教師教育教學(xué)論文
教育狹義上指專(zhuān)門(mén)組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒(méi)有固定的結構格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過(guò)程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫(xiě)作形式也不盡相同。
教師教育教學(xué)論文1
為進(jìn)一步轉變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式，深化"減負增效"的研究主題,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我們于本學(xué)期組織學(xué)校教育教學(xué)論文評比活動(dòng)�；顒�(dòng)具體要求如下：
一、參加對象：全體課任教師
二、選題要求
論文選題要求圍繞“減負增效”主題，開(kāi)展本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題研究，倡導開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的深化研究。
推薦論文主題：教與學(xué)的方式的轉變；教學(xué)材料的創(chuàng )生與有效使用；學(xué)生良好心理品質(zhì)與學(xué)習習慣的培養；教具或媒體的使用與專(zhuān)用教室的管理；教與學(xué)的評價(jià)研究等.
建議:選題時(shí)應側重于自己感觸最多的問(wèn)題或正在研究的課題.
三、格式要求
1.論文格式：（1）論文題目 （2）內容摘要 （3）正文 （4）參考文獻。
2.論文A4紙、宋體、標題小三號、正文小四號、行距固定值20磅
四、內容要求
教學(xué)論文應體現科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。論文寫(xiě)作要求主題集中、言之有物。字數以不超過(guò)5000字為宜。引用別人原始資料的觀(guān)點(diǎn)、信息、文字、數據等應做標注。
五、活動(dòng)步驟
第一階段：（2月27日前）完成選題、列好提綱、形成初稿，于2月27日前上傳FTP/教科室。
第二階段：（3月25日前）定稿，按要求設置，于3月25日前上傳FTP
第三階段：（4月10日前）完成評選。評出優(yōu)秀論文參加縣級比賽。
教科室
教師教育教學(xué)論文2
摘 要 在新課程背景下,為了符合職業(yè)教學(xué)的需要,為了能夠最大限度地發(fā)揮探究學(xué)習的育人功能,我們教師需要
花大力氣精心設置課堂,合理、選取、組織、設計科學(xué)探究的內容,合理安排教學(xué)內容表達方式或呈現順序。
關(guān)鍵詞 探究式學(xué)習 會(huì )計學(xué) 探究學(xué)習
探究性教學(xué)是20世紀60年代提出來(lái)的。其核心是使學(xué)生通過(guò)探究的過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì),培養科學(xué)探究能力。新課程標
準實(shí)施以來(lái),探究性教學(xué)方式受到老師和學(xué)生的普遍關(guān)注和好評。但由于許多人對其認識未深及本質(zhì)。而且實(shí)踐也處于初級階段,老師在實(shí)施教
學(xué)時(shí)存在許多疑惑和問(wèn)題,本文從這些疑惑和問(wèn)題出發(fā),對探究性教學(xué)應該注意那些問(wèn)題作一些討論。
1 探究式學(xué)習是否等同于科學(xué)研究探究式學(xué)習不等同于科學(xué)研究,科學(xué)研究的目的是為了發(fā)現人們尚未認識的科學(xué)事物及規律。若將探究
式學(xué)習等同于科學(xué)研究,勢必造成不良后果:①探究?jì)热莸恼�。②課題選擇過(guò)分社會(huì )化,成人化,容易造成參與探究式學(xué)習的學(xué)生精英化,只有少
數學(xué)生能勝任和感興趣,大部分學(xué)生失去信心,沒(méi)有學(xué)習興趣,違背通過(guò)探究式學(xué)習提高全體學(xué)生的科學(xué)素養的初衷。
2 探究式學(xué)習中是否拋棄接受式學(xué)習探究式學(xué)習中不能拋棄接受式學(xué)習,探究式學(xué)習與接受式學(xué)習要相互結合。
(1)在探究的過(guò)程中離不開(kāi)應用知識和技能,在提出問(wèn)題時(shí),評價(jià)問(wèn)題的價(jià)值,在作出猜想假設時(shí),需要已有的知識。
(2)接受式學(xué)習需要滲透探究的思想,在傳授知識中滲透探究的思想這是一種好的方法,他可以使學(xué)生了解知識是怎樣形成的,從而更好的理
解知識3 應該采取那些措施來(lái)節約探究的時(shí)間在實(shí)施探究教學(xué)時(shí),教師常遇到這樣的問(wèn)題:教師希望引導學(xué)生采用探究方式進(jìn)行某一課題的學(xué)習
,可是教學(xué)時(shí)間卻很拮據,那應該采取那些措施來(lái)節約探究的時(shí)間?3. 1 控制探究的要素 一個(gè)完整的探究包括提出問(wèn)題猜想與假設—制定計劃
與設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗與收集數據—分析與論證—評估—交流與合作等要素,如果每一個(gè)探究活動(dòng)都設計成完整的探究,從各個(gè)要素去考察和訓
練學(xué)生,時(shí)間是不允許的,這樣我們只能有側重點(diǎn),可選擇其中的某個(gè)(些)要素,從某個(gè)角度有所側重的考察和訓練學(xué)生,可以采取學(xué)生探究和教師
探究想結合,探究式學(xué)習與接受式學(xué)習想結合的方式進(jìn)行教學(xué)。
3. 2 降低探究的自主程度 探究式學(xué)習具有不同的層次,同一探究的項目,可以按探究者的自主程度高低設計成不同的層次。自主程度越
高的探究,不但對學(xué)生的能力要求越高,而且需要的時(shí)間越多,所以降低探究的自主程度,給學(xué)生更多的探究指導,可以減少學(xué)生的探究時(shí)間。
3. 3 分配探究任務(wù) 有些探究活動(dòng)涉及的面較多,完成這些任務(wù)需要大量時(shí)間,這時(shí)可以將探究任務(wù)進(jìn)行分解,讓不同學(xué)生分擔這些任務(wù)。
3. 4 借用課外時(shí)間 由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,為了順利完成課堂教學(xué)任務(wù),有時(shí)可以把一部分探究活動(dòng)移到課外。
4 在探究性教學(xué)中如何判斷有那些學(xué)習內容適合探究學(xué)習?如何設計教學(xué)內容4. 1 會(huì )計學(xué)探究學(xué)習教學(xué)內容選擇的依據 會(huì )計學(xué)探究學(xué)
習教學(xué)目標是會(huì )計學(xué)探究學(xué)習教學(xué)內容選擇的依據,知識目標決定內容選擇的范圍,選擇具有探究?jì)r(jià)值的教學(xué)內容進(jìn)行探究;技能目標決定探究?jì)?/p>
