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淺談學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的意義論文
難忘的大學(xué)生活將要結束，大家都知道畢業(yè)前要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規的、有準備的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，畢業(yè)論文應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的淺談學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的意義，歡迎大家分享。
淺談學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的意義論文 篇1
在圍繞“健康第一”的指導思想下，學(xué)校體育的改革已初見(jiàn)成效，從思想上對學(xué)校體育的認識明顯提高，對教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段等進(jìn)行了改進(jìn)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，加強了學(xué)生的特長(cháng)和個(gè)性的培養，使學(xué)生對學(xué)校體育有了全新的認識，這都是與實(shí)施素質(zhì)教育的要求相適應，但在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中仍有不少問(wèn)題需要解決。
比如以教師授課、學(xué)生訓練為主要形式，考什么就教什么、測什么就練什么，完成各項規定的教學(xué)任務(wù)，只注重形式，忽視了體育的實(shí)際效果。再比如對學(xué)生是否能夠真正增強體質(zhì)，打好身心健康的素質(zhì)基礎，是否具備參加身體鍛煉的能力和培養經(jīng)常鍛煉的習慣，以及是否具有終身體育的意識也未能予以足夠的重視。之所以依舊留存這些問(wèn)題，主要是學(xué)校體育工作者沒(méi)有認識到學(xué)校體育的重要性。因此，為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，體育教師們應該與時(shí)俱進(jìn)，盡快改變教學(xué)方法和思路，真正發(fā)揮學(xué)校體育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用。
一、學(xué)校體育可以增強學(xué)生的體質(zhì)和智力
體育不僅可以增強學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)體育鍛煉還可以促進(jìn)人的腦發(fā)育，改善中樞及周?chē)窠?jīng)的功能，促進(jìn)觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發(fā)展。同時(shí)，鍛煉還有助于推遲和減輕隨衰老過(guò)程發(fā)展而出現的大腦遲鈍、記憶力降低現象。經(jīng)常參加體育鍛煉，可提高神經(jīng)細胞的反應性和靈活性，使大腦的控制指揮功能熟練和穩定，從而促進(jìn)智力的提高。經(jīng)常從事體育鍛煉能保證大腦能源物質(zhì)和氧氣的充足供應，使大腦神經(jīng)細胞發(fā)育成熟。同時(shí)，不同性質(zhì)的運動(dòng)為整個(gè)大腦神經(jīng)系統提供各種信息，有利于提高大腦皮層細胞活動(dòng)的強度、均衡性、靈活性，使整個(gè)大腦神經(jīng)系統的結構、功能得到改善和提高。此外，根據高級神經(jīng)的負誘導規律，運動(dòng)中樞神經(jīng)興奮，可使思維記憶中樞得到完全休息，從而消除疲勞，提高學(xué)習效率。
二、學(xué)校體育可以培養學(xué)生的競爭意識和堅強意志
體育的真正意義在于征服，由不會(huì )到會(huì )、由易到難、由低到高、由遠及近都是不同程度的征服過(guò)程。不論是征服自我，還是征服對手都不可能有永遠的勝算，這就是體育的挑戰性。這個(gè)挑戰性表現在挑戰了一個(gè)對手，會(huì )有更多對手，克服了一個(gè)高度，會(huì )出現更高的高度，達到一個(gè)目標，就有更新的目標。即使在一場(chǎng)比賽中戰勝了所有對手，但新的挑戰目標始終存在。在這種挑戰與征服的輪回中，每一個(gè)參與者都能體會(huì )到成功的暫時(shí)性，而努力征服是永恒的，失敗和勝利對于體育來(lái)說(shuō)都只是過(guò)程和起點(diǎn)，這一次次的失敗除了能激勵不斷拼搏，還能促使參與者對失敗和勝利的辨證思考，因而有利于學(xué)生理智、科學(xué)地對待人生和社會(huì )生活。假如有過(guò)失敗和成功的多次體驗，學(xué)生或許不會(huì )因為榮辱得失、職位的升遷而悲喜無(wú)常，也不會(huì )因碰到學(xué)習困難而無(wú)所適從；更不會(huì )因為失意或者家庭暫時(shí)的困難而厭世頹廢。尤其在今天，在校的學(xué)生幾乎都是獨生子女，挫折和失望的經(jīng)歷很少，體育競賽和活動(dòng)中征服困難和感受失敗的經(jīng)歷對于他們大有裨益。
三、學(xué)校體育可以培養學(xué)生良好的團結協(xié)作精神
當今社會(huì )是一個(gè)高度分工、高度協(xié)作的社會(huì )，是一個(gè)需要人與人之間緊密合作的時(shí)代。交往能力是個(gè)人在現代社會(huì )成功的重要條件之一，不會(huì )與他人合作就很難取得成功。團結協(xié)作是體育的重要特點(diǎn)之一。在體育教學(xué)中，體育活動(dòng)多數是以集體形式出現，如一場(chǎng)球賽、一場(chǎng)接力賽、一個(gè)游戲、團體操、拔河比賽等運動(dòng)項目，如果沒(méi)有團結協(xié)作的精神，沒(méi)有隊友之間的團結協(xié)作就難以在比賽中取得勝利。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)一系列的體育活動(dòng)和運動(dòng)競賽，能夠自覺(jué)認識到團隊精神的重要性。在運動(dòng)競賽每個(gè)人都遵守共同的.規則，形成共同的目標，為實(shí)現共同的目標相互交流、協(xié)商、配合、制約、激勵，目標的是否達到而共同喜悅、興奮、悲傷，為今后的奮斗目標共同設計群策群力，讓大學(xué)生明白只有協(xié)同作戰的集體，才有真正的凝聚力，才能創(chuàng )造優(yōu)異的運動(dòng)成績(jì)。長(cháng)此以往，才能使每個(gè)大學(xué)生更加活開(kāi)朗、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)信心，團隊精神和合作意識得到強化，自覺(jué)形成“團結就是力量”的意識。
綜上因素，在認識到學(xué)校體育的重要作用之后，在今后的體育教學(xué)中要繼續大力實(shí)施素質(zhì)教育，要進(jìn)一步處理好素質(zhì)教育和學(xué)校體育的關(guān)系。學(xué)校體育工作是國家教育方針的重要內容之一，在體育課教學(xué)中，可以高舉素質(zhì)教育的大旗，理直氣壯地為學(xué)校體育爭得一席之地，真正地貫徹學(xué)校教育的“非歧視原則”，可以根據校的實(shí)際情況，選擇適應自身特點(diǎn)的學(xué)校體育模式，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養健全人格。
