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以工藝美術(shù)學(xué)院為例的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分析論文
在日常學(xué)習和工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的以工藝美術(shù)學(xué)院為例的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀不令人滿(mǎn)意。費時(shí)低效是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。究其原因，藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)學(xué)業(yè)評價(jià)體系存在一定的缺陷,以考代評現象比較普遍，即使有些院校將形成性評價(jià)納入了現有的評價(jià)體系，但往往流于形式，評價(jià)效果不令人滿(mǎn)意。本文以山東工藝美術(shù)學(xué)院為研究對象，分析了其英語(yǔ)學(xué)業(yè)評價(jià)的具體細則，并對完善其評價(jià)體系提出了相應的建議，以期對英語(yǔ)教學(xué)有所促進(jìn)。
關(guān)鍵詞：
藝術(shù)類(lèi)院校；英語(yǔ)評價(jià)體系；形成性評價(jià)
引言：
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“全面、客觀(guān)、科學(xué)、準確的評估體系，對于實(shí)現課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據，又是學(xué)生調整學(xué)習策略、改進(jìn)學(xué)習方法、提高學(xué)習效率的有效手段�！蓖苿�(dòng)課程改革和發(fā)展的重要手段，評價(jià)是教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)現教學(xué)目標的有利保障。合理評價(jià)體系的構建有利于促進(jìn)教和學(xué)兩方面，合理的評價(jià)既讓學(xué)生認識到學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，又可以讓老師得到有效的教學(xué)反饋，認識到學(xué)生的具體的學(xué)習情況，更好的了解教學(xué)，反思教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)。
1、藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)學(xué)業(yè)評價(jià)的總體情況
藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀不令人滿(mǎn)意。費時(shí)低效是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。培養的學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習嚴重，他們以期末考試合格為學(xué)習目標。這一現象的重要原因是評價(jià)體系存在一定的缺陷。正如束定芳在2013年4月指出的“整個(gè)外語(yǔ)教育幾乎完全被考試牽著(zhù)鼻子走，評估手段單一”。在藝術(shù)類(lèi)院校中，以考代評現象比較普遍，在考察學(xué)生時(shí)是以英語(yǔ)水平為主要評價(jià)內容，評價(jià)手段主要采用終結性評價(jià)，缺乏對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現的評價(jià)。即使有些院校將形成性評價(jià)納入了現有的評價(jià)體系，但往往流于形式，評價(jià)效果不令人滿(mǎn)意。因此，如何構建兼具科學(xué)性與合理性的大學(xué)英語(yǔ)評價(jià)體系以實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展，是藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教師必須要解決的重要課題。本文以山東工藝美術(shù)學(xué)院為研究對象，分析了其英語(yǔ)學(xué)業(yè)評價(jià)的具體細則，并對完善其評價(jià)體系提出了相應的建議，以期對英語(yǔ)教學(xué)有所促進(jìn)。
2、山東工藝美術(shù)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)業(yè)評價(jià)體系的研究
2.1概況
我們改革評價(jià)體系的第一步必須研究現有的學(xué)業(yè)評價(jià)體系，在全國眾多的藝術(shù)類(lèi)院校中，我們以山東工藝美術(shù)學(xué)院為例。山東工藝美術(shù)學(xué)院是目前全國31所獨立設置的公辦藝術(shù)院校中唯一一所工藝美術(shù)學(xué)院，現在已然發(fā)展成為特色鮮明的高等設計藝術(shù)院校。學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是由隸屬于公共課教學(xué)部的外語(yǔ)教研室完成的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是該校本科生必修的基礎課程，共包含八個(gè)學(xué)分，分四學(xué)期完成授課。選用的教材是《新通用大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第一至三冊，《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》第一至三冊，《大學(xué)體驗英語(yǔ)快速閱讀教程》第一至三冊和《藝術(shù)英語(yǔ)閱讀課程》。
2.2教學(xué)評價(jià)的現狀