容選取的角度,選擇能夠促進(jìn)探究技能掌握的問(wèn)題進(jìn)行探究；
過(guò)程與方法的目標決定探究?jì)热莸慕M織形式,選擇能夠促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)探究過(guò)程,方法的教學(xué)組織形式；
情感目標決定探究?jì)热莩尸F的方式。因此,會(huì )計學(xué)探究學(xué)習內容的選擇應有利于會(huì )計學(xué)課程三維目標的實(shí)現。
具體選擇探究學(xué)習教學(xué)內容時(shí),對學(xué)習內容的分析要深入,知識內容及其結構關(guān)系要清楚。知識內容的類(lèi)型要明確。
4. 2 會(huì )計學(xué)探究學(xué)習教學(xué)內容選擇的原則(1)適度性原則 首先是探究量上的適度。即探究?jì)热輳碗s程度要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知水
平,接近學(xué)生的思維發(fā)展區。其次是探究質(zhì)的適度,即探究的難度要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知水平。
(2)激趣性原則 學(xué)生有好奇心,喜歡探究問(wèn)題的答案。滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心有利于激發(fā)探究學(xué)習的內驅力。因此,探究學(xué)習的內容必須能充分
激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機,激發(fā)學(xué)生的探究樂(lè )趣。
(3)實(shí)踐性原則 探究學(xué)習中課堂探究的內容應是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)可以得到探究結論或結果的科學(xué)問(wèn)題。探究活動(dòng)設計符合學(xué)生的起點(diǎn)水
平:學(xué)生的已有的知識準備和技能準備。課外探究的課題,探究計劃,探究方案都應具有實(shí)踐性。否則,學(xué)生進(jìn)行的是盲目的探究4. 3 會(huì )計學(xué)探
究學(xué)習教學(xué)內容選擇的范圍(1)概念和規律 會(huì )計學(xué)概念和規律既是課堂探究的基礎,又是課堂探究的對象。在探究學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)科學(xué)探
究體驗,感悟知識產(chǎn)生的原因和發(fā)展過(guò)程,掌握獲取知識的過(guò)程和方法,使自己的認知結構趨于合理化和系統化。
(2)會(huì )計學(xué)習題探究 能夠熟練解答會(huì )計學(xué)習題,是學(xué)生在課堂探究學(xué)習的重點(diǎn)。在探究學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)應用已有的會(huì )計學(xué)概念和會(huì )計
學(xué)規律,掌握解題的過(guò)程和方法,使自己的能力得到迅速的提高。
(3)會(huì )計學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用問(wèn)題 會(huì )計學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué),會(huì )計學(xué)知識在工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應用,因此,在課堂教學(xué)中
選擇現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行會(huì )計學(xué)應用方面的探討可激發(fā)學(xué)生的興趣,培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4. 4 會(huì )計學(xué)探究學(xué)習教學(xué)內容的設計 會(huì )計學(xué)探究學(xué)習教學(xué)內容的設計是教師在認真分析《基礎會(huì )計學(xué)》,《財務(wù)會(huì )計》,充分研究《會(huì )計學(xué)課程標準教學(xué)參考書(shū)》和學(xué)生的現有認知發(fā)展水平后,合理選取,組織教學(xué)內容,合理安排教學(xué)內容的表達或呈現順序,使教學(xué)內容最有利于
學(xué)生的學(xué)習。
會(huì )計學(xué)概念的探究要以概念的形成過(guò)程為主線(xiàn)；
會(huì )計學(xué)規律的探究要以規律的發(fā)現或建立過(guò)程為主線(xiàn);會(huì )計學(xué)習題探究要以問(wèn)題解決的思維過(guò)程為主線(xiàn)。
綜上所述,在新課程背景下,為了符合職業(yè)教學(xué)的需要,為了能夠最大限度地發(fā)揮探究學(xué)習的育人功能,我們教師需要花大力氣精心設置課堂,
合理、選取、組織、設計科學(xué)探究的內容,合理安排教學(xué)內容表達方式或呈現順序。
教師教育教學(xué)論文3
摘要:21世紀的管理者和青年教必須轉化觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，強化職業(yè)能力，才能適應警官職業(yè)院校教學(xué)改革的要求，才能促使警官職業(yè)學(xué)院類(lèi)學(xué)校的教學(xué)工作科學(xué)平衡、協(xié)調、永續發(fā)展。
關(guān)鍵詞:青年教師;隊伍;建設
一、引言
司法警官職業(yè)院校是隨著(zhù)司法行政工作、監獄管理、勞教工作的快速發(fā)展，在黨的“十一屆三中全會(huì )”以后組建的。教師主要來(lái)源于非師范類(lèi)本科院校，師資隊伍具有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，就是青年教師偏多，特別是進(jìn)入21世紀后，這一特點(diǎn)更為明顯。為使青年教師盡快成長(cháng)，承擔教學(xué)的重擔，成為教學(xué)的骨干，促使學(xué)院教學(xué)工作科學(xué)平衡協(xié)調可持續發(fā)展，建設一只觀(guān)念新、能力強，既有較強職業(yè)精神，又有一定基層經(jīng)驗，既懂教育學(xué)，又會(huì )管理的“雙師型”優(yōu)秀青年教師隊伍，已成為一項刻不容緩的戰略任務(wù)。辦好學(xué)院的任務(wù)，歷史地落到了青年教師的身上，青年教師該如何承擔歷史賦予的這一重擔?師資隊伍建設涉及多方主體，涉及主管部門(mén)，涉及學(xué)校管理層，涉及每一個(gè)教師。青年教師的成長(cháng)，一是取決于教師自身的道德素養、文化修養、專(zhuān)業(yè)素養和綜合能力，取決于教師自身的努力和不斷自我完善。二是取決于良好的人際氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和領(lǐng)導者的心胸和氣魄。不搞小集團，要搞五湖四海。三是取決于教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)踐。
