大學(xué)生就業(yè)能力
大學(xué)生就業(yè)能力就是大學(xué)生以所掌握的專(zhuān)業(yè)技能為基礎，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐鍛煉出能夠熟練地將自身專(zhuān)業(yè)技能有效運用到工作當中，且可以通過(guò)不斷學(xué)習提高自身各項技能的能力集合體。
大學(xué)生就業(yè)能力1
摘要隨著(zhù)就業(yè)形勢的變化，提升大學(xué)生就業(yè)能力已成為社會(huì )各界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵在于以專(zhuān)業(yè)能力培養為基點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課程設置與教學(xué)過(guò)程中融入相關(guān)能力培養，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞專(zhuān)業(yè)能力 培養 提升 大學(xué)生 就業(yè)能力
1 就業(yè)能力
國際勞工組織將就業(yè)能力定義為個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應對工作中出現的變化的能力。①美國教育與就業(yè)委員會(huì )關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)通過(guò)充分的就業(yè)機會(huì )，實(shí)現潛能的自信。②國內最早較為詳細論述“就業(yè)能力”的鄭曉明認為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識的學(xué)習和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠實(shí)現就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì )需求、在社會(huì )生活中實(shí)現自身價(jià)值的本領(lǐng)。③可見(jiàn)，廣義上的就業(yè)能力就是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，是個(gè)人能夠獲得、保持以及晉升職務(wù)所需的能力。狹義上的就業(yè)能力就是指獲得競聘職位，實(shí)現就業(yè)的能力。
就業(yè)能力作為一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，其內涵豐富。美國培訓與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì )將就業(yè)能力分為5個(gè)類(lèi)別：基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力等。④就業(yè)能力是多種能力綜合發(fā)展的結果，其基礎和關(guān)鍵是基本勝任力的獲得。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本勝任力的獲得主要來(lái)源于以專(zhuān)業(yè)知識和技能為基礎形成的專(zhuān)業(yè)能力,它是大學(xué)生獲得競聘職位、勝任崗位工作的基本條件。所謂專(zhuān)業(yè)能力是指從事職業(yè)專(zhuān)業(yè)工作所需要的專(zhuān)業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴(lài)以生存的核心能力。專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)方面的一般能力，運用專(zhuān)業(yè)知識的能力和一定的科學(xué)研究能力及創(chuàng )新能力。專(zhuān)業(yè)能力可分為學(xué)習能力、分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力及表達能力等。⑤所以，高校要提升畢業(yè)生就業(yè)能力，解決就業(yè)問(wèn)題，必須以提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為基礎。
2 專(zhuān)業(yè)能力教育存在的問(wèn)題
�。�1）專(zhuān)業(yè)的社會(huì )適應力有待提高。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展,市場(chǎng)對人才的需求日新月異，但由于高校人才培養受時(shí)間、資源等因素的影響，其對市場(chǎng)需求反應存在相對滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿(mǎn)足社會(huì )的需要。同時(shí)，有的學(xué)生可能因個(gè)人原因對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣或者缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，從而影響其專(zhuān)業(yè)能力的培養，就業(yè)能力養成也相對較弱。
�。�2）專(zhuān)業(yè)知識的延伸及應用能力欠缺。目前，學(xué)生往往過(guò)份重視學(xué)分而忽視對專(zhuān)業(yè)本身的深入學(xué)習，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識還較多停留在教科書(shū)上，知識的延伸性不夠，實(shí)踐能力不足，這也導致大學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。一旦招聘單位的專(zhuān)業(yè)考察脫離書(shū)本，學(xué)生往往無(wú)所適從。
