關(guān)于教育論文(精選15篇)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的關(guān)于教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教育論文1
數學(xué)教師應明確的是，數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的是通過(guò)數學(xué)思維訓練達到培養學(xué)生的良好素質(zhì)、陶冶個(gè)性品質(zhì)的作用，而數學(xué)思維的個(gè)性品質(zhì)即智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)都有明顯的后天性，是在學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)程中逐步形成和穩定化的，在其形成和發(fā)展時(shí)期具有可培養性和可變性。那么，在數學(xué)思維教育中要注意學(xué)生心理的哪些內容呢？數學(xué)思維活動(dòng)的心理關(guān)系包含的主要內容是：動(dòng)機與意志，情感、情境與興趣，性格與態(tài)度，精神與作風(fēng)等。
1、產(chǎn)生端正的思想動(dòng)機，形成學(xué)習的堅強意志
作為教師，我們面對的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機有純的和不純的，高尚的和“現實(shí)”的。很多數學(xué)家在小時(shí)候就已確立了高尚的學(xué)習動(dòng)機，但由于社會(huì )和家庭的復雜化，也有少數學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機不純或不同階段有不同的動(dòng)機，筆者認為教師應當走進(jìn)學(xué)生心靈，以尊重為前提，可以恰當地利用學(xué)生主體的“不純動(dòng)機”，然后加以正確引導，也會(huì )是一種成功的教育。學(xué)生學(xué)習數學(xué)，不僅需要集中注意，充分發(fā)揮自己的才能，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，而且還要克服各種困難，能主動(dòng)地調節自己的學(xué)習行動(dòng)，去實(shí)現預定的學(xué)習目的。這種能自覺(jué)確定學(xué)習目的，及時(shí)調節學(xué)習行動(dòng)，努力克服種種困難，以實(shí)現預定目的的心理過(guò)程，就是學(xué)習意志。那么，在數學(xué)教學(xué)中就需要提高數學(xué)思維的志向水平，即不能把數學(xué)教學(xué)看成是純粹知識的教學(xué)，而應與對學(xué)生的思想教育、思維訓練結合起來(lái)。我們的數學(xué)教育應實(shí)現“從以知識為目標到以活生生的學(xué)生自己成才為目標”的轉化。
意志品質(zhì)的培養有兩個(gè)方面：
�。�1）自覺(jué)性 ：數學(xué)教育也要經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習目的和理想的教育，培養學(xué)生愛(ài)國主義和集體主義的情感，激發(fā)學(xué)習的責任心，從而使學(xué)生能自覺(jué)地進(jìn)行刻苦學(xué)習，這是學(xué)習意志培養的基礎。
�。�2）堅韌性 ：這是數學(xué)思維教育和學(xué)生的數學(xué)思維訓練尤其重要的意志品質(zhì)。首先教師要有敬業(yè)精神，數學(xué)教育中要表現出對知識的執著(zhù)和熱愛(ài)，從而教育、指導和感染學(xué)生滿(mǎn)懷信心地迎接學(xué)習中的各種困難，奮力拼搏，堅持不懈去戰勝困難，如遇到不易理解的內容或難題，數學(xué)思維受阻時(shí)，要有百折不撓的精神，直到成功，從而磨練自己堅韌的意志，形成學(xué)習的堅強意志。
2、調動(dòng)良好的學(xué)習情感，培養濃厚的學(xué)習興趣
學(xué)習情感對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和數學(xué)思維能力的提高，有直接的影響，起著(zhù)動(dòng)力的作用。在數學(xué)思維教育中，教師除了要有較高的數學(xué)知識和技能水平外，還要會(huì )調動(dòng)和感染學(xué)生的學(xué)習情感。教師還要通過(guò)各種恰當的方式和形式，融洽師生關(guān)系，使教學(xué)在課內和課外都能愉快地進(jìn)行。一旦學(xué)生在情感上受教師所感染，那么就會(huì )轉化為他們對教師的熱愛(ài)和對數學(xué)學(xué)習的熱愛(ài)，成為一種推動(dòng)數學(xué)學(xué)習的強大動(dòng)力，促進(jìn)他們努力學(xué)習，提高學(xué)習效果，增強數學(xué)思維能力。那么，教師應從哪些方面培養學(xué)生的興趣呢？
�。�1）正確認識數學(xué)對祖國的建設及繁榮富強的重要作用。對學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，數學(xué)思維能力的高低，也影響著(zhù)今后工作的水平和能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要能讓學(xué)生正確認識數學(xué)的作用和意義，真正激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的興趣，才能在教學(xué)中培養和提高數學(xué)思維能力。
�。�2）充分利用學(xué)生對成功的關(guān)注，激勵和增強學(xué)習數學(xué)的興趣。 學(xué)生剛學(xué)數學(xué)時(shí)，不一定有穩定的動(dòng)機與興趣，往往是在學(xué)習過(guò)程中的步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”，才形成與增強學(xué)習動(dòng)機與興趣。因為對學(xué)生的努力和思維過(guò)程中的合理部分給予肯定和表?yè)P，會(huì )讓他感受成功，會(huì )增強他的自信和良好的自我表象，增強他對數學(xué)和思考數學(xué)問(wèn)題的興趣。
�。�3）積極感受“數學(xué)美” 數學(xué)的美可分為“形態(tài)美”和“神秘美”，“數學(xué)的形態(tài)美，視覺(jué)的因素相當強，而神秘美是由內心深處來(lái)體驗的，即心理因素非常強�！睌祵W(xué)中的定理、公式、圖形等所呈現出來(lái)的簡(jiǎn)單、整齊、對稱(chēng)及和諧的美是形態(tài)美的體現。因此就需要教師和教材利用數學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。那么，在教學(xué)時(shí)，盡量有意識地：揭露提出的數學(xué)問(wèn)題的`新穎、奇異或形態(tài)的優(yōu)美，引起學(xué)生的好奇心；在分析和解決問(wèn)題時(shí)，使他們感受到思維方式、方法的巧妙、新奇、別致，促使他們自覺(jué)地去掌握它。 教師應善于寓興趣于知識內容之中以吸引學(xué)生的注意力，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。而培養興趣要從多方面加以注意，如還可采取能刺激學(xué)生認識的各種手段，包括恰當地設計問(wèn)題情景；引起認知沖突，造成對問(wèn)題解決的渴望；以及選用新穎的教具，變幻敘述的方式，改變教學(xué)的形式，采取新鮮生動(dòng)的實(shí)例，使用鮮明的對比和形象的語(yǔ)言，進(jìn)行一題多變等，以利于保持刺激的新穎和變化。
3、養成勤奮的性格特征 ， 培養求實(shí)的學(xué)習態(tài)度
而勤奮則是指在數學(xué)學(xué)習中堅持不懈地努力學(xué)習，刻苦鉆研，肯付出艱苦勞動(dòng)的性格特征，它是數學(xué)學(xué)習取得成功的重要條件。勤奮，對數學(xué)學(xué)習而言，就是勤于動(dòng)腦筋，善于組織自己的思維活動(dòng)，對所學(xué)內容不斷深化，決不滿(mǎn)足于只記住公式定理的結論或表面上的了解。教師的教學(xué)就要善于引導學(xué)生養成這種勤奮好學(xué)，能積極主動(dòng)且善于動(dòng)腦筋的習慣。
數學(xué)思維訓練的主要目的之一是能培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而由于數學(xué)知識及其體系的邏輯的嚴密和結論的精確，通過(guò)數學(xué)思維教育可以逐步培養學(xué)生言必有據、一絲不茍，堅持真理、修正錯誤的求實(shí)態(tài)度。
4、關(guān)于精神與作風(fēng)
數學(xué)思維教育能培養學(xué)生積極主動(dòng)、獨立思考和勇于創(chuàng )新的精神。在分析解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)由于有不同的角度和多種多樣的途徑，即教師力求“一題多解”等方法，那么通過(guò)數學(xué)思維訓練就能發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養學(xué)生不墨守成規，敢于標新立異的鉆研精神。
數學(xué)思維教育是一個(gè)隱形的“潤物細無(wú)聲”的教育過(guò)程，它需要教育工作者意識化并堅持不懈的努力。特別要根據學(xué)生心理發(fā)展變化期，結合思維發(fā)展規律進(jìn)行數學(xué)思維教育。一般認為，思維發(fā)展成熟前，抽象概括分析綜合和推理論證能力要比成熟后的變動(dòng)性可塑性大。因此，在教學(xué)中必須抓好成熟期前的教育，及時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展與能力的提高，這樣，才能起到事半功倍的效果。
關(guān)于教育論文2
摘要：安全教育是高中教學(xué)的重要方面，也是保證高中教學(xué)順利開(kāi)展的基本前提。結合經(jīng)驗談?wù)剬訌姼咧邪踩逃膸c(diǎn)認識。
關(guān)鍵詞：安全教育；高中教學(xué)；自我保護
安全教育是高中教學(xué)的重要方面，也是保證高中教學(xué)順利開(kāi)展的基本前提，因此，在高中教育階段，教師要注重培養學(xué)生良好的安全意識，教會(huì )學(xué)生基本的安全防范技能，避免出現各種損傷和事故，這對于構建和諧社會(huì )和穩定的學(xué)校秩序具有非常重要的作用。
一、強化安全意識，增強自我保護能力
安全教育是高中教學(xué)的重中之重，安全不但是社會(huì )的，也是自己的。由于學(xué)生成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境紛繁復雜，不管是出行的地點(diǎn)、時(shí)間，還是接觸的人、食品、水，甚至是乘坐的交通工具，使用的網(wǎng)絡(luò )資源都有可能存在諸多安全隱患，因此，要教育學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和發(fā)現，及時(shí)預防安全事故的發(fā)生，如果一旦出現安全威脅，就要多多思考和反思與安全有關(guān)的問(wèn)題，幫助自己及時(shí)脫離危險，保證自身的安全。教師應要求學(xué)生牢記火警電話(huà)、報警電話(huà)、消協(xié)投訴電話(huà)、班主任及學(xué)校的電話(huà)等，便于學(xué)生在遇到危險時(shí)及時(shí)求助，逐漸增強學(xué)生的自我保護意識，提高學(xué)生的自我保護能力。
二、形成安全行為，引導遠離危險
進(jìn)行安全教育的最終目的在于學(xué)生形成安全意識，引導學(xué)生遠離安全事故。學(xué)生是未成年人，缺乏相應的安全意識和責任感，而學(xué)校是公共場(chǎng)所，采用的是集體生活，所以教師應做到防患于未然，其主要方法就是規范學(xué)生的日常行為，改變學(xué)生的不良行為習慣，引導學(xué)生在學(xué)習和生活中進(jìn)行各種安全活動(dòng)。同時(shí)，要積極開(kāi)展豐富多彩的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外活動(dòng)，引導學(xué)生不去有安全隱患的地方玩耍，培養學(xué)生良好的行為習慣，讓學(xué)生遠離危險和安全事故。
三、加強隨機教育，形成深刻印象
隨機教育是指對隨時(shí)出現的`安全事故或案例進(jìn)行及時(shí)的教育，隨機教育具有即時(shí)性和及時(shí)性的特點(diǎn)，提倡安全教育的隨機化。例如，當天在學(xué)校中發(fā)生的事情，要立即結合事件本身對學(xué)生實(shí)施現場(chǎng)教育，以加深學(xué)生對事故的印象，激發(fā)學(xué)生的心理共鳴。不管是學(xué)校和班級中發(fā)生的事情，還是電視中的新聞，都是良好的教育載體，教師要及時(shí)把握教育契機，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，震撼學(xué)生心靈，達到有效的教育成果。
總之，在開(kāi)展安全教育工作時(shí)，教育工作者要結合自身工作特點(diǎn)，明確具體教育目標，采用靈活恰當的教育方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，教師要積極組織學(xué)生參加各種安全知識講座、安全知識學(xué)習、交流、討論、競賽、演講等活動(dòng)，將安全知識寓于豐富多彩的課外活動(dòng)中，在潛移默化中形成學(xué)生良好的安全行為習慣，增強學(xué)生的安全意識，提高安全教育效果。
關(guān)于安全教育論文2
一、大學(xué)生安全教育的內涵和范疇
安全的實(shí)現一方面有賴(lài)于外部環(huán)境的保障，另一方面與主體對環(huán)境危險的認知、自我保護的意識與能力等息息相關(guān)，后者正是大學(xué)生安全教育的重要內容。新形勢大學(xué)生安全教育是高校為維護大學(xué)生的人身安全、財產(chǎn)安全和身心健康，提升大學(xué)生的安全防范意識和自我保護技能而開(kāi)展的教育活動(dòng)，這項教育應包含如下內容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類(lèi)：自然災害類(lèi)，如地震、火災等；事故類(lèi)，如交通事故等；刑事犯罪類(lèi)，如殺害、搶劫、綁架等；生活隱患類(lèi)，如宿舍用火用水用電不當引發(fā)的事故、飲食不注意導致的食物中毒等。要教育引導學(xué)生規避以上因素，學(xué)會(huì )防災自救。第二，財產(chǎn)安全教育。主要是教育學(xué)生避免財產(chǎn)的不正常損失，如因盜竊或詐騙等導致的財產(chǎn)損失。第三，心理健康教育。要教育引導大學(xué)生持有正確、健康的生命觀(guān)，尊重生命、愛(ài)惜生命、熱愛(ài)生活。遇到學(xué)業(yè)就業(yè)壓力，看到不公平的現象，面對社交障礙等能夠積極進(jìn)行心理調試，不致抑郁彷徨，不會(huì )做出傷害他人或自傷自殘等舉動(dòng)。第四，網(wǎng)絡(luò )安全教育。要教育引導新形勢大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò )便利的同時(shí)，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動(dòng)等。
二、影響大學(xué)生安全的因素分析
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1.不健康文化的侵蝕全球化帶來(lái)了各國經(jīng)濟文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時(shí)，也面臨著(zhù)不同文化的沖擊，特別是一些不良文化，對涉世不深、分析判斷能力不強的大學(xué)生產(chǎn)生了負面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)生錯位，容易引發(fā)安全隱患。
2.社會(huì )公共安全教育的缺失當前全社會(huì )教育的.注意力仍然過(guò)多地集中于學(xué)生的文化知識方面，對學(xué)生的心理、法紀、安全等方面的教育則關(guān)注不夠甚至有所忽視，導致大學(xué)生的安全教育缺乏良好的社會(huì )氛圍和必要的資源投入。
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1.校園安全環(huán)境日趨復雜近年來(lái)，高校招生規模逐年擴大，后勤服務(wù)社會(huì )化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變?yōu)殚_(kāi)放的小社會(huì )，不同年齡、層次的外來(lái)人員與學(xué)生同在校園內生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學(xué)生財產(chǎn)安全與人身安全的案件時(shí)有發(fā)生。因擴招而新建的校區不少位于城鄉結合部，社會(huì )治安水平不高，刑事犯罪風(fēng)險相對較高，食品安全狀況堪憂(yōu)。
2.學(xué)校對安全教育重視不夠部分高校受到就業(yè)壓力的影響，只管教書(shū)不管育人，只關(guān)心與就業(yè)率直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識及就業(yè)能力的培養，對大學(xué)生的安全教育僅停留在文件、報告層面，沒(méi)有在整個(gè)校園內營(yíng)造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環(huán)節，導致工作陷入被動(dòng)。部分高校安全教育缺少整體規劃，沒(méi)有形成科學(xué)化、制度化的教學(xué)體系。多數學(xué)校開(kāi)展的安全教育普遍存在重說(shuō)教、輕實(shí)踐的問(wèn)題，教育形式呆板，學(xué)生不感興趣，安全教育遠未取得應有的效果。
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1.少數父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習慣深刻影響著(zhù)孩子，是孩子效仿的對象。父母過(guò)馬路闖紅燈，孩子也會(huì )模仿；父母習慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識也往往不強。
2.過(guò)分溺愛(ài)對大學(xué)生安全產(chǎn)生“負能量”新形勢大學(xué)生多為“9后”，父母溺愛(ài)現象比較普遍。這種溺愛(ài)會(huì )產(chǎn)生兩方面的消極影響：一方面，除了學(xué)習什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識的機會(huì )，對危險喪失了必要的警惕性，容易給犯罪分子以可乘之機。另一方面，溺愛(ài)也會(huì )導致學(xué)生心理承受能力差，面對學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力時(shí)容易感到彷徨無(wú)助，面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反應過(guò)激、報復他人。
三、加強大學(xué)生安全教育工作的對策與建議
高校教育是大學(xué)生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的不僅是要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應社會(huì )生活的人。高校要加強對此項工作的重視程度，切實(shí)采取有效舉措來(lái)提升安全教育的成效。
