高中語(yǔ)文課改論文
論文提綱是作者構思謀篇的具體體現。便于作者有條理地安排材料、展開(kāi)論證。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一；就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機地統一起來(lái)；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
高中語(yǔ)文課改論文1
一、高中語(yǔ)文新課改基本教學(xué)方法的構想
教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這是實(shí)施高中語(yǔ)文新課改基本教學(xué)方法的目的。語(yǔ)文新課改的依托是導學(xué)練，教學(xué)方法的構想是完美的，但具體實(shí)施起來(lái)，很難操作，除了教師有很強的課堂駕馭能力外，還要有一個(gè)在課堂上指導學(xué)生活動(dòng)的依托，于是導學(xué)練便產(chǎn)生了，導學(xué)練不僅是老師教學(xué)的依據，還是學(xué)生自學(xué)的方向。具體分為四部分：第一部分出示的是每節課的教學(xué)目標，告訴學(xué)生本節課需要學(xué)什么，掌握什么，重難點(diǎn)是什么；第二部分導學(xué)過(guò)程，即告訴學(xué)生自學(xué)探究完成哪些任務(wù)，合作交流哪些問(wèn)題；第三部分鞏固提高是對學(xué)生本節課所學(xué)知識的檢測；第四部分是收獲與困惑，讓學(xué)生總結本節課，如學(xué)到什么，還有哪些困惑，這些困惑就是下節課教師備課時(shí)應注意的問(wèn)題。
二、分組學(xué)習是高中語(yǔ)文新課改基本教學(xué)方法的前提
分組學(xué)習，是在每一個(gè)學(xué)生自主探索的基礎上進(jìn)行合作，交互，形成互助分享的學(xué)習場(chǎng)。分組學(xué)習一般采用異質(zhì)分組，即根據學(xué)生的男女性別、個(gè)性特征、能力強弱的差異進(jìn)行分組，并考慮家庭經(jīng)濟、社會(huì )背景和學(xué)生性格、脾氣等的不同。因為每個(gè)小組內成員都是異質(zhì)的，所以連帶產(chǎn)生了全班各小級間的同質(zhì)性，這就是小組學(xué)習的分組原則：組間同質(zhì)、組內異質(zhì)。具體到我班，我是這樣做的，首先把全班分為兩大組，男生女生各一組，然后按學(xué)習成績(jì)編號，每一號六人，再由事先選出來(lái)的小組長(cháng)從各號中挑選一人作為組員，組長(cháng)是幾號，就不再在幾號中挑選組員，這樣全班共四十八人，分為八個(gè)小組，每組有四個(gè)男生，兩個(gè)女生。各組對面而坐，便于小組討論。這樣分組基本上做到一碗水端平，也給每個(gè)組提供公平競爭的機會(huì )，為實(shí)施新的教學(xué)方法奠定基礎。
三、課堂環(huán)節是高中語(yǔ)文新課改基本教學(xué)方法的實(shí)施
1.自學(xué)探究。課前把導學(xué)練發(fā)給學(xué)生，然后由小組長(cháng)帶領(lǐng)全組獨立完成，教師只從方法上給予指導。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，導學(xué)練的自學(xué)探究這一塊，內容比較簡(jiǎn)單，就是每一課的生字、解詞、文學(xué)常識、概述文章的主要內容等。學(xué)生大多在自習課上就能完成這個(gè)任務(wù)。在自學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng )設教學(xué)情境，起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習興趣、調整學(xué)習狀態(tài)、調動(dòng)學(xué)習積極性的作用。教師可根據各學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)目標及教育對象因地制宜、靈活運用，并根據新舊知識的結合點(diǎn)，精心設置情境問(wèn)題，設計導入語(yǔ)�？衫媒叹�、圖片、多媒體等創(chuàng )設情境，在最短時(shí)間內讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.合作交流。導學(xué)練這個(gè)環(huán)節設置的內容稍微有點(diǎn)難度，學(xué)優(yōu)生能獨立完成，其他層次學(xué)生則需要小組討論、合作交流。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)上百次的研究發(fā)現，小組合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習獲得成功最有效的方法之一。在導學(xué)練中要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑；注意引導學(xué)生圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)多角度、多層次的思考，鼓勵學(xué)生合作創(chuàng )新、合作探索。合作包括生生合作即小組學(xué)習和師生合作即啟發(fā)指導。首先，在自主學(xué)習的基礎上，各小組組織討論自學(xué)指導題，生生交流，加強相同知識背景學(xué)生間的溝通，培養學(xué)生交流表達、尊重合作的能力，使學(xué)生善于聽(tīng)取別人見(jiàn)解，在相互辯論中加深對自學(xué)指導題的理解，使小組對自學(xué)指導題達成組內共識。師生合作，主要是小組成員合作后，針對自學(xué)指導題存在的疑難，教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正強調，傳授知識。
