在學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的生態(tài)美育下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一項內容，但伴隨著(zhù)素質(zhì)教學(xué)改革的深入實(shí)施，傳統的鑒賞教學(xué)已經(jīng)不滿(mǎn)足于當前的教學(xué)需求。教師需要依據生態(tài)美育視角來(lái)對鑒賞教學(xué)加以革新，從而有效提高學(xué)生的藝術(shù)思維想象能力和培養學(xué)生自然科學(xué)的生態(tài)意識，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養。本文就生態(tài)美育理念及其與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的結合現狀展開(kāi)了深入研究，同時(shí)有針對性地提出了相關(guān)的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　關(guān)鍵詞：

　　生態(tài)美育；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)

　　引言：

　　生態(tài)美育是建立人與自然之間和諧關(guān)系的一種實(shí)踐，與傳統意義上的審美教育和藝術(shù)教育有著(zhù)很大的區別。在生態(tài)美育的實(shí)施過(guò)程中，比較重要的點(diǎn)就在于發(fā)展學(xué)生的生態(tài)審美觀(guān)，并促使學(xué)生對人類(lèi)生存與自然發(fā)展關(guān)系進(jìn)行思考，從而實(shí)現人與自然的整體和諧。依托生態(tài)美育對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行改革，是當前時(shí)代背景下提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，同時(shí)也是大力發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養的重要手段。為此，高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對生態(tài)美育加以重視，并通過(guò)教學(xué)理念與教學(xué)手段的革新來(lái)良好地踐行生態(tài)美育鑒賞教學(xué)。

　　一、生態(tài)美育理念的意義

　�。ㄒ唬┥鷳B(tài)美育與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系

　　在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的高中美術(shù)鑒賞課對提升人文素養的作用論文（通用6篇），歡迎大家分享。

　　高中美術(shù)鑒賞課對提升人文素養的作用論文 篇1

　　摘要：高中美術(shù)鑒賞課程對于高中生來(lái)說(shuō)有增加其人文素養的作用，老師在對于教授鑒賞課的過(guò)程當中讓學(xué)生們能夠接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，感受其藝術(shù)氣息的同時(shí)，還能夠拓寬學(xué)生們的視野，增加學(xué)生們的知識量，在鑒賞藝術(shù)作品的過(guò)程當中能夠讓他們對于世界的各個(gè)區域的文化產(chǎn)生敬畏感，理解藝術(shù)作品當中包含的豐富的人文情懷，經(jīng)過(guò)藝術(shù)氣息洗滌來(lái)提升了學(xué)生們的人文修養。

　　關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；人文素養

　　高中學(xué)生正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等建立的關(guān)鍵時(shí)期，這是需要對于學(xué)生們的人文素養進(jìn)行培育，能夠收獲意想不到的成果。通過(guò)美術(shù)的鑒賞課能夠將美術(shù)與生活、美術(shù)與社會(huì )、美術(shù)與感情、美術(shù)與知識等方面相結合，從而達到增加學(xué)生的審美能力、藝術(shù)氣息，讓其成為一個(gè)有對于生活充滿(mǎn)浪漫氣息的人。同時(shí)，在高中的鑒賞課當中也能夠對于學(xué)生的性格等方面進(jìn)行重塑，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現生活當中的美，去感受這種美，讓學(xué)生們的情操得到陶冶，讓學(xué)生們的靈魂得到升華。本文對于高中美術(shù)鑒賞課對提升人文素養的作用進(jìn)行研究，我認為可以從如下幾個(gè)角度來(lái)培養學(xué)生們的人文素養:

