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淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
摘要：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！彼刭|(zhì)教育體現了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內容是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，最終目的是造就創(chuàng )新型人才。因此，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，越來(lái)越受到有識之士的共同重視。作為基礎工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養學(xué)生創(chuàng )新能力的獨特優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新意識；質(zhì)疑；培養；啟發(fā)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，要能形成有利于發(fā)展學(xué)牛創(chuàng )新思維的教學(xué)方法。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造精神，才能把學(xué)生培養成為學(xué)習的主人。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢?
一、創(chuàng )新意識
教師要不斷創(chuàng )設富有變化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻的興趣和志向。創(chuàng )新意識不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養能干、巧干的動(dòng)手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng )造。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從巾進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗的不同結果，目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和尋求真理、標新立異的濃厚興趣。
二、培育創(chuàng )新
創(chuàng )新意識來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！敝挥猩朴诎l(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因為提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng )新意識的具體體現。善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng )造潛力的重要標志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到“傳道、受業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。比如語(yǔ)文教學(xué)巾對課文思想內容的分析，就要啟發(fā)引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，不要有什么標準答案。只要言之成理，能自圓其說(shuō)，有創(chuàng )新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng )新的火花，教師都應該予以肯定與表?yè)P，以提高他們的創(chuàng )新積極性。
三、開(kāi)拓創(chuàng )新
古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有面?一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的 面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對畫(huà)面會(huì )有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學(xué)生通過(guò)圖表表現自己腦海中詩(shī)的廁面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)牛的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，邊討論、邊思考：畫(huà)什么?該怎么畫(huà)?這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習，各抒己見(jiàn)，從而培養了學(xué)生創(chuàng )造性的思維。例如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫(huà)中表現“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開(kāi)了討論，各執一詞，爭執不已。不同的學(xué)生對作者當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設計都有所不同：有摸著(zhù)后腦，一片茫然的；有仰天長(cháng)嘆的??學(xué)生種種表現，不正是創(chuàng )新的表現嗎?求新、求異，就是創(chuàng )新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習了古詩(shī)，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點(diǎn)撥、誘導，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習詩(shī)中的寫(xiě)作手法，對古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)。又如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)的最后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩(shī)中送別的場(chǎng)面是如此感人，在我們的生活中也會(huì )遇到離別的場(chǎng)面，同學(xué)轉學(xué)、親人遠行??在依依惜別之時(shí)，大家一定會(huì )有許多心里話(huà)想說(shuō)，讓我們都來(lái)學(xué)學(xué)作者，把心里的話(huà)寫(xiě)成一首送別詩(shī)，贈給自己最不舍的人。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩(shī)書(shū)寫(xiě)出自己的詩(shī)篇。我們不強求學(xué)生的詩(shī)作是否]一整漂亮，但是，這樣的學(xué)習過(guò)程，不正是他們自我超越、自我創(chuàng )新的過(guò)程嗎?只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng )新之花必定燦爛綻放。
四、激勵創(chuàng )新
教師應采取激勵的評價(jià)機制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是教師首先應給予肯定的，至于回答得正確與否是第二位的。教師應更多地關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)文的積極態(tài)度和創(chuàng )新熱情，特別要注意保護學(xué)生尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)中做到不只是評價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價(jià)他們的學(xué)習態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng )新的過(guò)程。在評價(jià)方式上，要注意多種評價(jià)方式的結合(包括書(shū)面的、口頭的、操作的)。學(xué)生作業(yè)、習作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂(lè )，這既發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也使學(xué)生體驗到了成功的快樂(lè )，從而完善他們的創(chuàng )新精神。
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