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1.加強安全意識教育增強學(xué)生的安全意識應當成為新形勢大學(xué)生安全教育的基礎和前提。要加大生命安全意識的教育力度，讓大學(xué)生認識到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學(xué)習生活中遇到的多種問(wèn)題，熱愛(ài)生活，積極向上，在社會(huì )發(fā)展中貢獻力量。同時(shí)要加強安全防范意識教育，幫助大學(xué)生遠離侵害，減少安全事故的發(fā)生幾率。高校應當建立安全教育課程體系，確保各項安全教育有效銜接，互相補充，甚至將安全教育課程定位于必修課，用“學(xué)分”的剛性要求喚醒學(xué)生對自身安全的重視。
2.強化安全知識和技能培養人身財產(chǎn)安全是大學(xué)生安全教育的重要內容。很多案例顯示，大學(xué)生遇到危險時(shí)往往手足無(wú)措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實(shí)用技能的重要性，應加強以下幾方面的技能培養：
�。�1）基本逃生技能，如幫助大學(xué)生掌握基本的消防常識，火災時(shí)不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財物等。
�。�2）基本防盜防搶技能。如加強個(gè)人財物的保管，接快遞保持警惕，不貪占小便宜等。
�。�3）基本急救能力，學(xué)校安全部門(mén)可以通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看視頻、專(zhuān)業(yè)人員現場(chǎng)演示等教會(huì )學(xué)生人工呼吸、心肺復蘇急救措施的具體操作以及食物中毒的現場(chǎng)急救等。
3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )安全教育主要包括教育學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò )媒介素養，合理利用網(wǎng)絡(luò )，不要沉溺其中；提醒大學(xué)生注意財產(chǎn)安全，防止各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )電信詐騙及黑客攻擊；有效識別、抵制網(wǎng)絡(luò )不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網(wǎng)絡(luò )上的各種言論，不造謠、不傳謠，從心理上構筑網(wǎng)絡(luò )“防火墻”。
4.重視心理健康教育調查顯示，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)和情感等緣故，1%—3%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，并由此引發(fā)一系列傷人、自虐等事件。高校應當把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開(kāi)展心理安全教育，通過(guò)廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學(xué)生對心理健康的關(guān)注度。同時(shí)要關(guān)注和掌握學(xué)生的心理狀況，對遭遇家庭變故和學(xué)業(yè)、情感挫折的學(xué)生建立心理健康檔案，持續跟進(jìn)開(kāi)展心理干預，防止出現問(wèn)題。
�。ǘ﹦�(chuàng )新安全教育的形式
1.樹(shù)立“以人為本”的工作理念在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，高校應當轉換思維，從“學(xué)校要學(xué)生學(xué)習什么”向“學(xué)生希望提供什么”轉變，做好安全教育需求調研，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)不斷改進(jìn)安全教育的方式，提高工作針對性。
2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發(fā)放宣傳品、舉辦講座等傳統教育載體的同時(shí)，進(jìn)一步增強教育的實(shí)踐性和趣味性，增加有關(guān)實(shí)戰演練的內容，如邀請公安、消防等單位走進(jìn)校園舉辦演練，讓學(xué)生參與其中，提升危機應對能力。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區、街道、派出所，幫助學(xué)生對社會(huì )整體安全形勢以及危險程度較高的地域、場(chǎng)合、時(shí)段有直觀(guān)的認識。
3.充分用好新媒體教育平臺新媒體的廣泛應用帶來(lái)了信息傳播方式的革命，深刻地改變了生活。學(xué)校也應與時(shí)俱進(jìn)，充分用好微信、微博等新媒體，例如建立官方微信平臺，用更加專(zhuān)業(yè)的安全知識、更加貼近學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格、更加便捷高效的信息推送方式引導學(xué)生關(guān)注關(guān)心自身安全，有條件的甚至可以與網(wǎng)絡(luò )、影視公司合作開(kāi)發(fā)安全教育趣味游戲、微電影等，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式增強安全教育的效果。
�。ㄈ┙∪晟菩@安全教育工作體系
1.建立安全教育責任制高校要將校園安全提升到與教學(xué)科研工作同等重要的地位，成立安全工作領(lǐng)導小組，各院系、部門(mén)以及各年級、班級設置專(zhuān)項負責人，形成責任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學(xué)生安全相關(guān)的各項工作制度及工作預案，確保有備無(wú)患。
2.健全相關(guān)部門(mén)協(xié)同機制各高校應當配合教育主管部門(mén)，在全社會(huì )營(yíng)造關(guān)愛(ài)學(xué)生安全、重視安全防范的良好氛圍；在深入開(kāi)展安全教育的同時(shí)，加強與公安、綜合治理等部門(mén)的工作協(xié)調配合，有效整頓校園周邊環(huán)境，加強校園人員的排查和管理，面向學(xué)生加強安全服務(wù)的宣傳，使更多有安全需求的學(xué)生可以便捷及時(shí)地獲得安全服務(wù)。
3.加強安全教育師資隊伍建設要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導員、心理咨詢(xún)師等主體的安全教育隊伍，邀請公安、消防、網(wǎng)絡(luò )、法律、心理健康等方面的專(zhuān)家開(kāi)展有針對性的培訓，從源頭上提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。
4.加強同學(xué)生家長(cháng)的溝通配合建立學(xué)校與家長(cháng)有效溝通的渠道，幫助家長(cháng)改變“學(xué)生安全問(wèn)題只是學(xué)校責任”、將學(xué)生送入學(xué)校后“大撒把”、對學(xué)生安全不聞不問(wèn)的錯誤觀(guān)念。加強對學(xué)生思想、學(xué)習狀況的摸排掌握，任何一方了解到影響學(xué)生安全的不利因素均需及時(shí)向另一方通報，共同研究解決對策，確保學(xué)生安全實(shí)現從學(xué)校到家庭的無(wú)縫銜接。
關(guān)于教育論文3
摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)等形式對幼兒進(jìn)行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育想象力審美能力自信心
在21世紀的今天，我們要培養高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng )造精神的人才，就應該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會(huì )需要相適應。藝術(shù)教育是指通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng )造美與識別美的能力，培養幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園教育內容“可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個(gè)命題，更是一種詩(shī)意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號，而更多的是說(shuō)，每一個(gè)兒童都與生俱來(lái)?yè)碛兴囆g(shù)能力。
一、幼兒藝術(shù)教育的目的
對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語(yǔ)言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發(fā)展。藝術(shù)教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng )設輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng )造并適當進(jìn)行藝術(shù)技巧訓練，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的想象力、創(chuàng )造力和審美能力，從而為幼兒的`發(fā)展奠定良好的基礎。
二、幼兒藝術(shù)教育的意義
(一)有利于豐富幼兒的想象力
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對任何事物都充滿(mǎn)好奇與疑問(wèn)，如在唱“小樹(shù)葉，飄呀飄”的歌曲時(shí)，有的孩子雙手擺動(dòng)，形象地表現樹(shù)葉隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子，有的孩子雙手做小樹(shù)葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動(dòng)作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)，教師不能干預，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng )編思路的完整性。假如教師不時(shí)讓孩子停下來(lái)，糾正幼兒動(dòng)作的準確性，幼兒的思路就會(huì )受到干擾，會(huì )跟著(zhù)老師的思路走，刻意模仿老師的動(dòng)作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng )造。我們要注重孩子的創(chuàng )造過(guò)程，而不要太在意結果怎么樣。例如：在音樂(lè )活動(dòng)中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫(huà)中幼兒可以亂涂亂畫(huà)，對此類(lèi)情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應尊重幼兒的想法，選擇恰當的方法，去發(fā)現幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時(shí)間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
(二)有利于提高幼兒的審美能力
人類(lèi)審美的本能在兒童的繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè )活動(dòng)均有所表現，所以，教師要對孩子的這種無(wú)意識的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導，要把幼兒這種對美的無(wú)意識表現積極地培養成為幼兒有意識的藝術(shù)展現，讓幼兒感受到美的存在。
首先，教育通過(guò)各種活動(dòng)，提供給孩子去創(chuàng )造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會(huì )，教師要讓幼兒多看多聽(tīng)，豐富幼兒的感官，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè )，培養孩子的感受美的能力。例如教師在美工區準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動(dòng)材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動(dòng)地去操作，去發(fā)現問(wèn)題。當孩子的需求得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )對美有切身的感受，也會(huì )評價(jià)自己的作品，美好的一切會(huì )從孩子的作品中一一展現。如在音樂(lè )活動(dòng)中，孩子在聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等感受音樂(lè )的過(guò)程中，情感世界豐富和充實(shí)起來(lái)，從而產(chǎn)生主動(dòng)感受、領(lǐng)略音樂(lè )美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。
(三)有利于培養幼兒的自信心
藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的滿(mǎn)足。孩子用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫(huà)表達自己的感受和內心體驗。例如，在繪畫(huà)中，幼兒的畫(huà)與教師的示范畫(huà)顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現的卻是自己眼中喜歡的色彩、線(xiàn)條，這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，也是孩子的表現風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì )逐漸培養起來(lái)。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們常會(huì )看到幼兒隨心所欲地、快樂(lè )地陶醉于藝術(shù)活動(dòng)中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動(dòng)，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現自我。
藝術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿(mǎn)足時(shí)，幼兒不但學(xué)會(huì )了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數越多，幼兒對自己成功方面的評價(jià)越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來(lái)安排活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中通過(guò)自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞、感受音樂(lè )，在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng )編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿(mǎn)自信地一一展現自己的舞蹈動(dòng)作。當幼兒體驗成功的喜悅時(shí)，教師肯定的口吻會(huì )使幼兒對自己的能力充滿(mǎn)自信，從中獲得更強大的推動(dòng)力。那么，幼兒在實(shí)踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現自我的欲望，從而形成了良好的自我價(jià)值感。
三、幼兒藝術(shù)教育的對策與建議
(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性
所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規定性，主要表現為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現、發(fā)展。也就是說(shuō)，個(gè)體主體性有一個(gè)不斷發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術(shù)教育的設計、組織、實(shí)施、評價(jià)的過(guò)程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發(fā)學(xué)習興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過(guò)創(chuàng )設良好的教育環(huán)境引導幼兒主動(dòng)探究、體驗。
(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng )造才能
幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師要鼓勵幼兒大膽地表現，創(chuàng )造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀(guān)察和模仿的基礎上，掌握知識和技能。同時(shí)，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng )造潛能，根據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
(三)欣賞每一個(gè)孩子
在日常生活中滲透藝術(shù)教育會(huì )有很好的教育效果。每個(gè)幼兒由于有不同的家庭背景、個(gè)性差異，因此對藝術(shù)活動(dòng)的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現的孩子，教師要提供各種機會(huì )，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現的孩子，教師要多鼓勵和表?yè)P，學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)孩子。
(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內容
隨著(zhù)幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術(shù)教育的內容不斷創(chuàng )新。首先，教學(xué)內容的選擇更應符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際;其次，教學(xué)內容應更具時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果;再次，教學(xué)內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現和創(chuàng )新提供最大的空間，要增強教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性;最后，為了應答時(shí)代的挑戰，培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，要擴展和更新當代我國現有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容。擴展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容應包括“欣賞”、“表現”和“創(chuàng )造”三方面的內容。