　　一、創(chuàng )造情景，培養學(xué)生興趣

　　普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》選修美術(shù)鑒賞的大綱當中明確表示:重視文化兩方面作用，其一為在制定的情境下讓學(xué)生們深刻理解其藝術(shù)作品要表達的信息，其二為幫助學(xué)生們在鑒賞藝術(shù)作品時(shí)能夠了解其作品當中的人文性和社會(huì )性，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到這兩種性質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)的。例如，教師在《現代雕塑、繪畫(huà)與工業(yè)設計的探究》的課堂講解上，為了能夠促使學(xué)生很快進(jìn)人課堂、參與到課堂教學(xué)中，首先教師要有效的調節課堂氣氛，將課堂教學(xué)氣氛變得輕松、愉悅、有趣，此時(shí)教師就可以指導學(xué)生對一些感興趣的抽象畫(huà)進(jìn)行鑒賞，適當加人一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、搞笑型的笑料。如，以牛吃草作為一幅具有抽象的畫(huà)，但這幅畫(huà)卻是一張白紙，于是觀(guān)眾便問(wèn)畫(huà)家，而畫(huà)家卻是這樣解釋的:牛吃草，草被吃完，牛吃完草便也離開(kāi)了。教學(xué)離不開(kāi)教材，老師應該充分的研究教材內容，將其人文素養充分的濃縮提煉。在欣賞不同時(shí)期的藝術(shù)作品時(shí)，老師應該引導學(xué)生這些藝術(shù)作品代表了那一時(shí)期的文化結晶，可以說(shuō)這些藝術(shù)作品就是那一時(shí)期的縮影和體現，從而能夠讓學(xué)生們培養良好的鑒賞習慣以及抽絲剝繭的思維能力。老師通過(guò)對各個(gè)時(shí)期藝術(shù)作品的充分講解，可以讓學(xué)生在不同的時(shí)期當中穿梭，在不同國家、不同民族、不同地域遨游，體會(huì )著(zhù)不同文化氣息，陶冶情操，能夠讓學(xué)生們的人文素養得到培養。

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的基于審美觀(guān)視角的高中美術(shù)鑒賞研究論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　審美觀(guān)視域下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要教師進(jìn)行更多的創(chuàng )新設計。鑒賞情境、精選教法、升級學(xué)法、創(chuàng )新訓練，都可以給學(xué)生美術(shù)鑒賞帶來(lái)有效啟迪，教師要站在認知高點(diǎn)為學(xué)生規劃美術(shù)鑒賞路線(xiàn)，在提升學(xué)生美術(shù)鑒賞悟性的同時(shí)，也培養學(xué)生的美術(shù)鑒賞自覺(jué)意識，從而全面促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中美術(shù)，審美觀(guān)，美術(shù)鑒賞

　　引言：

　　在高中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中培養學(xué)生的審美觀(guān)，不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素質(zhì)。隨著(zhù)新課改不斷深入推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐也進(jìn)入嶄新階段，教師要充分利用教材、教具等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，精選教學(xué)方法，升級課堂訓練設計體系，從而成功啟動(dòng)學(xué)生審美訴求，培養學(xué)生獨特的審美觀(guān)。

　　一、創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生審美視角

　　在美術(shù)教學(xué)中，教師要利用多種教輔方法，為學(xué)生創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，以成功激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習美術(shù)的自覺(jué)性。教師生動(dòng)講解美術(shù)作品、畫(huà)作背景、作者趣聞等內容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;利用掛圖、實(shí)物和多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富直觀(guān)的觀(guān)察機會(huì );發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多重欣賞觀(guān)察，對培養學(xué)生審美觀(guān)具有重要的促進(jìn)作用;發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑活動(dòng)，為學(xué)生設計爭論話(huà)題，能夠使學(xué)生在不斷熱議中形成美術(shù)素養。如果有可能，教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，拓展學(xué)生的審美視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的思想情感。

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的高中美術(shù)教學(xué)情感教育融入策略探討論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：在我國硬實(shí)力日益提高的同時(shí)，國家也重視對軟實(shí)力的發(fā)展與探索，尤其注重在教育領(lǐng)域中思考德育教育的滲透問(wèn)題。高中學(xué)段是學(xué)生受教育道路上的重要提高時(shí)期，高中美術(shù)教學(xué)更是學(xué)生學(xué)習生涯中一個(gè)比較重要的學(xué)習內容。因此，針對高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透問(wèn)題，我們更要給予高度的重視與思考。

　　關(guān)鍵詞：情感教育；高中美術(shù)；教學(xué)策略；

　　在學(xué)生的學(xué)習生涯中，學(xué)生通過(guò)對知識的不斷學(xué)習與積累而逐漸形成自己特有的認識與見(jiàn)解，所以在學(xué)生求知學(xué)習的道路上，需要重視對學(xué)生情感教育的滲透管理工作。在高中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育內容有利于在高中生的知識啟蒙時(shí)期灌輸相關(guān)的情感教育理念，為高中生未來(lái)人生道路的走向奠定基礎。在高中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)政策是我國新時(shí)代教育發(fā)展要求與時(shí)代號召，是校園德育工作的需求，教師在高中美術(shù)教學(xué)中要注重對學(xué)生情感教育的引導。

