心理健康教育論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
心理健康教育論文1
一、明確心理健康教育與品德教育之間的相互作用
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心理健康教育是通過(guò)道德上能夠接受的方式，以有價(jià)值的內容對學(xué)生進(jìn)行影響。心理健康的一個(gè)重要目標就是幫助學(xué)生形成一個(gè)健全的人格，而學(xué)生健全人格的標志與學(xué)生健康心理的標志有著(zhù)高度的統一，即是“以積極進(jìn)取的，符合社會(huì )進(jìn)步方向的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)作為人格的重要核心，并且具有高度的社會(huì )義務(wù)感和責任感，希望能夠通過(guò)對自己身心潛能與創(chuàng )造力的不斷開(kāi)發(fā)來(lái)不斷的體現出自身的價(jià)值，為社會(huì )做出貢獻�！睆倪@里可以看出價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、信念等道德內容也是心理健康教育所要追求的目標。品德教育有助于心理健康教育沿著(zhù)正確的方向前進(jìn)。
�。ǘ┢返陆逃軌蚴剐睦斫】到逃邔�(shí)效性
如今，品德教育的實(shí)效性問(wèn)題已經(jīng)成為了大眾所關(guān)注的焦點(diǎn)。我們必須要清楚的認識到我國的德育沒(méi)有能夠聯(lián)系到學(xué)生的心理、生活實(shí)際。德育已經(jīng)成為了一門(mén)有名無(wú)實(shí)的學(xué)科，實(shí)效性越來(lái)越差。心理健康教育是根據學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)，為學(xué)生傳授各種心理知識、培養他們良好的心理品質(zhì)，幫助他們解決各種心理問(wèn)題，避免簡(jiǎn)單出現簡(jiǎn)單的機械灌輸和理論教化，采用豐富多彩的討論、角色扮演、心理疏導等靈活的教學(xué)方法，目的是為了提高學(xué)生的心理健康水平、優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。心理健康的這些特點(diǎn)正好彌補了直接進(jìn)行品德教育的不足。因此，將心理健康教育滲透到品德教育中，借助心理健康教育的內容、方法、途徑等進(jìn)行滲透，能有效增強德育的實(shí)效性。
二、將心理健康教育滲透到小學(xué)生品德教育中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┡c品德教育有共同的教育目的
心理健康教育與品德教育的對象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”，都需要按照素質(zhì)教育的要求培養學(xué)生，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
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無(wú)論是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還是品德教育，都需要對學(xué)生的認知、情感、意志、行為等進(jìn)行關(guān)注，兩者側重點(diǎn)不同。心理健康教育主要是解決學(xué)生的認知、情感、意志、行為等心理層面上的東西，而德育則主要是解決道德認知、愛(ài)國主義情感、遵守道德觀(guān)念的意志等各種思想道德層面的東西。
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學(xué)校教育的目的是讓學(xué)生成才，為社會(huì )輸送合格的人才，健康的心理是一個(gè)學(xué)生是否能夠成才、發(fā)展的基本條件，也是品德教育的基本前提。通過(guò)心理健康教育對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠保持一種主動(dòng)接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態(tài)，為學(xué)生接受思想品德教育與其他教育創(chuàng )造良好的前提條件。而德育則是通過(guò)對學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶與塑造，可以對學(xué)生的心理狀況的穩定進(jìn)行積極的影響。
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各種先進(jìn)的教育理念、和諧平等的師生關(guān)系、尊重他人的價(jià)值觀(guān)、重視個(gè)性發(fā)展等等都是心理健康教育與品德教育所應該共同遵循的教育規律。
三、將心理健康教育滲透到品德教育中的具體措施
在教育實(shí)踐中，心理健康教育與品德教育都有著(zhù)各自的優(yōu)勢。將心理健康教育滲透到品德教育工作中，能夠促進(jìn)學(xué)生的的道德內化，提高品德教育的實(shí)效性。
�。ㄒ唬⿲⑿睦斫】到逃凉B透到品德教育理念之中
在進(jìn)行品德教育時(shí)，德育工作者不僅僅需要堅持以人為本的原則，注重政治導向與道德導向，還應該對學(xué)生的心理健康進(jìn)行重視，在對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義教育的同時(shí)，還需要分析學(xué)生的個(gè)性心理特征，加強對學(xué)生智力因素和非智力因素的培養，增強他們對社會(huì )環(huán)境的適應能力，讓學(xué)生具有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。
�。ǘ⿲⑿睦斫】到逃凉B透到品德教育方法之中
在進(jìn)行品德教育的過(guò)程中可以通過(guò)采用一些心理學(xué)理論和方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育與調試。同時(shí)要盡可能的改變過(guò)去的那種單項灌輸的教育方法，讓學(xué)生擁有自我選擇、判斷的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )如何進(jìn)行判斷，提高德育工作的實(shí)效性
�。ㄈ⿲⑿睦斫】到逃凉B透到品德教育內容之中