3.展示指導。在本環(huán)節中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮特長(cháng)，同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力、語(yǔ)言組織能力，不僅把自己會(huì )的展示出來(lái)，還要力求當小老師，給不懂的同學(xué)進(jìn)行講解，實(shí)現“兵教兵”。各小組將本組的學(xué)習成果在全班展示，讓學(xué)生樹(shù)立參與無(wú)錯思想，逐步敢在課堂上展示自己，培養展示積極分子，定好規則，建立參與考核制度。參與形式可游戲化，展示方式可靈活多樣�？刹扇⌒〗M爭答方式，在課上加入游戲元素，展示即游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。各班要制定積分細則，主動(dòng)參與小組管理，即游戲管理，及時(shí)分階段總結表彰。展示內容主要是自學(xué)指導題，可以分為預習題、提高題等，設計好分值，讓教室成為知識的超市。展示的目的是進(jìn)一步激發(fā)、激活小組合作的活力和小組合作的團隊精神。此環(huán)節要注重小組管理，調動(dòng)每一名小組成員的積極性，鼓勵每一位學(xué)生敢于講解，積極發(fā)表看法，或積極做補充。在學(xué)生講解時(shí)教師要及時(shí)參與指導，強調語(yǔ)言精練，準確無(wú)誤，步驟規范。教師在本環(huán)節中，應適時(shí)地查漏補缺，彌補學(xué)生的不足，最重要的是要多鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣。
4.鞏同提高。語(yǔ)文有著(zhù)廣闊的天地，上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里，天文地理，無(wú)所不包。我總結出課堂教學(xué)延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂或把課堂學(xué)習引向課外。鞏固提高一方面能檢測學(xué)生的學(xué)習效果，另一方面能進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生把課內外聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現“小課堂，大語(yǔ)文”。
高中語(yǔ)文課改論文2
自《語(yǔ)文新課程標準》頒發(fā)以來(lái)，新課程的基本理念已在學(xué)校、社會(huì )得到了廣泛的認可 .新課程標準對高中作文教學(xué)提出了更高層次的要求：即"善于觀(guān)察生活，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和認知；明確寫(xiě)作的目的和對象，流暢地表達自己的看法；提倡 根據個(gè)人特長(cháng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有情感地表達。"作為高中語(yǔ)文教師，必須適應《語(yǔ)文新課程標準》 要求，及時(shí)轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教法，培養學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，以適應新高考的要求。然而，目前的高中作文教學(xué)現狀確實(shí)令人擔憂(yōu)，如何改革高中作文教學(xué)，使作文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生真正成為作文的主人，是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師應當深思的問(wèn)題。針對存在的這種現象， 下面我簡(jiǎn)要談?wù)剬π抡n程標準下高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革的策略和體會(huì )。
1. 消除心理障礙，激發(fā)寫(xiě)作自信
�。�1）教師積極培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，要使學(xué)生對寫(xiě)作有自信，首先應 培養學(xué)生的興趣 .寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)自己對某種事物的理解，感悟從而發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的一種綜合語(yǔ)言表達能力的訓練。自己的濃厚興趣和強烈寫(xiě)作激情是其成功的前提。只有充分發(fā)揮個(gè)人的潛力，充分發(fā)揮自己積極性和創(chuàng )造性， 寫(xiě)作才能獲得真正的成功。教師應相信學(xué)生的潛能并且讓他們自己去觀(guān)察世界、體驗生活、思考人生，學(xué)生會(huì )感悟自然。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作素養才會(huì )不斷提高。才能在快樂(lè )的生活中找到寫(xiě)作的素材，才能寫(xiě)出有充沛情感的優(yōu)秀作文。多鼓勵學(xué)生寫(xiě)深有感觸的事，讓學(xué)生平常怎么想，寫(xiě)作時(shí)就怎么寫(xiě)。學(xué)生作文的要求只要把生活中和父母、老師、同學(xué)之間的 瑣碎小事，通過(guò)文字把其中包含的真情實(shí)感表達出來(lái)，就是一篇優(yōu)秀的作文。同時(shí)，寫(xiě)作時(shí)要讓學(xué)生保持一種自由的心靈 . 老師不要用太多的條條框框來(lái)拘束學(xué)生的思路和語(yǔ)言，這樣才能使學(xué)生情感所至，嬉笑怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來(lái) !另外指導學(xué)生觀(guān)察，要抓事物的特征，還要啟發(fā)學(xué)生以引起學(xué)生的聯(lián)想和想象。激起學(xué)生的創(chuàng )作激情， 有時(shí)間盡量讓學(xué)生走出校門(mén)； 一方面讓學(xué)生放松，另一方面讓學(xué)生在感受大自然的同時(shí)有事可寫(xiě)，有情可抒。
