情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)的應用論文

　　【摘要】在高中美術(shù)教學(xué)中應用情境教學(xué)法，要求教師根據教學(xué)內容，有針對性的創(chuàng )建教學(xué)情境，有助于學(xué)生掌握課本知識。情景教學(xué)的最終教學(xué)目標是挖掘學(xué)生潛在的情緒，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化得到更好的發(fā)展。在教師中，教師可以通過(guò)這種教學(xué)方式，積極開(kāi)展一些有教學(xué)意義的實(shí)踐活動(dòng)，比如：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)等等，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，而且可以確保課堂教學(xué)效果。本文從兩個(gè)方面分析情境教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應用，以供大家參考。

　　【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；高中美術(shù)教學(xué)；應用

　　在實(shí)施新課程的背景下，越來(lái)越多的高中學(xué)校重視學(xué)生在德智體美各個(gè)方面的發(fā)展，美術(shù)在高中教學(xué)中的地位也越來(lái)越高。但是當前我國許多高中美術(shù)教師在教學(xué)中仍然采用陳舊的教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的都提升，降低學(xué)生學(xué)習興趣，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。因此，作為一名高中美術(shù)教師，想要改變這樣的教學(xué)情況，應當結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，不斷改進(jìn)以往的教學(xué)方式。而情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，在高中美術(shù)教學(xué)中得到廣泛應用。教師在教學(xué)中，通過(guò)構建教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生內心求知欲，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生美術(shù)素養，使學(xué)生在教學(xué)情境中可以積極發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，并且配合學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。

　　一、在高中美術(shù)教學(xué)中應用情境教學(xué)的意義

　�。ㄒ唬┨岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量

　　美術(shù)教學(xué)的目的不只是幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識，重點(diǎn)是提高學(xué)生美術(shù)素養和綜合素質(zhì)。高中美術(shù)教學(xué)中應用情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。并且將不同的知識點(diǎn)結合在一起，可以有效挖掘學(xué)生潛在的智力。[1]由于高中美術(shù)課本中大量的知識具有抽象性，因此，為了將抽象的概念轉變?yōu)橹庇^(guān)的方式，教師可以用教學(xué)情境法，將教學(xué)內容和實(shí)際生活情境進(jìn)行結合，這樣有助于學(xué)生了解知識點(diǎn)，從而提高學(xué)習水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）加強學(xué)生動(dòng)手操作能力

　　在高中美術(shù)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎上，通過(guò)不同的教學(xué)情境，加強學(xué)生各方面的能力，比如：適應能力、溝通交流能力是實(shí)踐能力。教師在創(chuàng )設教學(xué)情境的時(shí)候，盡可能體現現實(shí)，讓學(xué)生可以在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中提高自身動(dòng)手操作能力。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生創(chuàng )新意識

　　在情境教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )建的教學(xué)情境不能死氣沉沉，而是生動(dòng)有趣，具有一定的啟發(fā)性和創(chuàng )新性，正確引導學(xué)生在學(xué)習中不斷發(fā)揮想象力，使學(xué)生對課本知識的學(xué)習不只是簡(jiǎn)單的接受，而是發(fā)自?xún)刃恼嬲�的喜歡，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的求知欲，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生創(chuàng )新意識。

　　二、在高中美術(shù)教學(xué)中應用情景教學(xué)的有效策略

　�。ㄒ唬┖侠砝�用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng )建具有生活化特征的教學(xué)情境

　　情境創(chuàng )建的形式不是單一的，而是多樣化的。作為高中美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中，必須要考慮教學(xué)內容和實(shí)際教學(xué)情況，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以體現出情境。近年來(lái)，隨著(zhù)我國教育改革，許多教師已經(jīng)意識到傳統的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足現代學(xué)生的學(xué)習需求，在教學(xué)方式上需要進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng )新。[2]而多媒體技術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)中應用作為廣泛的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，而且可以建立輕松和諧的學(xué)習環(huán)境。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，想要確保課堂教學(xué)效果，可以根據教學(xué)課程，運用多媒體技術(shù)創(chuàng )建具有生活化特征的教學(xué)情境。比如：教師可以結合教學(xué)內容，利用多媒體技術(shù)，將其制作成一個(gè)視頻，視頻內容是一些有趣的生活情境，與學(xué)生日常生活相關(guān)的，在大屏幕上播放，使每個(gè)學(xué)生都可以看到這個(gè)視頻，通過(guò)這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，掌握教學(xué)內容，從而有效提高學(xué)生學(xué)習水平。

　�。ǘ�）情境內容貼近生活實(shí)際

　　在高中美術(shù)教學(xué)中應用情景教學(xué)法，情境內容對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率的影響是相當大的。如果情境內容脫離生活實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習時(shí)容易出現厭學(xué)的情趣，從而降低學(xué)生學(xué)習興趣。反之，如果情境內容體現現實(shí)生活，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。[3]因此，高中美術(shù)教師在創(chuàng )設情境的時(shí)候，對于情境內容的設計是非常重要的。盡量不要選擇生僻冷門(mén)的內容，以免學(xué)生在學(xué)習中不能提高學(xué)習興趣。教師應該從學(xué)生心理特點(diǎn)的角度出發(fā)，設計一些生活中常見(jiàn)的情境，有助于學(xué)生激發(fā)內心學(xué)習熱情，主動(dòng)參與到活動(dòng)中。比如：教師可以創(chuàng )建一些個(gè)性化的教學(xué)情境，情境內容主要是在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的景象。這樣的情境和學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)，隨處都能看到，可以吸引學(xué)生注意力，自覺(jué)參與到情境中。

　�。ㄈ�）情境創(chuàng )設形式多樣化

　　高中美術(shù)教師在教學(xué)中運用情境教學(xué)法，不僅要求情境內容符合學(xué)生生活實(shí)際，而且要求情境創(chuàng )設形式是不同的。[4]如果教師只用運用單一的情境創(chuàng )設形式，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就會(huì )出現厭煩的情緒。因此，教師必須要意識到情境創(chuàng )設形式在情景教學(xué)中的重要性，使其朝著(zhù)多樣化的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習成績(jì)。

　　三、結語(yǔ)

　　在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師想要提高課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，必須要在傳統教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新，合理運用情境教學(xué)法，教師結合教學(xué)課程，創(chuàng )建相應的教學(xué)情境，情境內容包括學(xué)生接受、感受和體驗的情況。體驗方式是多樣化的，比如：審美、想象以及視覺(jué)等方面。同時(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運用這種教學(xué)方式，可以創(chuàng )建不同的教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行體驗教學(xué)，從而有效刺激學(xué)生自身各個(gè)感官。

　　參考文獻：

　　[1]何麗紅.情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應用[J].考試與評價(jià),2018(01):6.

　　[2]謝永超.試析情景教學(xué)法在高中美術(shù)中的應用[J].文理導航(上旬),2017(10):97.

　　[3]王淑彥.論情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應用[J].藝術(shù)科技,2016,29(06):417.

　　[4]陶可森.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應用策略[J].學(xué)周刊,2016(28):215-216.

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