教學(xué)中對學(xué)生最顯而易見(jiàn)的道德影響體現在教學(xué)內容之中。心理健康教育的內容包括了認知、情感、意志、性格、氣質(zhì)、能力、動(dòng)機、學(xué)習、人際交往等多個(gè)方面，這些都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習、生活以及做人產(chǎn)生影響。在進(jìn)行品德教育時(shí)，不僅僅需要重視政治思想教育，還需要將現代人所應該具有的觀(guān)念和素質(zhì)、各種心理問(wèn)題的防范和調節等各種內容納入到德育中，讓學(xué)生在具有良好的思想道德素質(zhì)的同時(shí)，還學(xué)會(huì )如何為自己創(chuàng )造健康、幸福、美好的心理條件，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
�。ㄋ模⿲⑿睦斫】到逃凉B透到品德教育過(guò)程之中
在實(shí)施思想、政治教育的同時(shí)，必須對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解，要引導學(xué)生自己去對相關(guān)內容進(jìn)行領(lǐng)悟，并對自己的心理狀況進(jìn)行調適，讓學(xué)生能夠處于一種自覺(jué)自主的心理狀態(tài)，只有這樣才能夠讓將“說(shuō)服”真正轉變成學(xué)生自己的“心服”，從而成為學(xué)生自己的內在素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。
四、小結
把心理健康教育滲透到品德教育中有多種措施、方法，這里所講的只是其中的一小部分。相信隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，會(huì )有越來(lái)越多的教育工作者或學(xué)者去對如何把心理健康教育滲透到品德教育中進(jìn)行深入的研究，作出更趨完善的詮釋。
心理健康教育論文2
“學(xué)校心理健康教育是根據學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理學(xué)的理論、方法和手段，預防學(xué)生心理問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)�！敝袑W(xué)生面臨著(zhù)學(xué)習心理問(wèn)題、人際交往心理問(wèn)題、性適應的心理問(wèn)題等，學(xué)校心理健康教育對培養中學(xué)生的心理素質(zhì)、提高中學(xué)生的心理健康水平具有重要意義。
一、建立學(xué)校心理健康問(wèn)題預防機制
目前開(kāi)展的學(xué)校心理健康教育工作著(zhù)重對已有心理健康問(wèn)題學(xué)生的矯治，更重要的是防患于未然，倡導發(fā)展性的學(xué)校心理健康教育�！靶睦斫】到逃陌l(fā)展性是指心理健康教育必須著(zhù)眼于心理素質(zhì)結構的優(yōu)化及整體素質(zhì)的可持續發(fā)展�！眻猿謱W(xué)校心理健康教育的發(fā)展性原則應做到以下幾點(diǎn)：首先，在每學(xué)期初，通過(guò)科學(xué)的心理測量篩選出有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，以及仔細調查來(lái)自非常態(tài)家庭（單親家庭、離異重組家庭等）的學(xué)生，為其建立心理檔案，注意做好保密措施，做好對后續的學(xué)習和生活的觀(guān)察，發(fā)現異常情況及時(shí)進(jìn)行干預。其次，向學(xué)生普及心理健康教育知識，了解常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及基本的心理問(wèn)題自我調適的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校心理健康教育工作中的主體作用。最后，學(xué)校心理健康教育問(wèn)題預防機制不是階段性的，而是長(cháng)期性的舉措。學(xué)校心理健康教育不僅要注重前期的適應性教育和后期的干預性教育，更應貫穿于中學(xué)階段的全過(guò)程，落實(shí)到日常生活中，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
二、建立學(xué)校心理健康問(wèn)題干預機制
首先，明確學(xué)校心理健康教育的對象。傳統的學(xué)校心理健康教育只是把已經(jīng)出現心理問(wèn)題的學(xué)生納入干預機制，還有另外一個(gè)常見(jiàn)的認識誤區，把“差生”作為重點(diǎn)對象，忽視了優(yōu)秀學(xué)生的心理困惑�！爸行W(xué)心理健康教育是根據中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)�！睂W(xué)校心理健康教育的目的是全面提高中學(xué)生的心理健康水平，因此，中學(xué)生的學(xué)校心理健康教育應該針對全體學(xué)生。
其次，采取多樣化的心理健康教育的手段和途徑。第一，在學(xué)校心理健康教育中融入休閑輔導，投入專(zhuān)項經(jīng)費，增加學(xué)校休閑娛樂(lè )的硬件設施，為學(xué)生放松身體提供客觀(guān)條件。另外，為學(xué)生進(jìn)行休閑意識和休閑能力的指導，提高學(xué)生的休閑品位。第二，開(kāi)設心理健康教育的課程，選擇適合學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內容和教學(xué)方法，全面系統地普及青春期心理衛生知識。第三，創(chuàng )新學(xué)校心理健康教育的模式，充分利用社會(huì )資源，加強家校合作，使家庭、學(xué)校和社會(huì )形成合力，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。另外，還有凈化校園風(fēng)氣、加強校園文化建設等策略。
再次，完善學(xué)校心理健康教育的內容。根據中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，確立以下學(xué)校心理健康教育的內容：（1）學(xué)習心理教育。通過(guò)歸因訓練、利用獎懲手段等培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，了解基本的學(xué)習策略，提高中學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。（2）社交心理教育。建立和諧的同伴關(guān)系，培養學(xué)生的親社會(huì )行為，推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體社會(huì )化的進(jìn)程；建立和諧的親子關(guān)系，尊老愛(ài)幼，繼承中華民族的傳統美德；建立和諧的師生關(guān)系，提高中學(xué)生人際交往的能力。（3）行為心理教育。通過(guò)學(xué)校心理健康教育，學(xué)生能夠正確處理早戀問(wèn)題，應對逆反心理、網(wǎng)絡(luò )成癮等心理困惑。