�。�3）自主學(xué)習能力與創(chuàng )新精神不足。大學(xué)生大多習慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習的意識和態(tài)度。對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)缺乏學(xué)習的欲望與動(dòng)力；對待工作的態(tài)度樂(lè )于實(shí)施，疏于創(chuàng )新。學(xué)習形式過(guò)于單一，多局限于課堂和書(shū)本，缺乏在實(shí)踐中學(xué)習的經(jīng)驗，不能舉一反三，只能執行不能創(chuàng )新。
�。�4）無(wú)明確的職業(yè)目標。有些大學(xué)生由于分數或者調配的問(wèn)題就讀了所學(xué)專(zhuān)業(yè)，導致了對就讀的專(zhuān)業(yè)不感興趣，對日后職業(yè)的選擇意向在現實(shí)和自己的興趣面前猶豫不決。若再遇學(xué)校不重視對學(xué)生有針對性的個(gè)性化職業(yè)生涯指導，就會(huì )導致部分大學(xué)生職業(yè)方向與目標不明確，最終影響其就業(yè)。
3 強化專(zhuān)業(yè)能力培養，提升就業(yè)能力
專(zhuān)業(yè)能力的形成不僅是專(zhuān)業(yè)知識和技能的習得，它還受到個(gè)體差異的影響。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)能力的形成只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，整合運用相關(guān)知識才能形成特定的專(zhuān)業(yè)能力。
�。�1）改革高校人才培養模式。隨著(zhù)人才需求的多樣化發(fā)展，大學(xué)應該構建合理的人才培養模式，調整專(zhuān)業(yè)設置，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，按照“重基礎，寬口徑，強能力”的原則設置專(zhuān)業(yè)，培養能力型人才。同時(shí)應結合自身條件，讓學(xué)生可以自主選擇，在保留原有特色的基礎上積極拓展新專(zhuān)業(yè)和新知識，培養適銷(xiāo)對路的人才。
�。�2）重視專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。首先，設置的課程在保證學(xué)科功能的前提下，重視其社會(huì )功能。其次，在教學(xué)過(guò)程中充分重視實(shí)踐教學(xué)，融入相關(guān)能力的培養，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，避免證書(shū)很多卻無(wú)真正一技之長(cháng)的尷尬。再次，教師要不斷學(xué)習，及時(shí)吸納新的科研成果，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì )現狀與學(xué)科前沿發(fā)展，與社會(huì )發(fā)展同步。
�。�3）培養學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。知識的習得并不意味著(zhù)自學(xué)能力的自動(dòng)養成，靠死記硬背獲取的知識往往缺乏生命力，在學(xué)習和工作中也會(huì )缺乏適應性和靈活性。因而，在教學(xué)中不僅要強調專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習和掌握，還要考慮自學(xué)能力的養成。通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究式學(xué)習等教學(xué)方式的引入，促使學(xué)生在探索中獨立思考，獲取知識，在解決各種理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運用知識與技能提升自身的能力素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。
�。�4）搭建大學(xué)生與企業(yè)互相了解的平臺。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，全程參與企業(yè)各項業(yè)務(wù)運作，實(shí)踐所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，幫助其轉化為自身能力。同時(shí)，讓大學(xué)生親身體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)運作和對員工的具體要求，讓其對照自身實(shí)際情況調整、學(xué)習和提高。也可將用人單位請進(jìn)大學(xué)校園，對在校學(xué)生有針對性地進(jìn)行分行業(yè)的人才培訓，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。
總之，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力是隨著(zhù)個(gè)體的專(zhuān)業(yè)知識與經(jīng)驗的積累不斷養成的。高校要提升大學(xué)生就業(yè)能力，關(guān)鍵在于在其專(zhuān)業(yè)課程設置與教學(xué)過(guò)程中融入就業(yè)能力的培養，根據專(zhuān)業(yè)和自身特色，采取有效措施，加強專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐教學(xué)，并與市場(chǎng)需求有機結合在一起，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中都能培養相應的能力，在其提高專(zhuān)業(yè)水平和能力的同時(shí)提升就業(yè)能力，使其最終獲得應聘崗位，實(shí)現就業(yè)。
