小學(xué)養成教育論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
小學(xué)養成教育論文1
摘要：小學(xué)生的思想品德養成教育不是一蹴而就，而是有步驟、分階段的。以“小學(xué)品德養成教育要到位”為主要觀(guān)點(diǎn)，從情、理、責及合四個(gè)角度，以小學(xué)德育管理者的視角對這一問(wèn)題進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德教育；養成教育
對小學(xué)生而言，所謂的養成教育指的是在教育過(guò)程中逐漸培養其養成良好的行為習慣、語(yǔ)言習慣以及思維習慣。從品德教育的具體內容和教育目標來(lái)看，由于小學(xué)生原本年齡大小、年級高低以及固有的受教育內容有所不同，需要德育工作者在不同階段，針對不同的對象，采取針對性的養成教育。嚴格意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生應具備的思想品德包括品質(zhì)、意志、行為和情感四個(gè)方面，其相互影響、相互制約，在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中，呈現出鮮明的層次性和遞進(jìn)性。因此，筆者認為在教育過(guò)程中，針對思想品德所包含的四個(gè)方面，將德育的養成工作分別交由情（以情動(dòng)人，獲取學(xué)生的信任）、理（由理入德，從道理中感受習慣）、責（以責任之心規避和引導自己的行為）、合（追求社會(huì )教育和校園德育的有效結合，形成齊抓共管的良好效果）四個(gè)階段來(lái)完成。
一、以情養成
教師是與小學(xué)生進(jìn)行對話(huà)和交流的“第一媒介”，因此要想讓小學(xué)生真正感受到教師所傳達的信息、內容以及精神是正確的、為自己所需要的，就需要建立小學(xué)生對教師親近的情感。正所謂“親其師信其道”，只有讓小學(xué)生感受到老師對自己的一片愛(ài)心，感受到他們對自己成長(cháng)的滿(mǎn)腔熱情，才有可能去關(guān)注他們所講述的道理。因此筆者認為品德養成教育的第一步就在于如何建立起師生之間良性的彼此信任、彼此關(guān)注的基礎和平臺。
因此，為了構建這個(gè)平臺，筆者建議在學(xué)校既定各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之余，著(zhù)重推出各類(lèi)科普、主題教育類(lèi)活動(dòng)，比如每周一的升旗儀式輪流安排教師進(jìn)行國旗下講話(huà)，定期開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì )，舉辦禁毒專(zhuān)題文化展覽等，并且鼓勵除了班主任之外的所有任課老師都能積極參與其中，目的在于能夠讓學(xué)生感受到教師課堂之下的“另一面”，感受到自己的老師心系自己、關(guān)注自己成長(cháng)的一面，通過(guò)教師的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓其樂(lè )于接受。
筆者曾組織開(kāi)展了“熱愛(ài)國旗”的主題班會(huì )活動(dòng)，根據不同階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)于愛(ài)國主義教育，并安排其他學(xué)科的教師作為指導顧問(wèn)。教師用細膩的語(yǔ)言、抑揚頓挫的聲音向學(xué)生介紹國旗的象征意義和來(lái)歷，介紹國旗護衛隊誓死捍衛國旗的故事，講述革命先烈在戰場(chǎng)上用血織染國旗的一幕幕，讓學(xué)生從悲愴的畫(huà)面中感受歷史，并隨著(zhù)教師的情緒進(jìn)入當年烽火硝煙的情境中，感受到老師言辭當中的愛(ài)國情感，深刻認識到國旗對于國人不一樣的意義，能夠深刻警醒自己在以后的學(xué)習和生活中熱愛(ài)國旗、尊重國旗。在思維認識和道德情感內化的過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的距離無(wú)疑被拉近了。
二、以理養成
當學(xué)生與教師之間形成了情感上的默契，擁有一定的積淀之后，后續的說(shuō)理工作自然就會(huì )變得簡(jiǎn)單很多。因為在過(guò)往的德育過(guò)程中，因為很多小學(xué)生缺乏和教師之間的情感鋪墊，導致突如其來(lái)的大道理、大說(shuō)辭，給小學(xué)生造成逆反心理，反倒不容易接受。但是針對任何一種道德現象，原則上個(gè)體只有在對其形成充分的認知和理解之后，才有可能將其內化為一種意志、一種約束，外化為習慣，所以說(shuō)理的關(guān)鍵在于，充分考慮到小學(xué)生所處的年齡階段，采取其所能接受的措施，將德育的內容鑲嵌在寓教于樂(lè )的游戲或活動(dòng)競賽中，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得做人的道理。比如，在品德課上學(xué)生懂得了講衛生的意義，老師可以通過(guò)開(kāi)展洗手、剪指甲等游戲訓練，評比“我是衛生小旗手”，給予表?yè)P和獎勵，這樣的德育活動(dòng)更利于學(xué)生理解和接受。同時(shí)學(xué)校要制訂激勵措施，通過(guò)評選“美德少年”“學(xué)習標兵”等獎勵方式，讓學(xué)生不斷地得到他人的肯定，使學(xué)生明白什么事該做，什么事不該做，不定期讓學(xué)生審視自己的習慣，監督自己的行為并及時(shí)修正自己的言行，引導學(xué)生持之以恒地朝著(zhù)真善美的方向發(fā)展。
三、以責養成