藝術(shù)教育有力地促進(jìn)了孩子的情感、智能、社會(huì )性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起著(zhù)重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個(gè)頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會(huì )，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長(cháng)。教師要創(chuàng )設良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調動(dòng)幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動(dòng)。
關(guān)于教育論文4
教育論文是教育領(lǐng)域某個(gè)課題新的研究成果或創(chuàng )見(jiàn)的科學(xué)記錄。認真寫(xiě)好教育論文，對于推廣教育科研成果，促進(jìn)教育事業(yè)加快發(fā)展，具有十分重要的意義。
一、優(yōu)秀教育論文的一些特點(diǎn)：
1、“實(shí)”：實(shí)事求是，不弄虛作假；腳踏實(shí)地，有科學(xué)價(jià)值。
2、“新”：觀(guān)點(diǎn)、思路、題材、內容新穎獨特，能吸引人。
3、“精”：文章精煉，能夠將教育工作實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗業(yè)績(jì)、成果的精華奉獻給讀者。
4、“準”：論點(diǎn)、論據、結論富有科學(xué)性、思想性，文字準確無(wú)誤。
一篇優(yōu)秀的教育論文，內容要充實(shí)，觀(guān)點(diǎn)要新穎，富有說(shuō)服力，要有實(shí)踐上、理論上的創(chuàng )新與提高。
二、確定教育論文選題應注意的事項
1、應選擇自己熟悉的、體驗最深刻的、與本職工作有密切聯(lián)系的內容為題材。一線(xiàn)教師的優(yōu)勢在于接觸教育工作實(shí)際多，工作經(jīng)驗豐富，只要充分發(fā)揮優(yōu)勢，不愁找不到好題材。反之，不顧自己的實(shí)際情況而盲目地追逐熱點(diǎn)，則很難寫(xiě)出有力度、有價(jià)值的教育論文。
2、理清科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗與撰寫(xiě)論文的關(guān)系。有些教師感到論文難以完成，實(shí)際上存在著(zhù)誤解�？茖W(xué)研究、實(shí)驗應通過(guò)調查發(fā)現問(wèn)題——制訂解決問(wèn)題的計劃——實(shí)踐——總結——這一系列流程，不是憑想象或粗淺經(jīng)驗就能完成的。教師應積極參與教育科研活動(dòng)，并在實(shí)踐中認真搞好資料經(jīng)驗的提取、積累、總結、提高。這樣寫(xiě)起論文來(lái)就會(huì )有一種厚積薄發(fā)、水到渠成之感。
三、“三多”是提高教育論文寫(xiě)作水平的有效途徑
1、多看：為學(xué)習、充實(shí)的需要，廣覽教育專(zhuān)業(yè)乃至其他門(mén)類(lèi)的報章雜志、參考書(shū)籍，是開(kāi)拓眼界、開(kāi)拓思路的有效途徑。
2、多思：在學(xué)習與實(shí)踐的'同時(shí)，要勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦，多想幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么辦，多想幾個(gè)怎么寫(xiě)。
3、多記：人腦不是電腦，遺忘可能隨時(shí)發(fā)生。在閱讀、思考過(guò)程中，要多動(dòng)筆，對突然涌現的靈感，要及時(shí)記錄下來(lái)。
總之，要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的教育論文，絕非一朝一夕的事，必須有一個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐積累過(guò)程，然后在占有大量、豐富、有用素材的基礎上，經(jīng)過(guò)縝密的綜合、分析，才會(huì )寫(xiě)出觀(guān)點(diǎn)新穎、內容詳實(shí)的教育論文來(lái)。
關(guān)于教育論文5
當前，我國的基礎教育正在從“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌。在這個(gè)轉軌的過(guò)程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉變教育思想，加入到教育改革的研究和實(shí)踐中。參與教育科研活動(dòng)，不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，教學(xué)質(zhì)量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。論文和科研報告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無(wú)論參加何種規模的教育、教學(xué)科研活動(dòng)，最后都要以論文、實(shí)驗報告等形式把成果發(fā)表出來(lái)，讓同行評判、分享、借鑒。因此，了解撰寫(xiě)教育論文、教育科研報告的一般程序是十分必要的。
論文（或稱(chēng)學(xué)術(shù)論文）是對科學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行探討、研究和描述學(xué)科研究成果的文章。也就是說(shuō)，論文既是科研人員探討問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段；又是描述科學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
一、論文種類(lèi)和作用
從論文的內容形式來(lái)看，一般可以分為三類(lèi)：
第一，否定某一學(xué)科領(lǐng)域中的某些舊觀(guān)點(diǎn)，提出新見(jiàn)解。例如，指出應試教育的缺點(diǎn)；提倡素質(zhì)教育，論述它的優(yōu)點(diǎn)及重要意義。又如，批評傳統教學(xué)方法的滿(mǎn)堂灌、機械訓練等不足之處，倡導啟發(fā)式教學(xué)，強調培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀(guān)點(diǎn)、新方法加以論證，得出新結論。例如，關(guān)于比較教育研究的文章，在收集各國當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有關(guān)資料的基礎上，進(jìn)行橫向比較研究，得出共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。
第三，在某一學(xué)科領(lǐng)域中，經(jīng)過(guò)自己悉心研究、觀(guān)察和實(shí)踐，有所發(fā)現和創(chuàng )造，陳述新見(jiàn)解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，分析學(xué)生在掌握幾何概念過(guò)程中產(chǎn)生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進(jìn)幾何教學(xué)的建議。
論文的應用很廣泛，其作用主要有以下幾個(gè)方面：
第一，論文是人類(lèi)寶貴的精神財富。優(yōu)秀的論文往往影響人們的思想，是社會(huì )進(jìn)步發(fā)展的文化基礎。
第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經(jīng)過(guò)調查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個(gè)結論或形成一個(gè)完整的理論體系，以便解決一個(gè)實(shí)際或理論問(wèn)題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來(lái)，讓讀者評判、借鑒或運用之解決問(wèn)題。
第三，論文是測量作者研究能力的手段。論文的水平能反應作者的知識理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。
第四，論文是培養研究人才的重要途徑。論文的寫(xiě)作過(guò)程是作者學(xué)習、研究的過(guò)程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。
二、選擇論文的課題
�。ㄒ唬┻x擇課題（簡(jiǎn)稱(chēng)選題）的含義
從教育科研所探討的問(wèn)題來(lái)看，可以分為兩大類(lèi)課題。
第一類(lèi)是基礎理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問(wèn)題。如：“教育應當具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。
第二類(lèi)是應用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問(wèn)題。如：“教學(xué)什么樣的內容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。
這兩類(lèi)研究課題都非常重要，并有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。但是，作為小學(xué)教師和教研人員，我們一般應當把自己研究的重點(diǎn)放在應用性研究的課題上。
從課題選擇本身的含義來(lái)看有兩種。
第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領(lǐng)域和研究方向。例如，是選擇教育基礎理論方面的課題，還是選擇應用性方面的課題。
第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內，確定論文的中心論題。也就是在小學(xué)教育、教學(xué)的范圍內，確定研究什么問(wèn)題。
我們這里主要指的是第二種含義。
�。ǘ┻x題的最佳考慮
現實(shí)教育實(shí)踐中存在著(zhù)大量的問(wèn)題，但并非所有的問(wèn)題都能成為論文研究的課題。有些問(wèn)題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問(wèn)題的解決需要較長(cháng)的時(shí)間和較大的精力。對于普通的研究者來(lái)說(shuō)，限于自身的素養和客觀(guān)的研究條件，并無(wú)能力來(lái)承擔。有的又太過(guò)具體，缺乏普遍價(jià)值。所以，我們必須兼顧各種條件，發(fā)現那些既是必要，有新意，又有可能研究的問(wèn)題。
課題選擇要注意以下幾個(gè)方面。
�。�、符合時(shí)代發(fā)展的要求，適應國家教育事業(yè)發(fā)展的需要。
教育科研的目的是推動(dòng)和促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展，選題要著(zhù)眼于社會(huì )效能和價(jià)值，要研究能解決教育實(shí)踐中具有普遍性的問(wèn)題。因此，作者應密切關(guān)注教育、教學(xué)改革的發(fā)展現狀和動(dòng)向。面向２１世紀，我國基礎教育研究的重點(diǎn)是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現教育的現代化。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，研究的重點(diǎn)應該是如何通過(guò)數學(xué)教學(xué)來(lái)培養和提高學(xué)生的素質(zhì)。教育科研人員應重點(diǎn)研究如何改革現行的數學(xué)課程、教材及教學(xué)方法，建立面向２１世紀的素質(zhì)教育的.數學(xué)課程、教材、教學(xué)體系。對于教研人員和廣大的教師來(lái)說(shuō)，一般應從素質(zhì)教育的觀(guān)念出發(fā)，側重研究數學(xué)教學(xué)的過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�、選擇自己有濃厚研究興趣的題目。
對研究課題有濃厚的興趣，會(huì )表現出更大的毅力和主觀(guān)能動(dòng)性。興趣會(huì )產(chǎn)生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。
�。�、選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(cháng)的題目。
研究者應從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來(lái)選擇和確立論題。有些題目值得寫(xiě)，但自己能否寫(xiě)好卻是另一回事。在選題時(shí)，自己要考慮一下，你對本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個(gè)論題。
�。�、選擇自己占有資料較為充分的的題目。
從外因方面來(lái)說(shuō)，資料是研究的基礎，要充分掌握在題目限定范圍內的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會(huì )使工作的難度降低一些。
�。�、尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節。
目前，教育科研的內容非常豐富，對熱點(diǎn)問(wèn)題的研究也很�。峨s詬嶄掌鴆降難芯空呃此擔?詈檬遣灰??碩嗟牡胤郊罰??茄≡衲切┥形從腥搜芯炕蛩淙灰丫?腥俗攀盅芯康?杏行磯轡侍饣姑揮械玫澆餼齙穆厶�。灾q飧齜段?諶パ√猓?倘揮幸歡ǖ哪訊齲??灰?鹿し潁?鴕歡ɑ嵊惺棧瘛?/p>
�。ㄈ┻x擇課題的失當
選擇課題的恰當與否，常常關(guān)系到整個(gè)研究的成功與否。在廣大教研人員和教師的來(lái)稿中，常常會(huì )碰到一些論文由于選題的失當而無(wú)法發(fā)表。選題的失當，主要有以下幾種情況。
�。�、選題過(guò)大。
題目過(guò)大，是普通作者在選題時(shí)常常出現的問(wèn)題。例如，題目“試論小學(xué)數學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養”。由于“非智力因素”的內涵是極為豐富的，它的定義、構成、作用、測定等方面均有一系列的問(wèn)題需要作深入的探討。這樣的課題往往是一種研究方向，而對于一般的個(gè)體作者來(lái)說(shuō)，把它當作為一個(gè)具體論題是不合適的。
�。�、選題過(guò)難。
選題太難，矢完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如：“數學(xué)教學(xué)與開(kāi)發(fā)兒童的智力”，這樣的論題使人無(wú)從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據自己的興趣和可能，研究到哪里是那里。
�。�、選題陳舊。
選題陳舊，老生常談，沒(méi)有創(chuàng )見(jiàn)，沒(méi)有新意，論文寫(xiě)的再多也是沒(méi)有什么價(jià)值的。有些題目，別人寫(xiě)了多次，如自己又提不出新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解，就沒(méi)有必要再寫(xiě)了。
三、論文的寫(xiě)作
�。ㄒ唬┳骱脺蕚洌占Y料
選題確定之后，論文有了中心思想，在寫(xiě)作上邁出了關(guān)鍵的一步。但是，要寫(xiě)好一篇論文，作者還必須占有豐富、準確、全面、典型、生動(dòng)具體的材料。從中研究提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)，并用具有說(shuō)服力的題材（論據）來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。這些材料必須是有根有據的，而不是主觀(guān)臆斷的。它們或是通過(guò)自己親身實(shí)踐研究的出的，或是他人以前研究總結的可靠成果。因此，資料的收集對論文的寫(xiě)作有著(zhù)舉足輕重的作用。收集資料的途徑有以下幾種。
�。�、閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍。
參加教育教學(xué)研究，撰寫(xiě)論文，必須掌握必要的教育教學(xué)理論和科研方法。對于教育、教學(xué)理論的一些基本概念要理解掌握。
�。�、調查研究，收集有關(guān)的論據。
論文的中心思想確定后，作者明確了所要研究的對象和內容，就要著(zhù)手擬訂調查提綱。列出調查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個(gè)方面包括哪些項目和具體內容，需要哪些典型的材料和數據，取材的數量和質(zhì)量上的要求應達到的深度和廣度，等等。
�。�、查閱有關(guān)的文獻資料
作者不僅要學(xué)習教育、教學(xué)理論，對于與教育、教學(xué)相關(guān)的社會(huì )科學(xué)知識也要有所涉獵。因此，要注意多閱讀教育書(shū)刊、報紙，收集有關(guān)研究信息，吸收他人的研究成果，開(kāi)闊自己的思路，完善自己的設想。
�。ǘ┌才藕谜撐牡慕Y構
論文的一般結構是：提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證，概括結論。
�。�、題目－－體現內容。論文的題目是論文的眼睛，也是論文總體內容的體現。
一個(gè)好的題目能吸引讀者閱讀文中的內容，起到很好的宣傳作用。好的題目應是用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡明作者打算探索和解決的問(wèn)題，要明確、精練、易懂，要能正確地表達論文的中心內容，恰當地反映此研究的范圍的所達到的深度。同時(shí)要使內行人看得明白，外行人也能有所理解。例如,＂淺談應用題教學(xué)中學(xué)習的激發(fā)＂和＂問(wèn)題意識與數學(xué)教學(xué)＂。前一個(gè)題目明確的反映了論文的中心內容和研究范圍，即在應用題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；后一個(gè)題目明確而精練，讀者一看便知研究的中心內容，即在數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。�、緒論－－提出觀(guān)點(diǎn)。對本論內容加以簡(jiǎn)要介紹，把中心論點(diǎn)準確地概括出來(lái)。緒論要求寫(xiě)得精煉、明確，字數不宜多。
常見(jiàn)的緒論寫(xiě)法有：
�。苯由昝髯约旱闹鲝埡鸵�(jiàn)解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)。
�。崾緝热菀c(diǎn)。
�。蚴掳l(fā)問(wèn)，啟人思考。
�。瓘娜粘Ｉ瞵F象寫(xiě)起。
�。�(jīng)據典，說(shuō)古道今。