注釋
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大學(xué)生就業(yè)能力2
摘要：大學(xué)是承接由校園步入社會(huì )的一個(gè)重要階段。此時(shí)，學(xué)生們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成都對個(gè)人、家庭、社會(huì )有著(zhù)重大影響。因此，大學(xué)生的管理工作就顯得尤為重要了。本論文以大學(xué)生的管理工作現狀,大學(xué)生就業(yè)困境與就業(yè)道德能力提升為中心展開(kāi)了討論。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生管理；就業(yè)困境；能力提升
很多家庭都教育孩子要努力學(xué)習，考上理想的大學(xué)，因此，很多孩子都把大學(xué)作為自己的奮斗目標。那么，經(jīng)過(guò)十年的寒窗苦讀，當同學(xué)們確確實(shí)實(shí)站在了自己理想的大學(xué)校園里的時(shí)候，同學(xué)們的任務(wù)完成了嗎。很多孩子在這個(gè)時(shí)候出現了松懈、怠慢的現象。他們認為，我的目標就是考大學(xué)，現在我已經(jīng)上了大學(xué)，我就可以松一口氣了。但是，同學(xué)們應該知道，大學(xué)，不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)便是他們邁向社會(huì )，開(kāi)始就業(yè)。
一、大學(xué)生就業(yè)困境現狀
近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直備受社會(huì )關(guān)注，我國高等教育的矛盾已經(jīng)從“入口”轉移到“出口”，即從入學(xué)難轉移到就業(yè)難。供需雙方的結構性矛盾明顯我國雖是人口大國，但同時(shí)又面臨嚴重的人才短缺。一方面。大學(xué)生培養的總量并不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。高校擴招使我國大陸接受高等教育的人口比例達到5%左右，而即便如此，與發(fā)達國家接受高等教育人口占1/3的比例相比，我國的高等教育人才培養規模還遠不能適應社會(huì )發(fā)展的需要；另一方面，高校的人才培養和市場(chǎng)需求脫節，市場(chǎng)需要的不能有效供給，市場(chǎng)不需要的又培養了很多，“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”的現象比較普遍。同時(shí)，大學(xué)生在就業(yè)目標選擇上表現出明顯的失衡狀態(tài)，畢業(yè)生紛紛涌向發(fā)達地區、中心城市和熱門(mén)領(lǐng)域，相對落后的中西部地區、二三線(xiàn)城市和基層單位、冷門(mén)行業(yè)則少有人問(wèn)津。
二、大學(xué)生就業(yè)道德能力提升的思考
1.要深入生活，學(xué)以致用
在過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生固定在課堂的某個(gè)位置上，缺乏足夠有效的活動(dòng)和想象空間。因此，在新課改的大背景下，大學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的生活化，根據課本內容，模擬現實(shí)的生活環(huán)境，通過(guò)熟悉的生活的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，深化學(xué)生對知識的了解程度，這樣才能有效解開(kāi)對學(xué)生的束縛，為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵學(xué)生走出課堂和家庭，走向校園和社會(huì )，做到學(xué)以致用。大學(xué)指導員要保證教學(xué)內容貼近生活、實(shí)際和學(xué)生，要圍繞生活為中心，在生活實(shí)踐中，靈活運用所學(xué)知識，實(shí)現讓生活走進(jìn)大學(xué)課堂，將政治引入到生活的目的，這樣就可以有效的把學(xué)生學(xué)習的理論放在社會(huì )生活的大背景下，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間和范圍，幫助學(xué)生更好的理解和體驗生活，努力建設生活化的大學(xué)課堂。
2.以傳統文化中的積極因素引導大學(xué)生價(jià)值取向
中國傳統文化以“真”“善”“美”為最終旨歸，其誠信觀(guān)以“求真”“求實(shí)”為基礎，從實(shí)踐與倫理學(xué)角度闡釋了實(shí)事求是是“誠信”的本質(zhì)要求；其和諧觀(guān)強調人、自認、社會(huì )的協(xié)調統一，強調“天人合一”的自然發(fā)展，闡明了自然界、人類(lèi)社會(huì )共生的內在要求。此外，中國傳統儒家文化中的“利義觀(guān)”提倡重義輕利，舍生取義，指出“君子喻于義，小人喻于利”，強調君子應“義為上”，將“義”作為行為準則和價(jià)值標準，有利于提高人的認知、道德水平。這些傳統的價(jià)值取向在經(jīng)歷了歷代思想家的提煉、升華，積淀成了深厚的民族傳統價(jià)值觀(guān)念、價(jià)值導向，對大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成具有積極影響。因此，大學(xué)教師在教學(xué)或平時(shí)生活中應多傳播這些正面的傳統文化觀(guān)念，引導學(xué)生以這些觀(guān)念為價(jià)值取向去評判社會(huì )中的一些人或事，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)。