最后，區別應對不同程度心理問(wèn)題的中學(xué)生群體。當學(xué)生出現神經(jīng)癥性心理問(wèn)題或精神障礙類(lèi)心理問(wèn)題時(shí)，應積極進(jìn)行醫學(xué)治療，另外需注意一種情況，即學(xué)生心理危機的干預。心理危機的概念最早由美國著(zhù)名心理學(xué)家卡普蘭提出，他認為：“每個(gè)個(gè)體都在努力維持內心的一種穩定狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，自身與環(huán)境能夠平衡及協(xié)調，但是一旦重大問(wèn)題或變化發(fā)生，使個(gè)體感到難以解決、難以把握時(shí)，平衡就會(huì )被打破，正常的生活受到干擾，內心的緊張不斷積蓄，繼而出現無(wú)所適從甚至思維和行為的紊亂，進(jìn)入一種失衡狀態(tài)，這就是危機狀態(tài)�！贬槍Τ霈F心理危機的學(xué)生，應明確問(wèn)題的根源，制訂問(wèn)題解決的計劃，逐步消除學(xué)生的心理問(wèn)題。
三、建立學(xué)校心理健康教育管理機制
一方面，加強行政組織隊伍建設。成立由教育管理部門(mén)、校級領(lǐng)導和班主任為主體的學(xué)校心理健康教育行政組織，加強責任意識，明確職能，各司其職，相互配合�！霸趯W(xué)校心理教育工作中，最高領(lǐng)導是主管校長(cháng)。主管校長(cháng)直接領(lǐng)導心理咨詢(xún)中心或心理咨詢(xún)室的工作。心理咨詢(xún)室指導班主任、學(xué)科教師以及團隊組織開(kāi)展心理教育工作�！蓖晟茖W(xué)校心理健康教育機制，促進(jìn)各項工作的規范化和專(zhuān)業(yè)化，把學(xué)校心理健康教育工作納入日常教育管理工作體系中。
另一方面，制定相關(guān)規章管理制度。建立心理健康教育教研制度，提高學(xué)校專(zhuān)職教師、科任教師和班主任的心理健康教育勝任力，結合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及各地區、各學(xué)校的具體情況，加強學(xué)校心理健康教育的理論和實(shí)踐研究；建立學(xué)校心理健康教育行政問(wèn)責制度，真正把各項規章制度落到實(shí)處；建立學(xué)校專(zhuān)職心理健康教育教師考核制度，嚴格執行持證上崗，制定晉升和評職稱(chēng)的實(shí)施細則，并進(jìn)行全面系統的業(yè)務(wù)知識和技能操作的培訓，促進(jìn)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
四、建立學(xué)校心理健康教育評估機制
學(xué)校心理健康教育評估是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，也是推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的重要途徑，對學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展具有導向功能、規范功能和激勵功能。
第一，心理健康教育效果的評估。通過(guò)臨床癥狀自評量表（SCL-90）、中學(xué)生心理健康評定量表等專(zhuān)業(yè)的心理量表的檢測結果，客觀(guān)公正地評估學(xué)校心理健康教育的效果，為下一階段工作的開(kāi)展提供參考，根據需要調整方法和手段，提高學(xué)校心理健康教育的有效性。
第二，心理健康教育課程的評估。開(kāi)設心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育的主要途徑，對學(xué)生全面系統地掌握心理衛生知識和心理調適技能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展具有重要作用，建立科學(xué)的心理健康教育課程評價(jià)體系對學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展意義深遠。首先，評價(jià)主體多元化，改變傳統的由領(lǐng)導單方面評價(jià)的方式，學(xué)生和家長(cháng)的評價(jià)也極具參考價(jià)值；其次，評價(jià)內容全面化，改變傳統的重視學(xué)生學(xué)習心理的教學(xué)內容，培養學(xué)生的健全人格；最后，評價(jià)方法多樣化，改變傳統的紙筆考試，增加競賽、活動(dòng)等生動(dòng)活潑的評價(jià)方式。
第三，心理健康教育的管理評估。將學(xué)校心理健康教育工作各方面的開(kāi)展列入績(jì)效考核，監督部門(mén)定期開(kāi)展專(zhuān)項檢查，各級領(lǐng)導是否對心理健康教育工作做出全面的部署，組織機構是否健全，規章制度是否真正得到落實(shí)等。應設計細化的指標體系，督導學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
中學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，當前對中學(xué)生學(xué)校心理健康教育的研究大多集中在學(xué)生心理問(wèn)題的表現、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和心理問(wèn)題的調適策略方面，對學(xué)校心理健康教育工作各方面機制構建的理論和實(shí)踐方面的探索還有很多空白。構建行之有效的中學(xué)生學(xué)校心理健康教育，是中學(xué)生身心發(fā)展的需要，更是現代化社會(huì )發(fā)展的需要。
心理健康教育論文3
近年來(lái)，青少年的心理健康問(wèn)題引起了各方面廣泛的重視，但是，在如何促進(jìn)青少年心理健康的問(wèn)題上，卻還沒(méi)有取得共識，仍處在探索的階段。對于這個(gè)問(wèn)題，不少人的注意力放在學(xué)生身上，強調的是改變學(xué)生的觀(guān)念和行為，而我們則認為：心理健康教育，關(guān)鍵在教師，應該從教師做起。
