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試論電腦藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習習慣的培養
論文關(guān)鍵詞：高職電藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生 自主學(xué)習 習慣 激發(fā) 培養
論文摘要：在高職院校，對人才的培養模式不能只停留在“教”上，應更加注重于“學(xué)”。只有使學(xué)生養成了良好的自主學(xué)習的習慣，才能更好地培養學(xué)生。對如何培養與激發(fā)電腦設計專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)電藝）學(xué)生自主性學(xué)習習慣的做法與感受，我從多個(gè)角度進(jìn)行了較詳細的闡述。且將這些做法在課題研究中進(jìn)行了實(shí)踐，收到了良好的效果。
當前人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)全新的紀元，知識時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。這一切正以驚人的速度改變著(zhù)人們的學(xué)習方式、思維方式、交往方式和工作方式，這對傳統的重教不重學(xué)的方式是嚴峻的挑戰。如何使受教育者成為自我教育者，是現代教育區別于傳統教育的顯著(zhù)特征�，F在，國際社會(huì )提出了“終身學(xué)習”和“學(xué)習化社會(huì )”的理念，學(xué)習不再限于有限的學(xué)校范圍之內，而是貫穿于人的一生，滲透到社會(huì )生活的各個(gè)方面。對于高職院校的教育工作者，我們應更加注重培養與激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習的能力。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為施教的前提，教師只是協(xié)助者和引導者，如何使學(xué)生學(xué)會(huì )利用社會(huì )、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò )等一切有利于自己發(fā)展的條件進(jìn)行自主學(xué)習是擺在我們面前的重要課題。
我在主持“電藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養與激發(fā)研究”課題研究時(shí)，運用了一系列的手段和條件充分調動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習的積極性，使他們逐步形成了良好的自主學(xué)習的習慣，并達到了使他們認識專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、主動(dòng)鉆研專(zhuān)業(yè)的目的。
一、提高電藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習方式的必要性
1.學(xué)生擁有較多的自由支配時(shí)間。目前高職院校的開(kāi)課計劃一般每周為22至24課時(shí)左右，學(xué)生從早上6點(diǎn)半起床開(kāi)始到晚上10點(diǎn)半就寢，除去上課與其它生活用時(shí)，每天至少還有6個(gè)小時(shí)以上的自主支配時(shí)間。尤其是我院三年級的電藝學(xué)生，目前對他們采用分段式模塊化的教學(xué)模式，兩個(gè)班共用一個(gè)實(shí)驗室，分為上下午交替上課，這樣學(xué)生的機動(dòng)時(shí)間就更長(cháng)，達到近10個(gè)小時(shí)。為此我們應該很好地引導和培養他們利用這些機動(dòng)時(shí)間來(lái)提高專(zhuān)業(yè)水平。否則，那些不自覺(jué)的學(xué)生會(huì )利用這些時(shí)間沉溺于電游、網(wǎng)聊等這些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事之中。這樣不但會(huì )使已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識得不到良好的消化，更談不上鞏固與深化知識了。
2.學(xué)生存在著(zhù)不良的學(xué)習習慣。目前，高職院校里的一些學(xué)生存在著(zhù)不良的學(xué)習習慣。我們應該對癥下，正確引導他們養成自主性學(xué)習的方式。高職學(xué)生普遍存在著(zhù)基礎薄弱的現象，且有一部分學(xué)生的不良學(xué)習習慣由來(lái)已久，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。我們對電藝一年級的學(xué)生進(jìn)行了，數據顯示居然有7%的學(xué)生從來(lái)不交作業(yè)，有21.8%的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，兩者合并達到了近30%。
3.有些學(xué)生及其家長(cháng)對高職教育存在著(zhù)模糊認識。目前仍有部分家長(cháng)、學(xué)生對高職教育沒(méi)有正確的認識，認為是考不起本科才讀這種學(xué)校，是出于一種無(wú)奈的選擇。這也導致這些學(xué)生便產(chǎn)生了一種得過(guò)且過(guò)、混張文憑的思想。至使學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習的積極性。
4.大部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎薄弱，影響了學(xué)生的自信。學(xué)生在進(jìn)校時(shí)有大部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎為零，一時(shí)很難較快地達到老師提出的教學(xué)目標，加上自己的不努力使自己的成績(jì)不理想，從而造成自暴自棄的。
二、提高電藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習方式的措施
