中等職業(yè)教育論文1

　　數控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎；數控技術(shù)的應用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段。加入世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力，中國制造業(yè)開(kāi)始廣泛使用先進(jìn)的數控技術(shù)，這迫切要求職業(yè)學(xué)校培養出大量的在一線(xiàn)從事數控加工的技術(shù)工人。

　　中等職業(yè)教育培養的主要是“藍領(lǐng)層”數控技術(shù)人才，這類(lèi)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數控技術(shù)人才。對于“藍領(lǐng)型”數控人才，必須以傳統的機械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，學(xué)習掌握“數控機床原理及應用基礎”和“數控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

　　一、數控技能教學(xué)的現狀

　　數控技術(shù)的廣泛應用，給傳統制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結構、產(chǎn)業(yè)結構帶來(lái)深刻的變化，亦對傳統的機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養帶來(lái)新的挑戰。但目前中等職業(yè)教育數控技能教學(xué)在有些方面不能滿(mǎn)足教學(xué)、生產(chǎn)需要，主要表現在：

　�。ㄒ唬┱n程設置和教學(xué)內容不能滿(mǎn)足企業(yè)需求

　　1．我國職業(yè)學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)課程設置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數控機床與編程的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因實(shí)訓條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓效果較差，不能系統地適應社會(huì )對勞動(dòng)力的需求。

　　2．在實(shí)踐技能培訓方面，很多學(xué)校把實(shí)訓重點(diǎn)放在數控機床簡(jiǎn)單操作上，而對數控加工工藝（如工藝路線(xiàn)選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動(dòng)編程修等專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力訓練不夠。

　　3．現有數控技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教材，形態(tài)單一，內容陳舊，實(shí)踐性差。適合數控編程、數控接口技術(shù)訓練、機床參數設置及系統故障排除訓練、數控仿真軟件操作等課程的教材非常有限，嚴重脫離生產(chǎn)實(shí)際。

　　（二）職業(yè)學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)師資數量不足，素質(zhì)不高

　　數控技術(shù)在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時(shí)造成數控專(zhuān)業(yè)師資、特別是同時(shí)具備相當的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的數控專(zhuān)業(yè)師資嚴重不足。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔數控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專(zhuān)業(yè)教師，嚴重制約著(zhù)現代數控技術(shù)人才培養水平的提高。

　�。ㄈ�）數控實(shí)訓設備條件差，數量嚴重不足，且不配套

　　近年來(lái)，受數控人才需求增長(cháng)的拉動(dòng)，有相當部分職業(yè)學(xué)校建有不同規模的數控實(shí)訓基地，有的是規模大、設備種類(lèi)多的實(shí)訓中心，也有設備種類(lèi)和數量相對較少的實(shí)驗室。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達到實(shí)訓效果，各學(xué)校在實(shí)訓硬件選型逐步趨向全部采用工業(yè)用數控機床、加工中心，而且實(shí)訓基地往往以加工設備配備進(jìn)口數控系統為主，由于每臺數控設備非常昂貴，學(xué)校購置的設備數量有限，每個(gè)學(xué)生的獨立動(dòng)手實(shí)際操作機會(huì )很少，實(shí)訓效果并不好。這種安排，不能適應普及性的教學(xué)實(shí)驗，一般學(xué)校培訓以觀(guān)摩為主，教學(xué)培訓的實(shí)踐操作受到局限，無(wú)法在短期內實(shí)現規�；�、普及化的培養，很難從真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，難以實(shí)現教學(xué)目標，實(shí)訓效果也較差。

　　二、數控技能教學(xué)的思路

　�。ㄒ唬� 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行，并以實(shí)踐為重

　　1.理論學(xué)習應以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著(zhù)重通過(guò)實(shí)踐環(huán)節培養學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng )新技能和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的崗位適應能力。

　　2.理論教學(xué)內容應突出應用性、先進(jìn)性、前沿性。培養學(xué)生應用數控理論的能力，突出數控理論的應用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過(guò)“實(shí)踐認識—針對實(shí)踐的理論學(xué)習—再實(shí)踐”的順序，掌握一定的數控加工技能，及所謂的先會(huì )后懂。教學(xué)中要體現早實(shí)踐、多實(shí)踐、有針對性的實(shí)踐。

