試論英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生　自主學(xué)習　能力

　　論文摘 要：培養大學(xué)生自主學(xué)習能力是新時(shí)期高等教學(xué)目標的要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有力保證。從課程論角度言，學(xué)生的自主學(xué)習能力培養已經(jīng)成為一項重要的課程目標；從教學(xué)論角度言，它被認為是一種重要的教學(xué)方法，有助于學(xué)生克服學(xué)習中的被動(dòng)性，使其主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮；從學(xué)習論角度言，它是廣為認可的一種學(xué)習方式。教師可通過(guò)改善大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源引導大學(xué)生自主學(xué)習，從而培養大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習的意識，使其在英語(yǔ)學(xué)習的各個(gè)方面獲得持續的進(jìn)步。
　　
　　??一、自主學(xué)習理論的背景
　　?長(cháng)期以來(lái)，大多數教師的課堂教學(xué)程序是充分運用每一分鐘，用極其有效的速度向學(xué)生傳授新知識，并通過(guò)大量反復練習讓學(xué)生掌握、形成技能技巧。這實(shí)際上是一種授受式學(xué)習方式。
　　?進(jìn)行課堂改革，要求教師要盡量改變教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習方式。進(jìn)行課堂改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生在教師下主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習，提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，逐步改革以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展。
　　?二、自主學(xué)習理論的內涵
　　?自主學(xué)習理論研究學(xué)習者自主性的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)家Little D 從學(xué)習過(guò)程與學(xué)習的角度定義自主學(xué)習，認為自主學(xué)習“從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)習者對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習內容的心里關(guān)系問(wèn)題，即一種超越、批判性的思考、決策、以及獨立行動(dòng)的能力”。他的觀(guān)點(diǎn)得到了我國許多教學(xué)專(zhuān)家的認同，龐維國教授依據這種認識分析得出了自主學(xué)習所具有能動(dòng)性、獨立性、有效性和相對性的特征，其中的能動(dòng)性是指學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地自己的學(xué)習活動(dòng)；獨立性是指學(xué)生在學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中盡可能不依賴(lài)老師或他人，由自己作出選擇和控制；有效性是指學(xué)生借助于各種調控措施使自己的學(xué)習達到最優(yōu)化；相對性是指自主學(xué)習不是絕對的，而是基本介于完全的他主學(xué)習和完全的自主學(xué)習這兩極之間的。
　　?可見(jiàn)，自主學(xué)習是學(xué)習者在一定條件下，充分發(fā)揮自己學(xué)習的主體作用的學(xué)習，是一種態(tài)度積極的學(xué)習。自主學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)習的各方面，包括學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略、學(xué)習方法等能夠作出主動(dòng)的調節、控制，從而在教育者啟發(fā)、指導下獨立完成學(xué)習任務(wù)。自主學(xué)習對于語(yǔ)言學(xué)習十分重要，因為語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，學(xué)習者只有通過(guò)不斷的自主學(xué)習才能獲得新知識，適應實(shí)踐的新需要。
　　?三、自主學(xué)習理論的現實(shí)價(jià)值
　　?英語(yǔ)綜合應用能力培養、聽(tīng)說(shuō)能力提高、自主學(xué)習能力增強是三個(gè)密切相關(guān)的目標�，F代教育鼓勵學(xué)習者有目的地學(xué)習，主動(dòng)地學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習者良好的素質(zhì)和個(gè)性，努力培養其獨立思考能力，進(jìn)一步提升自主學(xué)習能力和英語(yǔ)綜合應用能力。
　　?從素質(zhì)教育的角度看，的目的是為了全面提高人的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)校教育，使學(xué)生具有內在的、穩定的個(gè)性心理品質(zhì)，掌握獲得新知識、新技能的本領(lǐng)，能夠不斷適應社會(huì )、職業(yè)崗位的新要求。