�。�、本論－－進(jìn)行論證。從不同角度、不同層次對論點(diǎn)作分析說(shuō)明。以事實(shí)、數據和有關(guān)理論作為論據，按思辨的規則進(jìn)行推理，展開(kāi)論證。
這一部分是論文展開(kāi)論題、分析問(wèn)題的部分，論證即闡明論點(diǎn)和論據之間的必然聯(lián)系，證明自己的主張是正確的，以幫助讀者了解結論的產(chǎn)生及其正確性。因此，這部分內容應當豐富、充實(shí)，觀(guān)點(diǎn)要與材料一致，有理有據。論述的先后次序，推理的層次，都要根據事理的內在聯(lián)系來(lái)安排，做到有條不紊。所以這部分要求結構的層次性、論證的邏輯性和論據的豐富性。
一般結構復雜的論文，在中心論點(diǎn)提出后，還要將其分解，在不同的方面設置若干分論點(diǎn)或小論點(diǎn)。在內容結構的安排上一般有兩種形式。
一種是并列式，將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)彼此并列的分論點(diǎn)，然后分別論證求得綜合。
例如，論文“淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)”的并列式結構是這樣安排的：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的涵義；
小學(xué)數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的成因；
小學(xué)數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的特點(diǎn)；
小學(xué)數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的解決方法。
另一種是遞進(jìn)式，將總論點(diǎn)分成幾個(gè)不同層次的小論點(diǎn)，逐步深入地分析論證，最后得出結論。
例如，論文“數形結合，促進(jìn)兩種思維的和諧發(fā)展”的遞進(jìn)式結構是這樣安排的：
充分感知，積累表象，發(fā)展形象思維；
語(yǔ)言參與，表現概括，引發(fā)抽象思維；
數形結合，促進(jìn)兩種思維相輔相成。
�。�、結論－－概括結論。在論證的基礎上提出結論性的意見(jiàn)，作為文章的總概括，得出或重申自己的見(jiàn)解。
寫(xiě)結論的目的是加強讀者對全篇文章的印象，所以要簡(jiǎn)明扼要，精確有力。結論的位置一般寫(xiě)在文章的最后部分，但也有的文章因每層各段的意見(jiàn)已交代清楚，不需另作結論。
�。�、注釋和參考文獻。
注釋是對文章中的詞語(yǔ)、內容或引文的出處所做的說(shuō)明。
參考文獻是作者在撰寫(xiě)論文時(shí)，曾經(jīng)借鑒、引用過(guò)的重要文章和著(zhù)作。論文寫(xiě)好之后，要將這些文章或著(zhù)作編目，附在論文后面。
任何人的科學(xué)研究都有一定的繼承性，都是在前人研究的基礎上的發(fā)展和提高。所以，論文中常常引用他人著(zhù)作或論文中的觀(guān)點(diǎn)、材料、方法作為自己論述的根據，對于這些被引用的內容，在論文中一定要給以明確的標記。這樣可以反映出對他人勞動(dòng)成果的尊重和自己論證的根據，同時(shí)也為讀者繼續研究提供查閱文獻的方便。
�。ㄈ┱撐牡膶�(xiě)作
�。�、擬訂寫(xiě)作提綱。
擬訂寫(xiě)作提綱是論文寫(xiě)作的開(kāi)始。提綱是論文的雛形，通過(guò)它把論文的主要觀(guān)點(diǎn)和結構用文字固定、明確下來(lái)，使論文構思更完善，起到組織材料、思考縝密、防止遺漏的作用。在提綱的擬訂的過(guò)程中，要完成下面幾項工作。
�。ǎ保┟鞔_文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
中心論點(diǎn)也叫總論點(diǎn)。它是作者將要在文章中闡述的核心觀(guān)點(diǎn)。文章里的全部材料都是為它服務(wù)的。中心論點(diǎn)在文章中就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點(diǎn)闡述得具體、切實(shí)，就得分解成若干個(gè)分論點(diǎn)。分解中心論點(diǎn)的根據一定要明確、統一，前后一致。分解出的分論點(diǎn)，既要有緊密的內在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個(gè)分論點(diǎn)都是中心論點(diǎn)的構成部分，幾個(gè)分論點(diǎn)的綜合就是中心論點(diǎn)。全文就是根據分論點(diǎn)的序列展開(kāi)的。
�。ǎ玻┌才欧终擖c(diǎn)的的序列。
明確了有幾個(gè)分論點(diǎn)以后，要把它們排列起來(lái)。安排時(shí)，要根據中心論點(diǎn)的需要和分論點(diǎn)的內在關(guān)系作全面分析�？梢苑殖蓭讉�(gè)方面一一論述，也可以由主到次，由大到小，由輕到重地論述。這也就是前面所講的兩種情況，并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。
�。ǎ常┎牧蠈μ柸胱�。
把將要寫(xiě)到文章里的材料，根據分論點(diǎn)的需要分組，屬于同一分論點(diǎn)的材料放在一組。有幾個(gè)分論點(diǎn)，就有幾組材料。到撰寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)到哪個(gè)分論點(diǎn)，就自然用到哪個(gè)材料。
關(guān)于教育論文6
在21世紀的今天，在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的今天，人才對于國家的建設以及發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。什么是人才？學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會(huì )成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來(lái)，人才不僅僅需要較高的文化修養，還應具備一定的創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力等。小學(xué)生是祖國的花朵，擔負著(zhù)建設社會(huì )主義國家的重任。因此，人才的培養應從小抓起，中國小學(xué)教育任重道遠。
目前小學(xué)教育仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題。重視“主科”即語(yǔ)數外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現象依舊存在，特別是城鎮，美術(shù)課依舊沒(méi)有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區教育部門(mén)管理缺陷，致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的需求呢？二是具備專(zhuān)業(yè)知識的新型美術(shù)老師，這些學(xué)校往往由專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專(zhuān)業(yè)素養不高，理論知識不健全，教育教學(xué)方法不到位，也會(huì )影響到美術(shù)教育應有的效果。
盡管教育大綱明文規定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用�！钡敲佬g(shù)沒(méi)有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地擺脫副科時(shí)代。
著(zhù)名教育家蔡元培先生曾指出：沒(méi)有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)分支，對于小學(xué)生綜合素養的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻。
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個(gè)方面：作品欣賞、手工制作以及動(dòng)手繪畫(huà)。
作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學(xué)生在老師的引導和講解下欣賞美術(shù)作品。有時(shí)可能是一件繪畫(huà)作品，有時(shí)可能會(huì )是一座建筑，有時(shí)可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對其創(chuàng )作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí)，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀(guān)察力，并且幫助青少年知善惡、識美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說(shuō)：“美是道德上善的象征�！泵佬g(shù)教育在潛移默化中對學(xué)生的知識、文化、修養等方方面面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。
手工制作：學(xué)生在老師的引導下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過(guò)制作將腦海中的形象轉化為實(shí)實(shí)在在的物象，極大地加強了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強迫的，對于青少年來(lái)講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂(lè )性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是注意力集中時(shí)間相對來(lái)說(shuō)要短一些，好動(dòng)，并且其想象力和創(chuàng )造力的潛能極易開(kāi)發(fā)出來(lái)，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，。學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂(lè )在其中。 動(dòng)手繪畫(huà)：當今的'美術(shù)教育往往走入了誤區，老師們把畫(huà)畫(huà)等同于美術(shù)課，對學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行打分，用以評價(jià)學(xué)生繪畫(huà)技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫(huà)僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作等美術(shù)活動(dòng)中，對所看到的物象進(jìn)行呈現、對事物的形象進(jìn)行回憶再現或發(fā)揮想象力對原有的物象加以創(chuàng )造進(jìn)行表現型創(chuàng )作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng )作成功與否和學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力以及創(chuàng )造力是密不可分的。被譽(yù)為現代物理學(xué)之父的愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！毖芯勘砻�，大凡受過(guò)良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養的人，皆具有卓越的觀(guān)察力和記憶力，發(fā)達的想象力和創(chuàng )造力。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫(huà)畫(huà)兒”，而是一項融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫(huà)技藝等方方面面，在當今大力倡導素質(zhì)教育的背景之下，我們應當擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng )造力等方面的培養。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念，創(chuàng )造性地運用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)達到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng )造能力的教學(xué)目的。
與以往應試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國民教育的基礎，小學(xué)美術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)教育不應忽視，而應該得到教育部門(mén)以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著(zhù)潤物細無(wú)聲的作用。
關(guān)于教育論文7
一、堅持“兩主導、五為主”的學(xué)前教育改革發(fā)展導向
在“以人為本”以及“兩主導、五為主”思想指導下，某某市開(kāi)展了三次以發(fā)展需求為導向的學(xué)前教育改革。
1、擴資源、調結構：“某某模式”1、0版。當國家提出發(fā)展學(xué)前教育，解決困擾老百姓的“入園難、入園貴”的民生問(wèn)題后，某某市根據自己的傳統和社會(huì )發(fā)展需要，提出“雙主導”的“某某模式”1、0，奠定了某某市供給學(xué)前教育的制度路徑選擇。在這個(gè)版本中，只是提出了政府投入為主、公辦園為主的制度設計思路，只是一個(gè)簡(jiǎn)單初級的原型制度。
2、保運轉、建隊伍：“某某模式”2、0版。以政府主管領(lǐng)導協(xié)調和背書(shū)為特征建立起來(lái)的比較完善的政府部門(mén)間工作機制。經(jīng)費保障是“某某模式”2、0版的核心保障，高層協(xié)調是“某某模式”2、0版的決策過(guò)程，規劃先行是“某某模式”2、0版的核心創(chuàng )舉，人事代理是“某某模式”2、0版的難點(diǎn)突破。
3、建機制、提質(zhì)量：“某某模式”3、0版。xxx年2月《某某市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（鎮政發(fā)〔xxx〕8號）正式出臺，明確：到xxx年，全市幼兒園中公辦園占比保持在60%以上，在公辦園和普惠性民辦園就讀的幼兒達90%以上。在學(xué)前教育的基本質(zhì)量能夠得到有效的保障的同時(shí)，大膽探索投資體制多元和經(jīng)費來(lái)源多渠道的“混合所有制幼兒園”，努力盤(pán)活學(xué)前教育辦園體制，這不僅有利于公辦園的體制改革，也有利于民辦園的多樣化發(fā)展�！澳衬衬Ｊ健�3、0版提供的是一個(gè)在公辦園和政府占主導地位的格局中，政府對市場(chǎng)的開(kāi)放和管理的方式和方法。
二、探索創(chuàng )新“強政府、大社會(huì )”的改革發(fā)展實(shí)踐
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)前教育管理體制
1、構建縱橫結合的行政管理體系�？v向層面：健全市政府統籌主導、縣級政府統籌主辦、鎮（街道）共建的管理體制。某某市委、市政府主要領(lǐng)導多次召開(kāi)市委常委和市政府常務(wù)會(huì )議專(zhuān)題研究學(xué)前教育改革工作，市政府建立學(xué)前教育改革發(fā)展聯(lián)席會(huì )議制度，成立學(xué)前教育改革發(fā)展領(lǐng)導小組，在全省率先設立市學(xué)前教育處，將聯(lián)席會(huì )議成員單位職責明確到具體的人、時(shí)、事等，形成在市政府分管領(lǐng)導下的以教育部門(mén)為主管、各部門(mén)聯(lián)動(dòng)的學(xué)前教育改革工作運行機制。橫向層面：建立教育部門(mén)主管，財政、編制、衛生、公安等18個(gè)部門(mén)協(xié)同管理的工作機制，保障學(xué)前教育可持續發(fā)展。
2、轉變政府服務(wù)理念，管理遵循“有進(jìn)有退”原則�！斑M(jìn)”體現在政府發(fā)展學(xué)前教育的主體責任必須保障，各級政府負責學(xué)前教育發(fā)展的規劃與政策制定、學(xué)前教育的投入，并努力通過(guò)公共財政的轉移支付使區域之間、城鄉之間的學(xué)前教育公共服務(wù)盡可能均等化；“退”體現在理順政府、市場(chǎng)、學(xué)校三者關(guān)系，對于市場(chǎng)，在形成制度性規定后，逐步引入“市場(chǎng)機制”，政府的權責逐步上移，轉向宏觀(guān)調控和監督管理。對于幼兒園，政府簡(jiǎn)政放權，幼兒園獨立建制，賦予其更多自主權，鼓勵幼兒園特色發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化建設。完成由“強政府”到“服務(wù)型政府、責任型政府、法制型政府”的轉變。
3、建立執法、督政、考核、獎勵相結合的督查機制。充分發(fā)揮人大執法職能，有效推進(jìn)各地《江蘇省學(xué)前教育條例》等法律法規及五年行動(dòng)計劃的落實(shí)情況，充分利用江蘇省改革發(fā)展示范區創(chuàng )建、省市優(yōu)質(zhì)園創(chuàng )建項目，整體提升區域辦學(xué)水平，目前全市7個(gè)轄市區均已創(chuàng )成江蘇省改革發(fā)展示范區，省優(yōu)質(zhì)園占比達78%。將是否存在非法辦園、公辦園及省優(yōu)質(zhì)園占比、公共財政投入、教師合格率、《指南》推進(jìn)情況等重要指標納入全市督政考核中，考核結果與轄市區政府的考核掛鉤。完善激勵機制，設立學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費，對群眾滿(mǎn)意度高、改革發(fā)展成效明顯的地區、單位和個(gè)人給予表彰和獎勵，充分發(fā)揮行政及資金引導效能，鼓勵支持轄市（區）政府及社會(huì )力量加大投入，有效擴大學(xué)前教育資源，滿(mǎn)足入園需求。貫徹《幼兒園工作規程》，嚴格執行登記注冊、抽查年檢、收費管理制度，建立普惠性民辦幼兒園認定管理制度。進(jìn)一步完善幼兒園信息管理系統，通過(guò)公開(kāi)透明的信息發(fā)布制度，嚴格規范幼兒園各類(lèi)辦學(xué)行為。
�。ǘ┏掷m加大學(xué)前教育資源建設
1、超前布局規劃學(xué)前教育資源。借助人大執法檢查契機，出臺適應二孩政策和城鎮化建設的資源規劃標準。根據《國家學(xué)前教育三期行動(dòng)計劃》，修訂《某某市五年行動(dòng)計劃（xxx年-20xx年）》《某某市區學(xué)前教育設施布局規劃》，結合某某市人口分布規律，規劃預留符合幼兒發(fā)展需求的學(xué)前教育設施建設用地，審查各轄市區學(xué)前教育專(zhuān)項布局規劃，完善方案、落實(shí)規劃。全面梳理現有居民區幼兒園學(xué)額配備情況，將缺額納入規劃盡快補足配齊到位。實(shí)現每1萬(wàn)人口配建1所幼兒園。優(yōu)化幼兒園布局，鼓勵各縣（市、區）建立由多部門(mén)參與的學(xué)前教育資源預警制度和生源提前登記制度，引導有教育需求的人口有序流動(dòng)。建立學(xué)前教育施教區制度，打造5-10分鐘生活圈（人口密集區形成5分鐘生活圈，城鄉集合地區形成10分鐘生活圈），滿(mǎn)足幼兒就近入園需求，目前某某市學(xué)前三年毛入園率達99%以上。
