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機電教學(xué)的行為引導教學(xué)法應用論文
摘要：在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)校將學(xué)生作為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，從而將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性加以充分發(fā)揮。在機電教學(xué)中，教師需對以往的教學(xué)模式加以改變，對引導作用在教學(xué)中加以發(fā)揮，這就是引導教學(xué)法，這種教學(xué)方法的應用能夠將學(xué)生的主體地位加以最大表現，對教師的引導作用加以明確，進(jìn)而顯著(zhù)提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：機電教學(xué)；行為引導教學(xué)法；應用
0引言
在機電教學(xué)過(guò)程中，行為引導教學(xué)法借助依據具體的教學(xué)內容及學(xué)生的身心發(fā)展情況，對機電教學(xué)任務(wù)加以合理布置，讓學(xué)生可在完成任務(wù)時(shí)正確理解機電教學(xué)中的相關(guān)知識。在這一過(guò)程中，教師應對其引導作用加以充分發(fā)揮，對學(xué)生加以適時(shí)點(diǎn)撥，這樣能夠讓學(xué)生更加深入的了解所需的重點(diǎn)知識，將課堂教學(xué)效果加以提高。
1機電教學(xué)中行為引導教學(xué)法的應用意義
機電教學(xué)的內容特點(diǎn)為枯燥乏味、較強的理論性，機電課程所使用的教材仍沿用以往的學(xué)科教材，在以往的學(xué)科教材中，對機電教學(xué)的內容加以系統的框架劃分，在教材中對章節加以較為清晰的呈現，這一教材中最初的理論知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，理解也比較容易。然而，隨著(zhù)機電教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，進(jìn)一步加大了教材知識點(diǎn)的難度，教材中的許多教材內容也比較難以理解；同時(shí)，由于受到教學(xué)的條框限制，造成學(xué)生難以較好的理解教學(xué)的內容。我國機電教學(xué)主要采用的是講授的教學(xué)方式，也就是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，這種教學(xué)方式屬于一種機械式的教學(xué)方式，其沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生對學(xué)習的要求，這樣的教學(xué)模式使得機電教學(xué)的課堂氣氛變得沉重，學(xué)生面對這樣的教學(xué)，很難提起興趣，使得學(xué)生在進(jìn)行機電理論知識的學(xué)習過(guò)程中，積極性不高，從而無(wú)法理解機電教學(xué)的具體內容，在實(shí)際生活中，無(wú)法熟練的運用所學(xué)的知識，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。要想解決上的問(wèn)題，根本的就是要對機電教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng )新和改進(jìn)，將新鮮的教學(xué)元素融入到教學(xué)工作中，以提高教學(xué)的質(zhì)量。行為引導教學(xué)法的提出，為機電教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機遇。行為引導教學(xué)法注重對學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力和解題能力，在教學(xué)中，會(huì )根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生提供適合的任務(wù)，學(xué)生可以在解答任務(wù)的過(guò)程中，加強對機電教學(xué)內容的學(xué)習，在尋找答案的過(guò)程中，努力去思考教學(xué)的知識點(diǎn)，在任務(wù)的完成過(guò)程中，對機電教學(xué)做到深刻了解。采用行為引導教學(xué)法，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投身到學(xué)習中來(lái)，在熟練掌握相關(guān)機電理論知識后，能夠在實(shí)際的生活當中，做到舉一反三，將所學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。行為引導教學(xué)法對于學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，在機電教學(xué)中具有重要的影響，能夠使得機電教學(xué)的原理更加的深刻，使得機電教學(xué)能夠高效的開(kāi)展。
2行為引導型教學(xué)法的具體原則
能力本位原則使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中不斷地內化為能力，增長(cháng)才干，具有極大的概括性，要求充分正確地發(fā)揮人的能力，使勞動(dòng)者能夠在變化的環(huán)境中突出人的努力、道德品質(zhì)和績(jì)效；自主活動(dòng)就是指學(xué)生作為學(xué)習的主體，把學(xué)生從傳統的課堂中解放出來(lái)，主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)得到發(fā)展，倡導“以人為本”的教學(xué)，使教學(xué)與活動(dòng)結合起來(lái)，在老師創(chuàng )設的情景中進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)是在充分信任和尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行，加深對知識的理解和運用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，使他們對成功充滿(mǎn)信心；領(lǐng)域學(xué)習原則就是根據行為活動(dòng)的要求，也建立起自尊，讓學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習。
3在機電教學(xué)中應用行為引導教學(xué)法的具體策略
3.1做好課前準備工作
課堂時(shí)間十分短暫，因此在機電教學(xué)中決不可“打無(wú)準備之仗”，行為引導教學(xué)法強調以學(xué)生為中心，教師在旁引導，但并不是完全放任自流。在機電教學(xué)開(kāi)展之前應結合機電教學(xué)知識制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過(guò)程中掌握機電理論知識。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標，并制定詳細可行的機電教學(xué)計劃，只有這樣才能保證機電教學(xué)開(kāi)展的時(shí)效性與會(huì )理性。教師的引導是否發(fā)揮了作用主要體現在課下學(xué)生對機電知識的探究，比如如何調動(dòng)學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺(jué)性研究機電知識等這些都屬于教師引導的范圍。通過(guò)課前引導能夠使學(xué)生對將要學(xué)習的機電知識有一個(gè)大致的了解，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說(shuō)機電教學(xué)課前準備工作是有效開(kāi)展機電教學(xué)工作的基礎。
3.2正確應用及創(chuàng )新行為引導教學(xué)法
任何事物都是在不斷創(chuàng )新中發(fā)展起來(lái)的，當然機電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)效果，因此在機電教學(xué)實(shí)踐中一定要結合教學(xué)實(shí)際情況，對行為引導教學(xué)法做出適當的調整與創(chuàng )新，使機電教學(xué)始終保持其獨特之處，這樣一來(lái)就可以培養學(xué)生對機電學(xué)科的興趣。行為引導交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導課文法等等，這些方法可以在機電教學(xué)中單項應用，也可以進(jìn)行合理的綜合應用。教師在機電教學(xué)中可以依據教學(xué)條件、教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際狀況，正確應用行為引導教學(xué)法，那么不論是應用單項教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng )新，及時(shí)為機電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達到行為引導教學(xué)法在機電教學(xué)中的應用效果。
3.3全面貫徹行為引導教學(xué)法
在機電教學(xué)中應用行為引導教學(xué)法不僅要制定完善的機電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí)，教師作為機電教學(xué)的引導者應該合理引導機電教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的意見(jiàn)反饋及疑惑的問(wèn)題，及時(shí)引導學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時(shí)還要正確引導學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個(gè)人能力才會(huì )得以快速提升。在機電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )造一種良好輕松的學(xué)習氛圍，保證機電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過(guò)程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過(guò)分活躍導致機電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導教學(xué)任務(wù)操作中，還是機電教學(xué)引導中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會(huì )培養一批批復合型人才。
4結語(yǔ)
現代化的素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，必須改變傳統的教學(xué)模式。在此背景下，行為引導教學(xué)模式應運而生。這種新興的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生的課堂知識學(xué)習，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養其創(chuàng )新思維和自主學(xué)習能力。機電人才是當前我國較為稀缺的一類(lèi)人才，只有高素質(zhì)的機電人才才能滿(mǎn)足我國機電行業(yè)的人才需求，傳統的教學(xué)模式無(wú)疑不再適用于當前的機電教育，只有積極地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新和改革，引入行為引導教學(xué)法，才能保證機電專(zhuān)業(yè)教育出的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì )需求。
參考文獻：
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