參考文獻：
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淺談學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的意義論文 篇2
前言
我國傳統教育中講求“嚴師出高徒”,但現在越來(lái)越多的教師意識到鼓勵對于學(xué)生學(xué)習興趣的養成和能力培養的重要性。賞識教育在體育課程新標準要求下應運而出，其應用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認可。
一、賞識教育概念
賞識教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵贊揚的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自主創(chuàng )新意識。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身條件限制，很多學(xué)生對體育課失去信心，所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵和認同顯得尤為重要。
二、賞識教育應用
�。ㄒ唬┮虿氖┙�。先天素質(zhì)對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過(guò)后天的訓練來(lái)彌補。所以教師在授課過(guò)程中，針對不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教，根據學(xué)生心理和生理的區別采取不同鼓勵方式。特別是由于個(gè)人原因對體育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應該幫助引導他們挖掘自身潛力，對每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
�。ǘ┘m正錯誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應試教育，對體育課認知單薄，認為其可有可無(wú)，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應該及時(shí)發(fā)現并糾正其錯誤思想，使學(xué)生意識到體育課的重要性除了在于增強個(gè)人體魄，學(xué)會(huì )體育項目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養學(xué)生個(gè)人能力，從而使學(xué)生對體育課有新的認識[1]。
�。ㄈ┩诰驅W(xué)生潛能。賞識教育的教學(xué)應用關(guān)鍵在于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，挖掘學(xué)生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長(cháng)處，才能順利進(jìn)行賞識教育。在課堂授課中，教師不應對學(xué)生抱有偏見(jiàn)，只關(guān)注學(xué)習能力強或自身優(yōu)勢明顯的學(xué)生，還應看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對這部分學(xué)生的賞識教育更為關(guān)鍵。
以?shī)W運冠軍鄧亞萍為例，小時(shí)候雖然努力但因為個(gè)子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會(huì )主席薩滿(mǎn)蘭奇說(shuō)：“一個(gè)自身條件不好的女孩長(cháng)久稱(chēng)霸乒壇，在她身上體現了奧林匹克精神”。
三、賞識教育影響
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣。體育課區別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評也具有硬性指標，期末考試對學(xué)生也會(huì )帶來(lái)一定影響，而達不到體測標準也會(huì )阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓練中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，執導其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習，就會(huì )讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè )趣。
�。ǘ�(shù)立學(xué)生自信。體育作為競技運動(dòng)，體育精神本身就包括勇于挑戰、永不言棄，所以體育課在培養學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導學(xué)生樹(shù)立自信心，培養綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認可，才能從鼓勵中得到肯定和滿(mǎn)足。所以賞識教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
�。ㄈ┘訌妿熒涣�。在傳統學(xué)生觀(guān)念中，體育課老師都比較嚴厲，對體能項目訓練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì )影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有可能會(huì )影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現的學(xué)生參加長(cháng)跑導致休克的問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應用價(jià)值就體現在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過(guò)鼓勵的.方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導和幫助，從而達到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏(yíng)[2]。
四、應用建議
�。ㄒ唬┻m度應用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認可，并且達到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過(guò)多的使用會(huì )導致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M(mǎn)，認為自己對所學(xué)知識已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚，會(huì )形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當的應用，才能達成最佳效果[3]。