�。�2）多鼓勵，少批評。學(xué)生的看似簡(jiǎn)單的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們苦心經(jīng)營(yíng)而獲得的成果， 自己倍感珍貴，因此他們希望得到老師的欣賞與贊揚。所以，老師在批閱學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現學(xué)生作文中的 亮點(diǎn)，比如一個(gè)好的開(kāi)頭、結尾， 恰當的運詞， 優(yōu)美的句子， 都應及時(shí)地給予鼓勵，在批語(yǔ)中及時(shí)的給予中肯的評價(jià)。使學(xué)生深切的感受到自己的"成功",從而樹(shù)立起對寫(xiě)作自信來(lái) .每次作文批改后選幾篇優(yōu)秀作品在作文課上朗讀 , 鼓勵他們參加有意義的征文活動(dòng) , 參加各種作文比賽， 給他們鍛煉的機會(huì )。這樣也能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
�。�3）及時(shí)批閱，準確反饋。學(xué)生交上的作文，老師就應及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生在期待中盡快品嘗到寫(xiě)作成功后的甜蜜。
這樣就讓學(xué)生了解到自己寫(xiě)作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅。 作文批改要具體問(wèn)題具體對待，有的作文要在字、詞、句、修辭等問(wèn)題上指出不足、進(jìn)行修改，有的文章的要在，主題，結構，布局 、材料運用等較抽象的問(wèn)題進(jìn)行具體、細致的修改，使學(xué)生能夠從整體上進(jìn)行把握，從而使其作文能力與興趣有所提高�？傊�，只有消除學(xué)生作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的自信，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2. 教師要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式
不同的教學(xué)形式會(huì )讓學(xué)生有不同的體驗， 所以教師要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式個(gè)性化，讓學(xué)生體會(huì )到上作文課的樂(lè )趣。個(gè)性化作文教學(xué)能讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)自己的真實(shí)情感，展示自己的內心世界，從而使人的視野開(kāi)闊，精神包滿(mǎn)，情感充沛 , 成長(cháng)成一個(gè)全面的自我。 個(gè)性化教學(xué)方式教學(xué)方式，不僅使學(xué)生在構思、內容 、表達方式 、語(yǔ)言 、感情等方面有極大的提升，而且有利于培養和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養造就富有創(chuàng )新才能的人才。
3. 教師應強化學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐訓練
古人諺稱(chēng)"讀十篇，不如寫(xiě)一篇" 就是要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓練，首先必須要有數量的保證， 數量不足，訓練的效果就會(huì )大打折扣。目前，學(xué)校安排課堂作文比較少，遠遠不能有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，鑒于此在教學(xué)中老師必須增加課堂作文的訓練次數。 另外還應該要求學(xué)生加強課外寫(xiě)作的訓練。對于課外的寫(xiě)作訓練，教師可統一要求，也可讓學(xué)生自由寫(xiě)作，形式靈活多樣，但教師都 應參與訓練之中，最好教師"下水"指導學(xué)生作文，可給學(xué)生起表率的作用，同時(shí)教師身臨其境，便于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握講評作文的主動(dòng)權，具體指導學(xué)生的訓練。 這樣教師才能準確把握課外寫(xiě)作訓練的效果。
4. 教師應指導學(xué)生加強閱讀，增加積累
學(xué)生時(shí)期，精力充沛，記憶力強，應不失時(shí)機地讓學(xué)生抓緊時(shí)間閱讀，背誦一些名言名句以及優(yōu)秀作品， 積累大量?jì)?yōu)美的詞匯，在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ)，可以為己所用。 教師可以引導學(xué)生將積累的素材與身邊所見(jiàn)的人、物、事相對照，然后激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作激情，達到預期的目的5. 教師應培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