當學(xué)生明白一定的思想品德和行為規范時(shí)，接下來(lái)的重要議題就在于如何讓學(xué)生將這些道理、準則內化為一種習慣，在日常學(xué)習和生活中隨時(shí)隨地去要求和約束自己。事實(shí)上由于小學(xué)生的思想、性格都尚未定型，因此德育過(guò)程中極有可能出現反復現象，即明白的道理亦會(huì )犯下錯誤，知道的規則卻不愿意去遵守等。因此關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認為德育過(guò)程中最重要的一環(huán)就在于引導、在于老師的以身作則，用責任心來(lái)規避自己的行為，指導學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。換言之，“德育不是一種需要牢牢掌握和背誦的知識”，教師應給學(xué)生視覺(jué)參觀(guān)和行為模仿的機會(huì )，進(jìn)而讓養成教育有效地落到實(shí)處。比如說(shuō)關(guān)于禮貌用語(yǔ)的使用，探索固體是否能進(jìn)行聲音的傳播。再來(lái)看小組2：他們在完成了第一部分內容后，沒(méi)有像第一小組那樣去做聲音傳播介質(zhì)的探究，而是先探究了聲音的傳播效果。在這個(gè)問(wèn)題中該小組的成員犯難了，應該怎么做才能判斷呢？正在這時(shí)他們發(fā)現了筆者材料中準備的聽(tīng)診器，他們決定用這種方式來(lái)進(jìn)行探究，首先他們選擇普遍的聽(tīng)診方式來(lái)測試空氣，接下來(lái)將聽(tīng)診器的頭放在金屬塊上重新聽(tīng)，又裝了一個(gè)液體袋來(lái)聽(tīng)，通過(guò)這三種方式來(lái)確定各種介質(zhì)傳播聲音的強弱性。該小組成員提出了這樣一個(gè)問(wèn)題在檢測空氣傳播時(shí)聽(tīng)診器的距離與其他兩種測試的距離差的比較多會(huì )不會(huì )影響結果呢？于是他們選擇最接近的距離重新測試。最終將其探究出來(lái)，并在思維導圖中標記固體最快，液體其次，固體最慢，小組2在這個(gè)實(shí)驗后直接就將傳播介質(zhì)分析出來(lái)了。最后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗進(jìn)行了證明。在有效的時(shí)間內，各個(gè)小組的學(xué)生都完成了思維導圖的內容，幾乎沒(méi)有學(xué)生做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，并且，許多小組在完成了科學(xué)探究后還選擇一些自己沒(méi)用過(guò)的材料進(jìn)行探究，最終學(xué)生根據自己探究情況繪制出完整的《聲音的傳播》思維導圖.
學(xué)生完成思維導圖后，也完成了整節課的教學(xué)內容，這節課中筆者只是在學(xué)生操作過(guò)程中遇到較難的問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行了指導，其他都是學(xué)生自己完成的，學(xué)生的整個(gè)探究活動(dòng)結束后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識回顧梳理，在沒(méi)有用思維導圖前，學(xué)生都是想到什么說(shuō)什么，沒(méi)有條理性，有時(shí)還會(huì )將比較重點(diǎn)的知識遺漏，但運用思維導圖后，學(xué)生不需要看教材都能很清晰地將知識內容進(jìn)行梳理，幾乎沒(méi)有遺漏，知識梳理時(shí)，筆者請一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，這名學(xué)生按照思維導圖來(lái)進(jìn)行的，首先說(shuō)了本節課的主題，聲音的傳播，然后說(shuō)出關(guān)于聲音傳播的三個(gè)內容，并將三個(gè)內容的知識點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有遺漏，并且還簡(jiǎn)單說(shuō)了一下探究過(guò)程，可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)思維導圖進(jìn)行學(xué)習后對知識的掌握情況。
思維導圖是放射性思維的表達，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，才能形成這種思維，養成科學(xué)的心智思維模式，在科學(xué)探究中教師要把握好學(xué)生使用思維導圖的運用策略，使思維導圖充分利用在科學(xué)探究中，讓學(xué)生進(jìn)行更有效的探究，使科學(xué)探究能力快速提升，得到更好的思維發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)養成教育論文2
摘要：在新課程改革背景下，學(xué)校非常注重學(xué)生的思想品德的培養，學(xué)生良好的行為習慣是學(xué)習的前提。尤其對于小學(xué)生而言，素質(zhì)教育的重要性要遠遠超過(guò)對知識教育的重要性，培養小學(xué)生的良好習慣是每一位教師的責任也是每一個(gè)家庭的責任，筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾勿B成小學(xué)生良好習慣展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞：道德；素質(zhì)；教育
引言
習慣決定命運，一個(gè)良好的習慣往往會(huì )對學(xué)生終生受益，為他們的成長(cháng)起著(zhù)指導作用，學(xué)生要想有一個(gè)良好的習慣就需要從小對他們開(kāi)始培養，對于學(xué)生的習慣培養一直是教育界研究的話(huà)題。在對學(xué)生的教育過(guò)程中，需要老師采用正確的方式去引導他們，同時(shí)也離不開(kāi)家庭中父母的影響。
一、強調行為習慣，充分發(fā)揮教師的表率作用
小學(xué)生都是來(lái)自于不同的家庭背景，他們生活環(huán)境對自身的培養是非常重要的，但是現在的家長(cháng)都非�？粗睾⒆拥膶W(xué)習成績(jì)，有一種望子成龍的心態(tài)，導致家長(cháng)只對孩子的學(xué)習成績(jì)關(guān)注，而忽略了對其行為習慣的關(guān)注。
對于這種現象，學(xué)校在施行德育教育的工作難度也很大。因為現在的小學(xué)生對事物都有自己的看法和見(jiàn)解，所以教師很難改變他們的思想，甚至好多學(xué)生會(huì )對教師提出的想法進(jìn)行反駁。所以，作為教師一定要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，通過(guò)自己的行為讓學(xué)生潛移默化的受到感染。