在青少年的生活中，教師的重要性無(wú)論怎么強調都不過(guò)分。這不僅僅是因為教師承擔著(zhù)教書(shū)育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。因此，許多教育學(xué)家強調，必須選拔和培養優(yōu)秀的中小學(xué)老師。毫無(wú)疑問(wèn)，如果教師本身的素質(zhì)不高，就無(wú)法承擔培養高素質(zhì)學(xué)生的重任；如果教師自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒(méi)有保證。在這里，我們首先討論一下好教師應該具備哪些素質(zhì)，然后分析教師中存在的主要問(wèn)題，并提出相應的對策。
一、好教師的基本素質(zhì)
一個(gè)好教師，應該具備良好的個(gè)性特點(diǎn)，較高的專(zhuān)業(yè)水平，并善于建立和諧的師生關(guān)系。
教師這種特殊的職業(yè)要求教師要樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、情緒穩定、充滿(mǎn)自信；要求教師富有移情能力、真正關(guān)心學(xué)生；要熱愛(ài)本職工作、對工作充滿(mǎn)熱情。一個(gè)好教師會(huì )以身作則、言傳身教，會(huì )為人謙遜、不固執己見(jiàn)，會(huì )心胸開(kāi)闊，有足夠的自信去面對自己的不足，勇于在學(xué)生面前承認自己的錯誤，而不是以權威自居。
好教師應該喜歡學(xué)生，努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。對待學(xué)生，他們寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，一致而不死板，靈活卻有原則。他們尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不會(huì )傷害學(xué)生的自尊心；他們給學(xué)生充分的自由，但是會(huì )加以合理地限制和引導，讓學(xué)生在享受自由的同時(shí)學(xué)會(huì )承擔責任；他們激勵學(xué)生，真誠地贊揚學(xué)生的長(cháng)處，不會(huì )只盯著(zhù)學(xué)生的弱點(diǎn)；他們會(huì )以發(fā)展的眼光看待那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，并真誠地幫助他們進(jìn)步；他們努力去理解學(xué)生各方面的興趣和愛(ài)好，與之進(jìn)行良好的溝通。
好教師還應該具有較高的專(zhuān)業(yè)水平。他們能夠正確地制定教育目標，懂得教育是學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，而不僅僅是獲取知識的過(guò)程；他們創(chuàng )造良好的條件來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探索新知，而不會(huì )用填鴨式教學(xué)來(lái)窒息學(xué)生的創(chuàng )造力；他們不會(huì )把教學(xué)等同于講課，也不會(huì )用死記硬背來(lái)代替理解；他們會(huì )精心備課，會(huì )不斷學(xué)習有關(guān)的新知識。
二、目前教師中存在的問(wèn)題
下面以香港中小學(xué)教師為例，談?wù)勀壳敖處熤写嬖诘膯?wèn)題。
在香港，政府部門(mén)和社會(huì )大眾對中小學(xué)教育非常重視，但是，無(wú)論是教學(xué)的質(zhì)量，還是青少年的人格發(fā)展，都存在一些令人擔憂(yōu)的難題。這些難題的癥結在哪兒?如何解決？人們并未形成共識。
一方面，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到教師這樣那樣的抱怨，比較典型的有：“現在的學(xué)生越來(lái)越難教了”，“學(xué)生的道德水平不如從前了”，“父母不管孩子，把教導子女的責任都推給教師”，“社會(huì )太復雜，教師對學(xué)生的影響力無(wú)法同外面的各種影響相抗衡”。
另一方面，我們也可以聽(tīng)到各種對教師的批評。一些人責備教師沒(méi)有盡心盡力，沒(méi)有起到為人師表的作用，把教書(shū)當作一種謀生的手段，而不是一項崇高的事業(yè)；過(guò)分關(guān)心物質(zhì)利益，而不重視教師工作本身的社會(huì )責任和社會(huì )意義。在這些人看來(lái)，教師應該為青少年健康成長(cháng)承擔一定的責任。
毫無(wú)疑問(wèn)，上述兩方面的意見(jiàn)都有一定道理。在香港，許多成年人忙于賺錢(qián)，自己抽不出時(shí)間來(lái)教育子女。一些家長(cháng)以為用錢(qián)就可以圓滿(mǎn)解決子女教育問(wèn)題――花大量的錢(qián)送子女進(jìn)名牌幼稚園、上名牌學(xué)校、請名牌大學(xué)的學(xué)生做家教；一些家長(cháng)則以為只要孩子上了學(xué)，孩子的一切就交給教師和學(xué)校了，自己管交學(xué)費就可以了。這些家長(cháng)都沒(méi)有認識到家庭教育是學(xué)校教育必不可少的補充，沒(méi)有認識到家長(cháng)關(guān)心子女、與子女充分溝通的重要性。另外，香港社會(huì )中的一些不良風(fēng)氣對青少年的健康成長(cháng)顯然是不利的。所有這些因素都增加了教師教書(shū)育人的難度。但是，面對這一切，教師并不是無(wú)能為力的。當“學(xué)生越來(lái)越難教時(shí)”，一個(gè)合格的教師不會(huì )去怨天尤人，更不會(huì )放棄自己的責任，而是會(huì )努力提高自己的素質(zhì)，可惜的是，不少教師并沒(méi)有這樣做。一些教師情緒低落，在工作中表現出無(wú)力感，對學(xué)校沒(méi)有歸屬感，對教師：工作沒(méi)有自豪感，看不到工作的意義和價(jià)值；一些教師沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取的精神，不愿意多做工作，不愿意繼續學(xué)習，對各種在職培訓不感興趣；一些教師缺乏愛(ài)心，對“問(wèn)題學(xué)生”充滿(mǎn)敵意，恨不得把他們全部趕出學(xué)校。
三、提高教師素質(zhì)的對策
我們認為，宏觀(guān)社會(huì )環(huán)境不可能在短時(shí)間內徹底改觀(guān)，因此，要提高青少年的素質(zhì)、幫助青少年健康成長(cháng)，教師負有更大的責任，必須提高教師素質(zhì)。如果不能塑造一批“新教師”，我們就很難培養一代“新人”。
