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試論中等職業(yè)學(xué)校電器應用人才培養規格
【導讀】目前，電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展不僅需要高層次人才，但需要大量的中級和初級人才的基地。面對新的形勢，職業(yè)教育，仍然有一個(gè)單一的學(xué)校系統，課程，教學(xué)內容，教學(xué)改革滯后與市場(chǎng)需求和其他問(wèn)題不兼容。許多學(xué)校加強內部管理失敗，改善辦學(xué)條件，提高教師素質(zhì)，加強培訓的余地備件第實(shí)習，改革現有的電氣和電子應用在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系，成為一個(gè)職業(yè)學(xué)校面臨的重要任務(wù)。
一、電子電器專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求現狀
近十年。我們的電子信息產(chǎn)品制造業(yè)在國內生產(chǎn)總值的高速發(fā)展，電話(huà)、DVD、彩電等產(chǎn)品的三倍的增長(cháng)速度，以及許多電子元件的生產(chǎn)量在世界上排名第一。到目前為止，在中國電子信息產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數達到620萬(wàn)，再加上資訊科技應用相關(guān)行業(yè)吸納社會(huì )勞動(dòng)力，這個(gè)數字已經(jīng)達到1600萬(wàn)，占中國城鎮就業(yè)的工人，占約60%， 6.7%技術(shù)人員比例偏低。在發(fā)達國家，技術(shù)工人占了高達75 %的勞動(dòng)力的比例。與此相反，總的電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員，在中國卻明顯不足，不能滿(mǎn)足電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。
此外，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，電子技術(shù)正在迅速應用到工農業(yè)生產(chǎn)和人們的日常生活中，直接推動(dòng)了電子畢業(yè)生就業(yè)。據中國人事科學(xué)研究院發(fā)布的“2006年報告”預計，2010年中國人才，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在中國仍處于供不應求，近2000萬(wàn)的差距。目前，在我國，低文化程度，高少的技術(shù)工人;多個(gè)低等級，高少;高級技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。例如，城鎮職工近2.6億人，其中技術(shù)人員占1/3，其中高級技師僅占17%的技術(shù)工人，技師和高級技師的比例僅占4%，技術(shù)工人的比例，以及企業(yè)的需求是10百分點(diǎn)。 “兩邊小，中間大”的橄欖型人才結構不盡合理，已成為電子信息產(chǎn)品制造業(yè)在中國進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。
二、課程體系結構的調整
1、專(zhuān)業(yè)模塊課程設置的需要。很長(cháng)的血統是職業(yè)教育學(xué)科的教學(xué)系統，它有兩個(gè)主要特點(diǎn)：(1)傳授理論知識為中心，其他方面(如實(shí)驗，實(shí)習)僅作為驗證的一種手段，而不是作為理論教學(xué)能力為主線(xiàn)，其他附屬。(2)各門(mén)課程的內容過(guò)于強調學(xué)科體系，完整性，也缺乏理論時(shí)，實(shí)際的方面，缺乏溝通，導致理論與現實(shí)的脫節，使教學(xué)系統訓練的人都沒(méi)有應用型人才。根據不同的功能要求，課程的分類(lèi)，由幾個(gè)模塊，組裝，混合和根據不同的專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)調整。
2、專(zhuān)業(yè)課程。課程具有明顯的職業(yè)教育課程的特點(diǎn)，根據專(zhuān)業(yè)課程的目標組織的性質(zhì)，而且還充分考慮發(fā)展的需要的中學(xué)學(xué)生和終身教育的基本素質(zhì)，并留下大量選修時(shí)間。第一電子技術(shù)的應用�；灸K：模擬電路，數字電路，電工基礎;核心模塊：無(wú)線(xiàn)電，電子技術(shù);其他模塊：自動(dòng)化基礎設施，傳感器為基礎的;推薦的認證課程：?jiǎn)纹瑱C原理，PLC的基礎。其次電器的應用�；灸K：小家電和修復的原理，和維修無(wú)線(xiàn)電原理;核心模塊：原理制冷原理，冰箱和空調的原理及維護和修理，彩色電視，樓宇自動(dòng)化;其他模塊：數字產(chǎn)品的原理，電路板的生產(chǎn)方法;推薦的認證課程：職業(yè)道德，職業(yè)安全。
三、項目教學(xué)法的實(shí)施
1、該項目的教學(xué)方法。在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的電氣和電子應用領(lǐng)域，社會(huì )需求量大，但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，在社會(huì )需求面前，中等職業(yè)教育應適用社會(huì )需要，同時(shí)也考慮到這種情況學(xué)生，需要我們去探索一個(gè)合適的職業(yè)教育的地位，可以提高教學(xué)效率，培養出一批動(dòng)手能力強的能力和初級實(shí)用型人才的教學(xué)方法，社會(huì )適應能力。 “項目教學(xué)法”在電工電子教學(xué)中的應用，是一種實(shí)用而有效的方法。
2、該項目的教學(xué)方法，是通過(guò)聯(lián)合實(shí)施一個(gè)完整的項目教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生。是教育專(zhuān)家教授弗雷德·海因里希德國教學(xué)理論。是一種有效的實(shí)訓教學(xué)方法在電子電器，很多做法，如《微波爐維修》《樓宇自動(dòng)化安裝》，可申請項目的教學(xué)方法。項目教學(xué)法特點(diǎn)：(1)與現實(shí)生活緊密相連;必須與傳統教學(xué)方法相結合，培養學(xué)生的各種能力的培養。(2)項目教學(xué)與傳統教學(xué)的區別。傳統的教學(xué)目標，是傳授知識和技能，具有為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生聽(tīng)老師的指揮老師，外接電源是非常重要的，老師點(diǎn)來(lái)補充挖掘問(wèn)題學(xué)生的教學(xué)項目的內容教學(xué)的目的是利用的技能和知識，學(xué)生在老師的指導下學(xué)習積極，學(xué)生根據自己的興趣做出選擇，學(xué)生的內在動(dòng)機，可以充分調動(dòng)學(xué)生，教師使用的優(yōu)勢，開(kāi)展活動(dòng)。
總之，人才、知識、能力和三個(gè)質(zhì)量的規格是不平行的，而是相互滲透，協(xié)調發(fā)展，從而形成整體結構的一個(gè)有機的，互動(dòng)發(fā)展，充分體現人才培養規格的電子產(chǎn)品的本質(zhì)和特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校。
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