淺談冰雪體育教育

　　一、冰雪體育對培養高職院校學(xué)生適應能力的促進(jìn)作用

　�。ㄒ唬┛梢栽谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的心理健康水平

　　對于大學(xué)生的心理健康而言，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)這種心理素質(zhì)的培養，可以激發(fā)他們感知世界的能力，從而提高其整體素質(zhì)。對于心理健康而言，主要是指個(gè)人的心理能力在社會(huì )環(huán)境之中所表現出來(lái)的能力以及基本特點(diǎn)，這種心理狀態(tài)會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的社會(huì )適應能力，也就是說(shuō)良好的心理狀態(tài)可以激發(fā)人們的潛在意識。對于高職院校的學(xué)生而言，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中要面臨競爭激烈的市場(chǎng)環(huán)境，心理健康狀況的基本情況可以嚴重影響他們的生活。因此，通過(guò)冰雪體育教學(xué)模式的開(kāi)展，可以使學(xué)生時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)，在運動(dòng)的過(guò)程中讓整個(gè)身體張弛有度，處于一種相對較為穩定的狀態(tài)之中，積極地迎接各種挑戰。與此同時(shí)，通過(guò)冰雪體育教學(xué)模式的開(kāi)展，可以降低學(xué)生高度緊張的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)釋放不良的生活情緒，從而使學(xué)生形成一種良好的生活狀態(tài)，積極地面對社會(huì )生活中的各種挑戰。

　�。ǘ�）使學(xué)生形成完善性的個(gè)性發(fā)展模式

　　對于高職院校的學(xué)生而言，他們具有較強的主體意識、社會(huì )活動(dòng)的參與意識以及競爭意識，在學(xué)習及生活的過(guò)程中也希望掌握更多知識的處理技巧，希望通過(guò)自己的努力跟上時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)得到人們的認可。因此，通過(guò)冰雪體育教學(xué)模式的開(kāi)展，可以為學(xué)生提供一種特殊性的教學(xué)手段，在這種冬季體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以使學(xué)生充分地提高非智力因素，培養了學(xué)生克服困難的能力。而且，在冰雪體育運動(dòng)模式的開(kāi)展過(guò)程中，可以充分展現學(xué)生的個(gè)性因素，形成集體性的榮譽(yù)感，從而使學(xué)生更好地適應時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì )做出更多貢獻。

　　二、冰雪體育教育對社會(huì )適應能力的培養研究

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)人性培養提高學(xué)生的社會(huì )適應能力

　　在現階段高職課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì )注重對學(xué)生素質(zhì)教育內容的培養，更多地會(huì )著(zhù)眼于對學(xué)生人性素質(zhì)的培養，所謂的人性化素質(zhì)培養，主要是指人類(lèi)的自然性以及社會(huì )性。在冰雪體育課程的教學(xué)過(guò)程中，應該有效地組織課程內容的開(kāi)展，在一定程度上提升高職院校學(xué)生的整體意識。例如，在進(jìn)行速度滑冰的課程教學(xué)過(guò)程中，其速度性的教學(xué)內容，可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習能力，從而形成挑戰性的課程教學(xué)模式。

　�。ǘ�）實(shí)現教學(xué)方法的人性化模式

　　冰雪體育作為一種直觀(guān)性的活動(dòng)模式，其內容的豐富性以及多樣性可以為學(xué)生的學(xué)習提供一種良好的教學(xué)體驗模式，在課程內容的建立過(guò)程中一定要體現出對學(xué)生的重視，突出他們的主體地位，將傳統的被動(dòng)學(xué)習模式轉換成主動(dòng)性的學(xué)習模式，從而營(yíng)造出一種輕松、愉快性的課程教學(xué)模式，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)注重學(xué)生的情緒變化，及時(shí)做出調整。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，體育教師要尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我完善的學(xué)習意識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中形成樂(lè )觀(guān)、自信的心理狀態(tài)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要突出冰雪體育的基本內涵，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性的學(xué)習動(dòng)力。

　�。ㄈ�）建立人性化的教學(xué)評價(jià)系統

　　對于人文化的教學(xué)評價(jià)系統而言，在課程評價(jià)的過(guò)程中要充分地考慮到學(xué)生的主體性，全面考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣、運動(dòng)素質(zhì)以及個(gè)性化的發(fā)展模式，在教學(xué)的過(guò)程中不能只注重學(xué)生學(xué)習的結果，要進(jìn)行差異化的教學(xué)模式。與此同時(shí)，在課程內容的評價(jià)過(guò)程中，要將學(xué)生日常學(xué)習的表現與考試的結果充分融合，建立綜合性的課程評價(jià)模式。通過(guò)人文化教學(xué)評價(jià)系統的建立，及時(shí)發(fā)現學(xué)生之間的差異性，對于這些學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行引導，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　三、結束語(yǔ)

　　總而言之，在我國現階段高職院校的體育課程教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生在未來(lái)工作及生活的過(guò)程中可以適應時(shí)代的發(fā)展，就應該通過(guò)冰雪體育教學(xué)模式的開(kāi)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，充分了解社會(huì )的發(fā)展變化。幫助學(xué)生掌握適應社會(huì )的基本技巧，從而為我國適用型人才的培養提供充分的保障。

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