論高校輔導員心理健康教育的能力培養

　　【導讀】隨著(zhù)我國高等教育的改革和發(fā)展，其主要在發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育，高校心理健康教育的重要性日益突出，因此，培養心理健康教育的能力還是不錯的，在2l世紀已經(jīng)成為輔導員工作發(fā)展的必然要求。

　　一、技能培訓，心理教育能力

　　1. 是促進(jìn)素質(zhì)教育，心理教育，也被稱(chēng)為“心理健康教育”或“心理素質(zhì)教育”. 是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。 2l世紀，人才的心理素質(zhì)將成為評價(jià)高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標。大學(xué)生的心理問(wèn)題，心理危機的發(fā)生率呈上升趨勢，荷蘭人的行為現象明顯增加，從國家，社會(huì )的廣泛關(guān)注和擔憂(yōu)。高校輔導員在管理教育中起著(zhù)重要的作用，服務(wù)教育，教書(shū)育人，他們的工作在第一線(xiàn)，與學(xué)生密切接觸，朝夕相處，負責維護學(xué)生的健康負責，也有優(yōu)勢心理教育。因此，教師必須建立心理健康教育，培養心理健康教育的能力，更好地滿(mǎn)足新形勢下的需求。

　　2是需要在心理教育教師培訓的能力，提高德育實(shí)效，不僅可以促進(jìn)心理健康教育，同時(shí)也能促進(jìn)高校德育創(chuàng )新，提高德育實(shí)效。思想教育和心理健康教育應互動(dòng)：從質(zhì)量的角度來(lái)看，各種字符，包括思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，心理素質(zhì)是一個(gè)系統結構，心理素質(zhì)起著(zhù)根本性的作用，在心理之間的關(guān)系素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的整體素質(zhì)，思想道德素質(zhì)結構，心理素質(zhì)的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。一方面，心理健康更容易地接受思想政治教育，德育，并內化為自己的信仰，他們的行為，另一方面，一些錯誤的想法，壞的性格往往是表現的形式或不健康的心態(tài)，一些非法的行為本身就是心理障礙的結果。因此，因此，思想政治教育和心理教育是分不開(kāi)的，這兩個(gè)應該是緊密結合，相互促進(jìn)，有機結合，使得從事大學(xué)生思想政治教育輔導員心理教育能力，可以實(shí)現兩者相得益彰，從而實(shí)現的。

　　3.是滿(mǎn)足大學(xué)生成長(cháng)迫切愿望的需要當前，我國的高等教育已開(kāi)始進(jìn)入“大眾化”時(shí)代。

　　面對社會(huì )的發(fā)展和激烈的競爭，大學(xué)生們開(kāi)始意識到良好心理素質(zhì)的重要性，同時(shí)，他們在學(xué)習、人際交往、環(huán)境適應、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面經(jīng)常會(huì )遇到種種問(wèn)題，迫切希望得到幫助和心理輔導。目前我國高校的心理教育遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生需要，其主要原因是心理教育的師資非常缺乏，師資不足是制約高校心理教育的最大瓶頸。毫無(wú)疑問(wèn)，目前高校心理教育如果只依靠少數的專(zhuān)兼職教師是遠遠不夠的。如果我們能充分發(fā)揮相對比較龐大的輔導員隊伍的作用，利用輔導員工作的優(yōu)勢和有利條件，拓展輔導員的工作職能，培養起良好的心理教育能力，可以有效地彌補高校心理教育師資嚴重不足。事實(shí)上，輔導員已是高校專(zhuān)職心理教師的一個(gè)重要來(lái)源。

