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幼兒美術(shù)教育生活化探析論文
摘要：幼兒美術(shù)教育是一種獨特的藝術(shù)模式，它主要是通過(guò)美術(shù)這樣的形式，提高幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力，提升幼兒的創(chuàng )造能力，熏陶幼兒的心靈。我們進(jìn)行的幼兒美術(shù)教育一定要和生活密切聯(lián)系，不但是課堂導入，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法也要和生活密切聯(lián)系，只有這樣，才能夠真正的發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，給孩子的美術(shù)道路添磚增瓦。
關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；生活化
一、課堂導入生活化
我們的課堂導入一定要生活化，只有這樣，才能調動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使我們的課堂氛圍變得非常的活潑靈動(dòng)。孩子們的世界是這樣的，他們好奇，他們好動(dòng)，他們對外界的事物都充滿(mǎn)了興趣。我們經(jīng)常說(shuō)的人小鬼大就是說(shuō)孩子雖然很小，但是比大人都聰明。我們教師都不可以忽視孩子的聰明能力。在課堂導入中，我們可以盡量的尋找孩子都非常熟悉的事物進(jìn)行導入。比如我們在繪畫(huà)動(dòng)物的課堂導入中提出了這樣一個(gè)導入的問(wèn)題：你喜歡動(dòng)畫(huà)片中的哪個(gè)動(dòng)物，你知道它的特征是什么？因為是孩子們都十分熟悉的話(huà)題，所以很容易就打開(kāi)了孩子的心門(mén)，大家都七嘴八舌的討論起來(lái)。然后我們找出一些表現優(yōu)秀的孩子進(jìn)行了發(fā)言，找其他的同學(xué)進(jìn)行有力的補充，在討論的過(guò)程中，大家的思路漸漸清晰起來(lái)，也知道了自己繪畫(huà)的對象，這樣的生活化的導入過(guò)程使孩子們對每節課都充滿(mǎn)了期待，也知道每節課都要做些什么東西，真是其樂(lè )無(wú)窮啊。相比較以前的導入過(guò)程，有時(shí)是規定的話(huà)語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)非常的優(yōu)美，但是和我們的課堂內容沒(méi)有什么聯(lián)系，雖高大上卻是弊端不少。還有的是固定呆板的程序性的課堂導入，干巴巴的，沒(méi)有任何的讓孩子感興趣的內容，這樣的導入是很失敗的。我們作為幼兒的美術(shù)教師，一定要契合孩子的年齡特征，有針對性的給孩子的課堂設計有興趣的生活化的導入，因為只有這樣，我們的課堂才是生動(dòng)的課堂，才是生活化的課堂。
二、教學(xué)內容生活化
我們的教學(xué)內容一定要接地氣，要從大家都熟悉的地方來(lái)尋找繪畫(huà)的素材。比如我們經(jīng)常接觸的家里的事物，就是我們吃飯的餐桌，吃飯的食物，小朋友玩的玩具都可以成為我們繪畫(huà)的對象。小朋友經(jīng)�？吹膭�(dòng)畫(huà)片，里面的孩子非常喜歡的人物和動(dòng)物都可以成為我們繪畫(huà)的對象。大家都非常熟悉的動(dòng)畫(huà)片其實(shí)里面的畫(huà)面都是非常的美麗，就是一個(gè)小小的角色也是設計的精妙絕倫。我們要學(xué)會(huì )挖掘生活中的美術(shù)元素，用來(lái)豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內容。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師需要加強對幼兒的美術(shù)指導，將孩子的美術(shù)繪畫(huà)與生活相聯(lián)系，使幼兒能夠感受到美術(shù)只是生活的體現，讓孩子形成好好觀(guān)察生活的習慣。我們在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，需要充分考慮幼兒的年齡特征和實(shí)際認知水平及自己的繪畫(huà)能力，盡量選取生活中與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的事物，增加孩子對美術(shù)學(xué)習的熟悉感。例如，在指導幼兒學(xué)習描繪餐具這個(gè)環(huán)節中，我們需要給孩子擺出一些簡(jiǎn)單的外形餐具，先不要給孩子知道，讓孩子憑著(zhù)自己的感覺(jué)進(jìn)行繪畫(huà)，然后對孩子進(jìn)行觀(guān)察力方面的訓練，讓孩子說(shuō)出餐具都有什么特征，每個(gè)餐具自身有什么特點(diǎn)，引導孩子觀(guān)察餐具的形狀，進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，然后有針對性的提出自己的指導意見(jiàn)。