�。ǘ┱\懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚時(shí)應該是針對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的，不應該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚，可能會(huì )造成學(xué)生對教師的誤解，認為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識教育時(shí)，教師應對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進(jìn)行鼓勵，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。
�。ㄈ┨岣呓處熌芰�。賞識教育的前提是建立在學(xué)生對教師專(zhuān)業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎之上的，優(yōu)秀教師對學(xué)生的鼓勵可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿(mǎn)足和努力意識，但如果學(xué)生對教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì )對教師的贊揚不屑一顧。所以教師應該加強自身專(zhuān)業(yè)能力的培養，對自己所授專(zhuān)業(yè)課程應該達到精通并且有一定資歷，個(gè)人品德也應該值得學(xué)生信賴(lài)，才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。
結論
綜上所述，賞識教育的應用應基于教師的專(zhuān)業(yè)程度，使學(xué)生對教師的鼓勵信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)應靈活適度且有針對性，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育認知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性，樹(shù)立信心，增強學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。
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淺談學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的意義論文 篇3
在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì )發(fā)現部分學(xué)生對一些體育項目缺乏必要興趣，不主動(dòng)參與，甚至想辦法逃避，實(shí)踐表明，這常常是由于學(xué)生心理問(wèn)題導致的。體育作為培養、發(fā)展健康人格重要的途徑，是開(kāi)展心理健康教育重要的載體。因此，在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，采取有效措施，有針對性的開(kāi)展心理健康教育，對于增強學(xué)生心理素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現實(shí)意義。
1在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育的意義。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育， 有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們的自信心和自尊心。 人們的一切活動(dòng)均是以思想為主導的，當學(xué)生對一項體育運動(dòng)興趣欠缺時(shí)， 就不會(huì )主動(dòng)表現這方面的能力。
體育運動(dòng)不但可以強健身體、塑造體形，還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，更是學(xué)生自我展示，培養自信心、自尊心的重要途徑。 體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育， 在激發(fā)學(xué)生對體育運動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠使學(xué)生通過(guò)參與體育教學(xué)活動(dòng)，培養健康體質(zhì)與氣魄，使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運動(dòng)才能和天賦，獲得師長(cháng)同學(xué)認同，自信心和自尊心得到增長(cháng)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養。與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有獨特的教學(xué)手段和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中需要培養學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當代學(xué)生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒(méi)吃過(guò)苦，所以一旦遇到生活、學(xué)習上的困難常選擇逃避，培養和磨練其意志品質(zhì)十分必要。 而學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是鍛煉和培養學(xué)生意志品格的重要途徑。 在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應當通過(guò)自身精神魅力感染學(xué)生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問(wèn)題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格， 這對學(xué)生今后的學(xué)習和生活均會(huì )產(chǎn)生積極影響。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，以及社會(huì )交際能力的培養。 學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)過(guò)程中，很多活動(dòng)單人無(wú)法完成，必須要學(xué)會(huì )與他人配合來(lái)解決問(wèn)題。 如，學(xué)生們常常需要針對不同項目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競爭，在競爭、配合過(guò)程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個(gè)過(guò)程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的`自我認識與相互評價(jià)意識，這既能培養學(xué)生語(yǔ)言能力及社會(huì )交際能力，還在一定程度上推動(dòng)了健康人格的養成。通過(guò)上述分析可見(jiàn)，學(xué)校體育教學(xué)對于培養學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。
2在體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的有效措施分析。
心理健康教育作為體育教學(xué)中不容忽視的重要內容之一，對學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì )產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學(xué)過(guò)程中，有效滲透和開(kāi)展心理健康教育值得探討。實(shí)踐表明，應從如下環(huán)節著(zhù)手：