提高教師素質(zhì)的途徑很多。例如，加強在職培訓，更新教師的教育觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識；加強輔導，提高教師的心理健康水平等等。我們認為處理好以下四種關(guān)系，是從工作實(shí)踐中增強教師素質(zhì)的有效途徑：一是教師與學(xué)生的關(guān)系。教師要了解新一代青少年的內心世界，要關(guān)心他們的問(wèn)題和煩惱，要尊重他們的選擇，不能將他們所喜好的東西都視為無(wú)知幼稚。教師更要學(xué)會(huì )如何與年輕一代溝通，要加強人際溝通技能的培養。二是教師與家長(cháng)的關(guān)系。與家長(cháng)建立協(xié)調的合作關(guān)系是對好教師的一個(gè)要求。雙方應該多溝通，密切配合，不能相互推卸責任。三是教師與教育管理者的關(guān)系。在這里，教育管理者是指教育主管部門(mén)的官員和中小學(xué)的校長(cháng)、副校長(cháng)等人員。為了提高教師素質(zhì)，調動(dòng)教師的工作積極性，增強教師的自豪感，管理者應該加強教師對學(xué)校各項工作的民主參與，傾聽(tīng)教師的心聲，關(guān)心教師的生活，為教師的工作和生活提供各種周到細致的服務(wù)。四是教師與專(zhuān)家的關(guān)系。學(xué)校應該聘請兩方面的專(zhuān)家，包括教學(xué)方面的專(zhuān)家和心理方面的專(zhuān)家。前者為提高教師的專(zhuān)業(yè)水平提供有關(guān)的培訓和咨詢(xún)；后者則協(xié)助教師處理各種“問(wèn)題學(xué)生”的心理問(wèn)題，并為教師自身的心理保健提供幫助。
上面，我們針對香港中小學(xué)教育的一些問(wèn)題作了初步地探討。據了解，內地的中小學(xué)教師也面臨類(lèi)似的問(wèn)題，希望我們的分析和建議能夠拋磚引玉，對大家有所啟發(fā)，更希望內地青少年的素質(zhì)教育和心理健康教育日益進(jìn)步。
中職學(xué)校心理健康教育的策略論文（精選6篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的中職學(xué)校心理健康教育的策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中職學(xué)校心理健康教育的策略論文 篇1
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；健康；策略
摘要：中職學(xué)生作為一個(gè)相對獨立的群體，如何促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(cháng)，已成為中職教育的一個(gè)重要課題本文主要闡述了中職學(xué)校在心理健康教育的目標、內容、方法、途徑等方面提出心理健康教育的對策，以期對中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作和整個(gè)中職德育工作提供參考，達到提高中職學(xué)生心理健康水平，培養合格人才的目的。
中職學(xué)生心理健康教育形勢比較嚴峻，中職學(xué)生的心理素質(zhì)決定著(zhù)他們將以什么樣的面貌跨人，如何提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，增強其承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，是中職學(xué)校所面臨的迫切問(wèn)題，本文通過(guò)對當前中職學(xué)校加強心理健康教育的對策思考，提出一些可行性建議和措施，為中職學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育提供一定參考，對于中職學(xué)生自身的全面發(fā)展和中職德育工作有重要的理論和現實(shí)意義。
一、中職心理健康教育的目標應符合培養學(xué)生的健全人格
心理健康教育包含有三級功能，即初級功能、中級功能和高級功能。初級功能主要指通過(guò)心理衛生健康知識的學(xué)習，消除心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生；中級功能主要指通過(guò)心理健康教育，受教育者形成正確的自我意識，了解自己、他人和社會(huì )，正確對待自己、他人和社會(huì )，掌握自我心理調節的方法，提高應付挫折的心理承受能力，增強社會(huì )適應性；高級功能這樣指通過(guò)心理健康教育要促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展與完善，這主要體現在通過(guò)心理教育與訓練幫助受教育者充分意識自己的潛能和價(jià)值，使各種心理素質(zhì)達到最優(yōu)化，成為健康、自主、和諧、具有創(chuàng )造性的人。中職學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應從維護心理健康逐步轉向促進(jìn)人的全面發(fā)展和自我意識的培養，在未來(lái)社會(huì )，人們對心理健康概念的認識水平將會(huì )有新的提高，獨立的個(gè)性、健全的人格、重視個(gè)人價(jià)值、人與社會(huì )的和諧、對幸福的體驗和追求、充分發(fā)揮個(gè)人的心理潛能等將成為心理健康教育的重點(diǎn)內容。對此，人本主義心家馬斯洛提出：”在人的內部存在著(zhù)一種向一定方向成長(cháng)的趨勢或需要，這個(gè)方向一般地可以概括為自我實(shí)現，或心理的健康成長(cháng)，他有一種內部的壓力，指向人格的統一和自我地表現，完全的個(gè)別化和同一性，指向探索的、成為有創(chuàng )造力的、成長(cháng)美好的人�！爆F代心理學(xué)研究表明，盡管每個(gè)人都有自己的潛能，但每個(gè)人的潛能得到發(fā)展的方向可能是不同的。班杜拉說(shuō)過(guò)，能力不是固定資產(chǎn)，彈性極大，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮它，也就是說(shuō)一旦學(xué)生生而有之的心理潛能被充分發(fā)掘出來(lái)時(shí)，就會(huì )成為一個(gè)馬斯洛所描繪的自我實(shí)現的人—一種具有很強的獨立意識、很強的創(chuàng )造性、智力充分發(fā)展和品德十分高尚的人，這的確是心理高度健康以及人格全面和諧發(fā)展的人，這也就是心理健康教育的最終目標。
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐�，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐?