　　3.教學(xué)中應將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉化、應用推廣緊密結合起來(lái)。加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節是體現以能力為重點(diǎn)，培養學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機結合的有效途徑。數控實(shí)踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過(guò)教學(xué)內容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過(guò)程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養出一批能熟練運用新技術(shù)、新工藝，能適應社會(huì )和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)數控操作人才。

　�。ǘ�）重視傳統金工實(shí)習

　　與普通機械加工設備相比，使用數控機床能加工出精度更高，外形更復雜的零件，同時(shí)可降低工人的勞動(dòng)強度，提高工作效率（特別是在批量生產(chǎn)中）。但目前，在數控教學(xué)中存在著(zhù)一種誤區，認為隨著(zhù)數控機床的不斷發(fā)展，傳統的車(chē)、銑、鉗的實(shí)習的教學(xué)要求可以隨之降低，在這種思想的引導下，數控專(zhuān)業(yè)的實(shí)習教學(xué)出現了“跨躍式”或“大躍進(jìn)式”的教學(xué)模式，即忽視傳統金工實(shí)習教學(xué)中的基本技能訓練，比如在第一屆全國數控技能大賽中，就暴露出好多這方面的問(wèn)題，相當部分選手切削用量選擇不當，采用了低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導致加工時(shí)間不夠（粗加工都難以完成），最后慌了手腳，突然加大走刀量，造成刀具損壞；還有的不會(huì )磨刀，大賽時(shí)，組委會(huì )只將刀具進(jìn)行了粗磨，一再提醒參賽選手，必須

　　磨刀，可是，有的選手一上場(chǎng)，裝上刀就開(kāi)始加工，導致刀具切削性能不好。因此，忽視金工實(shí)習而過(guò)分重視數控專(zhuān)業(yè)的實(shí)習是本末倒置的做法，如果不把傳統金工實(shí)習放到數控專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)的重要位置上，那么，無(wú)論多么先進(jìn)的數控加工設備，也只能培養出“紙老虎”式的數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

　　（三）加強校企合作，形成“訂單式”人才培養模式

　　職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數控人才培養的針對性，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的“雙贏(yíng)”。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校確定數控人才培養目標的根本依據。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導向，才會(huì )有出路。為此，在教學(xué)計劃執行過(guò)程中，要不斷對人才市場(chǎng)進(jìn)行調研，根據人才類(lèi)型的需求變化進(jìn)行一定的調整，不斷優(yōu)化培養方案，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。

　　具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)根據自己的需求組織培訓、崗位實(shí)習、實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合技能訓練等，學(xué)生所完成的“專(zhuān)業(yè)綜合技能訓練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導和考核，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數控人才培養模式，能很快適應崗位需求。

　�。ㄋ模┘訌姟半p師型”師資隊伍的建設

　　學(xué)位要建立專(zhuān)業(yè)教師定期輪訓制度，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習和工作實(shí)踐，根據對數控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行崗位培訓，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面。教務(wù)部門(mén)對進(jìn)修實(shí)習的教師，在下達教學(xué)任務(wù)時(shí)，給予一定的照顧，在安排授課時(shí)間上，盡量相對集中一些，騰出時(shí)間讓他們學(xué)習操作技能和理論知識，同時(shí)也可直接從企業(yè)聘用數控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定，并直接承擔教育教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄎ澹┘訌姅悼丶夹g(shù)實(shí)訓基地的建設

　　1.重視傳統金工實(shí)習基地的建設

　　傳統的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習先進(jìn)制造技術(shù)的基礎�，F代制造技術(shù)是在傳統技術(shù)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數控機床，離不開(kāi)傳統的車(chē)、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個(gè)數控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個(gè)合格的數控人員。所以，在建立現代制造技術(shù)實(shí)訓基地時(shí)，也同時(shí)應重視傳統金屬加工技術(shù)實(shí)習基地的建設。