榜樣往往能對學(xué)生的教育中發(fā)揮很重要的作用，教師一定要規范自己的行為，利用自己的行為和品德來(lái)影響學(xué)生的思想。把以前的說(shuō)教的授課模式，以及空洞的道德思想變成人格化的一種授課方式，使得對學(xué)生的教育能夠滲透在平時(shí)的日常生活中。比如在學(xué)生上課的時(shí)候，學(xué)生集體向老師問(wèn)好。在集體打掃衛生教師和學(xué)生一起參與，給學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)模范。在升國旗的時(shí)候，教師和學(xué)生一起參與到其中。這些日常生活中的事情教師都可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。
二、重視家庭與學(xué)校的配合，構建良好的教育體系
學(xué)生的行為習慣的培養不僅僅需要學(xué)校的努力，也更高需要家庭的配合。因為一個(gè)家庭是小學(xué)生行為習慣養成的重要場(chǎng)所，家庭屬于社會(huì )的一份子，孩子的家庭背景各不相同，他們受到的家庭影響也都不一樣。
學(xué)校在教育學(xué)生方面起著(zhù)主要作用，家庭和社會(huì )在教育學(xué)生方面也發(fā)揮著(zhù)重要的意義。在以往的教育過(guò)程中，筆者發(fā)現也有一部分學(xué)生的行為很令人頭疼，比如，他們不按時(shí)完成作業(yè)，上課遲到等，最后發(fā)現這些學(xué)生基本上都是屬于在家里沒(méi)有受到一個(gè)良好的環(huán)境影響，在家里缺乏父母的管理和指導導致這些學(xué)生養成了壞習慣。這些學(xué)生中也不乏有頭腦聰明的人，如果教師和父母一昧的對他們放縱不管的話(huà)，那么他們的表現會(huì )越來(lái)越差，這樣就會(huì )為國家損失了一批優(yōu)秀的社會(huì )棟梁。
所以這一類(lèi)型的問(wèn)題要想得到改善，就必需要發(fā)揮家長(cháng)在對孩子培養過(guò)程中的作用，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。教師需要和學(xué)生的家長(cháng)溝通，向他們及時(shí)反饋孩子在學(xué)校中的表現，并且說(shuō)服家長(cháng)與教師一塊培養學(xué)生。教師應該為家長(cháng)有做法不到的地方提出糾正意見(jiàn)，給出一些培養孩子習慣的正確指導，例如，家長(cháng)要讓孩子在家里面主動(dòng)幫助父母完成家務(wù)，嚴格控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，杜絕孩子吸煙等不良行為，為孩子構造一個(gè)家校合為一體的教育模式。
三、開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養成習慣
評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生良好道德的養成，針對學(xué)生的表現給予及時(shí)的評價(jià)是培養學(xué)生道德思想的常用方法，學(xué)生在接受評價(jià)的過(guò)程中能產(chǎn)生自信心和成就感，當學(xué)生受到鼓勵的時(shí)候就會(huì )一直把這種良好的習慣給延續下去。
對于小學(xué)生而言，犯錯是在所難免的，當學(xué)生犯了錯，教師不是首先就是批評學(xué)生，而是先要了解學(xué)生犯錯的原因，以及他們的心里想法。然后為他們提出適當的思想教育，糾正他們的錯誤想法，改變他們的態(tài)度。
教師要在培養學(xué)生道德中起到表率作用，多以鼓勵學(xué)生為主，在生活中要用體貼的話(huà)來(lái)關(guān)心學(xué)生，對他們做法不到的地方給予關(guān)心和暗示。同時(shí)對于表現好的同學(xué)讓其他同以他為榜樣，比如每周在辦理評選出“班級之花”，在生活中對于生活能力強的孩子獎勵“生活之星”的稱(chēng)號，同時(shí)對于表現不好的學(xué)生教師應該體貼入微的關(guān)心他們，鼓勵他們下次可以做的更好，當這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)對他們獎勵“進(jìn)步之星”的稱(chēng)號。這樣學(xué)生就會(huì )努力好好表現，爭取得到老師的表?yè)P。
所以教師對學(xué)生的評價(jià)不僅可以鼓勵學(xué)生，可以使得學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中取得更多的進(jìn)步，也能帶動(dòng)其他的同學(xué)效仿表現好的同學(xué)，能夠讓學(xué)生朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。
總結
小學(xué)生習慣的培養是教師教學(xué)的重點(diǎn)，如果一個(gè)孩子沒(méi)有良好的習慣，家里只是重視學(xué)習成績(jì)，在以后很有肯能走向歧途。學(xué)生對社會(huì )的辨別能力有限，良好的習慣可以知道學(xué)生向著(zhù)正確的方向發(fā)展，避免學(xué)生在以后犯錯。所以為了培養學(xué)生良好的習慣，家庭和學(xué)校都要學(xué)會(huì )采用合理正確的方法引導學(xué)生。
參考文獻：
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小學(xué)養成教育論文3
習慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養成好習慣為孩子的一生奠基，習慣養成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學(xué)。所以在日常工作中我注重培養幼兒各種良好的習慣。
入冬以來(lái)，天氣漸漸變冷，早晨孩子們入園遲到現象比較嚴重，經(jīng)過(guò)和家長(cháng)交流得知，多數幼兒不愿早起床，導致上學(xué)遲到，針對這一現象，我時(shí)時(shí)鼓勵幼兒，要做一個(gè)不怕冷、堅強勇敢的好孩子，時(shí)常表?yè)P早到園的幼兒，但經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來(lái)園，不遲到。