2、加快發(fā)展公辦園和非營(yíng)利性民辦園。大力發(fā)展公辦幼兒園建設，確保各轄市（區）公辦園占比不低于60%，其中農村地區占比不低于80%；90%以上的幼兒在公益普惠性幼兒園就讀，其中農村、城市幼兒在公辦園入園的比例分別達80%、60%以上。主動(dòng)應對新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》，研究出臺民辦幼兒園分類(lèi)管理相關(guān)政策，培育一批非營(yíng)利性民辦幼兒園，有效監管社會(huì )資本集中收購幼兒園謀取高額利潤的行為，維護學(xué)前教育事業(yè)穩定可持續發(fā)展。
3、嚴格按照《某某市區住宅小區配套學(xué)前教育設施建設管理實(shí)施辦法》，加強小區配套幼兒園“四同步”管理，在完成對xxx年之前小區配套園逐步過(guò)渡的基礎上，積極探索“小區配套”及“劃區配套”相結合的改革嘗試。
4、加大農村園的建設力度，完善農村幼兒園市級統籌、以鎮為主、鎮村共建的管理體制，督促各轄市區政府加大農村幼兒園建設，推動(dòng)縣域內農村和城鎮優(yōu)質(zhì)幼兒園占比差距不超過(guò)10%。對新建的城鎮和新農村居民區配套幼兒園，明確舉辦成公辦幼兒園或非營(yíng)利性民辦幼兒園。確保每個(gè)鎮（街道）有1所以上達省優(yōu)質(zhì)園標準的公辦中心幼兒園，積極探索農村中心園分園、辦班點(diǎn)的服務(wù)半徑，保障偏遠地區孩子的就近入園。
�。ㄈ┲�(zhù)力提升師資隊伍建設
1、把好教師的“入口關(guān)”。根據《江蘇省公辦幼兒園機構編制標準》（蘇編辦發(fā)〔xxx〕3號）要求，動(dòng)態(tài)配置教職工隊伍，幼兒園“兩教一�！迸鋫渎蔬_100%，公辦園教師中編制內教師占比50%，專(zhuān)任教師大專(zhuān)率達95%，本科及以上學(xué)歷達40%以上；教師資格持證率達100%；落實(shí)國家關(guān)于向農村邊遠地區傾斜政策，到xxx年確保每個(gè)農村辦園點(diǎn)至少有1名編制內教師。積極探索幼兒園男幼師培養，研究基于幼兒發(fā)展需求的幼兒園教師性別占比。
2、解決好教師的“待遇關(guān)”。落實(shí)《關(guān)于幼兒園非事業(yè)編制教師實(shí)行人事代理制度的實(shí)施意見(jiàn)》，探索建立以縣域為單位統一的聘用、配置、管理及待遇保障等制度，解決短期內編制不能擴充的情況下，通過(guò)政府購買(mǎi)服務(wù)的方式，把公辦幼兒園教師中的非在編教師納入財政預算，努力實(shí)現與在編教師同工同酬，吸引并留住優(yōu)秀教師。
3、解決好教師培訓關(guān)。出臺《某某市幼兒教師素質(zhì)提升培訓計劃》，明確各地教師培訓經(jīng)費占教師工資總額比例達到1、5%，幼兒園年度公用經(jīng)費用于教師培訓的部分超過(guò)5%；將民辦幼兒園專(zhuān)任教師納入培訓范圍，建立園、轄市（區）、市、省骨干教師培養、選拔、管理和考核工作體系。建立幼兒園、園長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓體系、考核體系，確保省、市級“名、特”專(zhuān)家達10名，轄市（區）級幼兒園教壇新秀、骨干教師達200名，園級骨干達1000名。
�。ㄋ模┘哟髮W(xué)前教育財政保障力度
1、落實(shí)各級政府學(xué)前教育投入主體責任，保持學(xué)前教育經(jīng)費實(shí)行財政預算單列，確保占同級財政性教育經(jīng)費5%以上。將新增教育經(jīng)費向學(xué)前教育傾斜，財政性學(xué)前教育經(jīng)費最大限度地向農村和經(jīng)濟薄弱地區傾斜。
2、完善學(xué)前教育成本分擔與運行保障機制。測算基于質(zhì)量的生均培養經(jīng)費標準，建立財政、家庭、社會(huì )合理分擔比例，以及省、市、縣、鎮各級財政分擔比例。
3、統籌制訂多元化的學(xué)前教育生均財政撥款標準，建立健全保障幼兒園日常運轉及持續發(fā)展的長(cháng)效投入機制，建立與辦學(xué)成本、物價(jià)水平、材料情況聯(lián)動(dòng)的穩定增長(cháng)機制。
�。ㄎ澹┮幏毒獍l(fā)展提升保教質(zhì)量
1、以國家、省、市、區四級實(shí)驗基地建設為突破口，在課程游戲化項目園、《指南》實(shí)驗園、園本課程建設園項目推進(jìn)中，以實(shí)驗園輻射其他園的'方式，整體推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升。
2、教育行政部門(mén)在課程改革上發(fā)揮重要作用。通過(guò)制訂某某地區幼兒園課程發(fā)展的指導性意見(jiàn)，建立健全課程方案實(shí)施的督導制度，引領(lǐng)幼兒園課程發(fā)展指導，組織科研院所教研合作，開(kāi)展市級、區級、園級三級培訓以及建立市級骨干教師聯(lián)盟、鄉村骨干教師聯(lián)盟、《指南》實(shí)驗園聯(lián)盟、男教師聯(lián)盟等方式，協(xié)助支持幼兒園所開(kāi)展符合兒童身心發(fā)展規律的課程建設，促進(jìn)幼兒園的自主發(fā)展、內涵發(fā)展與特色建設。
3、構建質(zhì)量發(fā)展的專(zhuān)業(yè)隊伍。某某市教育局專(zhuān)門(mén)設立學(xué)前教育處，各轄市區也相繼成立了學(xué)前教育管理科室，健全了專(zhuān)、兼職教研員責任區制度。聘請省內外知名專(zhuān)家、教科研機構與某某建立定期、定向、定點(diǎn)、定量的合作指導關(guān)系，建立了“伴隨式”教研新機制，激發(fā)了幼兒園和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力、合力、智力、內驅力。
三、回歸“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規范”的改革價(jià)值追求
�。ㄒ唬拔鍨橹鳌钡挠變簣@發(fā)展格局逐步形成
1、辦園體制以政府舉辦為主。截至xxx年底，某某市有幼兒園236所，每所幼兒園平均覆蓋常住人口1、29萬(wàn)人，其中公辦園占比保持在69%，普惠性民辦園占比18%，呈現出“廣覆蓋、�；�、有質(zhì)量”和“有特色、可選擇、可持續”的多元發(fā)展格局。截至xxx年底，某某市所有隸屬中心小學(xué)管理的幼兒園全部實(shí)行獨立建制，實(shí)現編制、核算、管理“三獨立”。截至xxx年底，某某市擁有獨立法人資格幼兒園213所，占幼兒園總數的90、3%，公辦園獨立法人機構占比90%。
2、幼兒入園以公益普惠為主。xxx年-xxx年，新建、改擴建幼兒園110所，其中公辦園82所，民辦園28所，新增學(xué)位1萬(wàn)多人，學(xué)前三年毛入園率達99%，全市平均班額從xxx年的36人下降到現在的34人，農村、城市在公辦園就讀幼兒占比分別為91%、73%，基本實(shí)現了施教區的服務(wù)制度，適齡就近入園，入園難、入園貴等問(wèn)題基本解決。
3、經(jīng)費投入以公共財政為主。xxx年-xxx年，財政性學(xué)前教育投入占同級財政性教育總投入分別達3、06%、5、66%、6、23%、6、20%、6、56%、6、64%，其中揚中市率先達到8%左右，并率先建立了學(xué)前教育分擔機制（明確了保障生均營(yíng)運成本1、2萬(wàn)元/學(xué)年，生均完全成本1、5萬(wàn)元/學(xué)年）。
4、教師隊伍以公辦教師為主。近五年來(lái)，累計新增進(jìn)編教師456人，公辦園教師占全部幼兒園教師的比例達72%，公辦園中在編教師占比達50%。xxx年-xxx年有1108名符合條件的非在編教師已進(jìn)行了人事代理，占非在編教師總數的51%，教師隊伍穩定，整體師生比從xxx年的1：12、9下降到現在的1：10、4。
5、學(xué)前資源以省優(yōu)質(zhì)園為主。從xxx年起，某某市省優(yōu)質(zhì)園比例及在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占比持續上升，現省優(yōu)質(zhì)園占比達78%，在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占80%。7個(gè)轄市區全部通過(guò)省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區達標驗收，建成省級《指南》實(shí)驗區1個(gè)、省幼兒園課程游戲化項目7個(gè)、市《指南》實(shí)驗基地38個(gè)、區《指南》實(shí)驗基地67個(gè)。
�。ǘ罢w、均衡”的發(fā)展方向逐步建立
1、強調改革的“整體性”。某某市著(zhù)力推動(dòng)學(xué)前教育改革從擴大資源轉向擴大資源與內涵建設并舉、從重點(diǎn)建設轉向重點(diǎn)建設與全面建設并舉、從項目推進(jìn)轉向項目推進(jìn)與機制創(chuàng )新并舉。
2、強調改革的“均衡性”。重視城鄉之間、區域之間、園所之間的均衡發(fā)展，保障每一名幼兒都能就近享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，從而推動(dòng)教育公平的實(shí)現。目前，某某市各地區學(xué)前教育發(fā)展資源相對充足，基本能實(shí)行施教區政策就近入園；各轄市區財政性學(xué)前教育投入占同級財政性教育總投入均在5%以上；農村地區教育資源及師資配備得到有效重視，城鄉間、地區間、園所間差距逐步減小。
某某學(xué)前教育的發(fā)展，得益于處理好“變”與“不變”的關(guān)系。正是堅持求“變”，帶來(lái)了某某學(xué)前教育的全方位的變化，政府管理由“缺位”到“到位”、教育導向由“教師中心”到“兒童中心”、兒童游戲由“假”游戲到“真游戲”再到“好”游戲的轉變，正是不斷地“變”帶來(lái)了學(xué)前教育的整體升級。而堅持學(xué)前教育“不變”，即政府發(fā)展學(xué)前教育的責任不變，教師要看見(jiàn)、看到、看懂孩子的目標不變，學(xué)前教育是為了兒童發(fā)展的事業(yè)宗旨不變，有力地保障了學(xué)前教育的正確方向，為某某地區幼兒的健康快樂(lè )成長(cháng)提供“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規范”的學(xué)前教育。
關(guān)于教育論文8
摘要：家庭教育是一切教育的基礎，學(xué)校教育是一切教育的關(guān)鍵，社會(huì )教育是一切教育的決定因素�！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處��！薄巴苿�(dòng)世界的是搖搖籃的手�！弊怨乓詠�(lái)，人們就深知家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性。從一個(gè)人接受教育的過(guò)程來(lái)看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(cháng)、影響最深的教育。一個(gè)人從出生到成人，都離不開(kāi)家庭的教育和影響。
關(guān)鍵詞：家庭教育;成長(cháng);影響
如今的父母認為，生養一個(gè)孩子，讓他好好學(xué)習都是為他好，能夠找一份好的工作。人的成長(cháng)是一輩子的事情，絕對不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分數決定的。分數對于孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是不能因為孩子分數低就認為孩子沒(méi)出息。真正覺(jué)悟的父母的愛(ài)，應該是我們對自己的小孩沒(méi)有期待，不管他怎樣我們都愛(ài)他，我們盡己所能，但不要求他。下面我就孩子的教育問(wèn)題談?wù)勎易约旱?想法：
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家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長(cháng)。如果以孩子為中心，他就會(huì )在溺愛(ài)中成長(cháng)，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一生，讀書(shū)是唯一的出路，有的孩子在讀書(shū)階段，什么都不做，只要你在學(xué)習，家里的電視開(kāi)靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機。本來(lái)讀書(shū)是一件重要的事，但是試問(wèn)，畢業(yè)后還會(huì )遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個(gè)人都要去考慮你的感受嗎？我們只能適應社會(huì )，越早適應，今后受的苦越少。
２．不要一手包辦
孩子從有行為能力的那一刻開(kāi)始，就必須鼓勵和引導孩子學(xué)習獨立性，讓孩子從小就養成自理自立的好習慣。父母認為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的ＣＥＯ，有的孩子，從幼兒園開(kāi)始就在補課，奧數，畫(huà)畫(huà)，大點(diǎn)了加上語(yǔ)文，后來(lái)又是英語(yǔ)，等等，一個(gè)周末，１天半補課，１個(gè)假期，１個(gè)半月補課，成天只學(xué)習，不用做家務(wù)，不和同齡孩子耍，孩子小，沒(méi)有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話(huà)都可能成為激怒他的理由。
３．不要有求必應
孩子要求得到的東西，家長(cháng)要有原則性地衡量是否可以買(mǎi)，是否有必要買(mǎi)，買(mǎi)了有什么作用。盲目地滿(mǎn)足孩子的需求，這無(wú)疑是害了孩子。有的父母覺(jué)得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿(mǎn)足，殊不知，父母的錢(qián)也是風(fēng)里來(lái)雨里去，用汗水換回來(lái)的。
４．培養孩子守時(shí)和誠信
在我上課的過(guò)程中，很多學(xué)生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實(shí)這個(gè)和父母的教育有關(guān)，比如有的父母給孩子在課外報培訓班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長(cháng)馬上給老師打電話(huà)說(shuō)孩子不舒服，說(shuō)把課程換到明天。孩子覺(jué)得原來(lái)所有事情可以靠父母一句話(huà)就夠了，于是動(dòng)不動(dòng)就不去上課。久而久之，他就沒(méi)有了紀律觀(guān)念，學(xué)校的課也就不重視了。他認為父母會(huì )幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。
５．正確使用手機，遠離網(wǎng)癮
有手機的學(xué)生，根本不會(huì )去聽(tīng)老師講的知識，很容易成績(jì)下降或成績(jì)較差。迷戀網(wǎng)絡(luò )玄幻小說(shuō)、打網(wǎng)絡(luò )游戲……極易上癮，根本無(wú)法控制，甚至肆無(wú)忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對枯燥的學(xué)習更是失去興趣，學(xué)習成績(jì)一落千丈。凡是出現成績(jì)突然下滑、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的，家長(cháng)一定要引起重視。幾乎每節課，我都可以發(fā)現邊聽(tīng)課邊玩手機的人，講的重點(diǎn)也被忽略。一定要幫助孩子樹(shù)立人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，孩子學(xué)習才會(huì )有動(dòng)力。情商、逆商比智商重要，要會(huì )化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導師，能夠為孩子解讀孩子犯的錯。
６．降低對孩子的期望
小時(shí)候是一個(gè)很聰明很聽(tīng)話(huà)的孩子，之后變得叛逆、厭學(xué)，主要原因就是家長(cháng)有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒(méi)有實(shí)現的理想寄托在他身上，因此對他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長(cháng)的規律，使孩子頭腦知識多了，空間少了，智慧少了。同時(shí)由于壓力過(guò)大，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和厭學(xué)情緒。應從這樣的教育誤區中走出來(lái)，使孩子走上正常軌道。
７．結語(yǔ)
父母的一言一行、一舉一動(dòng)對子女都有著(zhù)言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用。父母要努力使自己成為高素質(zhì)的父母。
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關(guān)于教育論文9
摘要：伴隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展，我國的體育事業(yè)也取得了不錯的成就。然而在我國的體育事業(yè)中，足球項目明顯比較薄弱。青少年足球運動(dòng)員對于我國未來(lái)足球事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)重大的意義，故要想促使我國的足球水平能夠有所提高，那么相關(guān)體育部門(mén)應該注重青少年的足球訓練。然而，我國在青少年足球訓練方面依然存在著(zhù)一些難題，急需相關(guān)人員加以解決。文章將詳盡闡述青少年足球訓練中存在的不足之處，并結合實(shí)際情況來(lái)探析相應的解決策略。
關(guān)鍵詞：青少年;足球訓練;問(wèn)題;策略
在競技體育項目中，足球具有較大的社會(huì )影響。對于足球運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，他們的綜合素質(zhì)必須達到較高要求，而要想做到這點(diǎn)，那么就需要開(kāi)展科學(xué)的訓練。青少年足球運動(dòng)員對于我國未來(lái)足球事業(yè)的發(fā)展是極為重要的，故在針對青少年進(jìn)行訓練中，應采取措施來(lái)確保訓練具有較好的效果。然而，我國在青少年足球訓練過(guò)程中仍然存在不足之處，致使訓練的綜合效果偏差，故急需采取措施來(lái)加以處理，以此來(lái)促進(jìn)訓練的質(zhì)量不斷提高。
一、青少年足球訓練中存在的問(wèn)題
(一)教練的素質(zhì)參差不齊
在青少年足球訓練過(guò)程中，教練的指導是必不可少的。然而在當前情況下，一些教練的綜合能力明顯達不到相關(guān)要求，通�？梢泽w現在以下三個(gè)方面：①態(tài)度不端正。通過(guò)調查不難發(fā)現，部分教練自身的素質(zhì)未能做到與時(shí)俱進(jìn)，在訓練過(guò)程中他們依然沿用以往的方法，這明顯與時(shí)代發(fā)展的要求相沖突。②價(jià)值觀(guān)仍需改正。當前，教練在針對青少年足球運動(dòng)員進(jìn)行訓練的過(guò)程中，依然僅僅只看重運動(dòng)員的成績(jì)，忽視其他方面的培養，從而導致青少年運動(dòng)員的綜合素質(zhì)水平偏低。③訓練方法不適宜。許多教練依然通過(guò)超負荷方式來(lái)達成培訓的目標，這種培訓方式明顯不合理，長(cháng)時(shí)間過(guò)后，青少年足球運動(dòng)員的熱情必然會(huì )降低。
(二)青少年訓練與聯(lián)賽相脫離
