)習能力的提高起著(zhù)不同的作用。作為小學(xué)數學(xué)教師應該充分認識到思維習慣對學(xué)生的重要性，從而培養學(xué)生良好的思維習慣。
一、培養學(xué)生質(zhì)疑思維的良好習慣
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)教師照本而宣的教學(xué)方式影響了學(xué)生的發(fā)散思維。教育的改革要求教師針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取正確的教學(xué)方式，培養學(xué)生良好的思維習慣。思維創(chuàng )新只有在高質(zhì)量思考上才能達到，而質(zhì)疑思維是提高思考質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生本來(lái)就具有極強的好奇心，所以教師應該結合小學(xué)生的這種特點(diǎn)，把小學(xué)生單純的好奇心轉化成質(zhì)疑思維，讓小學(xué)生在面對數學(xué)例題時(shí)能夠先問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“這樣對嗎”，通過(guò)對數學(xué)問(wèn)題的解決方案提出質(zhì)疑，才能夠不斷地培養自身勤于思考的能力。一旦學(xué)生的想法是正確的，這種質(zhì)疑思維就會(huì )成為促進(jìn)學(xué)生走向成功的墊腳石。教師還需要在講課的過(guò)程中培養學(xué)生的質(zhì)疑思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。教師也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生營(yíng)造一種利于學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)提高數學(xué)教學(xué)的效率。例如在數學(xué)例題“一個(gè)書(shū)架有兩層，上層放書(shū)的本數是下層的3倍；如果把上層的書(shū)取30本放到下層，兩層書(shū)的本數正好相等。原來(lái)兩層書(shū)架上各有書(shū)多少本？”這道題是對學(xué)生掌握數學(xué)倍數知識點(diǎn)能力的考察。而“買(mǎi)4個(gè)羽毛球和6個(gè)排球共用去120元。已知排球的單價(jià)是12元。羽毛球的單價(jià)是多少元？”則是對學(xué)生四則運算的考察。在解題過(guò)程中小學(xué)生肯定會(huì )提出很多問(wèn)題，有的是對這道題本身設置的質(zhì)疑，有的是對解題方法的疑惑。作為數學(xué)教師需要肯定學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑來(lái)尋找解決具體問(wèn)題的方法。質(zhì)疑思維也是良好思維習慣中的一種，教師需要重視對學(xué)生質(zhì)疑思維能力的培養，加強在教學(xué)過(guò)程中對質(zhì)疑思維的滲透，讓學(xué)生從接觸質(zhì)疑思維向掌握質(zhì)疑思維方向轉變。質(zhì)疑思維習慣不是一朝一夕就能培養的，教師需要通過(guò)數學(xué)題強化對學(xué)生思維習慣的培養。
二、培養學(xué)生觀(guān)察、探究思維的良好習慣
小學(xué)數學(xué)教師還需要培養學(xué)生觀(guān)察以及探究思維的良好思維習慣。學(xué)生在觀(guān)察和探究中才能提出對具體問(wèn)題的疑問(wèn)，所以觀(guān)察探究思維對于小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是非常重要的。數學(xué)教師在培養學(xué)生觀(guān)察、探究思維時(shí)需要考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，因為小學(xué)生的學(xué)習能力是很有限的，接受知識的能力也是有限的。每個(gè)學(xué)生掌握學(xué)習能力的程度都不相同，教師只有掌握不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，再設計教學(xué)計劃，培養學(xué)生觀(guān)察、探究思維。在數學(xué)例題“一個(gè)底面半徑是6厘米的圓柱形玻璃器皿里裝有一部分水，水中浸沒(méi)著(zhù)一個(gè)高9厘米的圓錐體鉛錘。當鉛錘從水中取出后，水面下降了0.5厘米。這個(gè)圓錐體的底面積是多少平方厘米？（π取3.14）”這是小學(xué)六年級的數學(xué)例題，在這道數學(xué)題中有對圓柱體體積的考察，也有對圓錐體表面積的考察。教師需要培養學(xué)生觀(guān)察這道數學(xué)題中涉及到的知識點(diǎn)，引導學(xué)生從知識點(diǎn)中總結概括問(wèn)題，根據問(wèn)題不斷地探索解題思路，從而在解題過(guò)程中獲得成功的喜悅。觀(guān)察和探究思維習慣是數學(xué)思維習慣中比較重要的環(huán)節，它會(huì )影響一個(gè)學(xué)生最終是否能夠成功。數學(xué)教師在引導學(xué)生解決上述問(wèn)題時(shí)需要由淺入深，幫助學(xué)生擺脫數學(xué)題表面的困擾，幫助學(xué)生通過(guò)事物的表面看到事物的本質(zhì)，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，提高數學(xué)教學(xué)效率。
三、培養良好的發(fā)散思維習慣