在作文教學(xué)中，教師應該有意識地引導學(xué)生走創(chuàng )新之路，要培養學(xué)生創(chuàng )新精神 , 教師首先必須要具備創(chuàng )新的精神。這就需要教師敢于打破傳統關(guān)念甚至教材的束縛 , 更新教學(xué)觀(guān)念 , 改進(jìn)教學(xué)方式 , 實(shí)現教師在教學(xué)中作為學(xué)習參與者的角色轉換 , 營(yíng)造自由寬松的學(xué)習氛圍 , 平等參與 , 共同探究 , , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維其次 , 要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力 , 就必須承認學(xué)生的個(gè)性差異和事物的多元性。在教學(xué)中 , 我們只有尊重學(xué)生的個(gè)性 , 讓學(xué)生在學(xué)習中大膽質(zhì)疑 , 多角度思考 , 放飛想象的翅膀 , 甚至允許學(xué)生異想天開(kāi) , 才能做到呵護學(xué)生學(xué)習的自由性和積極性 , 激發(fā)他們的創(chuàng )造欲望 , 培養創(chuàng )新精神。從不同角度、不同方位全面考慮事物的各個(gè)方面，想別人所未想，言別人所未言，從而寫(xiě)出既標新立異、又合乎情理的文章。
總之，要使中學(xué)作文教學(xué)走出困境絕不是一朝一夕就可以解決的，它需要全體師生的共同努力。老師們應一切從實(shí)際出發(fā)，認真研究學(xué)情和教情 ,在此基礎上大膽創(chuàng )新，探求新的道路，讓高中學(xué)生的作文寫(xiě)的活起來(lái)，同時(shí)廣大高中學(xué)生也應主動(dòng)拓寬知識面， 積累豐富的寫(xiě)作素材，勤于練筆，不斷地提升自己的作文水平，使作文的火花在高考中綻放。
高中語(yǔ)文課改論文3
自從新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，從事基礎教育的廣大教師在課程改革中正在苦苦地探索著(zhù)，努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應的教育教學(xué)方式和手段。新課程倡導個(gè)性化的知識生成方式，旨在扭轉過(guò)分關(guān)注“知識授受”為特征的教學(xué)局面，把轉變學(xué)生的學(xué)習方式作為重要的著(zhù)眼點(diǎn)，以便尊重學(xué)生學(xué)習方式的獨特性和個(gè)性化作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系等概念。要在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習方式”，我認為要處理好以下四大關(guān)系：
一。教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題
新課程改革要求教師樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，貫徹“以學(xué)生全面發(fā)展為核心”的教學(xué)思想，使教師真正成為課堂教學(xué)的研究者、設計者、引領(lǐng)者和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的合作者、指導者和組織者。從課堂教學(xué)構成要素看：課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)組成的，在過(guò)去，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動(dòng)的學(xué)生是受動(dòng)的，學(xué)生是圍著(zhù)教師轉，教師是課堂教學(xué)的中心，是主宰。同時(shí)，在評價(jià)課堂教學(xué)中，也都是看教師教的怎么樣，包括到目前為止，我們的評優(yōu)課，教學(xué)基本功競賽仍基本如此。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識傳授向學(xué)生的組織者、指導者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉變。從課堂教學(xué)評價(jià)來(lái)看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對教師教的評價(jià)轉變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況。我們必須克服教師“一言堂”的局面，把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生多發(fā)言。為此我在教學(xué)中除了采用上面的啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生對問(wèn)題思考回答外，還采用討論法──在教師的指導下，學(xué)生以班級或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，進(jìn)行活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識，互相啟發(fā)，互相學(xué)習，加深對學(xué)習內容的理解和把握，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性并培養他們的語(yǔ)言表達能力。
筆者認為：看學(xué)生課堂教學(xué)中參與狀況如何，有五看：
�、倏磳W(xué)生參與主動(dòng)性如何；②看學(xué)生參與的深度、廣度如何；③看學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的交往情況；④看智力活動(dòng)情況；⑤看學(xué)生發(fā)展情況（包括知識與能力、情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）。