1.讓學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)的社會(huì )價(jià)值來(lái)提高專(zhuān)業(yè)認識，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。提高學(xué)生的自主性學(xué)習習慣，我們不能死抓、硬抓。既然是自主性，我們當然首先要激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，讓他們認識到學(xué)習的必要性，感受到學(xué)習的愉悅性。從心的角度來(lái)說(shuō)，人的各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機引起的，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機也不例外。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)因。學(xué)習動(dòng)機的實(shí)質(zhì)是學(xué)習需要，這種需要是社會(huì )、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機越明確，越強烈，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習的效果越好；反之，學(xué)習動(dòng)機不純或不強烈，學(xué)習的積極性就低，學(xué)習的效果就差。正因如此，我們對一、二、三年級的學(xué)生分別采取了不同的要求來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。以前我們是在每一屆新生入校時(shí)，由專(zhuān)業(yè)負責人對新生做專(zhuān)業(yè)教育，但通過(guò)問(wèn)卷調查后發(fā)現，仍有80%的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)沒(méi)有較清晰的認識，不知道專(zhuān)業(yè)的開(kāi)課內容、課程的關(guān)系及專(zhuān)業(yè)的社會(huì )要求與社會(huì )價(jià)值等。針對這種現象，我們對新生的專(zhuān)業(yè)教育方式進(jìn)行了改革，就是要求變被動(dòng)為主動(dòng)的方式。且在教學(xué)計劃中有了明確的規定，要求電藝的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，具體要求如下：一年級利用暑假進(jìn)行社會(huì )專(zhuān)業(yè)企業(yè)調查，二年級利用暑假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐，同時(shí)邀請社會(huì )專(zhuān)業(yè)企業(yè)負責人或技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。通過(guò)學(xué)生的親身體驗、老師的引導、社會(huì )與企業(yè)的影響，學(xué)生對電藝有了一個(gè)全方位的、較深入的認識。通過(guò)第二次專(zhuān)業(yè)問(wèn)卷調查顯示，學(xué)生自認為對專(zhuān)業(yè)有了較深了解的占到58.7%，一般認識的占到31.4%，兩項合計占到了90.1%。且有部分學(xué)生在調查報告中寫(xiě)道：以前他們選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)只是想和高中同學(xué)在一起讀書(shū)有個(gè)伴，當時(shí)對這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)了解。但通過(guò)學(xué)院安排的專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐后，深深地感到，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有很大的發(fā)展空間，社會(huì )需求也較大，對學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)有很大的信心。
2.提高師資的行業(yè)化知識素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的喜愛(ài)強度在一定程度上與任課老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有關(guān)系，因此師資行業(yè)素質(zhì)的培養不能缺少，要盡可能鼓勵專(zhuān)業(yè)教師深入到專(zhuān)業(yè)企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)戰訓練，或利用長(cháng)假，到企業(yè)兼職。老師具有了一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，老師在講課時(shí)會(huì )使用一些企業(yè)真實(shí)案例、會(huì )穿插講一些企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的要求標準等，這樣講課時(shí)才會(huì )貼近行業(yè)，使學(xué)生感到生動(dòng)、適用，才能吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.改革教學(xué)模式、調整教學(xué)計劃及配套的教學(xué)文件，科學(xué)引導學(xué)生形成自主學(xué)習習慣。教學(xué)要形成有效的機制，必須要有一定的規章制度，同時(shí)對一部分不自覺(jué)的同學(xué)起到一種約束、促進(jìn)作用。為了使學(xué)生能充分利用時(shí)間，逐步提高學(xué)習的自覺(jué)性，我們修改、制訂了一系列的教學(xué)文件，通過(guò)一年的運行情況來(lái)看，收到了較好的效果。（1）完善教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，一方面學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐列入到了教學(xué)計劃中，納入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的學(xué)分考核。另一方面，教學(xué)計劃中對有關(guān)與社會(huì )專(zhuān)業(yè)企業(yè)中不是很貼切的課程進(jìn)行了刪除、替換、補充完善。調整了開(kāi)課順序，使其更加符合專(zhuān)業(yè)學(xué)習的性。