- 相關(guān)推薦
淺談如何上好小學(xué)音樂(lè )課藝術(shù)論文
音樂(lè )是有聲的情感體驗。這種有聲的情感體驗，讓學(xué)生從感官上感知音樂(lè )的美，使學(xué)生在潛移默化中接受了美的熏陶，陶冶了情操，提高了學(xué)習的興趣。作為音樂(lè )教師，要圍繞著(zhù)藝術(shù)教育的培養目標，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以審美為核心，以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，變無(wú)形為有形，使無(wú)聲于有形之中，聲形并茂，為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供活動(dòng)與展示的“平臺”。
1突出體驗，重視實(shí)踐，鼓勵創(chuàng )造
新課標突出體驗，重視實(shí)踐，鼓勵創(chuàng )造，即是讓學(xué)生的感官主動(dòng)參與感知欣賞，表現了實(shí)踐與嘗試創(chuàng )造的完整過(guò)程，避免讓學(xué)生被動(dòng)而片面地接受枯燥無(wú)味的知識。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更為重要，想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )中的想象是通過(guò)對聲音的感知來(lái)完成的，培養學(xué)生對音樂(lè )的想象能力要注意設置情景情節，調動(dòng)學(xué)生內心的情感，以幻想為前提，以繪畫(huà)為手段，實(shí)施聯(lián)想。發(fā)現美或運用豐富的聯(lián)想創(chuàng )設情景，發(fā)展形象思維能力，帶著(zhù)問(wèn)題認真地聆聽(tīng)、感受和想象音樂(lè )，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達音樂(lè )的形象和情感。例如，在欣賞入教版八年級上冊第二單元的《百鳥(niǎo)朝鳳》一曲時(shí)，先讓學(xué)生結合主題勾勒出一幅畫(huà)面。帶著(zhù)這份想象聆聽(tīng)音樂(lè )，把自己所感受到的音樂(lè )作品所表現的畫(huà)面用繪畫(huà)的方式表現出來(lái)，通過(guò)對比、分析、探討，讓學(xué)生自己選擇出與樂(lè )曲主題最接近的畫(huà)面，把它張貼在黑板上。再結合有聲的旋律，激起他們內心的情感，有的學(xué)生的情緒被調動(dòng)了起來(lái)，當即用紙片、尺子和著(zhù)音樂(lè )一起模仿起鳥(niǎo)叫：還有的學(xué)生用口技模仿鳥(niǎo)叫，和著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行表演。他們希望有一個(gè)展示自己的空間———用柳枝和竹片來(lái)表現百鳥(niǎo)，他們希望自己的才華能得到老師的認可。就這樣，時(shí)間在不知不覺(jué)中飛快而過(guò)，學(xué)生在其中感受到了音樂(lè )藝術(shù)的魅力與濃濃的教育氛圍。這是一種有聲有色的感知與創(chuàng )造，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到了快樂(lè )，同時(shí)在想象的基礎上，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦，激勵起學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
2創(chuàng )設情景，發(fā)揮想象，聲情并茂
音樂(lè )具有極強的表現力和感染力。作為音樂(lè )教師應該用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言解讀音樂(lè )作品，把音樂(lè )作品所蘊涵的音樂(lè )形象鮮明地展現在學(xué)生眼前。導入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言啟發(fā)是關(guān)鍵，也是調動(dòng)學(xué)生情感、展開(kāi)想象、帶著(zhù)他們飛翔的重要途徑。
在學(xué)習《大海啊，故鄉》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生閉目想象、思考：你已經(jīng)站在了大海邊，面對著(zhù)大海，你想如何對她傾訴？學(xué)生的回答是“面對著(zhù)大海，我想大吼一聲”、“我想縱身跳入”、“我覺(jué)得自己很渺小，是一望無(wú)際的大海開(kāi)闊了我的視野，讓我忘卻了生活中的種種不快”、“我看到了藍天白云、水天一色，海鷗在空中盤(pán)旋，漁民在海上撒網(wǎng)”等等。伴隨學(xué)生這些美好的想象和內心美好的向往，再用投影出示一組我們連云港的風(fēng)景和大海的畫(huà)面，在感官上讓他們充分領(lǐng)略大自然的美，迸發(fā)出一種渴望的情感。此時(shí)再引導他們來(lái)表達內心的這份感受，啟發(fā)他們用心體會(huì )、用情表達。經(jīng)過(guò)分析、比較、領(lǐng)悟，由感性上升到理性，激發(fā)學(xué)生內心的情感，讓越來(lái)越多的學(xué)生能積極地投入表演，唱出了自己心中的歌。