在進(jìn)行青少年足球訓練過(guò)程中，青少年基本很難參與到聯(lián)賽活動(dòng)中來(lái)，此外，在訓練過(guò)程中，訓練與聯(lián)賽脫節的情況極為常見(jiàn)。足球俱樂(lè )部在發(fā)展過(guò)程中，僅僅只看重聯(lián)賽活動(dòng)的開(kāi)展，但是未能認真完成青少年的足球訓練，從而使得兩者無(wú)法有效結合起來(lái)，這樣不利于足球人才的培養。再者，相較于職業(yè)運動(dòng)員，青少年運動(dòng)員的足球水平明顯偏低，由于青少年運動(dòng)員與職業(yè)運動(dòng)員之間缺乏溝通交流，從而使得不同年齡段足球運動(dòng)員的足球水平參差不齊。
(三)足球大眾化程度仍需提高
在世界范圍內看，足球是影響最大、開(kāi)展最廣的體育項目之一。[1]可以這樣說(shuō)，國家足球的發(fā)展離不開(kāi)大眾足球的撐持。從我國當前情況來(lái)看，不難發(fā)現足球大眾化的程度并不高，全民足球意識仍需強化。大眾化程度偏低的主要包含兩個(gè)方面原因：①足球主管部門(mén)的輕視;②其他體育項目的興起。
二、提升我國青少年足球訓練效果的`有效舉措
(一)落實(shí)合理的訓練理念
現代社會(huì )是綜合科學(xué)與信息的社會(huì )。在青少年的足球訓練過(guò)程中，教練應該選用符合青少年實(shí)際情況的訓練方式。青少年的心理常常會(huì )出現波動(dòng)，并不穩定，這樣自然而然會(huì )降低訓練效果，故在具體的足球訓練過(guò)程中，教練需要把握青少年的心理狀態(tài)，這樣才能有針對性地開(kāi)展適宜的足球訓練項目。除此之外，在訓練之前，教練還可以組織一些基礎活動(dòng)，以此來(lái)激起青少年對足球的興趣，吸引更多的青少年加入到足球訓練中來(lái)。在足球訓練過(guò)程中，除了青少年這一主體，另一重要的主體便是教練。[2]在具體訓練過(guò)程中，教練首先需要落實(shí)科學(xué)化的訓練理念，并針對不同足球水平的青少年進(jìn)行分組，從而有針對性地開(kāi)展足球訓練，以此來(lái)達到最佳的訓練成效。
(二)促進(jìn)教練自身綜合素質(zhì)不斷提升
在足球訓練過(guò)程中，足球教練員的指導是至關(guān)重要的，在整個(gè)訓練過(guò)程中，教練員的綜合素質(zhì)與足球訓練效果緊密相關(guān)。要想確保足球訓練更具成效，那么教練員就需要通過(guò)學(xué)習來(lái)不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平。首先，應該對教練員的整體情況有一定程度的了解，找尋出其中所存在的問(wèn)題，并加以處理，這樣不僅能夠確保教練員隊伍變得愈加穩定，而且可以促進(jìn)教練員的綜合素質(zhì)水平不斷提升，進(jìn)而能夠培養出更加優(yōu)秀的足球教練人員。足球教練需要不斷學(xué)習各種足球方面的知識，同時(shí)相關(guān)部門(mén)還可以聘請專(zhuān)人來(lái)授課，帶動(dòng)教練員的教學(xué)水平不斷提升。
(三)做好青少年文化素養培養工作
當前，我國青少年足球運動(dòng)員的文化素質(zhì)明顯偏低，這對于我國足球事業(yè)的發(fā)展是極為不利的。出現這種情況的主要原因包括兩個(gè)方面，即訓練過(guò)程中教練的輕視以及青少年自身的松懈。一般來(lái)說(shuō)，青少年均需要掌握相應的文化知識，足球運動(dòng)員也一樣。
關(guān)于教育論文10
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展路徑探索
學(xué)前教育是我國教育體制中一大重要環(huán)節，學(xué)前教育的建設，關(guān)系著(zhù)我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展。作為學(xué)前教育的人才輸入的根源，學(xué)齡教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展正在得到越來(lái)越高的重視。而當前我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所采用的人才培育模式并不能滿(mǎn)足現有的人才需要，因此有必要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向加以研討。本文僅以筆者觀(guān)點(diǎn)，對我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展路徑探索加以概述。
隨著(zhù)我國國家體制建設這一方面越來(lái)越健全，我國對教育事業(yè)的重視程度也逐漸加深。其中，學(xué)前教育作為教育事業(yè)的一大重要環(huán)節，對我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展起著(zhù)不可或缺的作用，因而受到了越來(lái)越高度的重視。隨著(zhù)國家對學(xué)前教育方面加大重視以及政府和相關(guān)部門(mén)對學(xué)前教育機構的投入不斷加大，幼師這一職業(yè)的社會(huì )需求也不斷加大。幼師地位的改善，直接導致了幼師的就業(yè)難度降低，學(xué)前教育自然成為了近期就業(yè)的熱門(mén)方向。同時(shí)，幼師的需求增加，直接導致了幼師培訓業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校和相關(guān)培訓部門(mén)也紛紛開(kāi)設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。學(xué)前教育的發(fā)展本應當十分積極，但現今的學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展卻并不盡人意�，F有的大多數學(xué)前教育機構中，師資力量的缺失成為了普遍現象。大多數機構僅依靠少量的職業(yè)教師甚至完全依靠未經(jīng)培訓的教職工作者的支持就盲目開(kāi)展了學(xué)前教育工作，這種現象的主要誘因，就是現有的學(xué)前教育模式的誤差。故本文從分析學(xué)前教育培養模式出發(fā)，對學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展路徑提出幾點(diǎn)探索性思考，旨在為提升我國學(xué)前教育質(zhì)量做出些許改觀(guān)。
我國學(xué)前教育現今存在的'主要問(wèn)題
學(xué)前教育的主要教育師資，即現今所說(shuō)的幼師。在我國高校設立相關(guān)學(xué)前教育培訓類(lèi)專(zhuān)業(yè)之前，我國對學(xué)前教育的師資力量培養一向以中專(zhuān)等師范類(lèi)教育機構為主。作為幼兒園等學(xué)前教育機構的教職工作者，幼師是對幼兒進(jìn)行直接教育的實(shí)施者。幼師的素質(zhì)是否滿(mǎn)足條件，教育經(jīng)驗是否豐富，教育方式是否滿(mǎn)足幼兒的教育標準，都對幼兒受學(xué)前教育過(guò)程中的身心健康發(fā)展起著(zhù)直接的影響。而幼師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性能力，又與幼師在受培訓過(guò)程中的培訓質(zhì)量和自身學(xué)習情況有著(zhù)直接關(guān)系。目前的相關(guān)學(xué)前教育教師的職業(yè)培訓機構，對幼師的教育能力提升所起到的作用十分有限�，F今，我國在幼師培訓一方面的建設仍然不存在完善的教育培訓系統。幼師培訓機構能夠為幼師提供的只有工作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養以及一個(gè)短期的幼教工作方向，這在我國學(xué)前教育需求量逐漸增加的大環(huán)境下顯然十分不足。因此，在入職之前幼師所接受的培訓量顯然不夠，幼師在入職后的自學(xué)以及相關(guān)培訓部門(mén)組織進(jìn)行職后教育就顯得十分必要。同時(shí)，幼師應加強對自身教育使命的認知，在學(xué)前教育中對幼兒園學(xué)生起到積極的引導作用。幼兒作為我國的未來(lái)與希望，需要在教育過(guò)程中得到提升的同時(shí)保證其身心健康的正確發(fā)展，這需要幼師的不斷引導與耐心教育。幼師在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)應明確自身立場(chǎng)，了解自身責任，對自己的工作的重要性加大重視。
其次，現今政府及相關(guān)行政部門(mén)對幼兒園等學(xué)前教育機構沒(méi)有硬性的法律法規存在，這就導致了幼兒園在相關(guān)的辦學(xué)管理中沒(méi)有統一的硬性規定，導致了我國學(xué)前教育標準的差異化。在我國學(xué)前教育中同樣存在著(zhù)師資團隊專(zhuān)業(yè)素養低下的情況。由于我國現今對學(xué)前教育存在著(zhù)較大的需求，故幼兒園的開(kāi)設十分普遍。這就導致了對于幼師的需求量同比例增加。有關(guān)幼師行業(yè)的培訓機構，在我國的建設中還不存在相關(guān)的系統化培訓標準。這就導致了在幼兒園，尤其是區級、縣級行政單位的幼兒園中的教師不具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗，甚至不滿(mǎn)足學(xué)前教育教師的從業(yè)資格。這類(lèi)非專(zhuān)業(yè)性教師，在教育理念、學(xué)前教育以及幼兒園課程標準上不存在自主的見(jiàn)解，對于我國學(xué)前教育不了解，無(wú)法勝任現今的學(xué)齡前教育需求。
針對現有問(wèn)題引發(fā)的我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑探索
在當下我國學(xué)前教育高速發(fā)展的大環(huán)境之下，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中就應在路徑選擇一方面加大重視�，F有的教育模式，往往過(guò)于死板且存在著(zhù)師資力量不足等問(wèn)題，拋開(kāi)人才需求不看，在教育模式一方面實(shí)現路徑的轉變就成了當下最需要實(shí)現的解決方案。在學(xué)前教育中，幼兒所得到的無(wú)非就是身心的健康發(fā)展，故促進(jìn)兒童發(fā)展就是現今教育的基本目的，教育從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與其是兒童發(fā)展的搖籃不如說(shuō)是實(shí)現兒童發(fā)展的一種途徑�，F今的教育模式的側重點(diǎn)出錯也促使了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)回歸了其教育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)。從當前的學(xué)前教育發(fā)展趨勢來(lái)看，在未來(lái)的教育體制后續建設中，在學(xué)前教育這一模塊的建設將受到越來(lái)越多的重視，其發(fā)展存在著(zhù)必然性，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在發(fā)展方面也存在著(zhù)其積極性。其次，在兒童早期教育方向的研究成果來(lái)看，學(xué)前教育的教師發(fā)展應當是一個(gè)連續不斷的長(cháng)期過(guò)程。這不僅需要教師在自身素質(zhì)提高以及專(zhuān)業(yè)性知識學(xué)習的方面不斷努力，同時(shí)也需要在其內在人文精神營(yíng)造和自主謀取自我發(fā)展。教師應做到從入職教育逐漸走向專(zhuān)業(yè)化研習。為促學(xué)前教育中教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，當下多數學(xué)前教育教師培訓機構都采用著(zhù)入職教育的培訓模式。這些短期培訓雖然在教師的工作中能夠起到相應作用，但在其普遍適用性上并不寬容。因此，大、中型的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應將視野放置于專(zhuān)業(yè)化研習方向。由于專(zhuān)業(yè)性在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的需要，學(xué)校在開(kāi)展培訓時(shí)在教師的專(zhuān)業(yè)化方向的努力不可或缺。只有在多方面共同努力改觀(guān)的前提下，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)才能在未來(lái)發(fā)展的路上越走越遠。
由于我國學(xué)前教育發(fā)展的特殊性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與改觀(guān)有著(zhù)其必然性。在其發(fā)展前景中，必須參考我國學(xué)齡前兒童的需求與學(xué)齡前這一特殊成長(cháng)階段的心理特點(diǎn)，參考如何更優(yōu)化的培養我國學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展來(lái)進(jìn)行。只有在改革途徑上貼合我國經(jīng)濟體制發(fā)展的實(shí)際，這一行業(yè)在其未來(lái)的發(fā)展趨勢上才能夠足夠樂(lè )觀(guān)。
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題目：茶道在高校教育管理思維中的運用分析
摘要：茶道作為我國優(yōu)秀的傳統文化，伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，也處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。與此同時(shí)，隨著(zhù)上世紀九十年代末高校擴招潮的來(lái)臨，我國高等教育直接步入大眾化教育的階段。具有里程碑意義的大眾化的高等教育在提高全民素質(zhì)的同時(shí)，也對我國的高校教育管理工作提出了新的挑戰。茶道作為一種優(yōu)秀的文化，其引起了很多高校的重視。我國很多高校開(kāi)設了與茶文化相關(guān)的專(zhuān)業(yè)與課程，通過(guò)這些茶文化教育課程不僅能讓當代大學(xué)生更了解我國的茶文化，還有利于提升大學(xué)生的文化素養，因此，茶道在高校的教育與管理工作中具有重要的作用。
關(guān)鍵詞：茶道；教育；管理思維
1茶道的起源與文化內涵
我國是茶葉的原產(chǎn)地，也是當今世界上最大的茶葉生產(chǎn)國，具有世界上最完整的茶葉產(chǎn)業(yè)體系，并且在國際茶葉生產(chǎn)貿易中占有舉足輕重的地位。截至20xx年底，我國茶園面積達4000多萬(wàn)畝，產(chǎn)量超過(guò)200多萬(wàn)噸，分別占全球總數的50%與40%左右。茶產(chǎn)業(yè)是中國特色產(chǎn)業(yè)與生計產(chǎn)業(yè)，全國近20個(gè)�。▍^、市）生產(chǎn)茶葉。茶產(chǎn)業(yè)是部分產(chǎn)茶縣的支柱產(chǎn)業(yè)，是許多貧困地區脫貧致富的主要手段。近1億人口以茶為生，在某些中西部貧困山區，茶業(yè)是農民家庭收入的主要來(lái)源。
茶葉在國內有著(zhù)堅實(shí)的消費基礎。中國已是世界上最大的茶葉消費國，40%左右的人口有飲茶習慣。茶與中國人的社會(huì )生活密切相關(guān)。中國人有“客來(lái)敬茶”、“以茶會(huì )友”的傳統風(fēng)俗，“柴米油鹽醬醋茶”更是中國人民生活中的開(kāi)門(mén)七件事。茶葉在我國城鄉居民的日常消費中具有重要的地位，是我國最主要的飲品之一，對于提高居民膳食水平，豐富餐飲文化舉足輕重。
追根溯源，茶文化研究緣起于《茶經(jīng)》�！恫杞�(jīng)》由唐代陸羽所撰，被稱(chēng)為“茶葉百科全書(shū)”，是迄今為止最早的茶學(xué)專(zhuān)著(zhù)�！恫杞�(jīng)》分為“一之源、二之具、三之造、四之器、五之煮、六之飲、七之事、八之出、九之略、十之圖”等十章，闡釋了茶葉生產(chǎn)的源與流、發(fā)展現狀、制茶工藝、品茗技巧、飲茶技藝以及茶道藝術(shù)等。在《茶經(jīng)》問(wèn)世之后，各個(gè)朝代的文化發(fā)展豐富了茶文化的內涵。茶道茶文化也成為了我國的一種重要文化。在宋代，民間出現點(diǎn)茶、斗茶等活動(dòng)，這也讓茶道的發(fā)展邁向民間。在宋代之后，社會(huì )居民充分利用茶道文化來(lái)加強與親友之間的聯(lián)系。
適度飲茶可以起到平心靜氣、提神醒腦的作用。通過(guò)飲茶，還能加強新陳代謝，有益于消化系統的運作，可以振奮精神，從而保持良好的工作狀態(tài)。隨著(zhù)飲茶主體范圍的擴大及人們對茶葉功能認識的加深，茶葉開(kāi)始逐漸普及，走入尋常百姓家。人們發(fā)現茶葉不僅是一種健康、可口的飲品，還具有較好的“藥效”功能。這也激發(fā)了我國居民對茶的研究興趣。茶道也成為很多居民生活的一部分，社會(huì )大眾對茶的研究推動(dòng)了茶道的發(fā)展。茶道融合了多種思想，包括了宗教、哲學(xué)、倫理等方面的知識，而且茶道的內涵還處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。目前，茶道在居民的養生環(huán)節發(fā)揮了巨大的作用，普通居民通過(guò)學(xué)習茶道，還可以提升自己的修養，并在學(xué)習的過(guò)程中宣傳我國優(yōu)秀的文化。茶道所包含的多種學(xué)科知識也讓學(xué)習者受益匪淺。茶道在提升居民的整體素質(zhì)過(guò)程中也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此，研究茶道在高校教育管理思維中的應用，具有很強的現實(shí)意義。
2茶道在高校教育管理思維中的價(jià)值
我國很多居民對茶道缺乏足夠的了解，很多消費者對茶道與茶文化的認識都停留在休閑文化的層面，事實(shí)上茶道的所蘊含的文化已經(jīng)超越了休閑文化的范疇。目前我國很多的高校都開(kāi)設了與茶道相關(guān)的課程，這些高校開(kāi)設茶道課程的目的，不僅僅是因為我國具有巨大的茶葉消費市場(chǎng)，還因為將茶道所蘊含的道理融入到高校教學(xué)管理中，有利于幫助我國大學(xué)生培養良好的思想品質(zhì)與社會(huì )責任意識。因此，我國高等院校積極探索茶道與高校的'教育管理工作結合的突破口，從而提升高校對學(xué)生的教育管理水平。
2.1茶道能夠拓展大學(xué)生的知識面
茶道蘊含著(zhù)比較豐富的內涵與哲學(xué)思想，通過(guò)對茶道知識的學(xué)習，能夠幫助我國大學(xué)生學(xué)習傳統的優(yōu)秀文化，并拓展他們的知識面。我國的茶道文化中融合了儒家思想文化、哲學(xué)文化美學(xué)等文化。通過(guò)學(xué)習茶道知識，能夠幫助我國大學(xué)生了解不同流派、不同學(xué)科層面的知識。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習茶道知識，不僅可以了解儒家思想文化，還可以學(xué)習到哲學(xué)道理與文學(xué)知識。因此，學(xué)習茶道知識能夠有效的豐富大學(xué)生的知識面。高等院校開(kāi)展茶道教育具有多方面的意義。
2.2茶道精神能夠培養大學(xué)生的奉獻精神
我國茶道所蘊含的精神也是我國傳統文化的一種，隨著(zhù)我國茶文化與茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，茶道精神也被更多的人所認可。奉獻精神作為茶道所提倡的一種精神，對于我國大學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)引導我國大學(xué)生學(xué)習茶道，培養他們的奉獻精神，有利于樹(shù)立他們的社會(huì )責任感。大學(xué)生作為社會(huì )發(fā)展的高端人才，肩負建設祖國的重任，培養他們的風(fēng)險精神對于我國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。
