淺談小組合作性學(xué)習體育教育探討論文

　　1研究對象與方法

　�。�1）文獻資料法。根據研究的內容，通過(guò)中國知網(wǎng)查閱與小組合作性學(xué)習和綜合能力相關(guān)的資料，并對其資料進(jìn)行整理。為本研究的深入開(kāi)展奠定理論基礎和依據。

　�。�2）問(wèn)卷調查法。采用自制問(wèn)卷對實(shí)驗組、對照組體育教育學(xué)生進(jìn)行兩種教學(xué)效果的無(wú)記名調查。發(fā)放問(wèn)卷85份，收回有效問(wèn)卷85份，有效回收率100%。

　�。�3）實(shí)驗法。在體育保健學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，將實(shí)驗組體育教育學(xué)生4~5人分為1組，每次授完理論課后，給出1運動(dòng)損傷病例，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行討論并查找與此內容相關(guān)的新知識、新動(dòng)態(tài)；下次課每小組由兩名學(xué)生闡述本小組的解題方法、操作步驟并回答查新的研究動(dòng)態(tài)；然后每組學(xué)生總結本次課所學(xué)的技能，并撰寫(xiě)實(shí)驗報告；最后10min教師總結課程要點(diǎn)。對照組采用傳統授課法：教師邊講解邊示教操作方法、步驟，然后由學(xué)生逐一演示、練習。課程結束后兩組學(xué)生采用傳統的個(gè)體獨立完成的方式進(jìn)行理論（閉卷式）和操作考試。每次實(shí)驗結束后同時(shí)評定實(shí)驗成績(jì)，取平均值。

　�。�4）數理統計法。全部數據經(jīng)SPSS18.0統計軟件進(jìn)行處理，計量數據采用采用均數±標準差（x±s）表示，采用非配對t檢驗。計數數據采用2檢驗，P<0.05為有顯著(zhù)性差異。

　　2研究結果

　　實(shí)驗組和對照組理論、實(shí)驗考試成績(jì)比較。實(shí)驗組和對照組的實(shí)驗和理論考試成績(jì)具有顯著(zhù)性差異（P<0.01）；理論考試中實(shí)驗組和對照組記憶性試題沒(méi)有顯著(zhù)性差異（p>0.05）；而理解性試題和分析性試題中，實(shí)驗組和照組的成績(jì)具有顯著(zhù)性差異（P<0.01）。

　　3討論

　　3.1小組合作性學(xué)習提高了體育教育學(xué)生的綜合能力

　　合作性學(xué)習強調學(xué)生的參與意識，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，是培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑。實(shí)驗組的理解性試題和分析性試題的成績(jì)高于對照組（P<0.01）。實(shí)驗組在操作能力、組織能力和創(chuàng )新能力方面的考核成績(jì)都高于對照組（P<0.01）。因此，小組合作性學(xué)習方式有利于培養體育教育學(xué)生的綜合能力。

　　3.2小組合作性學(xué)習可以激發(fā)體育教育學(xué)生的學(xué)習興趣和提高團隊精神

　　合作性學(xué)習評價(jià)時(shí)以小組平均成績(jì)?yōu)榇�表值，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成組內成員合作、組間成員競爭的新格局。充分發(fā)揮了體育教育學(xué)生的主體作用，通過(guò)小組合作尋找解決問(wèn)題的方法代替了過(guò)去等待老師提供解決問(wèn)題方法的學(xué)習習慣。因此，小組合作性學(xué)習不但培養了體育教育學(xué)生的合作精神還培養了團隊精神，更為以后的教學(xué)工作中培養學(xué)生打下了堅實(shí)的基礎。

　　3.3小組合作性學(xué)習能更好地實(shí)現師生教學(xué)相長(cháng)、學(xué)教并重

　　教師在設計小組合作性學(xué)習內容時(shí)，首先要分析、歸納學(xué)生在課堂中有可能提出的不同問(wèn)題，當提出問(wèn)題后用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題；其次，從學(xué)生的闡述和發(fā)言中，通過(guò)課堂討論時(shí)學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。因此合作性學(xué)習充分體現“教師為主導、學(xué)生為主體”作用的教學(xué)過(guò)程，是推進(jìn)體驗性學(xué)習的重要手段。通過(guò)小組合作性學(xué)習進(jìn)一步提高了教師的自身修養水平以及駕馭課堂的能力，有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

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