　　2.建設數控技術(shù)實(shí)訓基地

　　根據各職業(yè)學(xué)校的實(shí)力，建立一定規模的數控技術(shù)實(shí)訓基地，應包括數控車(chē)床、數控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線(xiàn)切割機床等加工設備以及數控模擬軟件,在數控實(shí)訓中心建設中，應優(yōu)先滿(mǎn)足教學(xué)與培訓要求，用有限的資金合理配置數控加工實(shí)訓設備，建議在實(shí)訓基地的建設中以小型數控機床為主，適當選用高檔機床。不論選擇小型數控機床還是高檔數控機床，數控系統的選擇非常重要，因為主要的教學(xué)工作是圍繞數控系統的功能和操作展開(kāi)的。因此，對數控系統應要求功能齊全，G、M、T代碼和PLC指令豐富、固定循環(huán)和宏指令功能強大，可設置的系統參數、軸參數、補償參數豐富，能支持開(kāi)環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)控制方式，能覆蓋國外主要系統的絕大部分功能。最好能有加工軌跡三維圖形仿真校驗和動(dòng)態(tài)顯示、局域網(wǎng)接口和二次開(kāi)發(fā)與擴展接口，以便學(xué)生更好、更方便、更安全的掌握數控編程和操作。

　　目前相當部分職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)都在建設相應的實(shí)訓基地，分散投入實(shí)訓裝備，建設周期長(cháng)，設備利用率低，很難發(fā)揮資源效益。因此，建議政府給予相應的投入，企業(yè)給予相應的支持，在職業(yè)學(xué)位相對集中的城市建設資源共享的實(shí)訓基地，以滿(mǎn)足當地各職業(yè)學(xué)校數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓的需要。

　　3.配備相應的數控仿真軟件

　　采用數控仿真軟件，不僅降低了教學(xué)運行成本，而且給學(xué)生更多的模擬練習機會(huì )，在各種仿真練習中熟練掌握數控生產(chǎn)技術(shù)。這些教學(xué)系統既能單機獨立運行，又能在線(xiàn)運行，完全模擬一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際。獨立運行即機床模型方式，其培訓設施只需一臺微機，數控機床的模擬操作在顯示屏顯示的仿真面板上進(jìn)行，而零件切削過(guò)程由機床模型三維動(dòng)畫(huà)演示，用這種方式進(jìn)行初步培訓是既經(jīng)濟又有效的；在線(xiàn)運行即機床工作方式，這種方式下教學(xué)系統將與實(shí)際機床連接，由硬件實(shí)現零件切削過(guò)程，這時(shí)除操作者是用仿真面板操作外，其他則與實(shí)際機床的真實(shí)情況一樣。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是利用計算機和其他的專(zhuān)用硬件形成一種真實(shí)場(chǎng)景的交互來(lái)體驗一種真實(shí)感覺(jué)，因此能進(jìn)一步培訓操作者的實(shí)際工作技能。

　　4． 建設CAD/CAM實(shí)訓中心

　　CAD/CAM是數控技術(shù)發(fā)展的方向，對學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)及技能培訓是數控技術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，通過(guò)CAM/CAM教學(xué)軟件，學(xué)生能夠在計算機上進(jìn)行機械制圖和零件工藝分析，熟練掌握加工編程方法。目前可用于CAD/CAM設計的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學(xué)�？筛鶕�具體情況合理選擇其中的兩種軟件。

　　總之，在數控技能教學(xué)的改革上只要我們更新觀(guān)念，合理調整教學(xué)計劃與內容，改革教學(xué)方法，建設好專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地，加大師資培訓力度，數控技能教學(xué)定能取得預期的成效。

中等職業(yè)教育論文2

　　上世紀90年代末期至20xx年期間，我國民辦藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展迅速，成績(jì)卓著(zhù)，全國擁有民辦藝術(shù)職業(yè)學(xué)校和藝術(shù)培訓機構達到20xx余所。以山東省菏澤市為例，該市擁有各類(lèi)藝術(shù)教育培訓學(xué)校30多所，在校生人數40000余人，成為在全國較有名氣的“藝術(shù)教育之城”。全市各級各類(lèi)藝術(shù)學(xué)校培養的畢業(yè)生遍布全國和全軍各文藝戰線(xiàn)，許多畢業(yè)生成為新時(shí)期的文藝骨干力量。其中，90年代初期創(chuàng )辦的民辦菏澤中原藝術(shù)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)多年的探索，建成了專(zhuān)業(yè)面向部隊培養文藝兵的特色學(xué)校。該市民族器樂(lè )學(xué)校、舞蹈學(xué)校、曲藝學(xué)校等眾多民辦藝術(shù)學(xué)校，辦出了專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀文藝作品，其藝術(shù)教育成果和成就享譽(yù)全國，為繁榮我國文化藝術(shù)事業(yè)、推動(dòng)職業(yè)教育和民辦教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

