高中美術(shù)教學(xué)情感教育融入策略探討論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的高中美術(shù)教學(xué)情感教育融入策略探討論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：在我國硬實(shí)力日益提高的同時(shí)，國家也重視對軟實(shí)力的發(fā)展與探索，尤其注重在教育領(lǐng)域中思考德育教育的滲透問(wèn)題。高中學(xué)段是學(xué)生受教育道路上的重要提高時(shí)期，高中美術(shù)教學(xué)更是學(xué)生學(xué)習生涯中一個(gè)比較重要的學(xué)習內容。因此，針對高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透問(wèn)題，我們更要給予高度的重視與思考。
關(guān)鍵詞：情感教育；高中美術(shù)；教學(xué)策略；
在學(xué)生的學(xué)習生涯中，學(xué)生通過(guò)對知識的不斷學(xué)習與積累而逐漸形成自己特有的認識與見(jiàn)解，所以在學(xué)生求知學(xué)習的道路上，需要重視對學(xué)生情感教育的滲透管理工作。在高中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育內容有利于在高中生的知識啟蒙時(shí)期灌輸相關(guān)的情感教育理念，為高中生未來(lái)人生道路的走向奠定基礎。在高中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)政策是我國新時(shí)代教育發(fā)展要求與時(shí)代號召，是校園德育工作的需求，教師在高中美術(shù)教學(xué)中要注重對學(xué)生情感教育的引導。
一、情感教育的簡(jiǎn)要分析
情感直接體現的是一個(gè)人的世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。在傳統教學(xué)中，大多數學(xué)校都只重視教科書(shū)上的知識，對學(xué)生情感教育關(guān)注較少。新課標改革之后，學(xué)校開(kāi)始慢慢重視對學(xué)生的情感培養。在高中階段重視情感教育，能有效地讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多老師可能會(huì )擔心將情感教育融入美術(shù)課程的教學(xué)會(huì )影響學(xué)生文化課的學(xué)習。其實(shí)不然，情感教育對于培養高中生的學(xué)習能力具有重要作用。如果一個(gè)學(xué)生的情感思想較高，他會(huì )更加認真地去學(xué)習，這對學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)是很有幫助的。
二、情感教學(xué)在高中美術(shù)中的教學(xué)現狀分析
(一)教學(xué)目標不清晰新課改下，傳統教學(xué)觀(guān)念和新的教學(xué)思想發(fā)生一定的沖突。
很多教師對教學(xué)目標的設定存在混淆的情況，不能完善地落實(shí)新課改，在一定程度上達不到提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力的境界。很多老師把以靜物素描為主題的美術(shù)教育作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力提升的重要手段，卻沒(méi)有清晰地認識到靜物素描范圍過(guò)于龐大，學(xué)生不能自己進(jìn)行更為全面的了解，很容易在范圍過(guò)大的教育中對問(wèn)題理解不夠深刻。一些教師在教育的過(guò)程中不注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養以及自己思想感情的投入，將沒(méi)有趣味的知識強行灌注到學(xué)生的大腦中[1]。不注重情感教育，一味地講解課本知識，這些都不會(huì )產(chǎn)生好的教學(xué)效果的。
(二)教學(xué)過(guò)程中引導問(wèn)題
很多教師對教學(xué)內容主次關(guān)系把握不足，在教育的過(guò)程中很難讓學(xué)生有效地提升學(xué)習興趣，甚至可能影響到學(xué)生對于美術(shù)課程本身的厭倦。也有一部分教師在教學(xué)中一味地追求量的變化，對學(xué)生進(jìn)行強行灌輸，成為沒(méi)有一定感情的機械教學(xué)，最后導致學(xué)生成為應試教育下缺少獨立思考的能力的人。
(三)教學(xué)方式問(wèn)題
美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中應拓展傳統思維模式，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步而改變課堂教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)新的情感教學(xué)課堂氛圍。將現代情感教學(xué)思維模式引入課堂與美術(shù)相結合，將會(huì )大大提高美術(shù)的表現情境。將現代情感教學(xué)思維與課堂相結合，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的效率。在新課改背景下美術(shù)教師要深刻地認識到情感教學(xué)思維的作用。
三、高中美術(shù)課程情感教育的方法分析
(一)加強圖片欣賞與能力教學(xué)
高中美術(shù)欣賞能力很重要也是最不好培養的。它是發(fā)展學(xué)生的繪畫(huà)能力，使學(xué)生分析圖片并了解某些結構，讓學(xué)生增強學(xué)習繪畫(huà)的素養和美術(shù)素養的基礎。為了實(shí)現線(xiàn)性結構情感化教學(xué)的目標，教師必須加強對學(xué)生理解、繪制物體結構的基礎。對于學(xué)習美術(shù)的學(xué)生，在美術(shù)課程情感化教學(xué)的具體過(guò)程中教師很難準確地分析學(xué)生的基本情況和原有的美術(shù)素養[2]。因此，教師需要將具體的繪畫(huà)方法和畫(huà)作分析整合到特定的情感教育學(xué)習中，以身作則地進(jìn)行細化教學(xué)，并根據特定的教育方法對學(xué)生進(jìn)行情感培養。
(二)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念理解