我們康成幼兒園把每周的周一第一節課定為談話(huà)課，我把談話(huà)內容的重點(diǎn)基本都放在養成教育方面。針對上述幼兒遲到現象，我想了一個(gè)辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話(huà)課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長(cháng)足跡表格收齊后并進(jìn)行比賽，全畫(huà)笑臉的幼兒我大力表?yè)P并予以獎勵。并給這些小朋友起了一個(gè)好聽(tīng)的名字“小天使”，接著(zhù)我說(shuō)：“以后我們班誰(shuí)不遲到，天天早來(lái)園，各方面表現好誰(shuí)就是小天使！”頓時(shí)，孩子們非常興奮，“我要當小天使，我也要當小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥�(lái)給孩子們適宜的起個(gè)雅號，孩子們都非常喜歡！接著(zhù)我又說(shuō)：“如果誰(shuí)賴(lài)在被窩不愿起床，上學(xué)遲到了，我們一起給他起個(gè)名字好不好？”頓時(shí)孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問(wèn)她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個(gè)什么好聽(tīng)的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因為小豬光知道睡懶覺(jué)�！薄靶∨笥�，你們說(shuō)這個(gè)名字好不好？”孩子們齊聲說(shuō)：“好！”“那咱們說(shuō)好了，如果誰(shuí)因為睡懶覺(jué)上學(xué)遲到了，我們一起叫他小懶豬�！笨粗�(zhù)孩子們對起這些“雅號”很感興趣，
我們又進(jìn)行了一系列的談話(huà)，如：誰(shuí)不會(huì )自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰(shuí)破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛生，我們叫他“垃圾大王”；誰(shuí)要買(mǎi)路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛士”······沒(méi)想到這一節課談?wù)撔Ч娌诲e，一向遲到的荊贏(yíng)、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來(lái)到幼兒園，再有個(gè)別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現象解決了，孩子們也都自己學(xué)會(huì )穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買(mǎi)東西吃了。我們室內外的衛生也有明顯改善。家長(cháng)們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚這個(gè)辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫(xiě)來(lái)的感謝信。信中說(shuō)“岳圓回家說(shuō)了老師和小朋友起雅號的事情，令我們家長(cháng)很開(kāi)心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對孩子的教育，看來(lái)還真起到了一定的作用！
養成教育的學(xué)問(wèn)很多，必要時(shí)適宜的送孩子們一些“雅號”，會(huì )收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對孩子進(jìn)行養成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養成良好的習慣，為孩子的一生奠基！
小學(xué)生養成教育的論文
論文摘要:道德習慣的養成對于一個(gè)人的成長(cháng)極為重要，在教育中占有重要的地位。只有加強養成教育，注重培養學(xué)生的良好道德習，才能達到培養學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐與德育管理，介紹了養成教育的方法與途徑，如果在實(shí)踐中合理使用，對學(xué)生形成良好的習慣是大有好處的。
論文關(guān)鍵詞:養成教育 行為習慣 訓練家校合作 榜樣活動(dòng)
養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。特別是小學(xué)生，養成教育尤為重要。習慣是養成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變人類(lèi)命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。
要抓好養成教育，應當從培養孩子的良好習慣入手。從心理學(xué)的解釋中，可以認識到:習慣是自動(dòng)化了的反應傾向或活動(dòng)模式、行為方式;習慣是在一定時(shí)間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關(guān)系;習‘慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，還可以包括思維的、情感的內容;習慣滿(mǎn)足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。對學(xué)生養成教育抓好了，學(xué)生養成良好的習慣，受益終身。
那么怎樣才能抓好學(xué)生的養成教育呢?結合自己的實(shí)踐談?wù)効捶ā?p> 1組織學(xué)習，規范訓練
把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，向學(xué)生宣讀學(xué)校規范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標。組織學(xué)生學(xué)習《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，校風(fēng)校紀，讓學(xué)生明白在學(xué)校應該做什么，不應該做什么。如:上下樓梯靠右行，不在樓道內奔跑、追逐，放學(xué)跟路隊，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，課余多看課外書(shū)籍，拓寬知識面等，讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