　　至目前，受政策及各種社會(huì )因素的影響，我國藝術(shù)教育學(xué)校在急劇減少和倒閉。以山東省菏澤市為例，截止目前，該市民辦藝術(shù)職業(yè)學(xué)校倒閉了近 90%，全市能夠運營(yíng)和基本運營(yíng)的民辦藝術(shù)學(xué)校僅存不足5所，在校生人數不足20xx人。如果不引起政府及有關(guān)部門(mén)的足夠重視，那么，在3到5年的時(shí)間內，我國民辦中等藝術(shù)教育學(xué)校將呈現加劇倒閉狀態(tài)，部分地區或省市的民辦藝術(shù)中等職業(yè)學(xué)校甚至會(huì )“全軍覆沒(méi)”。我國民辦中等職業(yè)學(xué)校在校生和畢業(yè)生的急劇減少，造成目前具備初、中等藝術(shù)水準的演員短缺。20xx年以前，藝術(shù)學(xué)校安排學(xué)生就業(yè)，學(xué)校會(huì )支付大量財力和其它成本�，F在，用人單位到校招收藝術(shù)學(xué)生就業(yè)，差不多要向學(xué)校支付每生20xx到8000元不等的“培養費用”。因招收演員困難或招收演員成本過(guò)高，影響到全國地市級藝術(shù)團體和民辦藝術(shù)團體的發(fā)展，使全國眾多的藝術(shù)團體紛紛跟進(jìn)倒閉，對我國現階段社會(huì )文化需求和精神文明建設產(chǎn)生了一定的影響。

　　一、影響我國民辦中等藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的因素

　　一是適齡人口減少。90年代中后期，由于國家計劃生育政策執行的力度較大，當年人口出生率少，自08年后，適合就讀中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生數量減少了。

　　二是社會(huì )多元化發(fā)展因素的影響。由于近幾年工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程較快，東部地區企業(yè)大量缺少勞動(dòng)力，我國不少農村和困難家庭的學(xué)生，為了減輕家庭負擔，在初中就讀階段或者初中畢業(yè)后，不再就讀中職學(xué)校，直接去企業(yè)打工，減少了生源數量。

　　三是高校擴招對中等職業(yè)教育的影響。由于近幾年高校逐年擴招，促使中職教育招生和普通高中招生比不平衡，初中畢業(yè)生可以基本不受限制地進(jìn)入高中學(xué)校就讀。而國內眾多普通高校和高職院校連年擴招，因此，高中畢業(yè)生參加高考均能被不同層次和類(lèi)別的高校錄取，從而形成了初中、高中、高校一站式的教育發(fā)展模式，使得中等職業(yè)學(xué)校招生困難，中職教育學(xué)校不得不在夾縫中生存或者瀕臨倒閉。

　　四是少數地方政府人為性政策因素。因為中職學(xué)校招生工作難，導致各級各類(lèi)學(xué)校不擇手段地獲取生源，甚至地方政府參與保護招生。近幾年，以山東省的部分地市為例，地方教育部門(mén)每年實(shí)行春季初三分流招生，其初衷是有利于開(kāi)展當地職業(yè)教育的招生工作。然而，各縣區為了爭奪生源，縣區政府教育部門(mén)采取強硬措施，禁止本縣區初高中學(xué)生報考本縣區以外的中職學(xué)校，導致了一些市直學(xué)校特別是民辦藝術(shù)職業(yè)學(xué)校招生難上加難。

　　五是政策扶持不均衡。20xx年始，國家對中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)現免費教育，而對民辦教育學(xué)校實(shí)行部分減免學(xué)費，藝術(shù)中職教育學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)不享受免學(xué)費政策。因此，就讀民辦藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在招生上，學(xué)校不得不向學(xué)生收取學(xué)費或者差額收取學(xué)費。由于藝術(shù)教育的特殊性，聲樂(lè )、器樂(lè )等部分藝術(shù)專(zhuān)業(yè)需采取教師學(xué)生一對一的教學(xué)，學(xué)生培養成本較高，因此，藝術(shù)學(xué)校學(xué)費收取較其它中職學(xué)校收費高。而眾多由政府投入的國辦中職學(xué)校，甚至包括眾多國辦藝術(shù)學(xué)校，均是國家全額撥款，全額免費招生，學(xué)生入學(xué)可以不向學(xué)校繳納任何費用。同樣身份的學(xué)生，享受不同的待遇，因此，更加劇了我國民辦中等藝術(shù)學(xué)校招生和生存的困難。