四是取決于師生關(guān)系的好壞。五是取決于黨和政府的重視程度。青年教師隊伍的建設要站在這樣的角度，每個(gè)與師資隊伍建設有關(guān)的人都能做到公平、公正、客觀(guān)、包容、寬容，人才成長(cháng)、團隊建設、合力倍增等等才會(huì )卓有成效。
二、對司法警官職業(yè)學(xué)院青年教師隊伍建設的初淺思考
(一)管理者和教師都要樹(shù)立新的人才培養理念
人的觀(guān)念決定人的行為。狹隘和擁有、榨取的人才觀(guān)念，只會(huì )限制人才的成長(cháng)和發(fā)揮作用;將人才作為擺設，害怕后浪超前浪，勢必培養出心胸狹隘、自私自利、畏首畏尾的“人才”。所以，要下大力氣，更新人才觀(guān)念，不求所有，但求所用;不求全責備，尊重個(gè)性，發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，揚長(cháng)避短，營(yíng)造寬松、良好的人才成長(cháng)和工作環(huán)境，才能使青年教師成為心胸寬廣，基礎扎實(shí)，能力一流，思維活躍，思路開(kāi)闊，高瞻遠矚，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的高級專(zhuān)家。
首先，教師自身要打牢基礎理論基本功和教書(shū)育人的技能、水平，持之以恒，多讀書(shū)，讀好書(shū);邊讀書(shū)，邊提高、完善、塑造自己。投機取巧，走捷徑，只做有好處的短平快事情，不做有益于長(cháng)遠發(fā)展和團隊成長(cháng)的努力，即使很快成功，終究是要付出代價(jià)的。一個(gè)合格的教師，邏輯思維能力強，動(dòng)手能力強，口頭表述能力突出(當然最好是標準普通話(huà))，最重要的是書(shū)面寫(xiě)作能力，讀書(shū)，不是死讀書(shū)，是研讀，研讀一本書(shū)，結合現實(shí)和自己的理論基礎，可以產(chǎn)生很多理論成果，而不是為了職稱(chēng)東拼西湊搞論文、搞所謂的課題。
其次，管理者和教師都要重視實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力的培養，實(shí)現途徑是實(shí)戰訓練。要根據新時(shí)期司法實(shí)際工作對人才的要求，緊緊圍繞培養學(xué)生的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、邏輯能力、語(yǔ)言能力(口頭和書(shū)面能力)、人際交往能力、自我疏導和調節能力、開(kāi)拓進(jìn)取能力、提高職業(yè)能力建設這一主線(xiàn)，充分認識實(shí)踐教學(xué)在人才培養中的重要地位，牢固確立人才培養貼近實(shí)戰、實(shí)用、警學(xué)合作教育的理念，調整教學(xué)模式，把對學(xué)生的培養從單純學(xué)習知識，向學(xué)會(huì )應用、提高職業(yè)能力轉變。此乃青年教師成長(cháng)和成熟的重要步驟。
再次，管理者和教師都要樹(shù)立以人為本的理念，言傳身教，為人師表，強化優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識。應該進(jìn)一步牢固樹(shù)立“今天的工作要比昨天做的更好”和為學(xué)生服務(wù)的意識，平等、公正、客觀(guān)地熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，不斷改善師生關(guān)系，做學(xué)生的貼心朋友，縮短師生間的心理距離，認真負責地做好教學(xué)工作。教師對學(xué)生要著(zhù)眼于發(fā)展，著(zhù)眼于未來(lái)，不要求全責備，而管理者和老教師要為青年教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)、教學(xué)、育人、成長(cháng)環(huán)境，也要甘為人梯，也要著(zhù)眼于師資隊伍的永續發(fā)展，對青年教師同樣重在幫扶，重在發(fā)展，亦不能求全責備，對青年教師可以批評教育，但不能嫉妒和打擊青年教師的成長(cháng)。
最后，管理者和教師都要樹(shù)立主人翁意識。積極參加學(xué)院的各項活動(dòng)，盡早融入集體，把自己當成學(xué)院的主人，增強責任心、使命感;把工作當做責任、事業(yè)來(lái)對待，具體做到三個(gè)發(fā)展和三個(gè)善待:發(fā)展個(gè)人專(zhuān)業(yè)，發(fā)展個(gè)人事業(yè)，發(fā)展學(xué)校事業(yè);善待自己的職業(yè)，善待自己的學(xué)生，善待自己。
(二)管理者和教師都要不斷加強職業(yè)精神
職業(yè)精神是師德師風(fēng)的核心。青年教師要按照《高校教師崗位職責》的要求，結合學(xué)院的工作目標任務(wù)，以“構建和諧校園，培養政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高的應用型技能人才”為目標，認真學(xué)習《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《公民道德實(shí)施綱要》、《高校教師職業(yè)道德規范》及《人民警察職業(yè)道德規范》，通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng )先爭優(yōu)”活動(dòng)，通過(guò)向先進(jìn)人物學(xué)習，向老教師學(xué)習等活動(dòng)，增強依法執教、以德修己、以德執教、以德育人的思想觀(guān)念，強化“忠誠、為民、公正、奉獻、廉潔”的人民警察職業(yè)精神，形成“積極主動(dòng)、服務(wù)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責、樂(lè )于奉獻”崇高師德風(fēng)尚。
(三)管理者和教師都要不斷提高知識智能水平
知識是連接教師與學(xué)生的紐帶。任何一個(gè)教師對學(xué)生的影響絕不限于某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，教師對學(xué)生的影響是全面的，這就要求青年教師必須掌握、懂得、運用教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)技能教育等方面的知識，了解學(xué)生身心活動(dòng)和發(fā)展規律。過(guò)去人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。
今天，教師不僅要有一桶水，而且要有一桶不斷更新的水，這就需要青年教師不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，具有較強的持續的學(xué)習能力，才能適應崗位的要求。
