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中職語(yǔ)文寫(xiě)作策略探討論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的中職語(yǔ)文寫(xiě)作策略探討論文，歡迎大家分享。
摘要：寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內容，是對學(xué)生語(yǔ)文素養的考驗，也是對教師專(zhuān)業(yè)能力的體現。中職生不僅需要加強自己的語(yǔ)文素養，更需要認真對待平時(shí)的寫(xiě)作任務(wù)�；诖�，本文將從豐富寫(xiě)作形式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，與同學(xué)積極互動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在于為學(xué)生打下良好的寫(xiě)作基礎。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語(yǔ)文寫(xiě)作；學(xué)科素養；
要想真正學(xué)會(huì )語(yǔ)文寫(xiě)作，不僅需要長(cháng)期的訓練和教師的專(zhuān)業(yè)指點(diǎn)，也需要學(xué)生培養自己的語(yǔ)文素養，不斷提高協(xié)作能力。教師通過(guò)寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)性、個(gè)性化和生活化不同方面進(jìn)行教學(xué)指導，讓學(xué)生能夠在生活當中感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣，也能夠逐步提高寫(xiě)作能力[1-2]。
一、豐富寫(xiě)作形式，提高學(xué)生興趣
在語(yǔ)文課專(zhuān)門(mén)練習寫(xiě)作時(shí)，許多同學(xué)都是在臨下課幾分鐘內，臨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行大篇幅的寫(xiě)作。認真細看這類(lèi)文章，是存在許多問(wèn)題的。邏輯不嚴謹，語(yǔ)言不通順，甚至還會(huì )存在表達錯誤等最基本的錯誤。為了避免這一問(wèn)題的存在，教師需要在課堂上以及作業(yè)行駛中不斷創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)模式，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的耐心。告訴他們想要真正的學(xué)習寫(xiě)作，并不是一件容易且短期就能見(jiàn)效的事情。需要學(xué)生長(cháng)期的訓練。這樣也能幫助學(xué)生提高專(zhuān)注力，更好地學(xué)習寫(xiě)作。教師可以每周布置學(xué)生寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)的內容很多�？梢詫�(xiě)自己喜歡的一部電影，喜歡的一首歌曲，或是這一個(gè)星期內發(fā)生的趣事。讓學(xué)生在寫(xiě)作之前能夠進(jìn)行思考，想想自己為什么喜歡這部電影，或是這件事情發(fā)生的時(shí)候，自己的內心所想，逐漸明確思維邏輯。
由此學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當中會(huì )明確每一個(gè)點(diǎn)，寫(xiě)作的過(guò)程也會(huì )逐步變得更加輕松。但是有的學(xué)生在堅持一兩周之后，便會(huì )想要放棄這樣的寫(xiě)作模式。老師需要讓學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作之前明白一個(gè)問(wèn)題：“為什么要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的寫(xiě)作？”讓學(xué)生知道，寫(xiě)作能力并不是一個(gè)能夠通過(guò)一兩次的作業(yè)就可以達到的。學(xué)生需要通過(guò)日積月累的專(zhuān)業(yè)詞匯和不斷提高語(yǔ)文素養，提高自己的寫(xiě)作方法方式，學(xué)習不同的寫(xiě)作結構，例如倒金字塔結構等，讓自己的文章邏輯更為清晰。在進(jìn)行寫(xiě)作的同時(shí)也可以去閱讀不同類(lèi)型的作品。如在閱讀偵探小說(shuō)時(shí)，在欣賞精彩的故事背后要想去思考教師作者是如何將一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事情節寫(xiě)得極為曲折有趣，讓人有閱讀下去的欲望。在分析這些案例之后，學(xué)生可以進(jìn)行仿寫(xiě)，逐漸將其中的結構和優(yōu)點(diǎn)內化為自己的優(yōu)勢。
二、針對學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
在進(jìn)行一段時(shí)間的寫(xiě)作之后，學(xué)生們在寫(xiě)作上的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)也會(huì )逐步展現。教師需要根據這些特點(diǎn)，讓同學(xué)們進(jìn)行不同的寫(xiě)作訓練，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內容。針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行反復練習，通過(guò)學(xué)習和鍛煉能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在課堂上教師也要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷穿插寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)知識內容，讓學(xué)生能夠培養語(yǔ)文素養的同時(shí)，提高寫(xiě)作的水平。