　　二、發(fā)展民辦藝術(shù)職業(yè)教育的建議

　　政府及有關(guān)部門(mén)應重視我國現階段民辦藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展，應持積極態(tài)度，保護并扶持民辦藝術(shù)職業(yè)教育的開(kāi)展。要以規范和扶持為重點(diǎn)，結合《民辦教育促進(jìn)法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》等相關(guān)法律，制定新的相關(guān)政策，對我國現有的比較規范和具有一定規模的民辦藝術(shù)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)行政策性扶持，為民辦藝術(shù)職業(yè)教育創(chuàng )造生存和發(fā)展空間。

　　一是免學(xué)費政策應公平對待、落到實(shí)處，對考入民辦中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生，與公辦學(xué)校的學(xué)生享受同等免學(xué)費補貼等優(yōu)惠待遇。各民辦學(xué)校的收費標準已經(jīng)由物價(jià)和財政部門(mén)核準，除國家規定的學(xué)費補貼外，不足部分，學(xué)校不應向學(xué)生收取，由國家財政進(jìn)行差額補貼，這樣，可公平促進(jìn)我國中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的招生和發(fā)展。二是落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》的相關(guān)法律條款，對民辦學(xué)校派駐教師，解決部分師資費用，在減輕民辦藝術(shù)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成本和負擔的同時(shí)，穩定民辦學(xué)校的教師隊伍，提高民辦學(xué)校的教育質(zhì)量。三是向民辦學(xué)校適當投入教育教學(xué)設施及經(jīng)費，用以改善民辦學(xué)校辦學(xué)條件。四是中職畢業(yè)生能夠直接升入對口高職學(xué)校和普通本科高校，使升入中職學(xué)校和普通高中學(xué)校的學(xué)生享有同樣進(jìn)入高校招生學(xué)習的機會(huì )，改變社會(huì )對中等職業(yè)教育的認識，促使更多初中畢業(yè)生走進(jìn)中職學(xué)校，有利于我國職業(yè)教育的長(cháng)久和合理發(fā)展。

　　發(fā)展我國民辦藝術(shù)職業(yè)教育，應結合我國國情和實(shí)際，制定相關(guān)的發(fā)展扶持政策，使民辦藝術(shù)中職教育的發(fā)展迎來(lái)新的機遇，對繁榮我國文化藝術(shù)、建設文化中國將有著(zhù)重要的作用。

中等職業(yè)教育論文3

　　[論文摘要]據對筆者所在學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生抽樣調查結果顯示,入校后不知道或不清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)什么知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書(shū)的學(xué)生比例非常高,在此比例中尤其以來(lái)自縣城和農村的學(xué)生居多。因此,加強對學(xué)生的就業(yè)教育,明確其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習要求,告知學(xué)生社會(huì )上用人單位的用人標準及要求,并引導學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習內容,有意識地培養專(zhuān)業(yè)技能,積極主動(dòng)地去考取相應的證書(shū),這對幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和就業(yè)觀(guān),營(yíng)造濃郁的校園學(xué)習氛圍都是十分有利的。

　　[論文關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校;電子商務(wù);就業(yè)教育;教學(xué)

　　一、廣西電子商務(wù)的發(fā)展環(huán)境

　　電子商務(wù)在全球范圍的興起和迅猛發(fā)展,快速改變了全球原有的經(jīng)濟格局以及傳統的經(jīng)濟運行模式。電子商務(wù)在催生新經(jīng)濟和推動(dòng)經(jīng)濟全球化中所表現出的巨大能量,以及使其成為評價(jià)一國經(jīng)濟發(fā)展水平和可持續發(fā)展能力的重要指標。

