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淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習
合作學(xué)習不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展與同學(xué)間的互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。 筆者在實(shí)際的教學(xué)中對小組合作學(xué)習教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗到了小組合作學(xué)習的甜頭：
1、有利于面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生主要面對的是自己的同學(xué)，所以相比之下就敢說(shuō)、敢想、敢畫(huà)，減少了他們學(xué)習的焦慮感。一些較難表現的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習互相糾正、取長(cháng)補短，進(jìn)步明顯。
2、為學(xué)生提供了充足的運用畫(huà)筆和思維進(jìn)行交流的機會(huì )。多畫(huà)、多動(dòng)手體驗對美術(shù)學(xué)習是至關(guān)重要的。合作學(xué)習中學(xué)生討論的機會(huì )是傳統課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動(dòng)時(shí)，有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在討論自己的創(chuàng )意和想法。
3、有利于培養學(xué)生人際交往的能力。在合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人溝通，發(fā)現了他人的優(yōu)點(diǎn);并學(xué)會(huì )了寬容，能客觀(guān)地評價(jià)他人;培養了學(xué)生合作學(xué)習的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，增大了語(yǔ)言信息量，使學(xué)生在合作互動(dòng)中得到了全面和諧的發(fā)展。
所以說(shuō)，在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。然而，在現實(shí)教學(xué)中，小組合作學(xué)習還存在許多問(wèn)題。
問(wèn)題一：合作準備缺乏。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往是好學(xué)生一統天下，學(xué)習差的學(xué)生要參與，往往被好學(xué)生拒絕。很多時(shí)候，教師提出合作要求時(shí)，學(xué)生不知道如何去合作。
問(wèn)題二：合作不合時(shí)宜。有的時(shí)候，教師提出的合作學(xué)習要求不一定適合合作學(xué)習，有時(shí)候單獨學(xué)習往往比合作學(xué)習的效果更好。
問(wèn)題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個(gè)學(xué)生的嘴都在動(dòng)，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話(huà)的好機會(huì )。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個(gè)學(xué)生都能參與。
問(wèn)題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現，在實(shí)際交流匯報時(shí)，每個(gè)小組幾乎都是通過(guò)繪畫(huà)作品來(lái)展示學(xué)習成果的，形式非常單一。
針對以上出現的一些弊端，我認為我們的小組合作學(xué)習更應該追求扎實(shí)有效。怎樣把合作學(xué)習落到實(shí)處呢?這當然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過(guò)挺長(cháng)的一段時(shí)期的磨合與訓練。我覺(jué)得應該做到以下幾點(diǎn)：
1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開(kāi)。
同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂(lè )于助人的學(xué)生作為小組長(cháng)，主要負責組織本組活動(dòng)以及解答疑難問(wèn)題。根據教學(xué)活動(dòng)內容，教師還應注意選拔培養美術(shù)骨干，使他們在小組活動(dòng)中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學(xué)習。這樣，在解決問(wèn)題的時(shí)候，小組長(cháng)及骨干就能引導本組美術(shù)基礎差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進(jìn)行創(chuàng )作。同時(shí)，改變傳統的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會(huì )慢慢地得到培養。
2、責任到人，分工合理。如《大樹(shù)的故事》一課中，討論小組畫(huà)什么內容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說(shuō)的話(huà)，統一想法，由小組長(cháng)監督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無(wú)關(guān)的話(huà)題或跑題等現象，人人都有機會(huì )發(fā)言。在學(xué)生繪畫(huà)和制作環(huán)節，如果是合作也要先討論并明確誰(shuí)做(畫(huà))什么，不能各畫(huà)各的，避免重復作畫(huà)及大多數同學(xué)完不成任務(wù)的現象。
3、合作學(xué)習的程序要清晰，合作學(xué)習的次數和時(shí)間要合理。課堂上，小組合作的次數要得當，分組討論(練習)不宜過(guò)多，這樣才能使小組合作學(xué)習集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時(shí)，每次合作的時(shí)間也要恰當。教師在小組合作學(xué)習前，就應對各小組學(xué)習的時(shí)間、次數做一個(gè)大致的估計，做到心中有數。小組合作時(shí)，教師應盡力參與到每個(gè)小組的學(xué)習與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習情況，靈活運用教學(xué)機制，調整學(xué)習時(shí)間，以達到預期的合作學(xué)習效果。
4、評價(jià)得當，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。全面而適時(shí)的評價(jià)，也是提高小組合作學(xué)習效率的一種有效途徑。評價(jià)要適時(shí)、全面、有針對性，做到有的放矢，評價(jià)的重點(diǎn)也要側重于學(xué)習的過(guò)程。教師是一個(gè)激勵者，當個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨到見(jiàn)解或出現創(chuàng )新性思維火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵和支持。筆者經(jīng)常會(huì )看到學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，通過(guò)教師的鼓勵，出現了很多閃光點(diǎn)，他們的創(chuàng )新思維常使我感到無(wú)限驚喜。
5、和諧互動(dòng)，培養合作精神。小組合作學(xué)習效率的高低取決于學(xué)生是否會(huì )合作。學(xué)會(huì )自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會(huì )協(xié)同作戰、共同發(fā)展;學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這樣才能夠明辨別人觀(guān)點(diǎn)的對與錯，以便自己吸納或改進(jìn);學(xué)會(huì )溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會(huì )愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動(dòng)，才可能博采眾長(cháng)、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我總是會(huì )采用各種有效的方式，培養學(xué)生的團隊合作精神。
總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習，而是為了學(xué)習而合作。小組合作學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要在熟練運用“模式”的基礎上追求“變式”，要不斷創(chuàng )新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定會(huì )使小組合作學(xué)習在美術(shù)教學(xué)中更加有效地運用。
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