論高職學(xué)生職業(yè)能力培養

摘要:高等職業(yè)教育近幾年雖已取得了很大的成就,但由于辦學(xué)特色不鮮明、人才培養的質(zhì)量不高,以致高職院校學(xué)生的職業(yè)能力不強等問(wèn)題依然存在。重點(diǎn)對高職學(xué)生職業(yè)能力培養存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,以至提高職業(yè)能力培養的對策。
　　關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;人才培養;職業(yè)能力
　　中圖分類(lèi)號:G710文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)09-0129-02
　　
　　高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,為各地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養了大批急需的高等技術(shù)應用型人才,取得了舉世矚目的成就。但是高職教育的辦學(xué)特色不鮮明、人才培養的質(zhì)量不高,以致高職院校學(xué)生的職業(yè)能力不強的問(wèn)題依然存在。這些問(wèn)題如不盡快解決勢必會(huì )阻礙高等職業(yè)技術(shù)應用型人才的培養。
　　
　　一、高職學(xué)生職業(yè)能力的內涵
　　
　　1.能力。能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征,是從事一定社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)。第一,能力是人的綜合素質(zhì)在行為上的外在表現,素質(zhì)是能力的內在基礎,是人的本質(zhì)力量;第二,能力是指人駕馭活動(dòng)本領(lǐng)的大小和熟練程度,是人在某種實(shí)際行動(dòng)和現實(shí)活動(dòng)中表現出來(lái)的、可以實(shí)際觀(guān)察和確認的實(shí)際能量;第三,能力是指人的實(shí)際工作表現及其所達到的實(shí)際成效;第四,能力是實(shí)現人的價(jià)值的有效方式,是左右社會(huì )發(fā)展和人生命運的積極力量。筆者把能力定義為:能力是指人的綜合素質(zhì)的外在表現,是從一個(gè)人所從事的活動(dòng)中表現出來(lái)的智、情、意諸方面的力量,包括個(gè)人的體能、實(shí)踐能力、態(tài)度動(dòng)機、經(jīng)驗、知識、個(gè)人品質(zhì)等方面的內容。
　　2.職業(yè)能力。在職業(yè)活動(dòng)中表現出來(lái)的能力,就是職業(yè)能力。因此,可以把職業(yè)能力定義為:人的綜合素質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的外在表現,是在所從事的職業(yè)中表現出來(lái)的智、情、意諸方面的力量,包括個(gè)人的體能、實(shí)踐能力、態(tài)度、動(dòng)機、經(jīng)驗、知識、個(gè)人品質(zhì)等方面的內容。
　　3.高職學(xué)生職業(yè)能力構成。由于高職院校的培養目標是培養高級應用型、技術(shù)型人才,因此,高職學(xué)生的職業(yè)能力也有一定的特殊內容。高職學(xué)生職業(yè)能力由基本能力、關(guān)鍵能力和專(zhuān)業(yè)能力構成。其中基本能力和關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都有需要的能力,而專(zhuān)業(yè)能力是從事特定工作所需要的能力。(1)基本能力。高職學(xué)生的基本能力,除了基本的語(yǔ)言、判斷等能力外,還應具備一定的外語(yǔ)和計算機操作能力。(2)專(zhuān)業(yè)能力。體現在以下兩點(diǎn):一是掌握特定行業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力。高職學(xué)生的就業(yè)主要集中在服務(wù)業(yè)和現代制造業(yè),這種集中在特定行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)要求培養者必須關(guān)注和了解這些行業(yè)的新工藝采用、新技術(shù)的應用、新設備的使用等問(wèn)題,只有這樣才能確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力能夠適應制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的快速變化。