　　廣西屬于西部落后地區,選擇怎樣的一種適合自己區情的電子商務(wù)發(fā)展道路,乃是眾多人關(guān)注的焦點(diǎn)。首先,這方面的人才在我國資源稀缺,特別是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟和電子商務(wù)的飛速發(fā)展更突顯了這一矛盾。廣西由于自然、社會(huì )和經(jīng)濟等諸多劣勢因素,對人才缺乏足夠的吸引力,這就必然導致人才的匱乏和流失。其次,企業(yè)管理水平落后,商務(wù)觀(guān)念和信息意識依然薄弱。廣西許多企業(yè)的管理尚處于主管隨意的經(jīng)濟管理階段,而管理程序化、科學(xué)化是實(shí)現電子商務(wù)的基本要求。中國電子商務(wù)是有主導信息技術(shù)的IT業(yè)界推動(dòng)的,在發(fā)展之初就帶有濃厚的技術(shù)傾向,“重技術(shù)、輕商務(wù)”的現象比比皆是,廣西的商務(wù)觀(guān)念和信息意識尤其薄弱。這顯然對電子商務(wù)的應用和發(fā)展極為不利。

　　二、以職教特性為依據,提倡就業(yè)教育

　　正確認識職業(yè)教育的特性,明白職業(yè)教育的宗旨,教學(xué)才能堅持以就業(yè)為導向,增強推進(jìn)面向市場(chǎng)以及學(xué)校發(fā)展與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展緊密結合的自覺(jué)性和責任感。

　　(一)從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性看。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習技術(shù)技能,以博得企業(yè)的青睞,獲得職業(yè)是職業(yè)教育的主要目的。因此,職業(yè)教育也就是以就業(yè)為導向的教育。

　　(二)從職業(yè)教育的培養目標上看。職業(yè)教育應該面向實(shí)際、面向社會(huì ),適應具體職業(yè)培養生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)

　　具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)用性人才。

　　(三)從職業(yè)教育的培養對象來(lái)看。就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是成績(jì)相對較低,相當一部分學(xué)生家庭存在這樣那樣的困難。雖然這些家庭都抱有望子成龍、望女成鳳的愿望,但由于歷史的與現實(shí)的原因,家庭的境況和子女學(xué)習狀態(tài)、健康狀況或出于某種無(wú)奈等種種因素,大多數能比較理智地選擇職業(yè)學(xué)校,通過(guò)求學(xué),進(jìn)而就業(yè),在社會(huì )上獲得生存和發(fā)展的空間。

　　我們以職業(yè)教育特性為依據,中等職業(yè)教育必須提倡就業(yè)教育。學(xué)校要與市場(chǎng)保持零距離,要高度關(guān)注產(chǎn)業(yè)結構調整的動(dòng)態(tài),就業(yè)市場(chǎng)的變化,相關(guān)政策的調整,及時(shí)研究應對措施,根據市場(chǎng)需求確定培養目標、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學(xué)內容和學(xué)習成績(jì)評估等,把學(xué)校改革發(fā)展成受社會(huì )歡迎的中等職業(yè)學(xué)校。

　　三、以就業(yè)為導向,轉變思想觀(guān)念

　　(一)轉變學(xué)生觀(guān)念

　　我們要積極地面對學(xué)生現狀,由于生源文化程度的參差不齊和整體素質(zhì)的下降,教師所面對的一部分學(xué)生學(xué)習現狀:1.文化基礎薄弱又沒(méi)有掌握好的學(xué)習方法。2.渴望一技之長(cháng)又缺乏刻苦精神。3.興趣愛(ài)好廣泛又表現消極、懶散的墮性。4.樂(lè )于接受信息又厭倦踏實(shí)學(xué)習。這與學(xué)校的培養目標存在著(zhù)很大的反差。

　　潤物細無(wú)聲的教師,首先要懂得學(xué)生的真正需要,要理解學(xué)生。并且在教學(xué)中要關(guān)注和正視學(xué)生間存在的認知差異,如知識水平、接受能力、潛在興趣、學(xué)習態(tài)度,乃至道德水平的差異,從而使每一名學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。

　　在知識技能教學(xué)的同時(shí),與教務(wù)、學(xué)生等管理部門(mén)一起實(shí)施有效的管教管導,開(kāi)展學(xué)生心理健康教育與心理健康咨詢(xún),給予學(xué)生不同的啟發(fā)、誘導和教化,使學(xué)生轉變錯誤的價(jià)值觀(guān)念,糾正不良的學(xué)習態(tài)度,形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)。

