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高中的美術(shù)設計課論文

時(shí)間:2024-10-25 00:15:44 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高中的美術(shù)設計課論文

  一、了解設計創(chuàng )作的基本程序,提高美術(shù)作品的欣賞能力

高中的美術(shù)設計課論文

  設計與人們的生活緊密相連,人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在設計作品的世界中。優(yōu)秀的設計作品美化了人們的生活,提高了人們的生活質(zhì)量。設計具有時(shí)代性,要上好設計課,教師必須在課前進(jìn)行大量的資料搜集,將搜集好的資料根據教材進(jìn)行組織,課堂上讓學(xué)生通過(guò)對設計作品資料進(jìn)行深入欣賞與分析,了解設計創(chuàng )作的基本過(guò)程與方法。只有不斷欣賞設計作品,學(xué)生才能開(kāi)闊眼界,才會(huì )逐步形成對設計美與丑的辨別能力,才會(huì )提高欣賞能力。如,《設計》教材中的《室內設計》一課,要求學(xué)生對室內設計有關(guān)的創(chuàng )作意圖、設計基礎和設計類(lèi)別等基本常識有一定的了解。教師上課時(shí)對設計思維的引入,可以從學(xué)生所熟悉的室內環(huán)境和室內布置的范例展開(kāi),學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞各類(lèi)室內設計范例,了解室內的空間分割、空間的功能、室內家具的布局、室內的設計風(fēng)格與年齡的關(guān)系等。學(xué)生在觀(guān)賞中可以感受設計帶給人們的生活之美,掌握室內設計的基本布局規則、要領(lǐng)和程序。教師還可以讓學(xué)生對自己的書(shū)房進(jìn)行空間設計,加深他們對設計的理解,提高他們的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明,學(xué)生對基礎設計知識了解得越多,設計創(chuàng )作、鑒賞能力也就越強,審美素養就能得到大幅提高。

  二、掌握設計基礎知識,進(jìn)行初步的設計創(chuàng )作

  創(chuàng )造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎上逐漸形成的,掌握設計基礎知識需要系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。高中美術(shù)《設計》教材對設計的基礎知識進(jìn)行了分類(lèi),學(xué)生只有由淺入深地學(xué)習,才能融會(huì )貫通地從欣賞過(guò)渡到設計。課堂上學(xué)生希望能運用繪畫(huà)手段表現自己對設計的理解,教師可因勢利導,根據學(xué)生對設計基礎知識掌握狀況,對設計的基礎知識以繪畫(huà)的形式進(jìn)行由淺入深的分解教學(xué),要求學(xué)生首先對設計作品進(jìn)行細致觀(guān)察、分析,學(xué)會(huì )運用設計專(zhuān)業(yè)的基礎知識表達設計內容,最后完成初步的設計創(chuàng )作。如,在“視覺(jué)傳達”章節中,教師首先應讓學(xué)生理解視覺(jué)傳達的概念及其包含的設計類(lèi)別,讓學(xué)生通過(guò)了解大量的信息,理解、分辨視覺(jué)傳達學(xué)科的分類(lèi)。教師要善于引導學(xué)生從生活中體驗視覺(jué)傳達設計的魅力。筆者在課堂上采用設計小組接力方式,讓學(xué)生運用所學(xué)的設計基礎知識進(jìn)行最簡(jiǎn)單的設計創(chuàng )作,讓每位學(xué)生把前一位同學(xué)的設計聯(lián)想圖案再進(jìn)行聯(lián)想,并添繪出另一個(gè)設計圖形。每位學(xué)生完成一個(gè)設計單位,如此擊鼓傳花似的設計聯(lián)想,最后形成一幅完整的設計作品。這樣以集體的力量帶動(dòng)了基礎薄弱的學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的設計創(chuàng )作熱情。當學(xué)生在課堂上將一個(gè)個(gè)設計單位進(jìn)行無(wú)窮盡的發(fā)散思維時(shí),其學(xué)習熱情被調動(dòng)了,創(chuàng )造能力被激發(fā)了。

  三、培養學(xué)生設計意識,提高藝術(shù)修養

  設計意識是學(xué)生經(jīng)過(guò)系統的訓練才能產(chǎn)生的,培養學(xué)生的設計意識也是培養學(xué)生追求生活美。當一成不變的東西經(jīng)過(guò)稍稍改變,它的審美性與功能性就可能發(fā)生翻天覆地的變化。對學(xué)生設計意識的培養需要調動(dòng)大腦的想象思維與現實(shí)的理性思維的結合。如,一個(gè)普通的茶杯帶著(zhù)一個(gè)彎的把手,教師可提問(wèn)學(xué)生:“你能有更合理的設計嗎?”一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn),學(xué)生給出了不同的答案,有學(xué)生說(shuō)把茶杯彎形的把手可換成40度的支襯把手,利用有角度的把手讓杯子平放,改變了傳統的杯底平放的模式,使杯口朝下,保持了杯內的衛生。還有的學(xué)生提出杯內設計隔層網(wǎng),便于清理茶葉。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小小的點(diǎn)子提高了設計意識。在教師的指導下,學(xué)生從設計中尋找到無(wú)限的快樂(lè )。學(xué)生具有了設計素養才會(huì )不斷在生活中進(jìn)行再創(chuàng )造,一點(diǎn)點(diǎn)小小的改變就會(huì )讓生活更精彩。在設計教學(xué)中,筆者通過(guò)以上三方面的綜合實(shí)踐研究,有效提高了學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng )作能力、設計意識。只有通過(guò)努力研究,教師對高中美術(shù)課改才會(huì )有新的感悟,才會(huì )有更深、更廣的教學(xué)理解。

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