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小學(xué)音樂(lè )課中如何實(shí)行小組合作淺談
“學(xué)講方式”即學(xué)生自主學(xué)習作為主要方式，以合作學(xué)習作為主要教學(xué)組織形式，小組合作如何有效應用在音樂(lè )教學(xué)中?在這學(xué)期，我在思考，也逐步在課堂上試行。音樂(lè )課上的小組合作，不能和語(yǔ)文數學(xué)課相比，需要討論的知識點(diǎn)較少，因此，我覺(jué)得，只有在恰當的地方加入小組合作，才能起到真正的教學(xué)效果。我總結了以下幾點(diǎn)：
一、在節奏教學(xué)中實(shí)行小組合作。
課堂案列:案例《豐收之歌》，在學(xué)習四年級的歌曲《豐收之歌》的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受以前的勞動(dòng)者的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì )二四拍的恒拍感，設置了節奏聲勢練習。
收割：X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖
刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷
挑 擔： X X X | X X X | X X X | X X ‖
嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 嘿
加油聲： X X | X X X | X X | X X X‖
加 油 加油 干 加 油 加油 干
�。ǚ纸M表演，加動(dòng)作，然后合起來(lái)）
先一起逐條練習，再分組加動(dòng)作表演，（動(dòng)作可以讓學(xué)生自己設計，取最好的表演。）然后三組不同的節奏，不同的聲勢動(dòng)作合作練習，感覺(jué)有了“和聲”的效果。這時(shí)學(xué)生們很有成就感，課堂氣氛特別熱烈，學(xué)生興趣盎然，為之后的學(xué)習新歌創(chuàng )設了濃厚的興趣。學(xué)會(huì )歌曲后再把這個(gè)聲勢練習加到歌表演中，更能體會(huì )到農民伯伯收割雖然辛苦，但是他們以苦為樂(lè )，看到莊稼豐收了，干活很帶勁，很賣(mài)力。
我在四1班試用了小組合作聲勢練習，效果非常好，劇調查其他老師帶的幾個(gè)班也是用分組合作聲勢節奏練習，效果極佳。
得出結論：在節奏教學(xué)中實(shí)行小組合作，不但增強了組與組之間的凝聚力，實(shí)現了本課節奏環(huán)節的教學(xué)目標，還調動(dòng)了課堂氣氛，為接下來(lái)的學(xué)習新歌環(huán)節打下堅實(shí)的基礎，做好了喜歡學(xué)、我愛(ài)學(xué)、我要學(xué)的準備，從而使課堂變得更生動(dòng)，有趣味。
二、在識譜教學(xué)中實(shí)行小組合作。
課堂案例：學(xué)習三年級歌曲《阿西里西》時(shí)，學(xué)識目標上要求學(xué)生認識高音d、re、i，并且會(huì )唱其中一句樂(lè )譜，2 31 |2—|2 31 |2— |（里面的所有音符為高音）。如果一味的用模唱法教學(xué)，是有點(diǎn)枯燥，老師可以先帶學(xué)生邊用柯?tīng)栁氖謩莞俪怀魳?lè )大樓里的si、d、re、i四個(gè)音，然后去這句樂(lè )句里認一認，接著(zhù)再慢慢的隨琴邊用柯?tīng)栁氖謩葸叧怀�，兩遍后肯定�?huì )有不會(huì )唱的孩子，這時(shí)分組練習最為必要，請同桌同學(xué)互相唱給對方聽(tīng)，同桌都唱的不好的，前后位的學(xué)生相互幫助，相互演唱，練習兩分鐘后，再去唱這個(gè)樂(lè )句，明顯的整齊多了。全班百分之九十幾的學(xué)生掌握了之后，再請個(gè)別同學(xué)演唱，個(gè)個(gè)都自信滿(mǎn)滿(mǎn)的。
得出結論：學(xué)講計劃中小組合作強調要“合理分組”，“合理分組”又分為學(xué)前分組法和臨時(shí)分組法。我采用了臨時(shí)分組，在老師的指導下，同桌互助或者前后位同學(xué)互助，這不但培養了學(xué)生互助的意識，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和別人交流，克服了心理不會(huì )的自卑感，互助后學(xué)會(huì )的成就感也有所增強，好學(xué)生帶動(dòng)了一般的或者差的學(xué)生，自己身為人師的自豪感有所增強，從而好的更想學(xué)，差的不斷努力，這樣整體的學(xué)習氛圍就被調動(dòng)起來(lái)。我體會(huì )到了自由分組的魅力，課堂教學(xué)效果也出乎意料。