知識和能力，是教師在教育舞臺上賴(lài)以立足的兩根支柱。政法院校招錄體制改革要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習和接受教育的主動(dòng)性，要求把實(shí)踐教學(xué)作為素質(zhì)教育和創(chuàng )新人才培養的重要環(huán)節來(lái)抓，要求重視學(xué)生職業(yè)能力(基本技能和專(zhuān)業(yè)能力)的培養。教師的智能因素，是實(shí)現開(kāi)發(fā)學(xué)生智能和出色完成教育任務(wù)的前提條件。這就要求青年教師必須提高以下幾方面的能力:(1)提高組織教學(xué)的能力。這是教師在教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的一種業(yè)務(wù)能力，教師具有這種業(yè)務(wù)能力，才能把教與學(xué)兩方面積極性有機地統一起來(lái)，充分調動(dòng)和發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極因素。(2)提高語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)言是教師用以向學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的最重要的工具，教師語(yǔ)言的優(yōu)劣，口頭表達能力的強弱，直接影響著(zhù)學(xué)生的思維的發(fā)展。在現代教學(xué)條件下，對教師的語(yǔ)言要求更高了，因此，青年教師要努力提高自己的語(yǔ)言修養，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言。如果教師語(yǔ)言同時(shí)具備了學(xué)者、演說(shuō)家、教育家的特色，準確、精練、生動(dòng)、具體、富有感染力，他就具有了吸引學(xué)生和感動(dòng)學(xué)生的巨大魅力，他的教育努力也更容易取得成效。(3)提高創(chuàng )新能力。教學(xué)就是一種創(chuàng )新，具體體現在教學(xué)設計即教材重組和教材的二次創(chuàng )新上。新的教學(xué)改革倡導的理念是:要求教師注重對學(xué)生思維方式、獨立思考能力的培養。為此，教師在講授時(shí)必須將教材體系轉化為教學(xué)體系，才能做到既緊扣教材又超越教材，從而盡量避免簡(jiǎn)單復制教材現象的發(fā)生。對于青年教師而言，是否具備敏銳的教材重組與二次創(chuàng )新能力，是青年教師由教學(xué)的新手逐步走向成熟，形成教學(xué)風(fēng)格，成為優(yōu)秀教學(xué)能手的必經(jīng)之路，基于此，青年教師需通過(guò)“老帶新”、錄像觀(guān)摩、優(yōu)秀案例分析、同伴互助等途徑，比較分析，不斷培養自己的備課能力。(4)增強適應能力和抗挫能力。許多青年教師大多是獨生子女，部分人從小在優(yōu)越的條件和贊揚聲中長(cháng)大，對現實(shí)和未來(lái)的變化了解、估計不足，普遍具有環(huán)境適應能力弱、抗挫能力差的情況。為此，青年教師要克服“自我設防”的心理障礙，積極進(jìn)取，增強自信心，確立正確的成功觀(guān)，盡快適應新環(huán)境，既要有當好“螺絲釘”的精神，又不要當永遠只停留在一個(gè)水平上的“螺絲釘”，不斷提升自己的適應能力和抗挫能力。
(四)管理者和教師要不斷強化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和水平
隨著(zhù)依法治國方略的實(shí)施、構建和諧社會(huì )目標的確定，對司法警察的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養能迅速適應司法行政工作和監管改造崗位第一線(xiàn)工作的應用性技能型的高等司法職業(yè)人才成為警官職業(yè)院校教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求他們必須具備扎實(shí)的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，具有較強的業(yè)務(wù)能力，能夠適應新時(shí)期司法行政工作、監獄管理、勞教工作的需要。這種改變同時(shí)要求教育的主要承擔者—教師的角色也要發(fā)生相應的轉變，而“雙師型”教師就是這種適應高等司法職業(yè)教育特色需要的多角色的教師。所以，要使學(xué)生具有出色的實(shí)踐技能，就必須建設一支具有較高水平和實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊伍。
為此，青年教師須采用“走出去、請進(jìn)來(lái)”的辦法，通過(guò)學(xué)歷提升、培訓考察、掛職鍛煉、課題開(kāi)發(fā)與研究等形式，到知名高校、到司法職能部門(mén)、監獄、勞教單位去學(xué)習、鍛煉與調研，獲得前沿技術(shù)信息和先進(jìn)的教學(xué)方法，把握司法行政工作新動(dòng)態(tài)、新思路，掌握第一手資料，積累經(jīng)驗，從而不斷豐富教學(xué)內容和提高教師的專(zhuān)業(yè)技能;積極參加全國統一開(kāi)考的各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試，取得相應專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，如心理咨詢(xún)師、就業(yè)指導師、律師等各種職業(yè)資格證書(shū)，爭取成為專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗或操作技能而且熟悉本行業(yè)情況的行家里手，使自己既能從事理論教學(xué)，又能從事專(zhuān)業(yè)技能訓練的教學(xué)、指導;既能進(jìn)行科學(xué)研究，又能從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)及應用。
青年強則國強，青年智則國智，對于未來(lái)的警官職業(yè)教育事業(yè)也是如此。新的歷史時(shí)期，是司法行政工作大發(fā)展，人才大比拼的時(shí)期。因此，除青年教師自身不斷努力外，各院校還要高度重視，從政治上、思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心青年教師的成長(cháng)，解決他們的困難，盡快培養出一大批優(yōu)秀教師適應警官職業(yè)教育事業(yè)和司法行政工作的要求，促使青年教師擔賦起歷史的重任。
參考文獻:
[1]劉永華.淺談青年教師隊伍建設[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報，20xx，(01).
[2]童曉明，方竹根.目前高校青年教師隊伍建設的思考[J].中國成人教育，20xx，(08).
[3]黃穎.關(guān)于高校青年教師隊伍建設的幾點(diǎn)思考[Z].文教資料，20xx，(36).
[4]郝廣智.淺談當前高校青年教師隊伍的建設[J].人力資源管理，20xx，(04).