2.1 首先要注重學(xué)生身心健康問(wèn)題，不斷革新體育教學(xué)觀(guān)。
傳統體育教學(xué)，重視學(xué)生體質(zhì)教育，也關(guān)注學(xué)生運動(dòng)技巧、技能的培養，卻常常忽視學(xué)生心理健康問(wèn)題。 主要表現是教學(xué)中沒(méi)有考慮學(xué)生情緒的變化；沒(méi)有對學(xué)生間差異給予足夠重視；教學(xué)中的評價(jià)方式不恰當，教學(xué)方式創(chuàng )新不足，給人以呆板的印象。 因此，在體育教學(xué)活動(dòng)，教師應該樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)，即關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要堅持身心兩方面協(xié)調發(fā)展。 努力培養學(xué)生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹(shù)立挑戰自我、戰勝困難的信心，養成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心均得到健康。
2.2 在體育教學(xué)中努力構建成功體驗環(huán)節 ,樹(shù)立學(xué)生的自信心。
在體育教學(xué)過(guò)程當中， 應為學(xué)生營(yíng)造獲得成功的條件和機會(huì )，這對增強學(xué)生自信心是極為有利的。 實(shí)踐表明，若讓體育基礎較弱的學(xué)生在課堂教學(xué)中反復經(jīng)歷失敗， 必然會(huì )給其自信心帶來(lái)嚴重損害，不僅會(huì )降低學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣， 還會(huì )對其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學(xué)環(huán)節，教師應善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，因勢利導，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中教師應針對不同學(xué)生特長(cháng)情況，讓每位學(xué)生均能充分地展示優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )造更多體驗成功的機會(huì )，使學(xué)生在愉悅的氛圍當中完成學(xué)習，潛移默化地增強學(xué)生自信心。
2.3 要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)緩解和調節學(xué)生面臨的心理壓力。
學(xué)校體育教學(xué)活中，教師和學(xué)生間的接觸直接而真實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會(huì )有所表現，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，導致不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習態(tài)度不認真，缺乏對競爭勝負結果的好勝心。這時(shí)，教師若只是依據表面情況簡(jiǎn)單地通過(guò)批評來(lái)解決問(wèn)題是不恰當的， 即便學(xué)生近于壓力有所改變，卻難以取得實(shí)質(zhì)上的較好效果，甚至給學(xué)生心理造成更大的傷害。
因此，教師應當于教學(xué)過(guò)程中仔細觀(guān)察，發(fā)掘學(xué)生內在的心理狀態(tài)，并運用適當的體育運動(dòng)方式加以治療。實(shí)踐也證明，采用恰當的鍛煉、運動(dòng)方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂(yōu)郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學(xué)生恢復良好的情緒狀態(tài)。
2.4 教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育。
體育教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，各類(lèi)體育運動(dòng)的技能形成均應遵循某種規律性。體育教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生認知某項運動(dòng)技能的過(guò)程，由生疏到了解和熟練協(xié)調，最終達到能夠準確運用的目的。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生心理層面也會(huì )產(chǎn)生相應的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。 這時(shí)，教師就應通過(guò)教學(xué)手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；采用競賽法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的不懈動(dòng)力�？梢哉f(shuō)，教學(xué)手段方法的多樣化對于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理大有裨益。
2.5 多組織學(xué)生開(kāi)展合作類(lèi)游戲或訓練活動(dòng) , 以培養學(xué)生健康的心理。
體育教學(xué)多于開(kāi)放空間當中進(jìn)行，如果能讓學(xué)生相互了解，對學(xué)生產(chǎn)生團結協(xié)作、積極進(jìn)取的心理的極有幫助的，能使學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應多增設一些互助性更強的合作類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們擁有更多的交流空間，并通過(guò)互相幫助，體驗到團隊的力量。 當然，在組織合作類(lèi)游戲或訓練時(shí)，教師應依據學(xué)生能力科學(xué)分組，以使小組間實(shí)力均衡，小組內學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習，取長(cháng)補短。 這樣的教學(xué)活動(dòng)，對于提高學(xué)生人際交往技巧和應變能力幫助極大，不僅能夠消除學(xué)生存在的心理問(wèn)題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結語(yǔ)。
體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現身心全面健康發(fā)展。在體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育， 是體育教學(xué)不斷突破的未來(lái)教學(xué)主要形式，是改善學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。
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