　　一、情感教育的簡(jiǎn)要分析

　　情感直接體現的是一個(gè)人的世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。在傳統教學(xué)中，大多數學(xué)校都只重視教科書(shū)上的知識，對學(xué)生情感教育關(guān)注較少。新課標改革之后，學(xué)校開(kāi)始慢慢重視對學(xué)生的情感培養。在高中階段重視情感教育，能有效地讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多老師可能會(huì )擔心將情感教育融入美術(shù)課程的教學(xué)會(huì )影響學(xué)生文化課的學(xué)習。其實(shí)不然，情感教育對于培養高中生的學(xué)習能力具有重要作用。如果一個(gè)學(xué)生的情感思想較高，他會(huì )更加認真地去學(xué)習，這對學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)是很有幫助的。

　　創(chuàng )新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，高中階段是學(xué)生準備走向獨立生活的開(kāi)始，他們的自信、自尊都在不斷增強，他們渴望接受新的觀(guān)念、新的知識，美術(shù)鑒賞具有鮮明的形象性，能夠對青少年產(chǎn)生極大的作用，對高中學(xué)生審美能力和創(chuàng )造能力的培養具有重要作用。

　　一、正確認識、改變觀(guān)念

　　必須正確認識美術(shù)課在整體課程中的重要性，使學(xué)生在潛意識里面沒(méi)有主課與副課之分，正確對待每一門(mén)課程。有了這一前提，之后的一切才會(huì )應運而生，順理成章。美術(shù)教育被公認為是培養學(xué)生創(chuàng )造力最具成效的學(xué)科之一，是培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長(cháng)、社會(huì )、以至于絕大多數教育工作者思想意識里面的（經(jīng)濟發(fā)展相對落后的中小城市、縣區和鄉鎮尤其嚴重）。傳統教育觀(guān)念的根深蒂固，主課與副課無(wú)意識區分，過(guò)度的強調升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無(wú)的尷尬境地，從而導致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸消退，課堂學(xué)習和課堂作業(yè)也只是為了應付差事，根本談不上什么創(chuàng )新意識的培養。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識首先應該徹底改變全社會(huì )的傳統教育觀(guān)念。

　　二、創(chuàng )新教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，作為美術(shù)教師，如果讓學(xué)生失去了對美術(shù)的興趣，那么作為教師是不合格的。學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生與課堂氣氛有很大的關(guān)系，輕松愉悅的.課堂氣氛會(huì )讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)。比如，在講到《古代人物畫(huà)》這節課時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察人物畫(huà)要注意的地方，線(xiàn)條的濃淡、粗細以及輕重，讓學(xué)生通過(guò)寥寥幾筆就能將人物的特點(diǎn)表現出來(lái)，還可以讓學(xué)生參照現代人物畫(huà)與古代人物畫(huà)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現兩者之間的區別，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，又能激發(fā)他們的興趣。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，要鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行創(chuàng )新，這是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。教師應改變傳統的教學(xué)方法，根據高中學(xué)生的特點(diǎn)設計教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習。

　　高中美術(shù)教學(xué)更注重基礎知識和基礎技能的學(xué)習,以全面提高學(xué)生的審美素養,開(kāi)拓創(chuàng )造性思維,陶冶高尚的審美情操,讓學(xué)生各方面得到全面的發(fā)展。一名優(yōu)秀的高中美術(shù)教師,除了要掌握專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識和技能外,還必須對美術(shù)有一種感性與理性相統一,理解與感悟相統一的認識,必須具備應有的美術(shù)教師素養。

　　1 教師要秉承“終身學(xué)習”的學(xué)習態(tài)度

　　如果教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一碗水,那么教師必須自己擁有一桶水,這個(gè)比喻很形象地強調了作為教師應該具備的知識水平和能力的儲備。但是,在當今社會(huì ),信息化高速發(fā)展,多元化思想不斷沖擊著(zhù)傳統的固有體系,教師的一桶水顯然不足以教會(huì )學(xué)生更多的知識和能力。在思想日新月異的今天,教師要想培育一代又一代的人才,自身必須秉承“終身學(xué)習,傳承教育”的學(xué)習態(tài)度。教師如果不及時(shí)跟隨世界發(fā)展潮流,不斷創(chuàng )新和進(jìn)步,那些傳統而老套的知識和教學(xué)將會(huì )被社會(huì )所淘汰。