2.3茶道精神能夠促使大學(xué)生自我完善
茶道提倡人完善自身的品質(zhì)，在茶道中要求茶葉外表干凈，內在清明。將茶葉的這種要求對應到人的品質(zhì)要求上，就是要求人能夠具備高尚的品質(zhì)與純潔的內心。在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代，經(jīng)濟主體都以追求自身利益最大化為目標，很難具有茶道精神所要求的品質(zhì)。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習茶道精神，有利于引導他們進(jìn)行自我完善、自我提高，從而養成良好的品質(zhì)。茶道精神的這種作用，能夠幫助高等院校提升學(xué)生的管理教育水平。
2.4茶道思想能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)
茶道中蘊含著(zhù)茶德思想，大學(xué)生通過(guò)學(xué)習茶道，有利于他們自覺(jué)提升自己的思想品德。我國的茶文化流傳到很多國家，并產(chǎn)生了很大的影響力。茶道中蘊含的精神對于我國大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)也具有重要的意義。高校院校通過(guò)開(kāi)展茶道教育，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展目標，能夠引導大學(xué)生以積極的心態(tài)度過(guò)大學(xué)生涯。
3茶道在高校教育管理思維中的應用
3.1明確茶道教育目標
我國高校之所以開(kāi)設茶道教育課程，不僅僅是因為我國茶葉需求市場(chǎng)巨大，還因為茶道在教育工作中具有重要的借鑒意義。因此，我國的高校在開(kāi)展茶道教育時(shí)，必須明晰開(kāi)展茶道教育的目標。高校茶道教育課程不能是簡(jiǎn)單的隨波逐流，跟隨其他高校的腳步。高校在開(kāi)展茶道教育時(shí)，要對茶道教學(xué)工作進(jìn)行統籌安排，通過(guò)多種茶道教學(xué)方式，確保茶道教育的目標能夠實(shí)現。大學(xué)生作為我國經(jīng)濟建設的中堅力量，具有了解我國傳統優(yōu)秀文化并進(jìn)行宣揚的責任。同時(shí)，開(kāi)展茶道教育的目標之一，是幫助大學(xué)生塑造良好的品質(zhì)。高等院校開(kāi)展茶道教育具有很強的現實(shí)意義，各所高校要結合學(xué)校的發(fā)展狀況，制定合適的茶道教育目標。
3.2創(chuàng )新茶道的教育手段
茶道作為我國的傳統文化，具有豐富的內涵，所蘊含的哲學(xué)也很深厚。要想讓高校大學(xué)生掌握茶道中所蘊含的哲學(xué)內涵，僅僅依靠老師的茶道教育課程，顯然不會(huì )取得比較好的效果。同時(shí)，茶道教育課程對于很多大學(xué)生而言，顯得晦澀難懂，如果茶道授課老師采取照本宣科的教育方式，將會(huì )引起學(xué)生對茶道學(xué)科的抵觸情緒，從而導致學(xué)生喪失對茶道知識學(xué)習的動(dòng)力。目前，我國的一些高校都設置了與茶道相關(guān)的教育專(zhuān)業(yè)與課程，這也與我國巨大的茶市場(chǎng)需求有關(guān)。通過(guò)開(kāi)設與茶道相關(guān)的課程，培養更多了解茶道內涵的人才，不僅有利于發(fā)展我國產(chǎn)業(yè)，也有利于宣傳我國的茶文化。
3.3積極開(kāi)展茶道教育
我國在很早之前就開(kāi)始對茶道與茶文化展開(kāi)了研究，并引起了很大的社會(huì )反響。茶道與茶文化是我國的傳統文化，茶道中蘊含的文化與哲學(xué)具有我國的民族特色。我國的茶道提倡包容、與世無(wú)爭的品質(zhì)，這對于高校建立和諧的校園環(huán)境具有積極的作用。目前，我國的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境與茶道文化產(chǎn)生時(shí)的背景，發(fā)生了很大的變化，對于茶道的宣傳與教育方式也要與時(shí)俱進(jìn)。我國的高等院校在開(kāi)展茶道教育時(shí)，要積極創(chuàng )新教育方式，探索新的時(shí)代背景下，茶道所蘊含的內涵與哲學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)我國高校大學(xué)生學(xué)習茶道文化，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展目標與精神品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習茶道能夠幫助我國的大學(xué)生提高人文素養，但是這個(gè)提升過(guò)程需要耗費一定的時(shí)間，需要學(xué)校堅持對學(xué)生開(kāi)展茶道教育。
參考文獻
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大學(xué)生對大學(xué)教育的畢業(yè)論文，是實(shí)現培養目標的教學(xué)的重要環(huán)節，是素質(zhì)教育的重要體現，也是學(xué)生獲得學(xué)位認證的基礎上，根據我國學(xué)位條例的規定，大學(xué)本科畢業(yè)生完成教學(xué)計劃，并通過(guò)畢業(yè)設計(論文)，為了獲得學(xué)士學(xué)位。因此，畢業(yè)論文的質(zhì)量已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的關(guān)鍵因素，物理教育的一個(gè)重要標桿隊對本科專(zhuān)業(yè)人才培養的畢業(yè)生質(zhì)量為專(zhuān)業(yè)教師，對未來(lái)體育教師科研能力的培養是人才培養方案的重要組成部分。
1.體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調查分析通過(guò)分析研究，發(fā)現學(xué)生選題方向偏向于技戰術(shù)分析類(lèi)，選題方式偏于文獻綜述類(lèi)，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現狀的調查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專(zhuān)項類(lèi)，但近幾年來(lái)呈下降趨勢;學(xué)校體育類(lèi)、社會(huì )體育類(lèi)論文呈增長(cháng)趨勢;學(xué)生的理論知識修養不足。
魏祝穎《體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院20xx—20xx屆學(xué)生為例》中發(fā)現學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類(lèi)和運動(dòng)訓練類(lèi)的所占比重未50%60%，其中學(xué)校體育類(lèi)的比運動(dòng)訓練類(lèi)的少，社會(huì )體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻資料確定選題，來(lái)源單一，缺乏創(chuàng )新性。趙永才在《高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調查研究得出：體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓練類(lèi)選題較穩定，社會(huì )體育類(lèi)和基礎理論類(lèi)的選題有增多趨勢，傳統技戰術(shù)分析的選題有下降趨勢，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴(lài)于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識儲備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著(zhù)社會(huì )與體育的改革，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育消費和產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術(shù)類(lèi)的比重開(kāi)始呈下降趨勢，體育教學(xué)訓練類(lèi)、社會(huì )體育類(lèi)的呈現上升趨勢;但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過(guò)思索創(chuàng )新進(jìn)行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問(wèn)卷調查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)20xx—20xx屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出了建議。
戴衛東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有：論文的選題過(guò)于理論化;論文抄襲，論文買(mǎi)賣(mài)等現象嚴重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫(xiě)作技巧;指導教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門(mén)的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫(xiě)作系統訓練的缺乏等原因。
從上述文獻可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創(chuàng )新等問(wèn)題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)20xx-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專(zhuān)業(yè)培養目標、缺乏實(shí)際應用價(jià)值、選題研究?jì)热荨白曹?chē)”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過(guò)大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現大而廣，題目越大越好寫(xiě)的誤區。鼓勵學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題，選題內容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的`寫(xiě)作存在態(tài)度不端正認真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無(wú)暇專(zhuān)心于畢業(yè)論文、指導教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習定位出現偏差、圖書(shū)資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著(zhù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專(zhuān)業(yè)的特色展開(kāi)研究，不足之處仍然是有的選題內容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng )新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫(xiě)時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
4.結束語(yǔ)
畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是4年來(lái)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的基礎。完成畢業(yè)論文的重點(diǎn)課題，俗話(huà)說(shuō)，問(wèn)題好一半，做本科研究工作能有效提高學(xué)生的論文質(zhì)量。從文獻中我們可以了解到，畢業(yè)論文的寫(xiě)作中存在著(zhù)許多問(wèn)題，而這一問(wèn)題一直存在，并且在不同的專(zhuān)業(yè)中體現出來(lái)，例如：老題材、創(chuàng )新不足、研究?jì)热葜貜突蛳嗨�、傳統的研究方法等。許多學(xué)者已經(jīng)意識到畢業(yè)論文的弊端越來(lái)越嚴重，這一現象進(jìn)行了分析，并提出相應的對策，但在實(shí)踐中實(shí)施的效果也不是太大，并不能從根本上解決問(wèn)題：例如，畢業(yè)論文工作和考研寫(xiě)作的沖突不足;儲備與學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識的研究能力，引導教師積極性等。通過(guò)中國知網(wǎng)，體育教育專(zhuān)業(yè)，從查閱的文獻標題畢業(yè)論文，大多數因素從體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文的題目，質(zhì)量狀況和影響主題之間的關(guān)聯(lián)性研究的質(zhì)量，實(shí)用的優(yōu)化對策的選擇和提高質(zhì)量的比較少，在這方面進(jìn)一步的研究和探討后。
關(guān)于教育論文13
摘要：在當前素質(zhì)教育過(guò)程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，而師德又是教師素質(zhì)的核心。文章就教師應以德立教、以身示教、與時(shí)代同步努力提高自己的道德修養提出了對策和建議。
關(guān)鍵詞：師德建設 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育，是指一種以提高人的基本素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，教師是成敗的關(guān)鍵�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！敝醒�、國務(wù)院的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》也明確提出，要切實(shí)加強師德建設，以高尚的師德引導學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。因此，師德建設是推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，應高度重視，認真抓緊抓好。
一、高校教育師德現狀
所謂“師德”，廣義而言是指教師在從教過(guò)程中所形成的道德、行為規范的總和。簡(jiǎn)言之，就是指教師的思想道德素質(zhì)水平，古有“為人師表”、“循循善誘”、“良師益友”的標準，今有“人類(lèi)靈魂的工程師”、“普羅米修斯”、“人梯”的更高教師標準。這些定義從不同層面提示了師德的本質(zhì)所反映的深邃內涵。
然而，近幾年來(lái)，隨著(zhù)計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟轉型，“一切向錢(qián)看”、“追求利潤最大化”等各種不良風(fēng)氣影響著(zhù)教師隊伍，教師隊伍中的個(gè)別人“金錢(qián)”、“利欲”的沖擊下出現了道德失范現象，引起社會(huì )的高度關(guān)注。
同時(shí)，在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的同時(shí)，教育被放在重中之重的地位。而現實(shí)中，教育發(fā)展不完善、不平衡，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，引發(fā)了很多問(wèn)題。尤其是在大批學(xué)生涌入和國家下?lián)芙?jīng)費不足的矛盾加劇的情況下，學(xué)校不得不廣開(kāi)渠道搞“創(chuàng )收”，其追逐市場(chǎng)化傾向與師德的建設發(fā)生了嚴重沖突。
再次，高等院校擴招后，部分學(xué)生在學(xué)習方面表現出底子差、基礎薄的現象，同時(shí)社會(huì )又對大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，這無(wú)疑也對教師師德的培養提出了新的要求和挑戰。
學(xué)校師德建設機制不健全也是影響師德建設的一個(gè)重要原因。部分學(xué)校并沒(méi)有沒(méi)有建立和實(shí)施師德建設的有關(guān)制度，比如培養機制、激勵機制和監督機制等，因而不能有效地調動(dòng)廣大教師的積極性，不利于良好師德師風(fēng)的形成。
二、素質(zhì)教育與師德建設的緊密聯(lián)系
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才質(zhì)量需要不斷提高，既要求基礎扎實(shí)、適應性強、掌握現貨知識和技術(shù)，又要求德才兼備、有奉獻精神，有較強的意識，優(yōu)良的品質(zhì)，這就是素質(zhì)教育需要達到的目的。這給教師的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高更全面的要求――教好學(xué)生不僅需要淵博的知識，更要有高尚的師德修養。美國人類(lèi)學(xué)家查爾斯.霍頓.庫利說(shuō)：“人類(lèi)本性最基本的特點(diǎn)就是教育性�！盵1]高尚的師德是一股強大的精神力量，對青年學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響，這種影響是深遠的`，甚至是終生的。師德高尚的教師就像一面鏡子，一個(gè)榜樣，他用自己的思想、品德、情操去影響教育著(zhù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想和崇高的目標，督促學(xué)生加強道德品質(zhì)的修養，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習熱情，促使學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。有了高尚的教師隊伍，學(xué)校才能有良好的教風(fēng)，培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。因此，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育，與以培養高素質(zhì)人才的需要為己任的師德建設，這二者是相輔相成，協(xié)調統一的。
三、加強師德建設的具體要求
其一，教師應該具有職業(yè)責任。陶行知先生曾說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。作為一個(gè)教師，其職業(yè)責任是傳授知識，在做人和做學(xué)問(wèn)兩個(gè)方面都成為學(xué)生的表率和楷模。真心愛(ài)護學(xué)生，教書(shū)育人。教育是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、教書(shū)育人可謂是教師的“天職”。
其二，教師應有正確的職業(yè)態(tài)度。即應該對自己所從事的職業(yè)有自尊和榮譽(yù)感，“七十二行，行行出狀元”，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，人無(wú)高低貴賤，工作無(wú)強勢弱勢，只要有愛(ài)自己的工作態(tài)度，就能夠很好地調整心態(tài)，做好工作。
其三，教師應遵守嚴格的職業(yè)紀律。嚴格要求和管理學(xué)生是建立在教師嚴于律己的基礎上，“由要求學(xué)生不做的，自己堅決不做”才能服眾，才能使學(xué)生心服口服。
