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淺談西部農村小學(xué)教育發(fā)展之路
小學(xué)教育是我國基礎教育的基礎之一，特別是農村小學(xué)教育在我國小學(xué)教育中占有較大的比重，農村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。只要調動(dòng)一切積極因素，勇于探索，無(wú)私奉獻，農村小學(xué)的發(fā)展將更輝煌。
小學(xué)教育是我國基礎教育的基礎之一，特別是農村小學(xué)教育在我國小學(xué)教育中占有較大的比重，農村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。近些年來(lái)，政府加大了對教育的投入，農村小學(xué)教育有了很大的發(fā)展，不管從硬件建設還是師資力量等諸方面都發(fā)生了巨大變化。但是，對于快速發(fā)展的社會(huì )現實(shí)，農村小學(xué)的發(fā)展還遠遠不足，發(fā)展過(guò)程中顯現出來(lái)的許多矛盾仍然制約著(zhù)農村小學(xué)的發(fā)展，在辦學(xué)方向、學(xué)生管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、家長(cháng)重視等方面仍然還有一些比較突出的問(wèn)題。
一、影響農村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏
近些年來(lái)，政府不斷地大力度向教育投資，極大地改善了農村小學(xué)的辦學(xué)條件，但是學(xué)校缺少與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)設備，像辦學(xué)規模小的學(xué)校，在校學(xué)生數不足一百，又地處偏遠的小學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗室，缺少必要的試驗器材，小學(xué)科學(xué)試驗根本無(wú)法完成，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。雖然學(xué)校配有電腦，但是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )覆蓋，使教育的信息化得不到發(fā)揮。沒(méi)有音樂(lè )、美術(shù)教室，上藝術(shù)課學(xué)生都是跟著(zhù)老師學(xué)著(zhù)唱、學(xué)著(zhù)畫(huà)，嚴重制約了小學(xué)生藝術(shù)細胞的培養。
地處偏遠的農村，學(xué)生家長(cháng)的思想觀(guān)念陳舊，不重視教育，仍然存在著(zhù)嚴重的“重男輕女”的思想，對女孩子的學(xué)習不聞不問(wèn)，對男孩子的學(xué)習任其發(fā)展。家長(cháng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)分忽視，滋生了學(xué)生的不良心理和行為習慣。面對就業(yè)形式，新的讀書(shū)無(wú)用論，又在家長(cháng)的思想中蔓延，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增加了學(xué)校教育和管理的難度，因此導致很多學(xué)校出現了“不家訪(fǎng)”和“怕家訪(fǎng)”的情況。整個(gè)社會(huì )對教育和教師的期望值很高，而留守兒童、隔代教育、家長(cháng)不重視等因素對學(xué)校教育的負面影響日益增加。
二、淺析農村小學(xué)教育的發(fā)展之路
1、建立學(xué)校管理的長(cháng)效機制，建立以人為本的規范管理制度。過(guò)去，我們在常規管理上某些方面不到位，教師的理論基礎薄弱，既看不到常規管理的著(zhù)眼點(diǎn)，也找不到常規管理的著(zhù)力點(diǎn)，總是把自己置于被“管”的地位，行動(dòng)上消極應付、各行其事。因此，在建立管理制度的長(cháng)效機制上既需要用“情感”來(lái)管理，也需要用“法度”來(lái)約束。
所以我校近兩年來(lái)學(xué)校的管理分三步走：第一步，建立“約束性”的制度，帶有強制性；第二步，將“約束性”轉向“規范性”；第三步，將“規范性”轉向“責任性”，對教師提出了更高的要求。
2、和諧、人文的人性化管理�！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)校和諧的核心，尊重人是辦好學(xué)校的前提。領(lǐng)導尊重教師，教師尊重領(lǐng)導，學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，這是工作的需要，更是學(xué)校工作順利開(kāi)展的保障。一個(gè)和諧、人文的環(huán)境，師生均能得到發(fā)展，在師生發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校也得到了發(fā)展。
要努力完善自我，以良好的人格魅力影響人、帶動(dòng)人，樹(shù)立一心一意為教育服務(wù)的思想，堅持深入學(xué)校，深入到教育教學(xué)工作中，以身作則，遵守教師職業(yè)道德規范。要按照師德“十要十不準”嚴格要求自己，堅持教學(xué)第一線(xiàn)，參加教學(xué)教研活動(dòng)，與老師們共同研究教育教學(xué)工作。要努力為教師營(yíng)造公平、公正的良好工作環(huán)境和氛圍。
3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師長(cháng)足發(fā)展。影響農村小學(xué)發(fā)展的諸因素中，人的因素尤為重要，即教師的專(zhuān)業(yè)水平是決定性因素。而決定一個(gè)學(xué)校的發(fā)展達到怎樣的高度，并不取決于個(gè)別教師能者有多能，而在于整體水平的提高�，F在農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展不平衡，差距還很大。新分配的教師駕馭課堂的能力很欠缺，因此教育教學(xué)成績(jì)較差；但新分配的教師有一定的特殊性，就是充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)活力，接受新事物的能力很強，具有創(chuàng )新精神和鮮明的個(gè)性。因此，我校采用“走出去”的學(xué)習方式，聯(lián)系區教研室對我校的的新教師進(jìn)行指導，并且在教研室組織的教學(xué)新秀強化課及示范課，讓新教師“走出去”多聽(tīng)、多學(xué)、多改進(jìn)，以達到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
4、努力建設學(xué)習型校園，促使學(xué)生多元化發(fā)展。要大力提倡讀書(shū)的風(fēng)氣，重視讀書(shū)環(huán)境的建設，重視讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，從而提高學(xué)生的人文修養，打造學(xué)習型校園。學(xué)校把加強班級文化建設，努力營(yíng)造積極、向上的班級文化，作
為提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，班級文化就像“潤物細無(wú)聲”的春雨，滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，塑造著(zhù)學(xué)生的靈魂。每周五下午，我們會(huì )利用特色課，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的興趣活動(dòng)，有書(shū)法藝術(shù)課、讀書(shū)故事課、快樂(lè )作文課、音樂(lè )趣味課等形式，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。
5、舉行學(xué)校開(kāi)放日，創(chuàng )辦家長(cháng)學(xué)校，逐步與家長(cháng)溝通，改變家長(cháng)的觀(guān)念。由于農村學(xué)生家長(cháng)文化素質(zhì)不高，對子女的教育認識不夠，尤其是我們學(xué)校，地處偏遠山區，家長(cháng)的教育意識淡薄，并存在一定的誤區。于是學(xué)校將每周四下午定為學(xué)校開(kāi)放日，通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、座談會(huì )等形式，加強與家長(cháng)的溝通，使家長(cháng)逐步改變觀(guān)念，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，掌握合理的家庭教育方式，實(shí)現了家庭、社會(huì )與學(xué)校三位一體的教育機制，推動(dòng)了農村教育的發(fā)展。
總之，農村小學(xué)的教育任重而道遠，它的特殊性和長(cháng)遠性決定了，只要調動(dòng)一切積極因素，勇于探索，無(wú)私奉獻，農村小學(xué)的發(fā)展將更輝煌。
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