　　例如,美術(shù)教師憑借自己的經(jīng)驗和閱歷無(wú)法全面地向學(xué)生講述剪紙藝術(shù)。這就要求教師深入地了解到剪紙是人民群眾通過(guò)生產(chǎn)生活而創(chuàng )造出來(lái)的藝術(shù),與每個(gè)地方的文化背景緊密相關(guān),反映了各地的風(fēng)俗和習慣,是表現各個(gè)地方環(huán)境美化、豐富有趣的民俗活動(dòng)比較傳統的美術(shù)形式。教師在自身學(xué)習的過(guò)程中,不但要透過(guò)書(shū)本文字領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的技藝,最好能身臨其境地體會(huì )不同地方剪紙文化的風(fēng)采,深刻地感受和體會(huì )各地的剪紙藝術(shù),才有能力在課堂上向學(xué)生傳授美術(shù)知識,講解不同地域的風(fēng)采和勞動(dòng)人民的智慧。

　　【摘要】隨著(zhù)廣東新興“中國禪都”之美譽(yù)的發(fā)展，大力推廣傳承禪文化。本文通過(guò)探討如何將傳統禪文化學(xué)習融入美術(shù)教學(xué)課堂的策略，以促進(jìn)學(xué)生吸取禪文化知識，提升其道德修養，更好的投身于禪文化發(fā)展與祖國建設。

　　【關(guān)鍵詞】禪文化藝術(shù);高中教學(xué)策略;美術(shù)教學(xué)

　　一、新興縣與中國禪文化的溯源

　　新興縣為禪宗六祖惠能的故里，1300多年的禪宗文化在新興傳承不息，福澤華夏，并輻射世界華人文明圈，因而新興素有“中國禪都”之美譽(yù)�；勰苷J為，人的“心”與“性”即為佛性，因此，“一切眾生皆有佛性”，人人都可成佛。因此，新興縣大力推廣“人性本凈”的禪文化，在機關(guān)單位推廣禪廉文化，在學(xué)校推廣禪文化進(jìn)校園，因此本文關(guān)注如何將禪文化藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)，更好的推廣建設新興禪文化。

　　二、禪文化融入高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略探討

　　1.禪文化與美術(shù)教學(xué)

　　美術(shù)教學(xué)的宗旨在于培養學(xué)生的人文素養，美術(shù)教育具有陶冶審美情操，豐富生活情趣；傳承文化藝術(shù)，弘揚人文精神；激發(fā)創(chuàng )新精神，增強實(shí)踐能力等方面的價(jià)值。然而，在高考應試教育的'高壓之下，美術(shù)教學(xué)失去了其原本的意義，使得高中的美術(shù)教學(xué)流于形式。因此，我們將禪文化美術(shù)教學(xué)的宗旨界定為：以培養學(xué)生審美為教學(xué)目的，以提升學(xué)生的人文素養為宗旨，傳承禪“人性本凈”的禪文化理念，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。將禪文化與傳統的美術(shù)教學(xué)中的“美術(shù)鑒賞”“繪畫(huà)雕塑”“設計工藝”“書(shū)法篆刻”“現代媒體藝術(shù)”等五大模塊相結合，在學(xué)習與欣賞過(guò)程中重視學(xué)生品性的修養。

　　一、在高中美術(shù)教學(xué)中應用合作式探究的優(yōu)勢

　　在高中美術(shù)教學(xué)中應用合作式探究，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)水平，對培養學(xué)生的情感也有積極的促進(jìn)作用。因此，合作式探究對美術(shù)教育有著(zhù)重要的意義。

　　其一，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。合作式探究能提高學(xué)生學(xué)習的自主性，進(jìn)而促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。在應用合作式探究的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì )把學(xué)生按照一定的條件進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生相互交流和探討，這種情況下學(xué)生可以自由、輕松地把內心的想法表達出來(lái)，并形成自己的獨立見(jiàn)解，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )形成良好的學(xué)習習慣，在以后的學(xué)習生涯中，學(xué)生如果遇到問(wèn)題會(huì )積極地探尋解決方案。因此，合作式探究教學(xué)有效地培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　其二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的內容大致可分為五部分，分別是造型與表現、實(shí)用性藝術(shù)、美術(shù)設計、美術(shù)欣賞與評述、美術(shù)綜合與探索。這五部分中有很多抽象的美術(shù)知識無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言形象地表現出來(lái)，如美術(shù)欣賞與美術(shù)探索，都需要學(xué)生自身進(jìn)行體會(huì )與理解，并需要學(xué)生擁有良好的創(chuàng )造能力、思維能力和探索能力等。合作式探究教學(xué)能有效地培養學(xué)生的這幾種能力，在提升學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、合作式探究在高中美術(shù)教學(xué)中的應用策略