　　我們要開(kāi)展學(xué)生觀(guān)的研究,要把教育的基點(diǎn)放在全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能上,將職業(yè)指導貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程,樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生未來(lái)都可能在某一個(gè)領(lǐng)域成為佼佼者的觀(guān)念。

　　(二)轉變教學(xué)觀(guān)念

　　1.就業(yè)教育與人生規劃教育相結合

　　如果我們把就業(yè)教育看成是幫助學(xué)生實(shí)現“短期目標”,那么人生規劃教育就是意在幫助學(xué)生樹(shù)立“長(cháng)遠目標”。開(kāi)展就業(yè)教育有利于通過(guò)讓學(xué)生明確就業(yè)取向,認識社會(huì )用人要求,從而激勵學(xué)生要有計劃、有步驟的學(xué)習知識、培養專(zhuān)業(yè)技能,為實(shí)現就業(yè)打下良好基礎。

　　2.就業(yè)教育和日常教育相結合

　　就業(yè)教育不僅僅是就業(yè)部門(mén)的工作和任務(wù),各個(gè)科任老師也應該主動(dòng)參與到就業(yè)教育當中來(lái)。教學(xué)的主要目的不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習到書(shū)本知識,更重要的是要讓學(xué)生能夠在今后找工作的時(shí)候,增強自身的競爭實(shí)力,能在工作當中更好地運用所的知識服務(wù)于社會(huì ),提升自己。

　　3.就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合

　　教師面對社會(huì )經(jīng)濟形勢的發(fā)展,城市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構調整,職業(yè)教育的改革變化,要加強在教學(xué)理念、教育心理等等的教學(xué)思想準備,使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。

　　(1)強化中職電子商業(yè)專(zhuān)業(yè)基本技能訓練是突出中職學(xué)生電子商務(wù)核心能力的必然要求 ;

　　(2)適應中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn),也應強化基本技能訓練 ;

　　(3)要提高中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)適應能力,也應強化基本技能訓練 。

　　四、以就業(yè)為導向,實(shí)現教學(xué)改革

　　(一)體現中職特點(diǎn),實(shí)現教學(xué)改革

　　1.制度創(chuàng )新。樹(shù)立服務(wù)意識,探索適應經(jīng)濟結構調整和學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)制度。

　　2.專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)。主動(dòng)適應社會(huì )需求,從實(shí)現學(xué)校職業(yè)教育培養目標出發(fā),優(yōu)化具有崗位性和靈活性的專(zhuān)業(yè)設置。

　　3.課程改革。課程改革要適應社會(huì )人才的培養需求,增強課程的實(shí)用性和應用性、適應性和實(shí)踐性。

　　4.探索文化基礎教育的能力培養。文化基礎課以“必需”和“夠用”為度,文化基礎教育中更加注重學(xué)生對知識的應用能力、學(xué)習能力和實(shí)驗能力的培養.

　　(二)突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),強調技能培訓

　　要樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀(guān),首先,我們要明確學(xué)校的培養目標,就是在九年義務(wù)教育的基礎上培養高素質(zhì)勞動(dòng)者。其次,我們要明確教學(xué)的定位,要根據社會(huì )經(jīng)濟的變化,瞄準行業(yè)企業(yè)的就業(yè)崗位需求,堅持以能力為本位,改革學(xué)校教學(xué)的課程、改革教材及改革教學(xué)實(shí)施過(guò)程,實(shí)現教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)掛勾,走產(chǎn)教結合、校企合作的路子。再次,要樹(shù)立正確的教育質(zhì)量評價(jià)標準,不能把考試成績(jì)作為衡量學(xué)生教育質(zhì)量的唯一標準,而是把用人單位滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、學(xué)生家庭滿(mǎn)意不滿(mǎn)意作為衡量學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量的最終標準。

　　1.加強實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中努力實(shí)現學(xué)生到企業(yè)實(shí)習,有利于學(xué)生技能發(fā)展和實(shí)現就業(yè)。同時(shí),在課堂教學(xué)中探索與試行:

　　(1)課堂實(shí)訓與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相適應。

　　(2)教學(xué)內容與職業(yè)資格標準相適應。

　　2.完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系�？梢杂镁C合作業(yè)、學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)訓、調查報告、實(shí)習報告、模擬招聘等方法,改進(jìn)考試考核方法,重視考察學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,建立有利于培養學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。