3營(yíng)造氣氛，動(dòng)靜結合，完美體現
創(chuàng )設空間，激發(fā)熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。課堂上的律動(dòng)，也是學(xué)生不容忽視的表現手段之一，雖然它是一種無(wú)形的表演，但無(wú)形中有聲。我們要圍繞著(zhù)創(chuàng )新教育的指導思想，創(chuàng )設新的氛圍，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內容，通過(guò)各種手段和途徑，讓學(xué)生感受音樂(lè )美的同時(shí)創(chuàng )造美。例如：在教意大利著(zhù)名的船歌《桑塔露琪亞》時(shí)，演唱之前先進(jìn)行節奏方面的訓練，通過(guò)強弱不同的節奏，一起來(lái)感受動(dòng)感，譬如：時(shí)鐘的節奏、圓舞曲的韻律、進(jìn)行曲的步伐等等，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì )：不同的旋律，用同一種節奏表達會(huì )是怎樣的一種感覺(jué)？再把思路引入教材之中，這樣的過(guò)渡能很自然地捕捉到學(xué)生內心的體會(huì )。教學(xué)中先讓學(xué)生朗誦歌詞，再共同探討、創(chuàng )設：如何表達這個(gè)美麗皎潔的夜晚？微風(fēng)吹拂下的小船是怎樣在湖中蕩漾的？用什么樣的伴奏形式更為確切？分小組進(jìn)行分析、實(shí)踐，得出結論，然后結合音樂(lè )表演出來(lái)。在表演過(guò)程中不限制表演動(dòng)作，學(xué)生在音樂(lè )中拍手、拍肩、捻指、跺腳、晃動(dòng)身體或舒展雙臂，這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了他們創(chuàng )造性的思維，使他們的身心得到健康全面的發(fā)展。
4創(chuàng )設空間，探究教學(xué)，情景交融
把學(xué)生進(jìn)行分組，由個(gè)別到小組、由女生到男生，以競賽的形式創(chuàng )設良好的音樂(lè )藝術(shù)與教育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心、全方位地參與活動(dòng)。在表演的過(guò)程中，結合學(xué)生的互動(dòng)，教師要做出恰如其分的點(diǎn)評，哪怕是一句鼓勵或者一點(diǎn)點(diǎn)肯定的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生都會(huì )忘我地投入到表演中。這是一種有形有色的藝術(shù)實(shí)踐，是激起學(xué)生興趣、引起內心情感共鳴的有效手段。借助于這種手段，挖掘學(xué)生內心潛在的表現欲望，極大地增強了他們喜歡音樂(lè )、喜歡表演的自信心。例如在欣賞樂(lè )曲《回聲》時(shí)，讓學(xué)生分組扮演不同的角色，在有問(wèn)有答的氣氛中進(jìn)行強弱力量的對比，真正讓他們領(lǐng)略到“回聲”是怎么一回事，同時(shí)又把握了“力度”在塑造音樂(lè )形象、營(yíng)造氣氛、表達情感方面的內涵。這雖然是“無(wú)形”的表達，但在無(wú)形之中有形，形中有“聲”有情。值得注意的是，在誘發(fā)學(xué)生內心情感表達的同時(shí)，要愛(ài)護學(xué)生，及時(shí)提醒他們是在扮演一個(gè)角色，不能為了炫耀自己精彩的一面而大聲地喊叫，要注意身心的健康發(fā)展，用積極的態(tài)度和創(chuàng )新意識再現音樂(lè )形象，表達內心的真實(shí)情感。從培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的角度出發(fā)，最直觀(guān)的方式就是讓學(xué)生做現場(chǎng)表演，讓他們在表演的過(guò)程中，體會(huì )角色的情感，在感官上有所領(lǐng)悟。
藝術(shù)是無(wú)止境、無(wú)界限的。目前絕大多數在校學(xué)生百分之八十都非常崇拜歌星，媒體的宣傳、報道、推崇、有形有色的渲染，使學(xué)生在非常向往。這時(shí)若適時(shí)地引導、鼓勵他們，培養他們對音樂(lè )的正確認識，是至關(guān)重要的。因此，教師的引導和組織作用是不可忽視的。
【淺談如何上好小學(xué)音樂(lè )課藝術(shù)論文】相關(guān)文章：
淺談如何上好初中音樂(lè )欣賞課藝術(shù)論文10-11
淺談如何上好作業(yè)分析課09-15
淺談如何上好小學(xué)音樂(lè )唱歌課論文05-20
淺談如何上好音樂(lè )欣賞課08-07
小學(xué)音樂(lè )課中如何實(shí)行小組合作淺談05-28
在音樂(lè )課中自主學(xué)習該如何滲透藝術(shù)論文06-20
精選優(yōu)秀論文:淺談如何上好小學(xué)的數學(xué)課06-05