要告訴孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì )仔細的觀(guān)察和思考，將自己觀(guān)察的內容通過(guò)繪畫(huà)的形式展現出來(lái)。我們美術(shù)教師需要多多的引導幼兒多觀(guān)察生活，并將自己所觀(guān)察的景象運用到實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程中，加以針對性的指導，不要對孩子的標準提的很高，要適當的降低幼兒美術(shù)學(xué)習的難度，讓孩子將我們的生活內容完美的呈現。
三、教學(xué)方式生活化
教學(xué)方式也要多元化，要和生活多多的聯(lián)系起來(lái)。要把孩子們還給大自然，讓孩子們能夠有一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)對自然的感受，提升幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力。生活如此美好，我們怎么能夠辜負呢？生活中處處都有繪畫(huà)的素材，這是在課堂上僅僅靠參考書(shū)籍和名畫(huà)是得不到的感受。就拿大家都熟悉的蘇州園林來(lái)說(shuō)吧，處處都是小橋流水人家，處處都是亭臺樓榭，這樣的美好是我們在課本中能夠感受到的嗎？生活中真是處處充滿(mǎn)著(zhù)美好，大自然中處處都有秀美的風(fēng)光，美麗的景色，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)美，無(wú)不使人心情舒暢。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將孩子帶出校園，進(jìn)行寫(xiě)生，也可以將生活中的各類(lèi)事物引入美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)孩子的觀(guān)察和體會(huì )來(lái)展現幼兒的美術(shù)創(chuàng )造力和空間想象的能力。通過(guò)寫(xiě)生，我們發(fā)現大自然真是最好的老師，就是同樣的景物一天里的光線(xiàn)的變化也會(huì )使它呈現不同的景象。例如湖水，也是因為在大自然中變成了一泓流動(dòng)的水，有了水的靈動(dòng)，有了水的色彩，有了水的性情。孩子們在外邊進(jìn)行寫(xiě)生，也有助于他們進(jìn)行構圖的設計和靈感的萃取。就是簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)，從孩子的構圖設計到孩子的色彩涂抹，無(wú)一不是生活在我們心靈中美好的投影。這樣的教學(xué)方式注定是孩子接受的，主動(dòng)的富有創(chuàng )造力的，孩子感興趣的教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )付出一定的精力和時(shí)間，但是孩子的畫(huà)作會(huì )告訴我們這一切都是值得的。在課堂中應用這樣的生活化的教學(xué)模式也是被家長(cháng)認可的。我們美術(shù)課堂中生活化教學(xué)模式的應用，將會(huì )有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習興趣，使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣�？偠灾�，我們教師需要適當拓展幼兒美術(shù)學(xué)習的平臺，將美術(shù)課堂延伸到教室之外，這種生活化的教學(xué)模式不僅使幼兒感受到美術(shù)課堂學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒美術(shù)方面智力的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的指導下，美術(shù)教師的教學(xué)一定要基于幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，要帶領(lǐng)孩子走出課堂，要在充分調動(dòng)孩子美術(shù)學(xué)習積極性的同時(shí)，挖掘生活中的美術(shù)元素，來(lái)豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內容。只有這樣，才能將生活與幼兒美術(shù)學(xué)習完美的結合，讓幼兒感受生活中的美術(shù)和美術(shù)中的生活，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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