二。教師與教材的關(guān)系問(wèn)題
教師在備課中認真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教。這已越來(lái)越不適應新課程改革的要求了。這就引出在當今新課程實(shí)施中教師是教教材，還是用教材教的問(wèn)題的討論。
教師教教材，其結果學(xué)生獲得的知識是極其有限的。（因為經(jīng)過(guò)從教材→教師→學(xué)生，信息衰減，教>學(xué)。）其實(shí)教學(xué)不可能面面俱到，什么都講清楚要留點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養成有問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。中國人總是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題，而外國人把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題的學(xué)生。
事實(shí)上：教師應該是用教材教，把教材當作是一種工具。教師不應是教材的奴隸，而應該成為教材的主人。
三。課堂教學(xué)的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性的關(guān)系
我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設計的教案能順利執行下來(lái)，以達到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)標準，甚至包括學(xué)生所回答問(wèn)題的答案都要與自己預設的一樣才好。事實(shí)往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變萬(wàn)化的，往往會(huì )出現一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，教師要關(guān)于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題：以增強課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
那么，如何有效地處理課堂教學(xué)中的一些意外問(wèn)題：
1 .教師要有充分的思想準備。2 .靈活機智地處理：切忌不理不問(wèn)，或故意回避。①一般由學(xué)生來(lái)解決學(xué)生中的問(wèn)題；②確立為師生共同探索的問(wèn)題：共同研究，增強學(xué)生的研究性學(xué)習的興趣。③確實(shí)無(wú)法解決，教師要實(shí)事求是地向學(xué)生講明，絕不要可能……大概……，教師在學(xué)生面前說(shuō)不知道已不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學(xué)生更大的求知欲望。
四。教學(xué)手段與教學(xué)目標的關(guān)系問(wèn)題
電教媒體與傳統教學(xué)手段相比，具有直觀(guān)生動(dòng)，形象逼真，容量大，具有聲、光、形、色再現的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的感官潛能。但是新課程實(shí)施后，人們把太多的精力集中在教學(xué)手段的改變上，越來(lái)越多的人青睞小組討論，認為小組討論是合作學(xué)習，越來(lái)越多地人認為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區便悄然產(chǎn)生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實(shí)際上是一種誤區。事實(shí)上，現在有些課堂上的小組、討論，分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問(wèn)題，值得思考，（如：有的老師要求在三分鐘內分四人小組討論一個(gè)問(wèn)題，能討論出什么東西？）有的多媒體課件純粹是新課改的一個(gè)外衣。
那么新課程改革中語(yǔ)文課堂教學(xué)，到底有哪些教學(xué)手段？哪些教學(xué)手段是新課程改革中課堂教學(xué)的教學(xué)手段？我認為沒(méi)有一個(gè)統一答案。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，一切應由你的課堂教學(xué)的教學(xué)目標來(lái)定，以有利于教學(xué)目標實(shí)現來(lái)定�，F代教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段可以并舉。我認為一堂好課，既有標準又沒(méi)有標準，更重要的是要能跳出標準。一堂好的語(yǔ)文課概括起來(lái)：要抓好四個(gè)實(shí)。
一要充實(shí)：要有內容，要有效率，內容豐富、多方活躍，給人多方面啟迪。
二要豐實(shí)：不要把課當作是按導好的戲一樣來(lái)演，而不管底下的反應，一開(kāi)幕就知道結尾，象記流水帳一樣。
三要平實(shí)：就是不要只圖熱鬧的形式，要平常實(shí)在�；犹嗫赡軙�(huì )使學(xué)生不知所云，重難點(diǎn)不突出。
四要真實(shí)：要處理好完美與真實(shí)的關(guān)系，真實(shí)的課應該有遺憾，遺憾往往反映出真實(shí)。
“思則變，變則通，通則進(jìn)”，為解決教學(xué)中現存的問(wèn)題，改革是唯一有效的途徑。但無(wú)論怎么改，素質(zhì)教育的精神是不變的，我們應不斷探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，把握教育脈搏，以不變應萬(wàn)變。