（2）制訂配套教學(xué)文件，明確學(xué)生的學(xué)習目標。為配合教學(xué)計劃的全面性與具體操作性，我們按企業(yè)要求制訂了各科目的技能考核標準、考試大綱、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，并向學(xué)生公布，使他們知道就業(yè)的技能標準。這樣就不會(huì )走彎路，更好地利用學(xué)習資源。（3）由于電藝專(zhuān)業(yè)的特殊性，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，最好是集中在一段時(shí)間內完成，這樣使學(xué)生的學(xué)習思維具有一定的連續性，才能集中思路進(jìn)行創(chuàng )意和鞏固。為此，我們對電藝專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了“分段式模塊化”教學(xué)模式的改革。通過(guò)調查顯示，有88.5%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式，認為這樣便于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作。較以往的一周學(xué)幾門(mén)課程而打亂學(xué)習思路的模式要好得多。
4.搭建學(xué)生的展示平臺，用“成就感”激發(fā)自主學(xué)習的積極性�！跋矚g學(xué)”是“學(xué)得好”的基礎，但學(xué)得好也反作用于學(xué)生的學(xué)習興趣。作為高職院校，我們應該從多方面向學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)水平的展示平臺，來(lái)滿(mǎn)足他們的成就感，以激發(fā)他們自主性學(xué)習的積極性，對于專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作品展覽與專(zhuān)業(yè)作品比賽是最好的表現機會(huì )。我們在一年內舉辦了手繪作品展評、網(wǎng)頁(yè)效果圖設計比賽、電藝專(zhuān)業(yè)“2008迎新藝術(shù)作品展評”幾次活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷調查和座談?wù){查收集到的數據來(lái)看，100%的學(xué)生都希望學(xué)院多舉辦此類(lèi)活動(dòng)，有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)，“本來(lái)不準備把作品帶回去的，但通過(guò)自己精心修改且打印出來(lái)后，真的舍不得交給老師，感到很美”。學(xué)生能有這種思想，說(shuō)明學(xué)生看到了自己的成績(jì)，有種成就感。
5.成立專(zhuān)業(yè)工作室，主動(dòng)承接社會(huì )項目的制作，以點(diǎn)帶面，逐步提高更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
許多家長(cháng)和學(xué)生認為，學(xué)校里學(xué)的東西與所需存在著(zhù)較大的差距，導致部分學(xué)生有點(diǎn)不在乎老師所講授的知識。為了使學(xué)生親眼看到所學(xué)的知識能直接為社會(huì )所用，得到社會(huì )的認可，我們成立了E龍數碼工作室。并制訂了相應的規章制度，獎勵措施，激發(fā)學(xué)生大膽承接、設計與制作社會(huì )項目。以E龍數碼工作室名義，與社會(huì )專(zhuān)業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)。這樣極大地鼓勵了學(xué)生，激發(fā)了他們的積極性。一年來(lái)，工作室承接了社會(huì )上一百多個(gè)大大小小的項目。也涌現出了一批專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，如吳鵬、譚娟等，其中吳鵬同學(xué)為株洲市農發(fā)經(jīng)貿有限公司設計制作的網(wǎng)頁(yè)，受到公司經(jīng)理的多次表?yè)P、為株洲市天鑫硬質(zhì)合金有限公司用3DMAX設計制作了數百個(gè)模具模型，并精心設計編排成了一本近六百頁(yè)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，受到了該公司的高度贊賞，該公司已與吳鵬同學(xué)簽下了畢業(yè)后直接到該公司工作的協(xié)議。譚娟同學(xué)則對株洲市大部分高檔酒樓、發(fā)廳、房產(chǎn)公司等單位設計制作貴賓卡、海報、宣傳畫(huà)冊等。學(xué)生積極參與社會(huì )項目制作的這種行為既鍛煉了他們的社會(huì )交際能力，又鍛煉了他們的專(zhuān)業(yè)能力。工作室現象極大地鼓舞與激發(fā)著(zhù)其他同學(xué)對專(zhuān)業(yè)的熱情。
6.及時(shí)收集教學(xué)反饋內容，使教學(xué)工作更好地為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。為及時(shí)掌控教學(xué)改革的效果，我們將經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行座談、調查，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。對每個(gè)活動(dòng)、項目制作或教學(xué)中的某種改革，我們應該在事情的前、中、后期隨時(shí)進(jìn)行了解與掌握，盡可能以一種最佳的方式來(lái)激發(fā)各類(lèi)型同學(xué)學(xué)習的積極性。如在安排工程項目時(shí)，盡管都是學(xué)生自愿報名的，但項目的難易程度應合理地分配給學(xué)生，否則可能會(huì )使水平較高的學(xué)生分到簡(jiǎn)單的項目時(shí)感到缺少創(chuàng )意而提不起學(xué)習興趣，相反，若把較難的項目安排給技術(shù)較弱的學(xué)生，則會(huì )使他們感到壓力太大而挫傷了學(xué)習的積極性。
當然，學(xué)生自主性學(xué)習習慣的養成不是一朝一夕的，學(xué)生的學(xué)習熱情是呈波浪式的，因此我們不能看到學(xué)生一時(shí)的表象就放棄對他們的培養，要常抓不懈。
參考文獻：
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