教師教育教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的教師教育教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教育教學(xué)論文1
論文關(guān)鍵詞:高職 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)能力 途徑
論文摘要:高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的高低是決定高職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵性因素�；诟呗毶虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，本文從高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應具備的能力出發(fā)，結合他們的教學(xué)現狀，提出提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的一些途徑。
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的加劇，國際商貿活動(dòng)日益頻繁，特別是中國加人WTO之后，我們亞需培養大批熟練掌握英語(yǔ)、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、具有商務(wù)實(shí)際操作技能的國際性復合型的人才。為了適應這一形勢的需要，在過(guò)去的這十幾年間，我國許多高校和高職高專(zhuān)都紛紛開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。在我國高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)起步較晚、發(fā)展快，且國家相關(guān)法律法規建設未能與時(shí)俱進(jìn)的情況下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設也未能與高職教育的規模同步協(xié)調發(fā)展。這也是我國高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，出現畢業(yè)生實(shí)踐能力不強的棘手問(wèn)題的重要原因之一。本文從高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應具備的能力出發(fā)，結合教學(xué)現狀，提出提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的一些方法。
一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通常定位為培養“英語(yǔ)十商務(wù)”的復合型人才。其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是既包括普通英語(yǔ)的內容，又包含商務(wù)知識的特定內容。與普通英語(yǔ)相同的是掌握商務(wù)英語(yǔ)必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力;不同的是商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當廣泛的專(zhuān)業(yè)詞匯和知識，如貿易知識、金融知識、財務(wù)知識、會(huì )計知識、法律知識、管理知識等。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)明顯的職業(yè)教育特征，強調職業(yè)能力的培養，它以培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)高等技能應用型人才為宗旨，因此高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是:面向外事商務(wù)行業(yè)，為商貿、外事等企事業(yè)單位培養具有較強英語(yǔ)語(yǔ)言功底和較強商務(wù)貿易能力，能在特定的經(jīng)濟社會(huì )、行業(yè)經(jīng)濟一線(xiàn)使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)商務(wù)洽談、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、外事接待工作的高等應用型、技術(shù)型人才。培養過(guò)程必須堅持語(yǔ)言與商務(wù)、知識與技能、理論與實(shí)踐相結合的原則，體現實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養的是跨學(xué)科的復合型、應用型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的課程設置在側重加強英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運用技能的基礎上開(kāi)設與國際商務(wù)工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識與技能方面的課程。即以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習為基礎，使之成為一門(mén)工具為學(xué)生所掌握，并借助這種工具進(jìn)一步學(xué)習和掌握國際商務(wù)知識和操作技能，使其能夠勝任在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的商務(wù)活動(dòng)。
教師教育教學(xué)論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的教師教育教學(xué)論文，歡迎大家分享。
教師教育教學(xué)論文1
論文關(guān)鍵詞:高職 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)能力 途徑
論文摘要:高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的高低是決定高職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵性因素�；诟呗毶虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，本文從高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應具備的能力出發(fā)，結合他們的教學(xué)現狀，提出提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的一些途徑。
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的加劇，國際商貿活動(dòng)日益頻繁，特別是中國加人WTO之后，我們亞需培養大批熟練掌握英語(yǔ)、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、具有商務(wù)實(shí)際操作技能的國際性復合型的人才。為了適應這一形勢的需要，在過(guò)去的這十幾年間，我國許多高校和高職高專(zhuān)都紛紛開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。在我國高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)起步較晚、發(fā)展快，且國家相關(guān)法律法規建設未能與時(shí)俱進(jìn)的情況下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設也未能與高職教育的規模同步協(xié)調發(fā)展。這也是我國高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，出現畢業(yè)生實(shí)踐能力不強的棘手問(wèn)題的重要原因之一。本文從高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應具備的能力出發(fā)，結合教學(xué)現狀，提出提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的一些方法。