育英小學(xué)開(kāi)展養成教育的經(jīng)驗研究論文提綱
摘 要：養成教育雖然不是學(xué)校德育的全部，但卻是德育中最"實(shí)"的。
我國小學(xué)的養成教育仍處于不斷摸索和改進(jìn)的階段，如何通過(guò)規范有效的培養和訓練，使小學(xué)生從小養成良好行為習慣，是教育理論界與實(shí)踐工作者共同探討的問(wèn)題，也是養成教育的重要內容和根本任務(wù)。
對于出于人生發(fā)展奠基階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養成教育的最佳時(shí)期。因此，開(kāi)展小學(xué)生養成教育的研究，對于學(xué)校、師生家長(cháng)都具有重要的意義。
本文以筆者所在的長(cháng)沙市芙蓉區育英學(xué)校為例，從觀(guān)察小學(xué)生在校的行為現狀入手，探索出適合本校學(xué)生養成教育的途徑與方法，培養小學(xué)生文明禮儀習慣、學(xué)習習慣、衛生習慣、安全習慣等，并總結出育英學(xué)校養成教育的效果與經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升、全面發(fā)展。
全文分為五個(gè)部分。文章的第一部分主要論述了問(wèn)題的提出、研究現狀、研究意義、研究方法以及相關(guān)概念的界定。第二部分是育英學(xué)校開(kāi)展養成教育的背景，主要闡述了育英學(xué)校概況與養成教育的歷史發(fā)展以及對小學(xué)生行為習慣進(jìn)行現狀分析。第三部分是從小學(xué)生文明禮儀習慣、小學(xué)生安全習慣、小學(xué)生學(xué)習習慣、小學(xué)生衛生習慣等幾個(gè)方面論述了育英學(xué)校養成教育的基本內容與途徑方法。第四部分從學(xué)生規則意識增強、學(xué)生安全意識提高、學(xué)生學(xué)習習慣提升、學(xué)生衛生習慣好轉、對學(xué)校的積累效應等幾個(gè)方面總結了育英學(xué)校養成教育取得的成效。第五部分是經(jīng)驗和反思，提出本研究的不足與改進(jìn)意見(jiàn)等。
代幣制小學(xué)生養成教育論文
一、要慎重選擇強化物———代幣
選擇合適的代幣是進(jìn)行“代幣制”教育的第一步，代幣并非是簡(jiǎn)單的隨手拈來(lái)的讓兒童感興趣的物體，而是需要慎重選擇的。著(zhù)名心理學(xué)家班杜提出了行為矯正的“自我強化”和“替代強化”理論，其中就指出，強化物可以是物質(zhì)的也可以是精神的，但相對于兒童，物質(zhì)是最直接的也是最能滿(mǎn)足需要的。代幣是一種具有象征價(jià)值的物質(zhì)，對兒童具有吸引力。一般而言，作為強化物的代幣，至少要滿(mǎn)足兩個(gè)基本條件：一是代幣的權威性。即這些代幣是兒童無(wú)法簡(jiǎn)單仿造或輕易找到其他物品代替的，從而確保代幣在兒童心中的權威性。代幣只有具備了這種權威性，方可得到兒童的認可，也才能激起兒童追求它的欲望。如果代幣過(guò)于隨意，就有可能會(huì )給兒童造成“老師不發(fā)給我，我自己也能找或者做一個(gè)”的想法，這樣不僅不會(huì )對小學(xué)生的養成教育起到積極作用，反而會(huì )造成不良影響，如代幣泛化，這就像貨幣嚴重貶值一樣，一旦喪失其權威性，便不值得兒童追求。二是選擇代幣時(shí)還要考慮到方便攜帶，不僅要方便教師可以隨時(shí)隨地地發(fā)放，更多的要考慮兒童方便用于交換，因為代幣不具有其他的實(shí)用功能，其功能只能在行為矯正交換系統中使用，代幣類(lèi)似于貨物交換初期的等價(jià)物，如果不便于攜帶，那么其利用價(jià)值將會(huì )減少。在通常情況下，教師應選擇一些小的物品，而且最好是教師自己制作的紅花、圓片、五角星、硬片等這些小制作物件，當然也可以根據學(xué)生的興趣或實(shí)際操作的情況來(lái)決定代幣，但不管選用何種物品作代幣，都必須保證其在兒童心中的權威性，同時(shí)符合安全、衛生、便于儲存，以及與獎品相比也具有吸引力的特性。
小學(xué)生的品德養成教育要到位的論文
摘要：小學(xué)生的思想品德養成教育不是一蹴而就，而是有步驟、分階段的。以“小學(xué)品德養成教育要到位”為主要觀(guān)點(diǎn)，從情、理、責及合四個(gè)角度，以小學(xué)德育管理者的視角對這一問(wèn)題進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德教育；養成教育
對小學(xué)生而言，所謂的養成教育指的是在教育過(guò)程中逐漸培養其養成良好的行為習慣、語(yǔ)言習慣以及思維習慣。從品德教育的具體內容和教育目標來(lái)看，由于小學(xué)生原本年齡大小、年級高低以及固有的受教育內容有所不同，需要德育工作者在不同階段，針對不同的對象，采取針對性的養成教育。嚴格意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生應具備的思想品德包括品質(zhì)、意志、行為和情感四個(gè)方面，其相互影響、相互制約，在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中，呈現出鮮明的層次性和遞進(jìn)性。因此，筆者認為在教育過(guò)程中，針對思想品德所包含的四個(gè)方面，將德育的養成工作分別交由情（以情動(dòng)人，獲取學(xué)生的信任）、理（由理入德，從道理中感受習慣）、責（以責任之心規避和引導自己的行為）、合（追求社會(huì )教育和校園德育的有效結合，形成齊抓共管的良好效果）四個(gè)階段來(lái)完成。
一、以情養成
教師是與小學(xué)生進(jìn)行對話(huà)和交流的“第一媒介”，因此要想讓小學(xué)生真正感受到教師所傳達的信息、內容以及精神是正確的、為自己所需要的，就需要建立小學(xué)生對教師親近的情感。正所謂“親其師信其道”，只有讓小學(xué)生感受到老師對自己的一片愛(ài)心，感受到他們對自己成長(cháng)的滿(mǎn)腔熱情，才有可能去關(guān)注他們所講述的道理。因此筆者認為品德養成教育的第一步就在于如何建立起師生之間良性的`彼此信任、彼此關(guān)注的基礎和平臺。