在指導的過(guò)程當中，教師也需要采用一定嚴謹的引導模式，打破指導的簡(jiǎn)單化。明確學(xué)生的思路和目的。有的學(xué)生善于描述故事情節，但并不善于表達自己的情感。教師則需要讓這些同學(xué)專(zhuān)門(mén)訓練如何表達對事物的感情�？梢宰屗麄冞M(jìn)行《我最難忘的一件事》這類(lèi)的文章題目進(jìn)行寫(xiě)作。并且指導學(xué)生去欣賞和閱讀其他同學(xué)和作家們在表達情感上所用的語(yǔ)言和技巧。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當中，不僅僅需要揣摩作者的用意，并且需要將自己帶入到情感當中，感同身受則是最好的共情。讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當中，重新將自己帶入到當時(shí)發(fā)生的事情，想象自己就是故事的主人公，那么所產(chǎn)生的感情就會(huì )更加的真實(shí)，并且打動(dòng)人心。
而有的學(xué)生在論點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)表述的過(guò)程當中，邏輯不夠嚴謹，教師就需要訓練他們的邏輯思維能力。在不斷的訓練當中讓學(xué)生構建思維模式和思維邏輯，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。面對寫(xiě)作思路很難形成的學(xué)生，教師需要一步一步地引導學(xué)生進(jìn)行思路的構建。對于學(xué)生而言是重建思路的過(guò)程，也能明白如何構建寫(xiě)作思路，同時(shí)在進(jìn)行下一篇寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì )借鑒上一篇寫(xiě)作思路的構建，更好地寫(xiě)出下一篇文章。在進(jìn)行評語(yǔ)的過(guò)程當中，教師可以將自己對于學(xué)生作文修改的意見(jiàn)批注在旁邊，并且讓學(xué)生如果在寫(xiě)作過(guò)程當中遇到困難或是遇到不懂的地方時(shí)，要積極地詢(xún)問(wèn)老師，教師在教導的過(guò)程當中也能及時(shí)發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作上的其他問(wèn)題。
三、與同學(xué)積極互動(dòng)，在作文中體現真情實(shí)感
在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要強調，學(xué)生所寫(xiě)的每一件事情都是自己真實(shí)做過(guò)的，才能真正地將情感表達出來(lái)，做到寫(xiě)作當中的真情實(shí)感的流露。學(xué)生從自己生活實(shí)際出發(fā)，認真留心觀(guān)察自己的生活。在回味整件事情的過(guò)程中，提升自己的觀(guān)察生活能力，并且達到共情的目的。通過(guò)生活互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和熱情。教師可以與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，可以在班上玩一些有趣，且含有生活哲理的游戲，也可以讓同學(xué)們展開(kāi)辯論。而學(xué)生在課后可以以游戲或是辯論的整個(gè)過(guò)程為素材，進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。記敘文是學(xué)生從小就開(kāi)始接受的文體，但是實(shí)際上很少有人真正地將自己生活發(fā)生的事情寫(xiě)在作文當中。教師需要通過(guò)突破傳統教學(xué)模式改變這一現狀。讓學(xué)生的眼光從高處放到自己身邊，通過(guò)生活小事感受到人之間的溫情。寫(xiě)下一件又一件的小事，讓學(xué)生能夠真正地提高寫(xiě)作能力，并且能夠精通情感的表達，而并不是簡(jiǎn)單地敘述事情或是胡編亂造。
同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源，將一些發(fā)展的熱點(diǎn)的相關(guān)的新聞報道或是網(wǎng)絡(luò )評論展現給同學(xué)們，讓同學(xué)們進(jìn)行分析“新聞稿中是如何將事情進(jìn)行描述并且表達出相應的情感？”網(wǎng)絡(luò )上的評論可以與同學(xué)們之間的情感進(jìn)行碰撞，從而提高他們的共情能力。提取相關(guān)的寫(xiě)作素材，將評論當中的一些好詞好句運用在作文當中，展現自己真正的情感。并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當中，讓學(xué)生明白，一切的語(yǔ)言修飾以及語(yǔ)言技巧都是為真情是敢做服務(wù)的，如果學(xué)生寫(xiě)出的事情并不是真實(shí)發(fā)生或是胡亂編造的。那么再華麗的修辭，也不能展現出相應的情感。綜上所述，寫(xiě)作能力的提高和語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養的提高是一個(gè)漫長(cháng)且艱辛的過(guò)程。那教師在這個(gè)過(guò)程起到的是不可磨滅的引導作用，幫助學(xué)生汲取寫(xiě)作素材，提高他們的寫(xiě)作能力。
四、參考文獻
[1]張彩華.高中中職應用文寫(xiě)作課程標準初探[J].中國現代教育裝備,2012(4).
[2]范麗娜.中專(zhuān)學(xué)生寫(xiě)作現狀及培養策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016(1).
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