一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通常定位為培養“英語(yǔ)十商務(wù)”的復合型人才。其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是既包括普通英語(yǔ)的內容，又包含商務(wù)知識的特定內容。與普通英語(yǔ)相同的是掌握商務(wù)英語(yǔ)必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力;不同的是商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當廣泛的專(zhuān)業(yè)詞匯和知識，如貿易知識、金融知識、財務(wù)知識、會(huì )計知識、法律知識、管理知識等。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)明顯的職業(yè)教育特征，強調職業(yè)能力的培養，它以培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)高等技能應用型人才為宗旨，因此高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是:面向外事商務(wù)行業(yè)，為商貿、外事等企事業(yè)單位培養具有較強英語(yǔ)語(yǔ)言功底和較強商務(wù)貿易能力，能在特定的經(jīng)濟社會(huì )、行業(yè)經(jīng)濟一線(xiàn)使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)商務(wù)洽談、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、外事接待工作的高等應用型、技術(shù)型人才。培養過(guò)程必須堅持語(yǔ)言與商務(wù)、知識與技能、理論與實(shí)踐相結合的原則，體現實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養的是跨學(xué)科的復合型、應用型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的課程設置在側重加強英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運用技能的基礎上開(kāi)設與國際商務(wù)工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識與技能方面的課程。即以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習為基礎，使之成為一門(mén)工具為學(xué)生所掌握，并借助這種工具進(jìn)一步學(xué)習和掌握國際商務(wù)知識和操作技能，使其能夠勝任在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的商務(wù)活動(dòng)。
法語(yǔ)教師在跨文化外語(yǔ)教學(xué)中的角色定位的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：跨文化外語(yǔ)教學(xué)：角色；身份；法語(yǔ)教學(xué)
論文摘要：在全球化經(jīng)濟發(fā)展的今天�？缥幕庹Z(yǔ)教學(xué)對培養國際化人才、提高國家的國際競爭力發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。作為直接培養學(xué)生跨文化交際能力的外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中肩負著(zhù)不可忽視的重任。法語(yǔ)教師不僅要傳授法語(yǔ)知識，更要培養學(xué)生的跨文化素養，教師正確的角色定位對跨文化外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展具有積極的意義。
法語(yǔ)教師角色定位的重要性
法語(yǔ)教師要明確自己的角色身份，對有效地開(kāi)展跨文化外語(yǔ)教學(xué)具有積極的意義，語(yǔ)言一方面是文化不可缺少的部分，同時(shí)又是文化和文化發(fā)展的介質(zhì)。對于外語(yǔ)教師，需要通過(guò)文化來(lái)傳授語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授文化。這兩者之間是一種平衡關(guān)系，既不相互隸屬，也不相互對立。因此。法語(yǔ)教師作為語(yǔ)言教師必須培養學(xué)生的跨文化交際意識，并將此作為法語(yǔ)教學(xué)的目標任務(wù)之一，
根據namv—combes，m�！猣。的劃分，法國和中國都同為高語(yǔ)境文化國家，也就是說(shuō)中法兩國人民以隱性方式分享文化語(yǔ)境占據了交際的重要部分�？缥幕浑H中最難跨越的文化障礙存在于隱性文化層中，如何將中法文化的隱性表現準確地定位出來(lái)，揭示隱性文化層最有效的辦法是加強對語(yǔ)言與文化的研究。中法兩國的文化語(yǔ)境特征對法語(yǔ)學(xué)生跨文化素養的培養提出了更高的要求。
大量調查發(fā)現，外國文化元素的融入受到外語(yǔ)教師表征的影響。在外語(yǔ)教學(xué)中跨文化的引入應該尤其重視教師的作用。外語(yǔ)教師首先對自身角色應有清楚的定位，要明確地認識到自己角色的重要性。教師很難在文化領(lǐng)域保持絕對的中立，因為他不僅是語(yǔ)言教師，作為社會(huì )參與者。他和其他人一樣對外國文化有一種與生俱來(lái)的抗拒，或者在多年對目的語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，對異文化產(chǎn)生文化適應。
淺談網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵與約束機制探討教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教育教 學(xué)行為 激勵機制 約束機制
論文摘要：時(shí)網(wǎng)絡(luò )教育的研究，現在還相當薄弱。只有理論研究上去了，才能更好地指導和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展。文章從理論上分析了網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵與約束機制的重要性，探討了網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵與約束機制存在的問(wèn)題，并就網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院如何建立科學(xué)有效的教師教學(xué)行為激勵與約束機制提出了對策建議。
一、網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵與約束機制的重要性
1為了確保網(wǎng)絡(luò )教育的教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò )教育的生命線(xiàn)。在教育部批準的67所舉辦網(wǎng)絡(luò )教育的試點(diǎn)高校中，有的高校從事網(wǎng)絡(luò )教育的教師能根據網(wǎng)絡(luò )學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò )教育的規律，有針對性地開(kāi)展教學(xué)和服務(wù)，在教育觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)形式及教學(xué)管理等各方面進(jìn)行了積極有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但也有一些高校在舉辦網(wǎng)絡(luò )教育過(guò)程中，由于沒(méi)有建立教師教學(xué)行為的激勵與約束機制，多數教師都是兼職的，沒(méi)有時(shí)間和精力去認真研究網(wǎng)絡(luò )教育的教學(xué)內容、教學(xué)方法，探究網(wǎng)絡(luò )教育的規律，出現了從事網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡(luò )教學(xué)經(jīng)驗不足、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)欠缺等現象，這些都嚴重制約著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教育的健康發(fā)展。
2．為了建立網(wǎng)絡(luò )教育的質(zhì)量保證體系為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教育的健康和可持續發(fā)展，為了提高網(wǎng)絡(luò )教育文憑的含金量，使網(wǎng)絡(luò )大學(xué)能得到社會(huì )較高的認可，網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院就必須盡快建立網(wǎng)絡(luò )教育的質(zhì)量保證體系。在網(wǎng)絡(luò )教育的質(zhì)量保證體系中，除了有完善的網(wǎng)絡(luò )資源、標準化的管理服務(wù)流程外，關(guān)鍵是要有有效的對教師教學(xué)行為的激勵與約束機制，這樣才能充分地調動(dòng)教師的積極性，根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。因為網(wǎng)絡(luò )教育的學(xué)生主要是成人，他們具有學(xué)習的時(shí)間和精力有限、理解能力強、記憶能力弱、學(xué)習內容與職業(yè)或工作密切相關(guān)等特點(diǎn)。因此，如何針對成人學(xué)習者的特點(diǎn)，幫助他們有效克服學(xué)習時(shí)間不足、學(xué)習效率低等困難，并根據成人學(xué)習者的需求設計多元化和個(gè)性化的學(xué)習目標、學(xué)習內容和方法策略，探討并建立適合網(wǎng)絡(luò )教育的教學(xué)模式，這些都依賴(lài)于教師的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，依賴(lài)于建立教師教學(xué)行為的激勵與約束機制。只有教師的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師的教學(xué)行為又能受到規范有效的約束，網(wǎng)絡(luò )教育的質(zhì)量保證體系才能真正建立起來(lái)。
教育碩士論文：高職英語(yǔ)教師的教育教學(xué)對學(xué)生的影響