　　二、高校輔導員心理教育能力的內涵

　　所謂心理教育是指心理素質(zhì)的培養與心理疾病的防治，它包括兩個(gè)基本方面：一是培養良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展;二是防治心理疾病，維護心理健康。所謂心理教育能力，是使之具備開(kāi)展心理素質(zhì)培養和心理疾病防治的教學(xué)與研究能力。從我國當前高校的實(shí)際出發(fā)，輔導員的心理教育能力一般應該包括以下四個(gè)方面：一是大學(xué)生心理健康知識的教學(xué)能力。即能夠獨立開(kāi)展心理學(xué)知識、心理衛生知識、心理保健知識等方面的教育教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)辦選修課程，舉辦知識講座以及組織校園心理文化活動(dòng)等;二是大學(xué)生心理素質(zhì)訓練的能力 指能夠獨立組織開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)訓練活動(dòng)，如組織團體訓練活動(dòng)，組織大學(xué)生心理素質(zhì)訓練小組;三是大學(xué)生心理輔導與咨詢(xún)的初步能力 即輔導員應該掌握心理輔導和心理咨詢(xún)的基本理論和基本技巧，在實(shí)踐中能夠區分學(xué)生的思想問(wèn)題與心理問(wèn)題，能夠獨 地開(kāi)展心理輔導和心理咨詢(xún)，如開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習輔導、就業(yè)輔導、生涯輔導，利用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )等開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún);四是大學(xué)生心理素質(zhì)、心理健康的學(xué)術(shù)研究能力。即開(kāi)展心理教育的理論研究和大學(xué)生心理健康、心理素質(zhì)狀況的調查研究能力。

　　只有這樣，輔導員才能及時(shí)發(fā)現、跟蹤學(xué)生心理的變化，不斷提高心理教育的質(zhì)量和水平。

　　三，培訓心理健康教育能力的措施

　　1. 提高心理健康教育意識。一個(gè)明確的教育大學(xué)心理教育是素質(zhì)教育，是教育的必然要求全面發(fā)展的重要組成部分的總體要求，從長(cháng)遠來(lái)看，高校教師的能力應該有心理的教育，缺乏的能力心理教育的教師不是合格的教師。教育部“大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行) ”中明確指出：“較高的學(xué)校工作人員，特別是教師應設立心理健康教育，科普教育和教學(xué)工作的意識，教師，輔導員應該不僅在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，但在大學(xué)生心理健康狀況的改善，發(fā)揮了積極的作用，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。“可見(jiàn)大學(xué)生輔導員心理教育負有不可推卸的責任。

　　2. 加強心理健康教育教師培訓的能力，加強輔導員心理知識和心理教育技能培訓。心理教育指導的能力培養是一個(gè)長(cháng)期和漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)艱難的系統工程。首先是要加強心理知識和心理教育和技能培訓，從而為了解大學(xué)生心理發(fā)展的基本規律，初步了解心理咨詢(xún)與心理輔導的基本理論和基本方法，基本理論和發(fā)展還要把握高校的心理健康教育。

　　其次，要加強他們的心理素質(zhì)和心理健康培訓。心理健康包括兩個(gè)方面：一方面是積極調解他們的心理狀態(tài)，適應環(huán)境，二是有效的，建設性的發(fā)展和自我完善。加強心理健康輔導員培訓的主要內容是：提高自我意識，正確認識輔導員的作用，發(fā)展了廣泛的興趣，愛(ài)好，積極加強學(xué)生活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，培養出強烈的此外，責任感和奉獻精神，情感與他人和社會(huì )環(huán)境的和諧文化，培養高自信，接受現實(shí)挑戰的勇氣;培訓專(zhuān)注于自己的工作和學(xué)習的強烈意志，輔導員應該也有知識結構和良好的智能結構，較強的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　第三，加強輔導員健康人格的教育和培訓。人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)是人格的核心。因此，教師應該有高尚的人生追求，有一個(gè)堅定的信念，馬克思主義具有強烈的事業(yè)心和對社會(huì )的責任意識。與此同時(shí)，輔導員應加強人文素養，具有良好的人文素質(zhì)。

　　3. 在實(shí)踐中培養學(xué)生的心理教育實(shí)踐能力充滿(mǎn)了心理學(xué)，學(xué)生工作，到處是生動(dòng)的舞臺心理教育，實(shí)踐是培養和鍛煉的心理教育能力的最實(shí)際，最重要的方式。首先，輔導員應開(kāi)展調查研究的時(shí)候，要注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì);其次，學(xué)生的日常管理，思想政治工作，教學(xué)，社區工作和校園文化活動(dòng)，在實(shí)踐中，自覺(jué)樹(shù)立心理健康教育意識，為學(xué)生素質(zhì)能力的培養自身素質(zhì)，充分展示魅力的心理教育，心理教育，努力營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境和心理。通過(guò)這種方式，不僅提高了輔導員的組織和管理水平，思想政治工作的水平，心理教育能力的訓練和培養。

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