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探析成人美術(shù)教育色彩教學(xué)
摘要 ：成人美術(shù)教育色彩教學(xué)應該根據學(xué)員實(shí)際需要，改進(jìn)教學(xué)方式，注重個(gè)性化色彩風(fēng)格的培養，嘗試多種繪畫(huà)材料技法在色彩中的運用，并建立豐富的色彩評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：色彩 個(gè)性化 材料技法 評價(jià)
由于成人美術(shù)教育的對象是已經(jīng)具有一定美術(shù)基礎的成人學(xué)員，其教學(xué)也更富挑戰性，不能簡(jiǎn)單地重復專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)模式，要探索出符合成人認知特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法。筆者在多年從事成人美術(shù)教育教學(xué)的工作中，根據學(xué)員的不同能力，實(shí)踐各種色彩教學(xué)方式，不斷提高培訓者色彩創(chuàng )作能力和審美能力。
一、色彩教學(xué)中的個(gè)性化培養
個(gè)性差異體現著(zhù)人類(lèi)多樣因素與社會(huì )因素交互作用的豐富性，而這種豐富性又與美術(shù)的豐富多樣性所一致。也正是學(xué)員審美個(gè)性上的差異，為我們開(kāi)展美術(shù)教學(xué)提供了基礎。與此相反，劃一的教育卻導致美術(shù)豐富多樣性的缺失，也就失去了美術(shù)的真正魅力。個(gè)體在審美活動(dòng)中的差異必須被重視和尊重，尤其是在富有情感的色彩表現上。尊重個(gè)性差異應該體現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，它要求教師無(wú)論在備課、上課、指導、評價(jià)等環(huán)節中，都要以此指導自己的教學(xué)實(shí)踐。不能根據自己的審美喜好影響甚至干涉學(xué)員獨特的審美習慣，確保他們在愉悅的環(huán)境中感受到自己的情感被尊重，使學(xué)員自覺(jué)地保持和發(fā)展這種審美的獨特性，而不是趨同于同學(xué)和老師的審美感受，最終喪失他們寶貴的人格魅力。例如，講課時(shí)要對色彩作品客觀(guān)分析，理解不同色彩情感的表現抒發(fā)：莫奈《睡蓮》《教堂》系列中光影色感的撲朔迷離、歡快豐富的色彩世界；凡·高的《向日葵》《自畫(huà)像》充滿(mǎn)強烈的個(gè)人情感和心理因素，以狂熱的色彩語(yǔ)言描繪了痛苦焦灼的心靈，那奔放的筆觸和強烈的色彩，以及整個(gè)畫(huà)面的律動(dòng)感令每個(gè)觀(guān)者能體會(huì )到當時(shí)作者的繪畫(huà)激情；蒙克的《吶喊》《生命之舞》中色彩傳達的苦難、恐怖等等。
指導寫(xiě)生訓練實(shí)踐時(shí)，不應要求每個(gè)學(xué)生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品，應該允許學(xué)生在表現手法和工具材料上有一定的自由，應鼓勵學(xué)員勇于用個(gè)體獨特的色彩風(fēng)格表達自己對事物的審美感受。在色彩表現過(guò)程中要調動(dòng)學(xué)員表現對象的激情，強化畫(huà)面的主觀(guān)色調，營(yíng)造強烈的情感氖圍，根據需要選擇運用寫(xiě)實(shí)、夸張、變色、反色、變調、抽象、象征等手法，強調筆勢的動(dòng)力感，如用平涂無(wú)痕的色塊、長(cháng)筆觸的強烈扭曲的拖擺、細筆觸的輕微的顫動(dòng)、旋渦筆觸的綿轉，彎曲筆觸的起伏等，突現色彩的感染力和視覺(jué)沖擊力。當學(xué)員處于興奮的狀態(tài)中，活生生的對象就會(huì )融化為生動(dòng)的線(xiàn)條，鮮活的色彩，寫(xiě)生就不會(huì )是冷漠的復制，而是熾熱情感生動(dòng)的表現。教師尊重學(xué)生的審美個(gè)性，發(fā)現、顯示、愛(ài)惜、培養每個(gè)學(xué)員的獨特的個(gè)人才能，便意味著(zhù)把個(gè)性提高到人的尊嚴充分發(fā)展的高度。
在色彩教學(xué)中培養學(xué)員的審美個(gè)性，要求我們從客觀(guān)心理結構出發(fā)，充分意識到教育和環(huán)境對審美活動(dòng)產(chǎn)生的影響，并避免影響其發(fā)展的不利因素，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節尊重、培養、發(fā)展學(xué)員獨特的審美個(gè)性。