【導讀】著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣。學(xué)校教育的最終目的是幫助學(xué)生培養主動(dòng)學(xué)習習慣、生活習慣、衛生習慣。的確，好的習慣使人終身受益。然而，在高職教育蒸蒸日上迅猛發(fā)展的今天，高職學(xué)生的行為習慣尤其是學(xué)習習慣的現狀與高職教育的發(fā)展卻不合拍，出現了很多不盡如人意的現象。作為高職教師，我們在抱怨高職生的生源不如本科生，甚至連一些起碼的好的學(xué)習習慣都不具備的同時(shí)，也應該反思自己的教學(xué)行為促進(jìn)還是阻礙了學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。本文就以英語(yǔ)教師為例，研究高職教師教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習習慣的影響，總結出培養良好學(xué)習習慣的策略，進(jìn)而為高職學(xué)生的成長(cháng)成才服務(wù)。
1 高職學(xué)生學(xué)習習慣現狀及原因分析
1.1 高職學(xué)生學(xué)習習慣現狀。
為了更全面、客觀(guān)地了解高職學(xué)生學(xué)習習慣現狀，筆者對北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院20個(gè)班級的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調查。調查結果著(zhù)實(shí)令人堪憂(yōu)。僅有23.2% 的學(xué)生知道什么是良好的學(xué)習習慣，并且認為自己已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣;17.7% 的學(xué)生不知道哪些是良好的學(xué)習習慣，也不知道自己的學(xué)習習慣良好與否;而知道哪些是良好的學(xué)習習慣，卻認為自己沒(méi)有養成這些好習慣的學(xué)生卻占到了近6成。
另外，筆者把學(xué)習的全過(guò)程分為課前、課堂上和課下3部分，對學(xué)生在這3個(gè)階段的學(xué)習習慣作進(jìn)一步調查。結果顯示：46.8% 的學(xué)生在課前不會(huì )主動(dòng)預習新課內容，38.6%的學(xué)生對所學(xué)課程毫無(wú)興趣，抱著(zhù)應付教師考勤的目的來(lái)上課，只帶身子不帶腦子進(jìn)教室;在課堂上，53.2% 的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)記筆記的習慣，40.8% 的學(xué)生雖然會(huì )記筆記，但只會(huì )機械地把教師的板書(shū)和課件內容照搬照抄，完全依賴(lài)教師授課，不會(huì )自主學(xué)習;下課后，22.6% 的`學(xué)生會(huì )主動(dòng)復習上課所學(xué)內容，39.8%的學(xué)生會(huì )自覺(jué)完成作業(yè)，但對于老師留的一些需要小組合作完成的作業(yè)，有些學(xué)生要么不做，要么自己獨立完成，這其中不乏一些學(xué)習成績(jì)不錯的學(xué)生。
我校數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)效果評價(jià)實(shí)證分析教育論文
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)效果；評價(jià)；教師；學(xué)生
【論文摘要】本文對臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)效果評價(jià)做出了全面的總結和系統的分析，指出了通過(guò)該研究所反映出的我校該專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后有針對性地改善教學(xué)管理，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要的參考。
1、引言
教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的核心環(huán)節，直接影響學(xué)生的發(fā)展教學(xué)效果評價(jià)一直受到關(guān)注。但教學(xué)與學(xué)習這兩種活動(dòng)的理論不同其教學(xué)效果評價(jià)的觀(guān)念、內容也會(huì )不同。知識本位、行為主義學(xué)習理論指導的效果評價(jià).看重教師的傳授技巧與學(xué)生的考試成績(jì):能力本位、認知及建構主義學(xué)習理論認為教學(xué)在關(guān)注傳授技巧的同時(shí).還應關(guān)注師生互動(dòng)、合作學(xué)習發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。人格本位、人本主義學(xué)習理論認為教學(xué)既包含傳授知識和認識能力的培養同時(shí)也包括對情感意志的發(fā)展是一種完整的人格教育。強調教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自我實(shí)現的一種心理歷程應以學(xué)習者為中心教學(xué)的價(jià)值不是單純學(xué)習知識，主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力形成正確的自我概念、獨立自主的個(gè)性。老師要讓學(xué)生積極參與促進(jìn)課堂互動(dòng)。評價(jià)教學(xué)的成敗除了教師的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)技巧，還有人際關(guān)系與情感態(tài)度。
2、研究方法
近年來(lái)依據不同的學(xué)習理論用因素分析方法對教師教學(xué)效果進(jìn)行的研究:1998年P(guān)etchers&Chow得到評價(jià)問(wèn)卷三因素結構;Kulik&Mckeachie(1975年)以及Dunkin(1992年)得到教學(xué)技能、師生關(guān)系、結構、組織、作業(yè)量五個(gè)評價(jià)維度:1999年Kolitch得到課程組織、行為管理、學(xué)生成績(jì)評定和師生關(guān)系四個(gè)評價(jià)維度;在1987年日.W.Marsh教授提出教學(xué)評價(jià)的九個(gè)維度即學(xué)生價(jià)值感、教學(xué)熱情、組織清晰性、群體互動(dòng)、人際和諧、知識寬度、考試評分、作業(yè)閱讀材料、功課量難度，并據此設計了“StudentsEvalutionofEducationQuality}}(簡(jiǎn)稱(chēng)SEEQ)o1994年我國學(xué)者孟慶茂和林文鶯對SEEQ問(wèn)卷在中國的適用性進(jìn)行研究在此基礎上編制了體現人本學(xué)習理論的用)“調查表即中文版的SEEQ護師教學(xué)效果評價(jià)問(wèn)卷‘學(xué)生
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教師教育教學(xué)觀(guān)念論文
二十一世紀是一個(gè)全新的時(shí)代，是一個(gè)充滿(mǎn)機遇與挑戰的時(shí)代。面對新世紀的挑戰，新世紀的教師應該具備什么樣的新型素質(zhì)呢？《中國教育報》《教師報》等報刊曾就“21世紀我們如何做教師”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)了全方位、多層次的探討。我認為作為二十一世紀的教師，面對知識經(jīng)濟的挑戰和信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的到來(lái)，除應具有必備的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)道德外，更為主要的是必須實(shí)現角色轉換，更新教育教學(xué)觀(guān)念。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，Interent網(wǎng)越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，引起了整個(gè)社會(huì )生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成了學(xué)習的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò )信息更成為教育的主要資源。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代給教育帶來(lái)了許多新變化、新特點(diǎn)。教師要適應這些變化，就應實(shí)現角色轉換。
一、教師應有全新的教育觀(guān)。
在這個(gè)全新的時(shí)代，知識更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，在我們全面深化教育改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，老師的教育觀(guān)念應該現代化。