小學(xué)生的思維帶有狹隘性，他們的`接受能力相對有限，在思考問(wèn)題和研究問(wèn)題時(shí)缺少舉一反三的能力。當面對同一類(lèi)題型但是卻表述不同的時(shí)候，他們就會(huì )被題型表面的現象所迷惑，從而嚴重影響了小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中潛意識能力的發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對相同的題型要求學(xué)生進(jìn)行反復的練習，學(xué)生通過(guò)不斷的練習，可以克服思想狹隘性。同時(shí)教師也要讓學(xué)生自愿結成小組，通過(guò)小組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生掌握發(fā)散思維的數學(xué)思想。教師在引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行討論的基礎上強化學(xué)生反復練習，引導學(xué)生在練習過(guò)程中收獲知識，在聯(lián)系過(guò)程中培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和習慣。教師可以把同一類(lèi)型的題多次改編，變換敘述式的練習。雖然問(wèn)題的敘述形式不同，但是考察學(xué)生的都是同一知識點(diǎn)。教師可以通過(guò)這種方法了解到學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度，從而及時(shí)修改教學(xué)方案。學(xué)生也可以通過(guò)不同敘述練習題很快地理解到這些題都是對同一問(wèn)題進(jìn)行考察，從而讓學(xué)生在解題過(guò)程中不斷地培養自己的發(fā)散思維。
總之，教師需要引導學(xué)生進(jìn)行探索，即使題型相同，表述不同也需要讓學(xué)生在這種表述方式中拓寬自己的思維，不斷地建立發(fā)散思維的良好體系。同時(shí)學(xué)生還需要通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展練習，來(lái)達到教師制定的教學(xué)目標。
淺談重視習慣教育養成良好風(fēng)尚論文 篇4
一、培養課前預習的習慣
課前預習是學(xué)習的一種良好習慣，不僅讓學(xué)生對于將要學(xué)習的內容事先有所掌握，更重要的是一種學(xué)習方式的培養，讓學(xué)生能夠做到充分自學(xué)的習慣。預習可以幫助學(xué)生不僅在學(xué)習成績(jì)上有很大的提高，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓其主動(dòng)通過(guò)拼音或者字典來(lái)對字音進(jìn)行準確識別與朗讀，能夠識別字形，了解字義，通過(guò)對上下文的聯(lián)系來(lái)了解句子的含義等。在預習時(shí)要有側重點(diǎn)，在預習時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行，并對自己嚴格要求，強化制度。養成認真聽(tīng)講、積極發(fā)言的好習慣教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生認識到“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)需三心”，意思是聽(tīng)課時(shí)要做到：第一是認真：不管是老師上課還是同學(xué)發(fā)言，需要認真的聽(tīng)，做到一心一意；第二要耐心，懂得尊重。在別人發(fā)言時(shí)不要隨意插嘴，等到別人發(fā)言完畢后再進(jìn)行提問(wèn)或者發(fā)表自己的看法。尤其是當發(fā)現別人出錯時(shí)，要在恰當的時(shí)間給予指出。第三要邊聽(tīng)邊思考，在別人發(fā)言時(shí)，要做到聽(tīng)與想結合，取長(cháng)補短，吸取他人回答的精華，促進(jìn)自己不斷提高，掌握補充發(fā)言的技巧。
二、對學(xué)生使用工具書(shū)的習慣給予培養
在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，在無(wú)人指導的條件下就需要學(xué)生自己通過(guò)借用工具書(shū)的方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行查找答案。所以在學(xué)習過(guò)程中要教學(xué)生如何使用工具書(shū)，并讓其養成良好習慣。教師可以讓學(xué)生配備《現代漢語(yǔ)詞典》、《新華字典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》這三本較常用的工具書(shū)，并訓練學(xué)生通過(guò)音序、部首、筆畫(huà)、四角號碼這幾種常用的檢字方法。此外，教師還應鼓勵學(xué)生通過(guò)一些影像資料以及電腦高科技手段來(lái)進(jìn)行對學(xué)習資料的查閱，讓學(xué)生掌握自學(xué)的技巧。
三、對周?chē)挛镳B成留心觀(guān)察的習慣
學(xué)會(huì )觀(guān)察是學(xué)生啟發(fā)思維的良好方式。在日常生活中，學(xué)生通過(guò)對自然、社會(huì )以及生活中遇到的事務(wù)進(jìn)行觀(guān)察，可以發(fā)現許多其感興趣的事物并引發(fā)其思考，并通過(guò)思考將其描繪與表達出來(lái)，這對于學(xué)生在語(yǔ)文的素養的培養具有積極的意義。
四、培養有益的課外閱讀習慣