其四，教師應具備較強的職業(yè)技能。職業(yè)技能是教師師德的重要構成，教師不能只憑自己的夸夸其談來(lái)教育學(xué)生，而應該是有豐富的知識和把知識傳授給學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。教師教育的觀(guān)念、思維方式、知識內容、教學(xué)方式要隨著(zhù)社會(huì )和時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)生變革，才能接受各自各方面的壓力和挑戰。
四、建立師德運行的有效機制
師德建設涉及到學(xué)校的方方面面，這就決定整個(gè)學(xué)校的黨、政、工、團都應重視師德教育和管理工作，形成齊抓共管、互相配合的局面。建立健全培養機制、激勵機制、監督機制，使全體教師在師德要求和規范下有一個(gè)再學(xué)習、再認識的機會(huì )，并通過(guò)各入辦學(xué)條件的改善，激發(fā)廣大教師的積極性，強化為人師者的責任心，通過(guò)這些機制的運行，為師德提升，促進(jìn)素質(zhì)教育提供有效保證。
關(guān)于教育論文14
一、樹(shù)立生命教育理念
理念是行為的先導。教師是否具有生命教育理念決定著(zhù)生命教育的成敗，換言之，如果教師沒(méi)有生命教育理念，是不會(huì )在教育教學(xué)工作中實(shí)施生命教育的。所以，教師要首先樹(shù)立生命教育理念，重視生命教育，這樣才能自覺(jué)承擔好生命教育的重任。我就是這樣做的。例如，備每一節課時(shí)，我都要認真找出書(shū)本知識與生命教育的契合點(diǎn)，然后結合學(xué)情確定行之有效的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)中更好地實(shí)施生命教育奠定基礎。在教學(xué)中，我總是努力創(chuàng )設富有生趣的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在畫(huà)中、在做中、在玩中，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )和生命的真諦。例如：進(jìn)入期末復習的第一節課，我沒(méi)有像其他教師那樣，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材中的知識要點(diǎn)，再讓學(xué)生做相關(guān)的習題。而是讓學(xué)生拿出我讓他們課前準備的學(xué)具：一張空白A4紙、一把小剪刀、一支鉛筆、一塊橡皮、各色彩筆、各色彩紙。當學(xué)生按要求擺好學(xué)具時(shí)，我請同學(xué)們做好，認真聽(tīng)我布置學(xué)習要求。要求是這樣的：用鉛筆在空白A4紙上畫(huà)出“地球表面五帶劃分示意圖”，示意圖上有五帶分界線(xiàn)，在圖左側分界線(xiàn)對應處標注相應的緯度；在圖右側五個(gè)溫度帶所對應的區間表明溫度帶名稱(chēng)，并寫(xiě)出對應的氣候類(lèi)型及氣候特征；在五帶區間內，用彩筆畫(huà)上植被（典型代表植物）；將各溫度帶中典型的代表動(dòng)物用彩紙剪出，可貼著(zhù)對應的溫度帶內，也可放在一旁備用。寫(xiě)、畫(huà)、做時(shí)，可以看書(shū)、可以同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師。完成以上任務(wù)后要寫(xiě)出做后感，包含所學(xué)到的知識、學(xué)習體會(huì )、生命感悟三個(gè)方面。時(shí)間是二十分鐘，二十分鐘后淘寶，即到各同學(xué)處欣賞他們的杰作，時(shí)間是五分鐘，五分鐘后回到自己的坐位，完善自己的作品，時(shí)間是三分鐘，最后，輪流到臺前描述自己作品中的知識信息，朗讀做后感。這本是我對復習課創(chuàng )新的一種大膽嘗試，令我高興的是效果出奇的好，同學(xué)們全情投入，熱情交流，爭搶著(zhù)到前面展示自己的作品，不僅對所涉及的知識解說(shuō)的清楚明白，體會(huì )感悟更是深刻。有的說(shuō)：生命本身就是奇跡，無(wú)論什么樣的條件都有生命的存在，如南極企鵝、北極熊；有的說(shuō)：生命是美好的，世界因生命而精彩；有的說(shuō)：生命是頑強的，狂風(fēng)暴雨阻擋不住生命生生不息；有的說(shuō)：生命是有價(jià)值的，樹(shù)木防風(fēng)固沙、鮮花裝點(diǎn)大地……就這樣，一節課，同學(xué)們復習鞏固了三節課的知識，還深刻領(lǐng)悟了生命存在的意義和價(jià)值。
二、尊重學(xué)生生命情感
教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生差異，針對不同基礎的學(xué)生，設計不同的問(wèn)題，并給每名學(xué)生展示的機會(huì )，使每一名同學(xué)都能體會(huì )到成功的快樂(lè )及自身的長(cháng)處，從而悅納自己，自信、陽(yáng)光。我多采用情境法、探討法、趣味法教學(xué)，使學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在研究發(fā)現中掌握知識，提升技能；在體驗感悟中升華情感，彰顯生命情懷。
三、融合生命教育于地理知識之中
地理學(xué)科包含地球表面自然要素和人文要素及其相互關(guān)聯(lián)、相互作用產(chǎn)生的.信息要素�？梢�(jiàn)地理學(xué)科蘊含豐富的生命要素，在地理教學(xué)中實(shí)施生命教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，地理教師要充分挖掘地理教學(xué)中的生命素材，積極有效的實(shí)施生命教育。在學(xué)習《海陸變遷》一課時(shí)，我請同學(xué)們結合實(shí)際談?wù)劦厍蚺c人類(lèi)、地球與生命、地球與自身的關(guān)系，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭先恐后地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。他們的共同觀(guān)點(diǎn)是地球是人類(lèi)的家園，地球上的一草一木，我們都應愛(ài)護；地球開(kāi)啟了生命之門(mén)，然而滄海桑田，物是人非，所以生命是不可逆的，我們應該珍視生命；地球是我的棲身之所，我是地球的建設者，我是有價(jià)值的……在學(xué)《自然災害》相關(guān)內容時(shí)，我讓同學(xué)們自由交流自然災害———地震、臺風(fēng)、泥石流等給我們帶來(lái)的災難及啟示。同學(xué)們在交流中進(jìn)一步認識到自然災害的破壞力之大，對此人們應該積極防御，學(xué)會(huì )自我保護，學(xué)會(huì )遇險逃生……這種將地理知識與生命教育相結合的教學(xué)方式，使學(xué)生在獲取地理知識的同時(shí)懂得了生命之真諦。教育是生命主體———“人”的教育，所以教育必須直面生命，只有將學(xué)科知識與生命教育融為一體，才能使知識富有生命，使生命富有內涵。
關(guān)于教育論文15
重視師德的教育和培養，強調將師德的教育和培養落實(shí)在每一項工作之中、每一個(gè)崗位之上、每一個(gè)個(gè)體身上，并不斷探索適應新時(shí)期需要的師德建設新內容、新方式、新手段。
一、讓師德“落地”
道德重要的不在于認識和判斷，而在于實(shí)踐。因此，我們強調，讓教師職業(yè)道德規范從理想走向現實(shí)，從文本走向實(shí)踐，讓師德可見(jiàn)、可做、可學(xué)、可評�！疤煜麓笫�，必做于細”，師德在教師層面做細了，在幼兒園管理中就能實(shí)現“道法自然”。為此，我們將師德內容轉化為具體的要求，將師德規范分解為對待工作之道、與家長(cháng)相處之道、與幼兒相處之道、與同伴相處之道、與社會(huì )相處之道的細則，通過(guò)具體規范和實(shí)例，讓師德融入教師的工作細節，浸潤于教師的保教行為之中。
1.讓師德可見(jiàn)。師德不是抽象的，不是處于高端的理想狀態(tài)，而是可以看見(jiàn)的。我們以愛(ài)和責任為師德核心，將愛(ài)和責任可視化。如對孩子的愛(ài)體現在一日生活中對于孩子生活護理的細致到位。具體表現為幫助或引導孩子的“十二無(wú)”：孩子臉上無(wú)鼻涕痕跡、嘴角無(wú)吃飯(點(diǎn)心)的痕跡、無(wú)不梳的頭發(fā)、無(wú)露出的肚臍、無(wú)穿臟衣、無(wú)穿反衣、無(wú)內衣袖不拉、無(wú)扣錯鈕扣、無(wú)穿尿濕褲、無(wú)穿反褲、無(wú)穿反鞋、無(wú)鞋帶散開(kāi)。每天由總值班人員和保健教師例行檢查，幫助教師養成細致照顧孩子生活和積極培養孩子生活自理能力的意識及習慣。
2.讓師德可做。師德不是掛在嘴上的，而是要實(shí)實(shí)在在做出來(lái)的。我們提出： “簡(jiǎn)單的事天天做好就是不簡(jiǎn)單，容易的事天天做好就是不容易�！睋�，我們要求教師把知道的事、明白的事、簡(jiǎn)單的事做好。在我們看來(lái)，師德的每項內容都有對應的行為和事件。如，關(guān)于保護幼兒的安全，我們明確規定發(fā)生危險時(shí)每個(gè)人的職責、具體要做的事情以及具體的站位。通過(guò)一次次的消防和防暴演習，每個(gè)人都明確了自己的職責，明白了職責不是僅僅寫(xiě)在紙上的。同時(shí)通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習、書(shū)面考試、實(shí)踐考核，教師牢記了自己的職責，形成了自覺(jué)反應，從而將安全工作落到了實(shí)處。
3.讓師德可學(xué)。我們努力讓教師感受到，師德標兵并不是高不可攀的，師德榜樣就在身邊，每個(gè)人都可以成為他人學(xué)習的師德榜樣。我們不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點(diǎn)的凡人。我園每學(xué)期都表彰師德標兵，經(jīng)常舉行“我身邊的師德模范”演講活動(dòng)，每學(xué)期都舉行一次向他人學(xué)習的活動(dòng)。我們還經(jīng)常引導教職員工在同事身上找值得自己學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)和良好行為，然后歸類(lèi)分析這些優(yōu)秀品質(zhì)和良好行為，安排不同的專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習活動(dòng)。如：我園有一位老教師照顧孩子午睡的工作做得特別細致，哪些孩子容易出汗，睡覺(jué)前要脫幾件衣服;哪些孩子容易著(zhù)涼，要將其被角掖實(shí);哪些孩子喜歡蹬被子，要幫助其蓋嚴被子等，心里都清清楚楚，所以她班里的孩子出勤率高，家長(cháng)滿(mǎn)意度極高。我們就組織大家一起觀(guān)摩那位老師是如何在孩子午睡時(shí)進(jìn)行生活護理的，并請她給大家做專(zhuān)題講座。在我園，每個(gè)人都可以成為師德標兵，每個(gè)人都在不斷地向他人學(xué)習和被他人學(xué)習的過(guò)程中獲得提高。
4.讓師德可評。師德不是只在評選先進(jìn)和申報職稱(chēng)時(shí)才進(jìn)行評價(jià)的。我們注重建立常態(tài)化的評價(jià)機制，人人掌握標準、人人參與評價(jià)，人人被評價(jià)、事事可評價(jià)、時(shí)時(shí)可評價(jià)。幼兒園每個(gè)崗位的工作標準不僅本崗位的教師清楚，其他教師也都很清楚。每個(gè)人可以自我評價(jià)，也可以評價(jià)他人。我們每天由總值班人員巡視幼兒園各崗位、各環(huán)節工作情況，然后和教職員工一起評價(jià);我們每學(xué)期都通過(guò)詢(xún)問(wèn)幼兒、家長(cháng)問(wèn)卷、電話(huà)訪(fǎng)談、小型座談會(huì )等形式，了解家長(cháng)對于班級教師和保育員、保健醫生、園長(cháng)等的看法和評價(jià)。我們主動(dòng)請幼兒、家長(cháng)、教師代表及教育主管部門(mén)領(lǐng)導等多方參與，對我們的工作進(jìn)行多主體的評價(jià)。我們力求讓執行者和檢查者清楚每項工作的規范，努力把自我評價(jià)和他人評價(jià)結合起來(lái)。如：為照顧好食物過(guò)敏幼兒，我們要求廚房工作人員、本班教師和保育員、保健醫生、總值班人員等都熟悉這些幼兒，不僅要記住名字，還要記住是哪一個(gè)班級的幼兒，他們分別對那一種食物過(guò)敏。園里通過(guò)面查和書(shū)面檢查了解此項工作的到位情況;同時(shí)，通過(guò)記錄和問(wèn)卷、詢(xún)問(wèn)等方式了解是否完全滿(mǎn)足了每一個(gè)食物過(guò)敏孩子的個(gè)別化需要，并將此結果告知家長(cháng)，讓家長(cháng)也成為師德的評價(jià)者。
二、讓師德“生根”
師德建設不能僅滿(mǎn)足于教職員工的“知其然”，還要努力讓教職員工“知其所以然”。我們很重視師德學(xué)習的累積效應，既注重借鑒各國的師德規范，也注重學(xué)習歷史上的師德典范，更注重學(xué)習當代的先進(jìn)模范人物，并強調達到公民的基本素質(zhì)要求，從縱橫、遠近、他人和自己等多個(gè)角度幫助教職員工理解和認同師德建設的意義、內容。通過(guò)全方位學(xué)習，教職員工有關(guān)師德建設的視野、心態(tài)和參與的主動(dòng)性等都發(fā)生了變化，他們對師德建設的必要性和必然性有了較深刻的理解。隨著(zhù)實(shí)踐的逐步深入，教師從觀(guān)念、價(jià)值取向等方面對師德規范產(chǎn)生了認同感，從而使師德規范的執行變成了一種內心的自主選擇。
1.學(xué)習相應的法律、法規。我們首先強調教師是一個(gè)公民，是一個(gè)從事教師職業(yè)的公職人員，所以，我們將教師的職業(yè)道德與責任義務(wù)教育融入“公民教育”與“公民責任”教育之中。為此，我們組織教師學(xué)習《憲法》《未成年人保護法》《教師法》《公民道德建設實(shí)施綱要》等法律、法規，讓教師認識到師德建設是社會(huì )對從業(yè)人員的基本職業(yè)要求，是對公民的基本義務(wù)要求，然后在充分考慮教師職業(yè)特點(diǎn)的基礎上提出教師在職業(yè)活動(dòng)中應遵循的行為準則，包括對職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風(fēng)的要求。我們努力引導教師從公民的角度自覺(jué)履行法律、法規規定的各項義務(wù)，積極承擔自己應盡的社會(huì )責任，理解法律是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中協(xié)調人際利害關(guān)系的基本的社會(huì )規范，理解法律是依賴(lài)公共權力的強制保證，而道德則是自覺(jué)行為。
2.聆聽(tīng)專(zhuān)家講座和模范人物的先進(jìn)事跡介紹。我們經(jīng)常邀請專(zhuān)家、模范人物來(lái)園指導，讓教師與專(zhuān)家及模范人物零距離互動(dòng)，讓教師感受和領(lǐng)悟師德榜樣的精神，從而認識到一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是一個(gè)師德高尚的人，各個(gè)行業(yè)的模范人物一定是本行業(yè)中的道德楷模。我們不但邀請幼兒園特級教師，還邀請中學(xué)、小學(xué)特級教師及其他行業(yè)的勞模和著(zhù)名的科學(xué)家來(lái)園講座，我們組織教師集體觀(guān)看央視的“感動(dòng)中國的年度人物”的專(zhuān)題節目，讓教師了解他們的成長(cháng)經(jīng)歷、遇到困難和坎坷時(shí)的.表現，怎么處理集體和個(gè)人、事業(yè)和家庭、學(xué)習和發(fā)展的關(guān)系等。這些活動(dòng)使教師獲得了新鮮的、生動(dòng)的、可學(xué)習的師德建設經(jīng)驗，教師感受到模范人物是可信、可敬的，從而產(chǎn)生向模范人物學(xué)習的動(dòng)機和信心。
3. 研讀有關(guān)師德建設的名著(zhù)。多年來(lái)，我們一直要求教師每個(gè)暑假讀一本名家著(zhù)作，每個(gè)寒假讀一篇教育名家的文章，教師根據自己的興趣和需要選擇閱讀。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我們組織大家交流學(xué)習心得。在學(xué)習和交流過(guò)程中，教師發(fā)現，所有名家都認為教師應該是道德卓越的優(yōu)秀人物，同時(shí)認識到人類(lèi)社會(huì )在充分肯定教師崇高地位的同時(shí)，也對教師的道德品行提出了極高的要求。這種學(xué)習提高了教師對當代世界和中國建設師德的必要性和必然性的認識，也深化了他們對師德內涵的認識。
三、讓師德“枝繁葉茂”
在師德建設上，我們強調以教師的主體性發(fā)揮為基本追求，讓教師成為職業(yè)道德建設的積極參與者，使師德建設成為教師的一種自覺(jué)追求，鼓勵教師在自主的道德踐行過(guò)程中提升職業(yè)道德水準，實(shí)現自身精神人格的提升。
1.關(guān)照教師的體驗。我園的每一項師德規范都建立在教師充分觀(guān)察、體驗的基礎之上。比如：帶操服裝的規范--不穿裙裝、短衣和低腰褲等，就是教師在觀(guān)摩帶操活動(dòng)后形成的。教師們發(fā)現，如果帶操時(shí)教師穿裙裝、短衣、低腰褲等是很不方便也很不雅觀(guān)的，于是他們一致認為，在幼兒園園紀園規中要增加帶操服裝的規范要求。
2.關(guān)照教師的困惑。我們的共識是，規范不是用來(lái)“整”教師的，而是用來(lái)提升工作質(zhì)量的。所以，每當教師在工作中產(chǎn)生困惑，如，與幼兒家長(cháng)、同事或相關(guān)人員發(fā)生矛盾時(shí)，我們不是去指責，而是與教師共同面對，共同分析原因，共同找出改進(jìn)的方法。我們認為，很多時(shí)候教師的困惑不是要不要做，而是怎么做。如，教師不知道如何做好家長(cháng)工作，于是，我們與教師共同討論并制定了做好家長(cháng)工作的細則，逐一規范教師如何家訪(fǎng)、如何與家長(cháng)交流等日常家園共育工作，這對教師有效開(kāi)展家長(cháng)工作起到了積極有效的指導作用。
3.關(guān)照教師的自尊。教師都具有積極向上的動(dòng)機需要，管理者要注意保護和不斷激發(fā)這種動(dòng)機需要，在這個(gè)過(guò)程中，要特別關(guān)照教師的自尊。比如：每學(xué)期作家長(cháng)問(wèn)卷調查，目的不是要給教師的工作分出高下，而是幫助教師了解家長(cháng)的真實(shí)想法以及對于我們工作的意見(jiàn)和建議，從而促進(jìn)教師主動(dòng)地去反思和調整工作。因此，我們采取讓教師自己閱讀家長(cháng)問(wèn)卷，然后進(jìn)行自我分析、自我診斷、自我調整。對于工作中存在較大問(wèn)題的教師，我們也是與教師單獨交流，共同分析原因，尋找改進(jìn)的策略。這樣既發(fā)揮了家長(cháng)參與幼兒園管理的作用，又保護了教師的尊嚴并激發(fā)出教師不斷向上的積極性。
4.關(guān)照不同層次教師的要求。我們注重滿(mǎn)足不同層次教師職業(yè)道德發(fā)展的需求，體現出師德規范的結構性特點(diǎn)以及不同的作用。對新教師強調規范性--讓師德規范發(fā)揮約束作用，對中年教師強調示范性--讓師德規范發(fā)揮指導作用，對老教師強調榜樣性--讓師德規范發(fā)揮激勵作用。
在師德建設中注重將師德教育滲透在幼兒園管理及教師的日常保教工作之中，注重職業(yè)道德習慣的養成，強調在實(shí)踐中將師德規范轉化為師德行為。我們不斷追求“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的浸潤式的、持續性的、良性互動(dòng)式的師德建設境界，促使教師積極主動(dòng)地參與到職業(yè)道德建設中來(lái)。
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