最大限度體現差異，編排合理的教學(xué)內容。課堂教學(xué)是成人美術(shù)教育的重要部分，而課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)內容的選擇與安排。成人學(xué)員是具有極大差異性的群體，整齊劃一的要求和內容對他們肯定是不合適的，應該盡可能地照顧各種層次的學(xué)員的身心特點(diǎn)。以終身教育為目標的成人美術(shù)教育，在教學(xué)內容的選擇上應體現出一種彈性，這種彈性體現在對于表現方式的寬容、工具材料的多樣性和教學(xué)內容的難易方面。教師在備課時(shí)，應該注意適應不同基礎學(xué)員的審美喜好，在準備要欣賞的藝術(shù)作品材料時(shí)，應盡量多選擇一些具有代表性但又風(fēng)格迥異的作品，以體現出教材內容對不同審美個(gè)性的寬容度。從學(xué)員的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使學(xué)員感受各類(lèi)作品的不同審美形態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生內在情感的自然流露，這樣，學(xué)員對美術(shù)的體驗、感受和表現才會(huì )得到充分發(fā)揮。教師應充分利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等工具，利用各種色彩作品資源開(kāi)發(fā)色彩課程，培養學(xué)員的美術(shù)素養和人文精神，建構個(gè)體對于本民族、本地區文化的人文關(guān)懷，從而形成獨特的富有民族特點(diǎn)的審美個(gè)性。
二、各種繪畫(huà)材料技法在色彩中的運用
不同繪畫(huà)材料的運用會(huì )形成畫(huà)面不同的肌理表層，肌理是經(jīng)過(guò)許多藝術(shù)家用不同的物質(zhì)材料，使用不同的工具和技法不斷嘗試探索創(chuàng )造出來(lái)的。這種效果具有獨立的審美價(jià)值，并作為一種特殊的形式語(yǔ)言被采用。畫(huà)面中所出現的肌理，使藝術(shù)手段更趨豐富，從而可以充分體現作者的創(chuàng )造性。
同樣，在色彩訓練之中，也可以運用各種繪畫(huà)材料產(chǎn)生不同的色彩肌理效果，來(lái)拓展學(xué)員色彩的表現力。過(guò)去的色彩教學(xué)中，只是運用水粉、水彩、油畫(huà)等常用材料，對材料與技法觸發(fā)的色彩肌理問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生不了解畫(huà)面肌理的功能及其所生發(fā)的效應，如可以表現豐富的質(zhì)感和光感，或傳達精致、和諧、微妙、柔和、厚重、粗獷等感覺(jué)。重視媒介和手段的研究、增加各種特殊材質(zhì)的必要的感性認識，即不同材料、技法形成的不同肌理表層，其本身就體現了作者不同的情感心理、情感動(dòng)向及其精神價(jià)值取向。色彩肌理本身就會(huì )使觀(guān)者引發(fā)不同的心理、生理等方面的反應和變化。同樣的肌理表層又會(huì )因不同的材料選擇，傳達出不同的情感信息。
不同材料和技法的選擇運用，引發(fā)不同的色彩肌理表層效果，同時(shí)也會(huì )導致不同的審美趨向差異。收集、保護和學(xué)習前人優(yōu)秀的傳統技藝，是我們創(chuàng )新的根本和基礎。我們在色彩訓練中學(xué)習傳統技法的同時(shí)，鼓勵學(xué)員大膽嘗試多種繪畫(huà)材料技法，如水彩、水粉、丙烯、國畫(huà)色的綜合運用，油畫(huà)和金屬、木、陶、蠟、纖維等各種材料的混合交替使用，還有刀刮、平刷、罩染、浸染、滴灑、劃痕、厚堆等方法的運用，會(huì )產(chǎn)生許多意想不到的極為豐富的肌理效果，從而啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng )造靈感。經(jīng)過(guò)深思熟慮并富有想象地利用工具和技法，以不同媒介來(lái)創(chuàng )作美術(shù)作品，在表現技法的探索、研究和體驗中，最大限度地發(fā)展個(gè)體的審美個(gè)性，同時(shí)也會(huì )得到意想不到的收獲。
不同繪畫(huà)材料技法運用可產(chǎn)生不同的肌理，而對肌理的研究與綜合運用模糊了畫(huà)種的界限。實(shí)際上，我們已經(jīng)看到跨畫(huà)種的技法被廣泛運用和借鑒，不同畫(huà)種材料的綜合應用已成趨勢，因此，我們嘗試在色彩教學(xué)中，充分而綜合地運用不同畫(huà)種的材料和技法，從而真正實(shí)現色彩教學(xué)的五彩繽紛，使學(xué)員感受色彩的獨特魅力。
三、引入豐富的色彩評價(jià)體系
對于成人美術(shù)教育學(xué)員的色彩作品評價(jià)，相對較為理性和成熟，應尊重其自身的思想和體驗，在具體的色彩訓練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗和感覺(jué)，建立起自己獨特的感受體系，形成豐富多樣的評價(jià)體系。
在成人美術(shù)教育中將評價(jià)作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習方式，目的是為培養學(xué)員色彩評價(jià)能力，促進(jìn)色彩創(chuàng )作和審美能力。美術(shù)教育加強學(xué)員的色彩評價(jià)能力培養，能提高學(xué)員的色彩意識，還能培養學(xué)員的色彩審美敏感性，發(fā)展其感受力和思維力。在色彩作品評價(jià)中，可采用學(xué)員自評、互評、討論、階段性的色彩作品匯報展覽等形式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情。也就是說(shuō)，現代教學(xué)評價(jià)體系是一個(gè)相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統。傳統的評價(jià)都簡(jiǎn)單地以學(xué)員最終
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