閱讀作為人們生活中不可或缺的一種活動(dòng)，對于人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步起到了重要的作用，是我們了解外部世界的一扇窗口，也是我們學(xué)習科學(xué)知識的主要手段，對于人才知識結構的培養是最主要的方式之一。當今許多中學(xué)生在閱讀方面能力較弱，他們通常對于一些社會(huì )中較為流行的書(shū)籍較為感興趣，在這書(shū)籍中卻含有許多不適合其閱讀的內容。所以，我們應該讓其學(xué)會(huì )如何選擇讀物，選擇適合他們進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。由于書(shū)籍通常篇幅較長(cháng)，這就要求學(xué)生不僅要在閱讀時(shí)認真仔細，同時(shí)也要求其在閱讀中遇到難以理解的問(wèn)題需要反復閱讀，了解故事中人物的感情與思維。這樣經(jīng)常反復的閱讀對于增進(jìn)對于書(shū)籍的理解以及掌握程度具有很有效的.作用。
五、養成勤于積累的習慣
勤奮學(xué)習可以讓我們掌握更多的科學(xué)知識，對于新的語(yǔ)文教學(xué)標準，中學(xué)語(yǔ)文更應強調積累、熏陶、感悟以及培養語(yǔ)感，讓其更多的進(jìn)行讀與寫(xiě)的練習。積累不僅要重視課內的知識掌握，同樣對于課外的知識積累也要給予重視。通過(guò)鼓勵學(xué)生建立閱讀筆記的方式，對其進(jìn)行檢查與督促，鞭策其對于語(yǔ)文知識的掌握，通過(guò)定期上交閱讀筆記，老師通過(guò)審閱給予評論的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，對于一些筆記寫(xiě)的教好的同學(xué)給予表?yè)P的方式，產(chǎn)生模范作用。對于文學(xué)積累的另一種有效方式就是讓學(xué)生多讀并且背誦下來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對于背誦的文章通過(guò)熟記于心，更好的在表達與寫(xiě)作中應用，不僅增強了理解力同時(shí)也豐富了其文學(xué)色彩，對于其語(yǔ)文水平的提升具有很高的作用。所以，要想養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是一項長(cháng)期的、細致的工作，只要教師在教學(xué)中時(shí)刻滲透習慣養成教育，循循善誘、堅持不懈培養，才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而提高學(xué)生的整體素養，才能塑造成功，使學(xué)生受益一生。
淺談重視習慣教育養成良好風(fēng)尚論文 篇5
前言
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養學(xué)生的科學(xué)素養，并擔負著(zhù)科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探索的情感，體驗科學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程，并學(xué)會(huì )用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問(wèn)題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中養成良好的學(xué)習習慣，就必須要對學(xué)生的創(chuàng )新精神與科學(xué)素養加以培養，從而為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的基礎。
一、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀(guān)察能力并不是天生而來(lái)的，而是需要教師有目的、有計劃的進(jìn)行培養的。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應對觀(guān)察和“看”的區別有一個(gè)正確的認識，看往往只是停留在事情的表面，而觀(guān)察則是更加側重于內在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來(lái)源于科學(xué)家們的細致觀(guān)察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對其形成良好的學(xué)習習慣是非常重要的。
要想更好的培養學(xué)生的觀(guān)察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒(méi)有形成健全的自我意識，因此在觀(guān)察的過(guò)程中很難保持較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應引導學(xué)生對物體進(jìn)行多方面的觀(guān)察，從而使學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的興趣，以更好的提升在觀(guān)察時(shí)的耐久性。其次是要培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的`敏銳性往往是觀(guān)察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引導學(xué)生善于捕捉一些微小的細節和現象，從而使學(xué)生在敏銳的觀(guān)察中發(fā)現更多的科學(xué)規律。最后也要培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀(guān)察的過(guò)程中，常常抓不住觀(guān)察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該有目的、有意識的引導學(xué)生帶有目的性的對事物進(jìn)行觀(guān)察，從而更好的提升觀(guān)察效率，養成良好習慣。