小學(xué)生習慣的養成教育實(shí)踐探究論文
摘要：在新課程改革背景下，學(xué)校非常注重學(xué)生的思想品德的培養，學(xué)生良好的行為習慣是學(xué)習的前提。尤其對于小學(xué)生而言，素質(zhì)教育的重要性要遠遠超過(guò)對知識教育的重要性，培養小學(xué)生的良好習慣是每一位教師的責任也是每一個(gè)家庭的責任，筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾勿B成小學(xué)生良好習慣展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞：道德；素質(zhì)；教育
引言
習慣決定命運，一個(gè)良好的習慣往往會(huì )對學(xué)生終生受益，為他們的成長(cháng)起著(zhù)指導作用，學(xué)生要想有一個(gè)良好的習慣就需要從小對他們開(kāi)始培養，對于學(xué)生的習慣培養一直是教育界研究的話(huà)題。在對學(xué)生的教育過(guò)程中，需要老師采用正確的方式去引導他們，同時(shí)也離不開(kāi)家庭中父母的影響。
一、強調行為習慣，充分發(fā)揮教師的表率作用
小學(xué)生都是來(lái)自于不同的家庭背景，他們生活環(huán)境對自身的培養是非常重要的，但是現在的家長(cháng)都非�？粗睾⒆拥膶W(xué)習成績(jì)，有一種望子成龍的心態(tài)，導致家長(cháng)只對孩子的學(xué)習成績(jì)關(guān)注，而忽略了對其行為習慣的關(guān)注。
對于這種現象，學(xué)校在施行德育教育的工作難度也很大。因為現在的小學(xué)生對事物都有自己的看法和見(jiàn)解，所以教師很難改變他們的思想，甚至好多學(xué)生會(huì )對教師提出的想法進(jìn)行反駁。所以，作為教師一定要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，通過(guò)自己的行為讓學(xué)生潛移默化的受到感染。
榜樣往往能對學(xué)生的教育中發(fā)揮很重要的作用，教師一定要規范自己的行為，利用自己的行為和品德來(lái)影響學(xué)生的思想。把以前的說(shuō)教的授課模式，以及空洞的道德思想變成人格化的一種授課方式，使得對學(xué)生的教育能夠滲透在平時(shí)的日常生活中。比如在學(xué)生上課的時(shí)候，學(xué)生集體向老師問(wèn)好。在集體打掃衛生教師和學(xué)生一起參與，給學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)模范。在升國旗的時(shí)候，教師和學(xué)生一起參與到其中。這些日常生活中的事情教師都可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。
摘要：小學(xué)生的養成教育，最好的辦法就是通過(guò)生活實(shí)踐的切身體驗，讓他們感受到人格的提高，體悟到生命的價(jià)值，從而形成正確的價(jià)值取向。
關(guān)鍵詞：養成教育；策略；家校配合
所謂的養成教育，其實(shí)就是要從小培養孩子養成良好的行為習慣。心理學(xué)家威廉詹姆士曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)，就小學(xué)生的養成教育來(lái)講，最好的辦法就是通過(guò)生活實(shí)踐的切身體驗，讓他們感受到人格的提高，體悟到生命的價(jià)值，從而提升生命的意義，并從中達到人性的升華。那么，怎樣才能進(jìn)行好小學(xué)生的養成教育呢？
一、班主任要認真負責
對孩子們的養成教育來(lái)說(shuō)，班主任的引導作用非常關(guān)鍵。比如說(shuō)，在班級組織開(kāi)展的每次活動(dòng)后，班主任對這次活動(dòng)的`總結或評價(jià)就是對學(xué)生進(jìn)行養成教育的“關(guān)鍵節點(diǎn)”。有經(jīng)驗的班主任是絕對不會(huì )忽視這個(gè)時(shí)機的。在學(xué)生勞動(dòng)的時(shí)候，班主任會(huì )認真或有目的地注意觀(guān)察全班每一名同學(xué)在勞動(dòng)當中的表現，他常常會(huì )抓住學(xué)生在勞動(dòng)中的積極的一面，并結合學(xué)生的特點(diǎn)和養成教育的需求，及時(shí)地在短時(shí)間內梳理出總結時(shí)候要講的要點(diǎn)，在活動(dòng)后進(jìn)行總結的時(shí)候，就會(huì )有針對性地對表現突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對有提高的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，對一些比較落后的同學(xué)提出鼓勵性的希望�？傊�，一定要使每一名同學(xué)在活動(dòng)以后，都能夠感覺(jué)到自己有進(jìn)步，有成功的感受。如此，就讓學(xué)生在心里樹(shù)立起了自覺(jué)要求進(jìn)步的渴望。
關(guān)于中小學(xué)生行為的習慣養成教育分析論文分享
摘要：抓好中小學(xué)生的養成教育，應從學(xué)習習慣、生活習慣、文明禮儀習慣、安全行為習慣這些日常行為習慣入手，因為養成這些良好的習慣，能夠建設優(yōu)良的校風(fēng)，實(shí)現學(xué)校的高效管理，也會(huì )為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
關(guān)鍵詞：養成教育；行為習慣；終身發(fā)展
中小學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，教育學(xué)生養成良好的習慣，會(huì )對他們一生的成長(cháng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
一、要培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣
首先，在教學(xué)中，無(wú)論什么課，課前教師都要引導學(xué)生進(jìn)行預習，讓學(xué)生養成預習的習慣。學(xué)生通過(guò)預習對新學(xué)習的內容有了大致的了解，發(fā)現問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，輕松地跟上教師的思路，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，無(wú)疑會(huì )大大增強聽(tīng)課效果。其次，上課前要求學(xué)生準備好下節課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學(xué)習要求時(shí)不知所措，出現慌亂的場(chǎng)面，浪費課堂教學(xué)時(shí)間。再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師對所講的重點(diǎn)內容一定要做到重點(diǎn)突出，關(guān)鍵知識要提醒學(xué)生注意。如果學(xué)生對所講內容反應淡漠，個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”，就應及時(shí)調整講課內容方法，使用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，注意培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養成注意聽(tīng)課的習慣。最后，每天課后必須要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固和復習當天的學(xué)習內容。相信教師只要從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學(xué)生就會(huì )養成良好的自主學(xué)習習慣。
二、要培養學(xué)生良好的生活習慣
良好的生活習慣對于一個(gè)人的健康成長(cháng)起著(zhù)十分重要的作用，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內容，更是使人終身受益的品質(zhì)。培養中小學(xué)生良好的生活習慣，要注意引導他們在日常生活中身體力行，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，切實(shí)從小事做起，從身邊做起。例如：養成按時(shí)作息、早睡早起的習慣；養成上學(xué)不遲到、不早退的習慣；養成穿戴整潔、講究衛生的習慣；養成勤儉節約的習慣；養成積極鍛煉身體的習慣；養成在公共場(chǎng)合遵守公共道德的習慣等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，往往在這些習慣的養成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習慣上比較凌亂的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jì)往往也不突出。這說(shuō)明好的生活習慣，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)有極大的影響，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是養成學(xué)生嚴謹治學(xué)精神的重要手段。一個(gè)沒(méi)有養成良好生活習慣的學(xué)生，將來(lái)是很難邁向成功的。因此培養中小學(xué)生良好的生活習慣尤其重要。
關(guān)于小學(xué)數學(xué)養成教育論文
一、興趣是關(guān)鍵
興趣是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的主要動(dòng)力，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個(gè)方面改變，一方面是學(xué)習的態(tài)度，一方面是學(xué)習的情感。讓學(xué)生從根本上主動(dòng)地學(xué)習，根據課本的內容，再加上學(xué)生固有的知識，要抓好課堂的起點(diǎn)，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓練的時(shí)候，就不會(huì )覺(jué)得特別吃力，也不會(huì )認為特別簡(jiǎn)單。教師要發(fā)揮創(chuàng )造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著(zhù)感情投入新知識的學(xué)習中。好的教學(xué)環(huán)境，會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅動(dòng)下，端正良好的學(xué)習態(tài)度當然能夠帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的互動(dòng)，好的學(xué)習態(tài)度也能夠更好地帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀(guān)的教具，變抽象為現實(shí)，學(xué)生能夠直觀(guān)感受，并且類(lèi)似的問(wèn)題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質(zhì)相通，這樣的推理過(guò)程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習需要，久而久之形成了內在的.驅動(dòng)力。
二、嚴字當頭
小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學(xué)習習慣，對于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。
1.認真聽(tīng)課