摘要：當今世界，心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到越來(lái)越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期，從小培養幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應試教育”的影響，無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著(zhù)重視知識傳授和身體護養，而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺(jué)得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育心理健康關(guān)愛(ài)
一、了解幼兒的心理特點(diǎn)
大家知道這個(gè)時(shí)期的幼兒有著(zhù)顯著(zhù)的年齡特點(diǎn)，加之時(shí)代賦予的特點(diǎn)，只有了解了孩子的這些特點(diǎn)，我們才會(huì )有針對性的教育。我看過(guò)一個(gè)對全國22個(gè)城市的調查報告，報告中說(shuō)：兒童行為問(wèn)題的檢出率為12.97%。另?yè)车貐^對3000名4-6歲的幼兒心理的調查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂(yōu)慮、緊張。由此可見(jiàn)，我國幼兒心理健康的現狀不容樂(lè )觀(guān)。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩固的階段。因此在這一階段加強對幼兒實(shí)施心理健康教育，維護和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
1、行為方面。注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(cháng)，非常好動(dòng)。最喜歡向別人挑戰，假如你表達出“我不相信你會(huì )做”，他會(huì )真的做出來(lái)。
淺談?dòng)變盒睦斫】到逃闹匾哉撐模ňx8篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的淺談?dòng)變盒睦斫】到逃闹匾哉撐�，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談?dòng)變盒睦斫】到逃闹匾哉撐?篇1
摘要：
隨著(zhù)現代社會(huì )的進(jìn)步，幼兒心理健康教育日益受到社會(huì )關(guān)注，作為人生基礎教育的幼兒教育，我們更應該重視幼兒的心理健康。新《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“要高度重視幼兒的心理健康”。
關(guān)鍵詞：
幼兒，心理健康，心理健康教育
家長(cháng)以前只重視幼兒身體健康和智力發(fā)展，逐漸向培養幼兒心理健康的需求發(fā)展。然而在心理教育過(guò)程中，真正重視幼兒心理健康的研究與實(shí)踐的卻少之又少，因此，加強幼兒心理健康教育研究，探索幼兒心理健康教育的新出路，是目前幼兒教育工作者需要關(guān)注并去探索的一個(gè)課題。下面就讓我來(lái)淺談一下關(guān)于幼兒心理健康教育的重要性。
一、從現代社會(huì )看幼兒心理健康的指標
隨著(zhù)時(shí)代的變遷，人們對物質(zhì)需求的滿(mǎn)足到現在更加注重人的內在心理需求的轉變，這也無(wú)形中對幼兒健康心理形成了細致化的指標。因此，注重培養幼兒的心理健康是人類(lèi)文明發(fā)展的重要環(huán)節。而現在人的健康指標不僅是身體健康，還包括心理和社會(huì )行為適應方面的健康。因此作為幼教工作者，已不僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長(cháng)指標的達標，而是保教工作既關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養成健康的行為習慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
創(chuàng )設良好心育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生心理健康教育論文（精選8篇）
在影響學(xué)生心理健康的諸種因素中，除青少年的生理特點(diǎn)、家庭因素和社會(huì )因素外，學(xué)校因素的影響也非常重要。因為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生每天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。所以學(xué)校的教育指導思想、教師素質(zhì)、學(xué)校人際關(guān)系和學(xué)校環(huán)境等均直接影響著(zhù)學(xué)生心理健康狀況。本文試對“學(xué)校環(huán)境”這一影響因素進(jìn)行一點(diǎn)粗淺的探討。
創(chuàng )設良好心育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生心理健康教育論文 篇1
一、學(xué)校環(huán)境對學(xué)生心理健康的作用既然學(xué)生每天的大部時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)，那么學(xué)校的環(huán)境氣氛就潛移默化地塑造著(zhù)學(xué)生的心理素質(zhì)，亦即，學(xué)校自身的環(huán)境是影響學(xué)生心理發(fā)展的根源。因此，要創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境，為其心理的發(fā)展提供良好的基礎和條件。
學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)的靜態(tài)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類(lèi)，這兩種環(huán)境對學(xué)生的心理形成與發(fā)展都起著(zhù)暗示薰陶的作用。物質(zhì)環(huán)境主要指校容校貌，如校園內蔥郁的花草樹(shù)木，潔凈的教學(xué)設施，每一個(gè)角落都可給人以美的感受，都可使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。而心理環(huán)境則包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系及動(dòng)態(tài)的校園文化等，廣義的校園文化應包括校風(fēng)班風(fēng)。良好的風(fēng)氣催人積極向上、團結協(xié)作、人際關(guān)系融洽，這樣的環(huán)境能使學(xué)生具有安全感，并獲得愉快的情緒體驗，減少各種心理行為問(wèn)題的發(fā)生，使學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高，對學(xué)生心理健康產(chǎn)生深刻的影響。而消極的風(fēng)氣則使人情緒低落，感到壓抑、紀律松懈、師生關(guān)系緊張，教師的教育態(tài)度和水平也必然降低。這對學(xué)生的心理健康會(huì )造成極壞的影響�？梢�(jiàn)心理環(huán)境比之物質(zhì)環(huán)境具有更為重要的作用。
小學(xué)生心理健康教育論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生心理健康教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生心理健康教育論文1