　　其一，課前教學(xué)設計。無(wú)論使用哪種教學(xué)模式，都需要教師做好充足的課前準備工作，而準備工作中最重要的就是教學(xué)設計，這也是合作式探究教學(xué)實(shí)施的基礎。教師先在美術(shù)課開(kāi)始前根據學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)設計，合理準備教學(xué)活動(dòng)中需要的教學(xué)課件，并對教學(xué)活動(dòng)的目的、形式、內容等進(jìn)行精心的策劃，這樣才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得有據可依，使合作式探究教學(xué)能夠順利取得預期的效果。如，教師如果要講授一堂美術(shù)欣賞課，就可以在課前充分查找一些圖片資料或者與教學(xué)有關(guān)的工藝品，以便在課堂上展示給學(xué)生，并設計一些有價(jià)值的問(wèn)題。當學(xué)生觀(guān)賞這些美術(shù)作品的時(shí)候，教師再提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后使他們充分發(fā)揮自身的思維能力與想象能力，并積極發(fā)表意見(jiàn)，最后在課程結束前要求學(xué)生對整堂美術(shù)課進(jìn)行總結歸納。這樣有了具體、明確的課堂步驟，會(huì )促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　一、了解設計創(chuàng )作的基本程序，提高美術(shù)作品的欣賞能力

　　設計與人們的生活緊密相連，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在設計作品的世界中。優(yōu)秀的設計作品美化了人們的生活，提高了人們的生活質(zhì)量。設計具有時(shí)代性，要上好設計課，教師必須在課前進(jìn)行大量的資料搜集，將搜集好的資料根據教材進(jìn)行組織，課堂上讓學(xué)生通過(guò)對設計作品資料進(jìn)行深入欣賞與分析，了解設計創(chuàng )作的基本過(guò)程與方法。只有不斷欣賞設計作品，學(xué)生才能開(kāi)闊眼界，才會(huì )逐步形成對設計美與丑的辨別能力，才會(huì )提高欣賞能力。如，《設計》教材中的《室內設計》一課，要求學(xué)生對室內設計有關(guān)的創(chuàng )作意圖、設計基礎和設計類(lèi)別等基本常識有一定的了解。教師上課時(shí)對設計思維的引入，可以從學(xué)生所熟悉的室內環(huán)境和室內布置的范例展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞各類(lèi)室內設計范例，了解室內的空間分割、空間的功能、室內家具的布局、室內的設計風(fēng)格與年齡的關(guān)系等。學(xué)生在觀(guān)賞中可以感受設計帶給人們的`生活之美，掌握室內設計的基本布局規則、要領(lǐng)和程序。教師還可以讓學(xué)生對自己的書(shū)房進(jìn)行空間設計，加深他們對設計的理解，提高他們的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對基礎設計知識了解得越多，設計創(chuàng )作、鑒賞能力也就越強，審美素養就能得到大幅提高。