老師講課，作為學(xué)生一定要認真地聽(tīng)講。教師要教給學(xué)生如何聽(tīng)課，聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽(tīng)，還需要一邊聽(tīng)課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點(diǎn)，并寫(xiě)出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時(shí)，還要認真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和同學(xué)辯論時(shí)，還能夠增長(cháng)知識。平時(shí)老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓練他們聽(tīng)的能力。
孩子養成教育的小學(xué)問(wèn)教學(xué)論文
習慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養成好習慣為孩子的一生奠基，習慣養成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學(xué)。所以在日常工作中我注重培養幼兒各種良好的習慣。
入冬以來(lái)，天氣漸漸變冷，早晨孩子們入園遲到現象比較嚴重，經(jīng)過(guò)和家長(cháng)交流得知，多數幼兒不愿早起床，導致上學(xué)遲到，針對這一現象，我時(shí)時(shí)鼓勵幼兒，要做一個(gè)不怕冷、堅強勇敢的好孩子，時(shí)常表?yè)P早到園的幼兒，但經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來(lái)園，不遲到。
我們康成幼兒園把每周的周一第一節課定為談話(huà)課，我把談話(huà)內容的重點(diǎn)基本都放在養成教育方面。針對上述幼兒遲到現象，我想了一個(gè)辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話(huà)課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長(cháng)足跡表格收齊后并進(jìn)行比賽，全畫(huà)笑臉的幼兒我大力表?yè)P并予以獎勵。并給這些小朋友起了一個(gè)好聽(tīng)的名字“小天使”，接著(zhù)我說(shuō)：“以后我們班誰(shuí)不遲到，天天早來(lái)園，各方面表現好誰(shuí)就是小天使！”頓時(shí)，孩子們非常興奮，“我要當小天使，我也要當小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥�(lái)給孩子們適宜的起個(gè)雅號，孩子們都非常喜歡！接著(zhù)我又說(shuō)：“如果誰(shuí)賴(lài)在被窩不愿起床，上學(xué)遲到了，我們一起給他起個(gè)名字好不好？”頓時(shí)孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問(wèn)她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個(gè)什么好聽(tīng)的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因為小豬光知道睡懶覺(jué)�！薄靶∨笥�，你們說(shuō)這個(gè)名字好不好？”孩子們齊聲說(shuō)：“好！”“那咱們說(shuō)好了，如果誰(shuí)因為睡懶覺(jué)上學(xué)遲到了，我們一起叫他小懶豬�！笨粗�(zhù)孩子們對起這些“雅號”很感興趣，
小學(xué)生好習慣養成教育論文參考
一、小學(xué)生行為習慣養成現狀
小學(xué)階段是學(xué)生行為習慣的形成時(shí)期，也是個(gè)人性情養成的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)生的習慣未養成時(shí)，會(huì )有眾多的表現，例如，上課的時(shí)候睡覺(jué)、大鬧、偷偷的講話(huà)、傳遞小紙條等眾多的不良的習慣，課下，在教室內喧嘩打鬧，在樓梯上追逐等一系列不安全的行為。這些行為在高密度人群的校園范圍內會(huì )造成巨大的影響，對校園的安全造成一定的威脅，為校園事故的發(fā)生留下隱患。一系列的問(wèn)題說(shuō)明小學(xué)生的行為習慣還不夠穩定，對其進(jìn)行分析，造成這種現象的原因是教學(xué)質(zhì)量考核和社會(huì )兩個(gè)方面。由于現在社會(huì )壓力巨大，造成現在的學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量尤其關(guān)注�，F在的教育體系依然以學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好差來(lái)評價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，導致現在的老師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，忽視了學(xué)生的能力和德育的培養。造成在對老師對學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行課下輔導，對學(xué)生的心理和德育的關(guān)注和培養教育較少，甚至被忽略。部分的老師教育的觀(guān)念不正確，對學(xué)生的教育和管理理念陳舊，通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴言語(yǔ)或者行為對學(xué)生個(gè)體的身心造成傷害，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼怕老師等不良現象。
二、小學(xué)生好習慣的養成教育策略
�。�1）引導小學(xué)生養成好的習慣
習慣是學(xué)生個(gè)體的形成的潛意識的行為活動(dòng)，需要通過(guò)不斷地引導，使學(xué)生自愿的形成良好的行為習慣。好的行為習慣對孩子的長(cháng)遠發(fā)展意義重大，壞的習慣可能會(huì )導致孩子以后工作生活的失敗，不利于孩子的長(cháng)遠發(fā)展。好的習慣會(huì )給人留下良好的印象，在為人處事、待人接物的過(guò)程中無(wú)形增加成功的可能性，因此，學(xué)校需要注意引導小學(xué)生好習慣的養成。