三、在編創(chuàng )歌詞中實(shí)行小組合作。
課堂案例：學(xué)習一年級第二單元歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》。歌曲掌握后，引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，“歌曲中出現了小雞和小鴨子在唱歌，你還能想到哪些小動(dòng)物？”學(xué)生回答有小羊、小牛、小狗等等。這時(shí)，我采用分組創(chuàng )編歌詞，“你能把這些小動(dòng)物編到歌詞里唱一唱嗎？”前后位四個(gè)人為一組，來(lái)創(chuàng )編新的歌詞，分配好任務(wù)，然后請每組的代表來(lái)跟著(zhù)琴把組內創(chuàng )編的歌詞唱一唱，或者四個(gè)人一起唱，及時(shí)進(jìn)行反饋。一年級的六個(gè)班，我都試用了這個(gè)方法，因為一年級學(xué)生剛入學(xué)，對于這種創(chuàng )編形式還是第一次接觸，因此開(kāi)始時(shí)會(huì )有一定的難度，但是，這時(shí)老師要做好具體的引導，舉個(gè)例子，如：“小羊說(shuō)話(huà)咩咩咩，小羊說(shuō)話(huà)咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩�！边@樣舉例之后，小朋友們就恍然大悟了。
得出結論：我采用了學(xué)前分組法，四人一組。在課堂創(chuàng )編歌詞的環(huán)節，靠一個(gè)人的智慧是遠遠不夠的，只能創(chuàng )編出很簡(jiǎn)單的、單調的東西。然而，在老師的引導下，學(xué)生分組討論，集合所有學(xué)生的智慧于一起，真的會(huì )收到意想不到的結果。首先，學(xué)生和老師交流，有想法怕說(shuō)錯，學(xué)生和學(xué)生交流，可以直言不諱，會(huì )有不錯的想法。其次，靠大家自己集體動(dòng)腦創(chuàng )編的東西，再拿出來(lái)當作品演唱，學(xué)生會(huì )很興奮的認真去唱去表演自己。讓學(xué)生體會(huì )到歌詞創(chuàng )編是那么簡(jiǎn)單，這也鼓勵了學(xué)生，做任何事情沒(méi)有不可能，只要努力一定可以。
四、在音樂(lè )欣賞中實(shí)行小組合作。
在徐州市青年路小學(xué)聽(tīng)的一節欣賞課《金蛇狂舞》，給人印象深刻的就是無(wú)論是分段聽(tīng)賞還是整體欣賞，都加入了師生互動(dòng)，學(xué)生的每次互動(dòng)都是以幾個(gè)大組為單位，如：把學(xué)生分為器樂(lè )組（即用手敲擊桌面，老師用大鼓表演樂(lè )曲中的節奏×× ××| ×× × |，器樂(lè )組學(xué)生用手當鼓槌敲擊桌面，節奏相同。第二組為聲樂(lè )組，唱樂(lè )曲其中的一段歌詞，第三組是聲勢表演組，拿著(zhù)紅綢子隨第三樂(lè )段一起表演。整節課，小組合租安排的井井有條，學(xué)生步步緊跟，沒(méi)有閑暇時(shí)間在哪里思考別的，隨時(shí)都可能表演，參與，紀律非常好。
得出結論：欣賞課中適時(shí)、恰當的實(shí)行小組合作，讓人人有事做，生生參與 ，課堂紀律就無(wú)需去組織，還顯得井然有序；小組學(xué)生的生生參與，會(huì )讓自己覺(jué)得自己是集體中不可缺少的一份子，受到重視，會(huì )更努力的去表現自己，有了我一定不能落后的思想。
除了在節奏教學(xué)、識譜教學(xué)、歌詞創(chuàng )編、欣賞教學(xué)中可以使用小組合作，在合唱教學(xué)、拓展等環(huán)節也可以使用小組合作，這需要我們提前去思考，去設計。音樂(lè )課上的小組可以是兩個(gè)人，可以是四個(gè)人，還可以是一排學(xué)生，應該根據需要變化，和其他學(xué)科的小組合作有點(diǎn)不同。每一句設問(wèn)都很關(guān)鍵，還要及時(shí)的反饋。要圍繞著(zhù)教學(xué)目標，不能脫離主題，學(xué)生在小組活動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)的，開(kāi)心的掌握了該掌握的知識，發(fā)揮了老師為主導、學(xué)生為主體的作用。
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