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，我們必須對中小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，探究網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行健康教育。中小學(xué)時(shí)期是青少年心理健康的重要階段，學(xué)校應該從專(zhuān)業(yè)課程、老師素質(zhì)、提高學(xué)生自身素養等幾個(gè)方方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為國家未來(lái)的發(fā)展，提供心理素質(zhì)優(yōu)良的全面人才。
隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為日常生活不可缺少的工具，人們已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )在生活中各個(gè)方面的不斷深入，不僅給成年人的生活帶來(lái)了很多便利，越來(lái)越多的中小學(xué)生也接觸到網(wǎng)絡(luò )，并且對他們的心理健康產(chǎn)生了很大影響。由于中小學(xué)生正處于青少年階段，心理和思想都處于一個(gè)形成和發(fā)展的階段，具有很強的可塑性。他們大多數渴望接觸新鮮的事物，探究周?chē)氖澜�。同樣，他們大多數也一樣沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的誘惑，對成長(cháng)產(chǎn)生不良影響。
在高速發(fā)展的信息時(shí)代，中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò )、利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習和社交是十分正常的事情，我們不應該把網(wǎng)絡(luò )視作影響孩子健康成長(cháng)的洪水猛獸。要想讓孩子在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代能夠全面健康地成長(cháng)，就要從以下幾個(gè)方面做好他們的心理健康教育，使他們懂得合理地利用網(wǎng)絡(luò )。
學(xué)生心理健康教育的論文（通用15篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的學(xué)生心理健康教育的論文，歡迎大家分享。
學(xué)生心理健康教育的論文 篇1
近年來(lái)，小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數量增多，孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，容易出現各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì )的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習成績(jì)，還影響他們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，小學(xué)必須加強心理健康教育，依據“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，嚴重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)分析當前小學(xué)心理健康教育中出現的問(wèn)題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤鄙賹�(zhuān)業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書(shū)記、德育副校長(cháng)、班主任等監管，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)抓，但是他們基本都沒(méi)有接受過(guò)系統的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學(xué)知識引導小學(xué)生健康成長(cháng)，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導。
小學(xué)生心理健康教育論文
在學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生心理健康教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生心理健康教育論文1
1.開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課的必要性
認識到目前學(xué)生心理健康教育存在的不足，就需要對癥下藥，積極分析現狀、總結原因，然后切實(shí)的提高小學(xué)生心理健康的品質(zhì)，為打造高素質(zhì)的健康心理人才而奠定基礎。提高學(xué)生心理健康，不單單是學(xué)生自身發(fā)展的需要、家庭教育的需要，更是社會(huì )進(jìn)步的需要。開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，能夠更早的了解小學(xué)生心理，引導其樹(shù)立健康的心理標準，為推動(dòng)學(xué)生心理健康而努力。
1.1自身發(fā)展的需要
開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課是小學(xué)生第一次正確認識自我的過(guò)程，是為其自身發(fā)展提供良好的心理素質(zhì)的前提。小學(xué)生的心理教育是基石，是其以后踏入社會(huì )的基礎。如果能夠在學(xué)生時(shí)代及時(shí)、盡早的了解其心理健康程度，并能夠進(jìn)行有效、恰當的引導，必然能夠幫助其樹(shù)立正確的心理健康觀(guān)念。適時(shí)的開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育課，也能夠幫助學(xué)生盡早的擺脫一些錯誤心理知識的誘導，提高其認知能力，具備良好的心理素質(zhì)，實(shí)現其自身的發(fā)展。
1.2家庭教育的需要
開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課是家庭教育的延伸。家庭教育是學(xué)生教育的第一步，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和社會(huì )的前提。學(xué)生的心理健康課，從某種意義上實(shí)現了家庭教育的延展，對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評估，切實(shí)的根據學(xué)生自身的實(shí)際狀況，如年齡、性格、認知能力和心理接收程度等，制定出符合其自身的教學(xué)目標，因材施教。最終，實(shí)現學(xué)生心理素質(zhì)的整體性提升。通過(guò)開(kāi)設心理健康課，切實(shí)的與父母一道，幫助學(xué)生提高人際交往能力，實(shí)現學(xué)生心理健康活動(dòng)的順利施展，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。