大學(xué)英語(yǔ)課程目前的教學(xué)評價(jià)和考核方式主要分為兩個(gè)方面：期末考試成績(jì)和平時(shí)成績(jì)。學(xué)生總評成績(jì)的計算方法是期末考試成績(jì)乘以百分之七十加上平時(shí)成績(jì)。平時(shí)成績(jì)占總評成績(jì)的百分之三十。山東工藝美術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)的評價(jià)采用了終結性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合的評價(jià)體系，把學(xué)生的平時(shí)表現納入學(xué)業(yè)評定，督促學(xué)生學(xué)習，較為客觀(guān)地評價(jià)學(xué)習效果，以期科學(xué)地指導教學(xué)。平時(shí)成績(jì)納入期末總評的時(shí)間是在2007年，考試內容在2013年有所改動(dòng)，增加了聽(tīng)力考試。終結性評價(jià)主要來(lái)源于學(xué)生的期末考試成績(jì)，這部分成績(jì)占最后總評成績(jì)的百分之七十。期末考試分為兩個(gè)組成部分，一個(gè)是在機房進(jìn)行的客觀(guān)題的上機考試，一個(gè)是在合堂進(jìn)行的主觀(guān)題和聽(tīng)力考試，即期末考試采用機考和筆試相結合的考試方式。這兩場(chǎng)考試安排在學(xué)期最后一周即公共課考試周，分別安排在兩天進(jìn)行。上機考試的地點(diǎn)選在學(xué)校機房。機考的題型全部是選擇題，是對客觀(guān)題的考察，采用題庫隨機抽題的形式，所以每個(gè)學(xué)生的試題都是隨機的，保證學(xué)生前后左右的試題都不一樣，防止學(xué)生作弊，最終系統會(huì )自動(dòng)批改出成績(jì)。上機考試的試題由四部分組成，包含三篇閱讀理解、一到二篇完形填空、詞匯一和詞匯二。除了閱讀理解是四選一的選擇題，其他均為三選一的選擇題。上機考試的卷面成績(jì)滿(mǎn)分為六十分。不難看出客觀(guān)題考察題型包括閱讀，詞匯，完形填空，主要考察學(xué)生的閱讀速度及理解能力，詞匯及語(yǔ)法的應用能力，綜合考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識以及難度相當的拓展知識的把握能力。筆答考試的試題由三部分組成，包含對聽(tīng)力、翻譯和作文的考察。主觀(guān)題和聽(tīng)力考試由教師手工批改。聽(tīng)力試題由十個(gè)三選一的選擇題和五個(gè)聽(tīng)寫(xiě)填空題組成。翻譯題是五個(gè)漢翻英的句子。作文是給題目和提綱的命題作文，作文的題目多數和本學(xué)期《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》每個(gè)單元的主題相關(guān)。各題型根據難度的不同每道題的分值各不相同，閱讀題15題，每題2分共30分，完形填空題10題，每題1分共10分，詞匯題20題，每題1分共20分，聽(tīng)力15題，每題1分共15分，翻譯5題，每題2分共10分，作文1題共15分，滿(mǎn)分100分。形成性評價(jià)主要來(lái)自于學(xué)生平時(shí)成績(jì)，這部分成績(jì)占最后總評成績(jì)的30%。平時(shí)成績(jì)的高低取決于學(xué)生上課的出勤情況，作業(yè)（口頭和筆頭）的完成情況和課堂表現的情況。平時(shí)成績(jì)主要是由任課教師評定，評定內容包括考勤、課堂問(wèn)答、對話(huà)練習、課堂討論、課堂測試以及作業(yè)等方面�？记谝幎ǎ簳缯n+事假總計超過(guò)八次，平時(shí)成績(jì)計為零分。原則上兩次事假扣1分，一次曠課扣1.5分。在實(shí)際操作中，每位英語(yǔ)老師有自己的自主權，對英語(yǔ)平時(shí)成績(jì)的評價(jià)是根據自己的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生情況而進(jìn)行的。如在對一位老師進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，他說(shuō)他所教班級的平時(shí)成績(jì)由兩部分組成，一個(gè)是課堂report和回答問(wèn)題成績(jì)，一個(gè)是平時(shí)考勤成績(jì)。Report的內容每學(xué)期各不相同，有介紹性的的report，有議論性的report，還有學(xué)結型的report，根據學(xué)生的表現給學(xué)生打分，滿(mǎn)分10分。課堂問(wèn)題通常是在課文學(xué)習過(guò)程中根據每篇課文的內容老師提出的有關(guān)理解的問(wèn)題，根據學(xué)生回答問(wèn)題的對錯與否判定學(xué)生的得分，滿(mǎn)分10分。平時(shí)考勤成績(jì)滿(mǎn)分10分。其他老師所教其他班級的平時(shí)成績(jì)的評價(jià)的評判標準都有所不同。
2.3教學(xué)評價(jià)的反饋
學(xué)生們對評價(jià)體系十分的熟悉，多數同學(xué)比較認可評價(jià)的結果，但有的同學(xué)認為自己的平時(shí)成績(jì)不令自己滿(mǎn)意。老師們也認為采用終結性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合的評價(jià)體系是比較科學(xué)的評價(jià)體系，百分之三十的平時(shí)成績(jì)加上期末考試的百分之七十的成績(jì)作為最后的總評成績(jì)，這樣的分值比例針對山東工藝美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)生是比較合理的。
3、總結和教學(xué)建議
通過(guò)對山東工藝美術(shù)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)業(yè)評價(jià)具體細則的研究，我們不難得出該校英語(yǔ)學(xué)業(yè)評價(jià)體系總體上較為合理。但是也存在著(zhù)一些問(wèn)題，有英語(yǔ)教育專(zhuān)家指出教育評價(jià)的最大挑戰在于評判標準的主觀(guān)性。在藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)學(xué)業(yè)評價(jià)體系中，形成性評價(jià)如何做到標準的統一，如何在評價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jì)時(shí)盡量做到客觀(guān)化，這是十分關(guān)鍵的問(wèn)題。筆者認為可以通過(guò)同一年級平行班級的英語(yǔ)教師每周集體備課這一方式來(lái)改進(jìn)，集體備課不用拘泥于形式，只要大家統一好每單元評價(jià)的內容和方式以及標準就好。此外，進(jìn)行有效的課堂控制在改革評價(jià)體系中平時(shí)成績(jì)的評定也是十分必要的。大班教學(xué)導致課堂上學(xué)生人數眾多，老師很難兼顧每個(gè)同學(xué)，所以有效的課堂控制是關(guān)鍵.
參考文獻：
�。�1］大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，教育部辦公廳，2007.
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