　　二、掌握設計基礎知識，進(jìn)行初步的設計創(chuàng )作

　　創(chuàng )造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎上逐漸形成的，掌握設計基礎知識需要系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。高中美術(shù)《設計》教材對設計的基礎知識進(jìn)行了分類(lèi)，學(xué)生只有由淺入深地學(xué)習，才能融會(huì )貫通地從欣賞過(guò)渡到設計。課堂上學(xué)生希望能運用繪畫(huà)手段表現自己對設計的理解，教師可因勢利導，根據學(xué)生對設計基礎知識掌握狀況，對設計的基礎知識以繪畫(huà)的形式進(jìn)行由淺入深的分解教學(xué)，要求學(xué)生首先對設計作品進(jìn)行細致觀(guān)察、分析，學(xué)會(huì )運用設計專(zhuān)業(yè)的基礎知識表達設計內容，最后完成初步的設計創(chuàng )作。如，在“視覺(jué)傳達”章節中，教師首先應讓學(xué)生理解視覺(jué)傳達的概念及其包含的設計類(lèi)別，讓學(xué)生通過(guò)了解大量的信息，理解、分辨視覺(jué)傳達學(xué)科的分類(lèi)。教師要善于引導學(xué)生從生活中體驗視覺(jué)傳達設計的魅力。筆者在課堂上采用設計小組接力方式，讓學(xué)生運用所學(xué)的設計基礎知識進(jìn)行最簡(jiǎn)單的設計創(chuàng )作，讓每位學(xué)生把前一位同學(xué)的設計聯(lián)想圖案再進(jìn)行聯(lián)想，并添繪出另一個(gè)設計圖形。每位學(xué)生完成一個(gè)設計單位，如此擊鼓傳花似的設計聯(lián)想，最后形成一幅完整的設計作品。這樣以集體的力量帶動(dòng)了基礎薄弱的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的設計創(chuàng )作熱情。當學(xué)生在課堂上將一個(gè)個(gè)設計單位進(jìn)行無(wú)窮盡的發(fā)散思維時(shí)，其學(xué)習熱情被調動(dòng)了，創(chuàng )造能力被激發(fā)了。

　　第1篇：“有效性教學(xué)”在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應用

　　每一種藝術(shù)形式都飽含著(zhù)人類(lèi)的智慧，是每個(gè)時(shí)代精神的重要體現，中國繪畫(huà)作品也不例外。人物、山水、花鳥(niǎo)以及墓室壁畫(huà)都從不同角度向世人展示著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的生活追求和內心思想。對于絕大多數的學(xué)生而言，美術(shù)課堂需要滿(mǎn)足他們在美術(shù)知識、審美觀(guān)念、情感培養三方面的需求，使其具備美術(shù)欣賞能力，增強對真、善、美的認知。由此可知，高中美術(shù)對學(xué)生的繪畫(huà)能力要求并不高，重點(diǎn)培養其鑒賞方法和能力，完善其審美觀(guān)念，進(jìn)而開(kāi)闊其思路，舉一反三，靈活應用。

　　在高中美術(shù)教學(xué)原則的指導下，明確教學(xué)活動(dòng)的方向，刪減“無(wú)效”的教學(xué)內容，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習氣氛中，最大限度地掌握美術(shù)知識，開(kāi)展“有效性教學(xué)”的具體措施如下。

　　一、明確美術(shù)知識發(fā)展過(guò)程，增強知識的邏輯性

　　每一種美術(shù)形式都有其淵源和發(fā)展歷程，并非一朝一夕形成和完善的，即使是美術(shù)界凸起的一種流派，也定是依托于多種繪畫(huà)手法創(chuàng )新、演變而成的。單純從一幅畫(huà)層面講解美術(shù)知識，如同“盲人摸象”，學(xué)生不懂知識的整體輪廓，難以抓住其中的關(guān)鍵性?xún)热�，無(wú)法理解作品具體的美。明確美術(shù)知識的發(fā)展過(guò)程，可以幫助高中生梳理學(xué)習頭緒，減少突兀和迷茫。

　　以“中國繪畫(huà)”章節為例，首先，向學(xué)生明確中國繪畫(huà)作品的發(fā)展主線(xiàn)。如：受朝代審美觀(guān)念的影響，繪畫(huà)作品經(jīng)歷了“人物畫(huà)—山水畫(huà)—花鳥(niǎo)畫(huà)”的發(fā)展過(guò)程；受繪畫(huà)能力的影響，從單純追求線(xiàn)條美的《龍鳳人物圖》發(fā)展到用線(xiàn)條反映不同人物心理和精神狀態(tài)的《歷代帝王圖》。其次，選出具有代表性的作品、畫(huà)家，對其所在時(shí)代的背景、個(gè)人遭遇進(jìn)行詳細分析。如《韓熙載夜宴圖》是皇帝觀(guān)察韓熙的日常生活，為了判定其是否有造反意圖，讓畫(huà)室畫(huà)下了他的日�；顒�(dòng)。教師要明確畫(huà)中所做事情、仔細分析畫(huà)中人物以及繪畫(huà)手法，為學(xué)生生動(dòng)分析繪畫(huà)作品。最后，將課堂涉及的畫(huà)作進(jìn)行比較和聯(lián)系，引導學(xué)生從橫縱兩個(gè)角度學(xué)習美術(shù)知識，不斷增強鑒賞能力。