積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育論文（精選12篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育論文（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育論文 篇1
積極心理學(xué)是對傳統心理學(xué)的補充，該學(xué)派注重人的積極情緒和潛能優(yōu)勢的開(kāi)發(fā)。這與以生為本、注重學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生幸福的現代教育理念不謀而合。一直以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育更多的側重心理問(wèn)題的預防和心理危機干預方面，注重積極心理品質(zhì)的提升和培養的方面較少。本文從積極心理學(xué)角度出發(fā)，試圖構建發(fā)展性積極性的大學(xué)生心理健康教育體系。
一、積極心理學(xué)理論簡(jiǎn)述
積極心理學(xué)思潮興起于世紀之初，先驅馬丁?塞利格曼指出，積極心理學(xué)是揭示人類(lèi)優(yōu)勢和促進(jìn)個(gè)體其積極機能的應用科學(xué)。積極心理學(xué)倡導心理學(xué)的積極取向，以研究人類(lèi)的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內容，并致力于科學(xué)地探索如何締造個(gè)體的幸福生活與和諧美好的社會(huì )。積極心理學(xué)的基本內容大致包括以下幾個(gè)方面：積極情緒狀態(tài)與過(guò)程、積極認知狀態(tài)與過(guò)程和積極行為。
培養積極情緒是積極心理學(xué)非常重要的一部分，積極情緒的培養對個(gè)體心理健康起著(zhù)核心作用，積極情緒可以增加個(gè)體的心理資源。心理資源又稱(chēng)心理能量，它主要用來(lái)支撐一個(gè)人產(chǎn)生或進(jìn)行名種有意識的心理活動(dòng)以及外在行為。積極情緒首先可以讓我們感覺(jué)良好，讓人感覺(jué)到輕松愉快。二是其可以擴建認知領(lǐng)域的功能，擴展注意思維的多樣性，可以改變思維的內容，將壞的想法改成好的想法；還可改變思維的廣度或邊界，拓寬我們的視野。三是可以改善人們對挫折及失敗的認知，提高抵抗壓力和逆境的能力，以及從消極狀態(tài)中的復原力。四是可以讓人們對未來(lái)充滿(mǎn)希望，給個(gè)體帶來(lái)最好的狀態(tài)。
大學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )論文1500字（精選9篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的大學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )論文 篇1
摘要：解決大學(xué)生中日益嚴重的心理問(wèn)題是當前大學(xué)工作的重要內容；人格缺失、人際交往困難、戀愛(ài)情感波動(dòng)和學(xué)習、就業(yè)壓力是造成大學(xué)生出現心理問(wèn)題的主要原因；一些大學(xué)生的心理上存在著(zhù)一系列不良反應和適應障礙，危害著(zhù)青年學(xué)生身心健康，阻礙著(zhù)他們的成長(cháng)和發(fā)展，因此，建立科學(xué)、有效、靈敏的大學(xué)生心理危機干預機制，對解決大學(xué)生心理問(wèn)題具有重要的意義。
關(guān)鍵字：大學(xué)生，心理問(wèn)題，解決方法
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養能夠適應時(shí)代要求的高素質(zhì)人才是高校工作的重要目標。一直以來(lái)，大學(xué)生都被認為是受命運青睞的天之驕子，他們具備了各方面的良好素質(zhì)，是優(yōu)秀的代名詞。但是，從當前反映的一些情況來(lái)看，越來(lái)越多的在校大學(xué)生存在各種各樣的心理問(wèn)題，潛伏著(zhù)心理危機。比如，缺乏自信，自卑感強，情緒低落，感情脆弱，耐挫能力及社會(huì )適應能力差，人際交往有障礙，等等。
楊叔子院士曾經(jīng)提出：“智商越高，情商出現問(wèn)題，對社會(huì )的危害越大�！币虼�，分析解決當代大學(xué)生心理問(wèn)題，緩解心理壓力已經(jīng)成為各大高校亟待解決的重大問(wèn)題。
從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，大學(xué)生處于青少年向成年的過(guò)度轉變時(shí)期。在這一階段中，容易出現考上大學(xué)的自豪感和處理問(wèn)題能力不高的自卑感的矛盾沖突，強烈的交往需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實(shí)的矛盾沖突等一系列問(wèn)題。這些矛盾如果長(cháng)時(shí)間得不到解決，在遭遇某種刺激時(shí)，就會(huì )影響學(xué)生的健康成長(cháng)，容易出現心理問(wèn)障礙。
幼兒心理健康教育論文范文（通用7篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的幼兒心理健康教育論文范文，歡迎大家分享。
幼兒心理健康教育論文 篇1
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展眾的生活水平的提高心理健康問(wèn)題引起全社會(huì )重視、關(guān)注現代文明人的一個(gè)重要標志，具有文明意識的人都知道，對正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且影響了對社會(huì )的貢獻及具勞動(dòng)效率，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患，則會(huì )成為社會(huì )的負擔。從古到今，每個(gè)人都希望孩子能健康的成長(cháng)，并著(zhù)孩子，長(cháng)大后在社會(huì )中是否有生存的能力，與此同時(shí)。還關(guān)心孩子的心理健康。說(shuō)到幼兒心理健康的發(fā)展我不得不說(shuō)說(shuō)我認為的心理健康的意義了。
一 幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的則是心理健康這個(gè)概念，究竟要怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般指人的智力正常、情緒良好、個(gè)性健全、能適應環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調良好，心理行為符合年齡符合特征的標準心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。
�、賹ψ约河幸粋�(gè)正確的認識和客觀(guān)的評價(jià)心理健康的人對自己的長(cháng)處、短處、自己的個(gè)性特點(diǎn)，都會(huì )有一個(gè)觀(guān)念的、正確的評價(jià)和認識。知道自己能干什么，合適干什么。對于辦不到的事，也不會(huì )苛求自己，做到就事論事，順其自然。
�、谟凶孕抛粤⒌木�，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力心理健康的人，一般都有明確生活目標，有自我發(fā)展的驅動(dòng)能力。因此，在困難和逆境面前，能自我整理和調控自己的情緒、談定冷靜的處理和對待各種復雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。