個(gè)體情感差異性實(shí)施以學(xué)生為基礎的情感教育教學(xué)理念，并指出高中階段的學(xué)生在美術(shù)素養和學(xué)習態(tài)度上存在差異性，需要教師以更大的耐心去培養和改變他們。特別是對那些美術(shù)素養匱乏的學(xué)生，應更多地注重指導他們的學(xué)習和情感。美術(shù)課程情感教學(xué)法常被作為高中階段美術(shù)教育的有效方法。全面的課堂情感教學(xué)方法側重于教師的認知和美術(shù)素養，教師的思維和理解能力對高中生美術(shù)素養和學(xué)習成績(jì)的提高起著(zhù)關(guān)鍵性作用。在美術(shù)課程的情感教學(xué)中，高中美術(shù)教師應在教學(xué)環(huán)境上給每個(gè)高中生平等的機會(huì )和權利，充分了解每個(gè)學(xué)生的美術(shù)功底和個(gè)性，并為那些活躍的高中生提供學(xué)習興趣激勵。情感教育是“以人為本”的教育，是教師自身的認識和情感的投入，是有效提高教學(xué)效果的有效性方法，我們應規范這些情感教育模式。
(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
作為教師在授課過(guò)程中要意識到學(xué)生是課堂上主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，應引導學(xué)生對事物產(chǎn)生某些情感上的認識。知識淵博的教師可以使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)氛圍，教師利用自身淵博的知識和嚴謹的教學(xué)習慣進(jìn)行言傳身教，可以提高學(xué)生對于美術(shù)的熱愛(ài)。教師按時(shí)上課，采用情感教育教學(xué)模式提高班級教學(xué)效果，在教學(xué)改革過(guò)程中充分利用情感教育的力量。與學(xué)生一起創(chuàng )造特殊的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生參與其中，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)技能的熱愛(ài)，提高在核心素養背景之下對于學(xué)生情感教育的成效。加強對于美術(shù)教學(xué)內容的擴展在抒發(fā)教師情感的同時(shí)也使得教學(xué)目標的實(shí)現加以提速。
教師可以布置分組教學(xué)，適當地改變教學(xué)場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生感受到每一個(gè)人物的內心和角色的心理歷程，加強情感教育，引發(fā)學(xué)生更多地思考并豐富對事物的想象力。學(xué)生會(huì )在畫(huà)面中感受到美術(shù)本身的魅力，在一次次的自我思考和經(jīng)驗積累中提高自身的美術(shù)繪畫(huà)能力與分析能力。在高中美術(shù)課堂中，教師應當發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，避免機械化地講解。只有這樣，才能使高中生們擁有更高的積極性。
(四)利用微課進(jìn)行美術(shù)情感教育
教學(xué)將美術(shù)知識進(jìn)行結構化，在微課視頻中進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加容易輕松懂得這些知識。情感教育使學(xué)生在大腦中充分思考微課中的知識，串聯(lián)起來(lái)，并且牢固地記住它[3]。除此之外，通過(guò)微課情感教育，可以針對學(xué)生的具體學(xué)習情況安排針對性地學(xué)習，比如知識點(diǎn)復習專(zhuān)項突破，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以自主地復習。設計專(zhuān)項突破知識點(diǎn)的同時(shí)要與學(xué)生及時(shí)溝通，做到精準找到學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生美術(shù)成績(jì)并完成教學(xué)目標，這樣對于學(xué)生的情感教育也是很有幫助的。
(五)創(chuàng )造自主的學(xué)習氛圍
在情感教育教學(xué)中，自由和諧的課堂可以讓學(xué)生在學(xué)習中有更多的自我體驗，使學(xué)生成為課堂的主角，而不是成為教師自我展示的空間。學(xué)生在分組教學(xué)和討論中不斷地思考和理解。他們花在課堂上的時(shí)間越多，就越能體會(huì )到獨立的情感學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教師應營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生喜歡積極地交流，使課堂教學(xué)氣氛更加和諧，這是一種有效的情感教育方式。充分給學(xué)生一些思考和討論的時(shí)間，學(xué)生就可以理解學(xué)習過(guò)程。給予給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)討論，加深他們對美術(shù)課程的認識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強情感教育，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、結語(yǔ)
總之，情感教育在高中美術(shù)中的重要性體現在在很多方面。通過(guò)本文的具體分析，要想在情感教育模式下培養學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力，教師要及時(shí)觀(guān)察和分析自己的教學(xué)方式和課堂的學(xué)習氛圍。順應時(shí)代發(fā)展而形成的具有良好的教學(xué)體驗和情感教育氛圍的情感教育模式是提高教師教學(xué)能力的有效途徑。
五、參考文獻
[1]鐘文慧.高中美術(shù)中的情感教育[J].高中美術(shù),2017(05):1-2.
[2]張揚.高中生美術(shù)學(xué)習態(tài)度與情感教育研究[J].學(xué)周刊,2018(04):4-5.
[3]張建國.高中學(xué)校德育課程建設的改革建議[J].2017(02):5-12.
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