　　?在同樣的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)同樣的教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步是不一樣的。這其中既有每個(gè)學(xué)生自身稟賦不同的因素，也有記憶、聯(lián)想、理解力的不同，還有興趣與愛(ài)好的影響。因此，自主學(xué)習符合學(xué)習者的意愿。他們能夠在課堂上有更多的機會(huì )鍛煉自己的語(yǔ)言能力，更多地參與教學(xué)過(guò)程，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和討論。
　　?四、發(fā)展大學(xué)生自主學(xué)習能力的策略
　　?強調自主性學(xué)習，并不是否認教師的指導與幫助，并不意味著(zhù)教師的地位無(wú)足輕重，更不意味著(zhù)教師完全放手讓學(xué)生去自學(xué)。相反，教師在幫助學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習的過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。他們的指導和幫助應該體現在以下幾個(gè)方面：幫助學(xué)生明白想要學(xué)習什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行準確的評價(jià)。運用自主學(xué)習的理論的目的是為了最終把學(xué)習的責任從教師轉移到學(xué)習者身上。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生對自己的學(xué)習負責，把握自己的學(xué)習進(jìn)程。在自主學(xué)習的教學(xué)模式下，教師可以采用如下策略：
　　?（一）引導探究策略
　　?探究策略是指培養學(xué)生從事探究活動(dòng)，自己獲取知識、得到結論的策略。在大學(xué)教程中，要求教師利用各種有效方法提出問(wèn)題，培養學(xué)生的探究意識。要求學(xué)生針對本單元學(xué)習的目的和要求進(jìn)行預習，在探究過(guò)程中完成分析、歸納未學(xué)習過(guò)的部分，了解重點(diǎn)難點(diǎn)，理清脈絡(luò )，從中發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題，最終學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
　　?（二）評價(jià)激勵策略
　　?在學(xué)習過(guò)程中要讓學(xué)生獲得持久的興趣，應使他們感受到成功的體驗和樂(lè )趣，還要幫助他們其中的不足，這就需要有效的激勵。教師通過(guò)對學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的點(diǎn)評，應給他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，使其用更多的熱情和更高的興致投入自主學(xué)習。
　　?（三）輔助教學(xué)強化策略
　　?教師要督促學(xué)生在課內外利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等多媒體資源，通過(guò)聽(tīng)、看影像資料進(jìn)行專(zhuān)項練習。大量的訓練既可以學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識的實(shí)際應用情況，又可以鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，擴展視野，培養學(xué)習的自主能力。
　　?（四）激趣策略
　　?在中創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。這有利于培養學(xué)生良好的情緒和意志，調動(dòng)學(xué)習的積極性和能動(dòng)性，也能開(kāi)拓思路，使其智力和能力得到充分的發(fā)展。而一旦學(xué)生短期的即定興趣升華為內心深處的目標興趣，那么學(xué)生內在的學(xué)習潛力將會(huì )被充分地挖掘出來(lái)。
　　?（五）培養主動(dòng)參與意識
　　?設計豐富多樣的交際活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識，把時(shí)間交給學(xué)習者從事語(yǔ)言活動(dòng)。當學(xué)習者參與到特定的活動(dòng)中，并把他們現有的能力無(wú)限提高時(shí)，學(xué)習就會(huì )擴大化。訪(fǎng)談、小組討論、角色扮演、口語(yǔ)競賽等都是行之有效的語(yǔ)言活動(dòng)。
　　?五、結論
　　?英語(yǔ)自主學(xué)習能力的形成是一個(gè)持久的過(guò)程。英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節都要考慮學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展，根據他們各自的情況和知識水平確立學(xué)習的近期和長(cháng)期目標，使學(xué)生漸漸養成自主學(xué)習的好習慣。學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習計劃過(guò)程中，不斷地培養自主學(xué)習和自我完善的意識。在不斷的努力與改進(jìn)中，語(yǔ)言學(xué)習必然會(huì )得到持續的收獲，從而達到預期目標。
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