教育觀(guān)念現代化是指教育應面向未來(lái)，為社會(huì )培養現代化人才，以帶動(dòng)社會(huì )求新求變。若忽視了這一點(diǎn)，培養出來(lái)的學(xué)生在信息日益增多、知識迅速更新的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，將失去適應能力、創(chuàng )造能力。而加強教育對未來(lái)的導向功能，則將會(huì )使教育發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，知識更新速度加快，網(wǎng)絡(luò )把距離和時(shí)間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會(huì )發(fā)展也進(jìn)入了空前的加速期。因此，對于教育，必須用現代化的教育理念替代傳統的教育觀(guān)念，把為未來(lái)社會(huì )培養人才作為重要的教育目標。教育必須要現代化，具有未來(lái)意識，這是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代賦予教育的新的使命。網(wǎng)絡(luò )社會(huì )飛速發(fā)展，不但不允許我們留戀“過(guò)去”，而且也不允許我們留戀“現在”，“現在”的東西馬上就要變成“過(guò)去”，留戀“現在”，在一定程度上說(shuō)就是面向“過(guò)去”。我們惟有選擇“未來(lái)”，面向未來(lái)，才能培養未來(lái)社會(huì )所需要的人才，并創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
小學(xué)教師教育教學(xué)的論文
現在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會(huì )在發(fā)展、人類(lèi)在進(jìn)步、教育也在變革，我們如果還是用昨天的教育理念和單一的方法來(lái)解決今天教育中出現的各種各樣的新問(wèn)題，勢必會(huì )造成當今的學(xué)生越來(lái)越難管、越來(lái)越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：要教育好學(xué)生，首先就得了解和研究學(xué)生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學(xué)生的了解是否全面、深入、客觀(guān)。只有掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，個(gè)性特點(diǎn)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。我經(jīng)常采取如下方法：
一、觀(guān)察。開(kāi)學(xué)初，我就留心觀(guān)察全班同學(xué)，了解哪個(gè)學(xué)生勤快，哪個(gè)學(xué)生懶散；哪個(gè)學(xué)生上進(jìn)心強，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習缺乏自覺(jué)性；哪個(gè)學(xué)生活潑開(kāi)朗，哪個(gè)學(xué)生郁郁寡歡……發(fā)現有情緒低落的同學(xué)，及時(shí)查找原因，及時(shí)引導。例如：吳妍同學(xué)本來(lái)性格內向，開(kāi)學(xué)報名時(shí)我要求家長(cháng)必須帶孩子一起報名，其他學(xué)生家長(cháng)都來(lái)了，唯獨她一人背著(zhù)書(shū)包來(lái)到我的面前，當我問(wèn)及其父母情況時(shí)，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開(kāi)學(xué)來(lái)我有意識地多關(guān)心她，但她還是郁郁寡歡，學(xué)習成績(jì)不斷下降，究其原因是因為她太想父母。不能讓這種情感影響到她的學(xué)習，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話(huà)或寫(xiě)信來(lái)向父母表達，為何憋在心里使自己難受呢？當天晚上我就布置學(xué)生回家寫(xiě)一篇日記，內容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿(mǎn)滿(mǎn)的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫(xiě)的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫(xiě)下這樣的話(huà)：父母出門(mén)在外是為了什么？是希望你有一個(gè)好的學(xué)習條件。你應該從思念他們中振作起來(lái)，做一個(gè)懂事的孩子。當你學(xué)有所成之際也是你媽媽喜悅歸來(lái)之時(shí)，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話(huà)激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當中，情感得到了歸宿。這正是我的觀(guān)察與引導使學(xué)生走出困惑，走向堅強。
高等職業(yè)院校教師教學(xué)質(zhì)量測評研究教育論文
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校教師；教學(xué)質(zhì)量；測評
論文摘要：高校逐年擴招，生源逐年減少，高等職業(yè)院校受到較大的沖擊，甚至帶來(lái)生存危機，迫使提高競爭力，很大程度上取決于畢業(yè)生的質(zhì)量，依賴(lài)于學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，最終由教師的教學(xué)水平和質(zhì)量決定。因此，學(xué)院必須采取措施實(shí)施教學(xué)質(zhì)量測評，優(yōu)勝劣汰，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。
1教師質(zhì)量測評的必要性
1.師資現狀
高職院校緊跟擴招的潮流，盲目過(guò)度擴張，教學(xué)條件逐漸不堪重負，師資力量是最突出的問(wèn)題，很多高職院校從重點(diǎn)院校引進(jìn)剛畢業(yè)的研究生;從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)人員;從本科院校外聘等途徑補充了師資。
1.2教學(xué)現狀
高等職業(yè)教育該如何培養學(xué)生?培養學(xué)生的什么職業(yè)層次?教師的首要任務(wù)是用高職教育理念來(lái)組織教學(xué)。從目前教學(xué)情況的.督導情況分析，教學(xué)不是很樂(lè )觀(guān)，主要表現在:1)來(lái)源于重點(diǎn)院校的研究生和本科院校聘請的兼課教師接受的是本科學(xué)科式的教育理念，重視理論系統化，輕視能力整體化;2)來(lái)源于企業(yè)的技術(shù)人員，技術(shù)上不可挑剔，語(yǔ)言的表述較欠缺，基本采用中職按步就班式的技能培養方式，嚴重影響學(xué)生的可持續發(fā)展能力;3)教學(xué)目標不明確、混淆知識目標和技能目標，課程的教學(xué)和人才培養方案脫節;4)教學(xué)情境設計未體現高職教育特點(diǎn)。傳統的按教材章節講授，以教師為主、學(xué)生為輔的傳授式教學(xué)，把知識性的內容牽強的設計成工作任務(wù)單等等;5)教學(xué)效果不明顯。課程結束，往往學(xué)生感覺(jué)沒(méi)學(xué)到技能，教師覺(jué)得自己很努力很認真的教學(xué)，埋怨學(xué)生主動(dòng)性差，沒(méi)按要求去完成任務(wù)，學(xué)生埋怨教師的教學(xué)水平差，加深教與學(xué)之間矛盾。
教師教育教學(xué)論文要求
根據教育局職稱(chēng)工作的要求，對201X年申報中學(xué)高級教師職務(wù)人員的教育教學(xué)論文將要進(jìn)行鑒定，現就上報教育教學(xué)論文的有關(guān)事項通知如下：
1、提供鑒定的文章必須是圍繞中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)的論文、專(zhuān)題總結、調查報告等，且必須是在任中級職稱(chēng)以后所撰寫(xiě)，字數一般在3000字左右。論著(zhù)不作為此次鑒定材料僅為申報職稱(chēng)時(shí)作為申報材料。
2、提供鑒定的論文上不準寫(xiě)明單位與作者，如果是合作完成的論文，請在論文標題的左上角注明是“第一作者”或“第二作者”，如不按此要求做，后果自負。論文打印要求：標題為三號字體加粗，正文為四號宋體，用A4紙單面打印(頁(yè)邊距：上3，下2.5，左2.5，右2.5，固定值23磅)，并校對無(wú)誤，一式三份，每一份論文前附一張統一格式的“論文鑒定表”(此表為二分之一A4紙，樣表附后)。凡在報刊雜志上公開(kāi)發(fā)表或獲獎的論文等不需提供原件或獲獎證書(shū)。
3、對申報中學(xué)高級職稱(chēng)的同志必須提供已通過(guò)鑒定的論文兩篇，其中至少有一篇是與本人申報學(xué)科相關(guān)的論文。本次送鑒的論文，每位教師最多不得超過(guò)三篇。需鑒定的論文應分別填寫(xiě)好無(wú)錫市中小學(xué)教育教學(xué)論文鑒定表，論文鑒定費每篇60元。
4、論文上報的截止時(shí)間為2010年1月31日，過(guò)期不予受理。
5、各市(縣)區教育局、市學(xué)校管理中心、市教育局直屬單位和民辦學(xué)校在匯總申報中學(xué)高級教師職務(wù)人員的'鑒定論文時(shí)，須將鑒定論文的有關(guān)內容按下表格式樣(在EXCEL中操作),上報U盤(pán)或電子郵件。為了順利進(jìn)行論文鑒定，務(wù)必要求論文送審者根據論文的實(shí)際內容，認真準確填寫(xiě)好鑒定類(lèi)別，請按不同類(lèi)別進(jìn)行匯總上報。