二是具備高技術(shù)含量的專(zhuān)業(yè)能力。高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力主要體現在具有很強的應用技術(shù)能力,能夠解決企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中所面臨的重大的技術(shù)問(wèn)題。因此,培養過(guò)程中應注意幫助學(xué)生不斷掌握高精尖的技術(shù)。(3)關(guān)鍵能力。一是高職學(xué)生應具備不斷學(xué)習的能力。只有具備不斷學(xué)習的能力,才能及時(shí)更新知識和技能結構從而滿(mǎn)足崗位要求。二是高職學(xué)生應具備與人溝通和合作的能力。高職學(xué)生層次的職業(yè)崗位要求勞動(dòng)者做大量的橫向和縱向的溝通和協(xié)調工作,高職學(xué)生如果不具有溝通能力,工作就很難開(kāi)展。另外,這些行業(yè)的快速發(fā)展也導致了大量的勞動(dòng)力在不同的工作之間轉換。高職學(xué)生必須具備社會(huì )適應能力才能應對這種轉變。
　　
　　二、高職學(xué)生職業(yè)能力培養存在的問(wèn)題
　　
　　1.高職人才培養目標定位模糊。由于我國高職創(chuàng )辦時(shí)間短,沒(méi)有和學(xué)歷教育區別開(kāi)來(lái),重在知識傳授,重文憑的取得,沒(méi)有很好地承擔起勞動(dòng)力職業(yè)能力培養職能,與社會(huì )經(jīng)濟需求脫節,不能滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展對勞動(dòng)力素質(zhì)的要求。特別是一些高職院校盲目照搬普通高等院校,把普通高校的培養目標作為高職院校的培養目標,這樣的做法造成了一些高職與普通高校培養的學(xué)生高度同質(zhì)化,卻還缺乏普通高校學(xué)生深厚的理論素養,這樣就背離了職業(yè)教育的方向,培養的學(xué)生在職業(yè)能力結構上不夠全面,重點(diǎn)也不突出。
　　2.職業(yè)能力理解偏差。以往高職學(xué)校在人才培養目標上,將職業(yè)能力與技能相混同,認為培養學(xué)生某一項操作技能就是培養學(xué)生的職業(yè)能力,在人才培養過(guò)程中,往往側重于培養學(xué)生某一項專(zhuān)業(yè)技能或實(shí)踐操作技能。而21世紀不僅需要勞動(dòng)者具有熟練的操作技能,而且更要具備與之相應的能力結構,如創(chuàng )新能力、公關(guān)能力、組織管理能力、分析判斷能力、適應能力、競爭能力、心理承受能力等其他能力。根據2009年江蘇常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院用人單位跟蹤調查顯示,用人單位注重學(xué)生素質(zhì)與能力的程度以責任心為最高占38.5%,其余依次為競爭意識與能力為32.5%,適應能力為23.6%,思想品德為11.1%,實(shí)干精神為20.5%,意志承受力為10.9%,這表明,企業(yè)在選用人才上更注重綜合素質(zhì)與能力,而不是某一單方面的能力。
　　3.高職專(zhuān)業(yè)設置不當。專(zhuān)業(yè)設置速度不當。經(jīng)濟發(fā)展方式的急劇轉變產(chǎn)生了大量的新專(zhuān)業(yè),同時(shí),由于我國的很多地方已經(jīng)出現了產(chǎn)業(yè)聚集,即某一個(gè)或某幾個(gè)產(chǎn)業(yè)大量聚集在某一地區,并且行業(yè)內部的企業(yè)間有相互配套的趨勢。這種現象導致了該類(lèi)行業(yè)對某類(lèi)勞動(dòng)力的大量需求,而當地的職業(yè)學(xué)校卻沒(méi)有設置相關(guān)專(zhuān)業(yè)或是設置較晚,這樣就不能滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展時(shí)期的人才需求從而影響當地的經(jīng)濟發(fā)展。高職專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細導致學(xué)生的能力口徑過(guò)于狹小。專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細導致學(xué)生知識結構的欠缺,同時(shí)這種仿照蘇聯(lián)的專(zhuān)業(yè)劃分方式具有高度的指向性,這種專(zhuān)業(yè)細分本身也與職業(yè)能力培養的綜合化趨勢背道而馳。
　　4.

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