二、培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動(dòng)手，而缺乏動(dòng)腦的，所以在面對多種多樣的實(shí)驗時(shí)，也常常是重于操作，而忽略對實(shí)驗意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應讓學(xué)生逐漸的養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗的過(guò)程中可以開(kāi)動(dòng)腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗，從而在這一過(guò)程中養成善于思考、善于分析的好習慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解事物的內在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。
例如在學(xué)習“土壤”時(shí)，教師應充分的利用農村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時(shí)分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個(gè)燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習用具以及各種方法對土壤進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察結果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過(guò)程中觀(guān)察到土壤中的大小顆粒、動(dòng)植物遺體，從而認識到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時(shí)將泥土放在白紙上進(jìn)行觀(guān)察，并將最后的觀(guān)察結果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養學(xué)生在學(xué)習中的嚴謹態(tài)度，從而形成了動(dòng)手動(dòng)腦的良好習慣。
三、培養學(xué)生總結反思的好習慣
在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗之后，所得出來(lái)的實(shí)驗結果往往缺少準確性，與預期結論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗的步驟就是錯誤的，因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對實(shí)驗環(huán)節進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗，在以后進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可以更加的認真仔細，使其獲取一定的經(jīng)驗，以保證類(lèi)似錯誤不會(huì )在發(fā)生。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要以耐心和信心引導學(xué)生做好反思與總結的工作，并對實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行認真的實(shí)驗和反復的思考，從而取得最后的成功。
例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中都會(huì )出現小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生出現問(wèn)題的原因，而是要引導學(xué)生自己找出出現問(wèn)題的環(huán)節，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會(huì )找出各種各樣的原因，比如電池沒(méi)電、線(xiàn)路中斷、接觸不良等等，并及時(shí)的找出解決的對策，經(jīng)歷過(guò)這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識，并通過(guò)反思與總結更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和求知欲。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應及時(shí)的引導學(xué)生進(jìn)行總結與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機會(huì )，使教學(xué)效果事半功倍。
結論
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習打下良好的基礎，同時(shí)對學(xué)生的未來(lái)也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習中更有效的掌握學(xué)習技能，提升學(xué)習水平。更多關(guān)于在農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的方式方法讓我們在未來(lái)的實(shí)踐中一起探索吧。
【參考文獻】
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