3.增加自我約束和管理
大學(xué)生多數有一定的學(xué)習基礎和生活閱歷，來(lái)到學(xué)校學(xué)習都有成為人才的愿望。所以學(xué)生管理工作的首要就是要幫助他們制定未來(lái)計劃，不管未來(lái)是繼續進(jìn)修、找工作等，有了目標，才前進(jìn)的動(dòng)力，嚴格規范自己的行為，提高自我控制能力。硬性的管理辦法會(huì )給學(xué)生壓力，叛逆的學(xué)生不服管束，更加叛逆。
4.招生就業(yè)工作全程化的職業(yè)指導
在這個(gè)過(guò)程中，需要對招生就業(yè)工作進(jìn)行全程化的職業(yè)指導，這不僅能夠給予即將入學(xué)的學(xué)生指明明確的選擇方向，對于即將畢業(yè)的學(xué)生也能夠帶來(lái)一定的就業(yè)幫助，并且在整個(gè)過(guò)程中能夠培養學(xué)生正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。于此同時(shí)，實(shí)現就業(yè)指導和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相結合，以就業(yè)崗位的需求為導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，并結合市場(chǎng)需求和企業(yè)的需求實(shí)施教學(xué)計劃，這樣能夠將每一個(gè)知識點(diǎn)都和實(shí)際的工作崗位相連通，強化了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，真正做到學(xué)有所用，這樣也能為今后的招生工作打下良好的基礎。
三、結語(yǔ)
提升大學(xué)生管理水平要從學(xué)校和教師出發(fā)，加強對創(chuàng )業(yè)教育的探索，加快教學(xué)思想的轉變，為社會(huì )培養更多的創(chuàng )業(yè)人才，推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。參考文獻：
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作者:顧榮江 匡毅 王志輝 單位:曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院
大學(xué)生就業(yè)能力3
就業(yè)能力是當今社會(huì )絕大多人面臨的一個(gè)大難題，而恰恰我們大學(xué)生是這大部分人中的一大部分。它也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要前提，隨著(zhù)現代科技和知識經(jīng)濟的發(fā)展，那些傳統的就業(yè)方法已不再適應當今市場(chǎng)的需求，由此可見(jiàn)，提升就業(yè)能力對于我們大學(xué)生畢業(yè)出來(lái)適應新時(shí)代形勢的發(fā)展有多么重要。
活動(dòng)主題
培養大學(xué)生各方面的綜合能力以及素養。
活動(dòng)計劃
根據口才能力、團體凝聚力、專(zhuān)業(yè)能力等方面入手組織活動(dòng)，讓同學(xué)們看清自己身上的不足，從而的正視自我，正確的看待職業(yè)，正確的規劃未來(lái)。
演講開(kāi)展
同學(xué)們精心準備3-5分鐘上臺演講。
演講目的
針對許多同學(xué)在公共場(chǎng)合害羞不敢發(fā)言的問(wèn)題，為了幫助每個(gè)同學(xué)都有勇氣站在講臺上流暢的發(fā)言，所以我們班利用課前五分鐘讓每位同學(xué)上臺演講。
增強班級凝聚力
同學(xué)們積極參與，配合校級，班級的各種活動(dòng)
活動(dòng)目的
通過(guò)開(kāi)展班級體性或者是集體過(guò)節日等活動(dòng)來(lái)增加班級與個(gè)人，個(gè)人與個(gè)人的凝聚力，從而塑造最強16會(huì )計4班。
專(zhuān)業(yè)能力
通過(guò)課程培養自己的綜合能力。
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活動(dòng)目的
注重擴大大學(xué)生的見(jiàn)識面，提高大學(xué)生的職業(yè)能力，增強大學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗，因此學(xué)校通過(guò)一些實(shí)訓課進(jìn)行模擬職場(chǎng)操作，以市場(chǎng)為向導，以培養大學(xué)生的實(shí)際應用能力為中心，從根本上提高大學(xué)生的職業(yè)能力。
班級建設
通過(guò)比賽培養同學(xué)們凝聚力。
活動(dòng)目的
生在校生活的時(shí)空主要是在班里，班級生活的環(huán)境直接影響著(zhù)學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，因此，我們要努力構建班級文化。
活動(dòng)總結
通過(guò)這一學(xué)年的就業(yè)能力提升活動(dòng)。明顯看到同學(xué)們在口才能力和專(zhuān)業(yè)能力方面有了大大的提高，同時(shí)也加強班級凝聚力，促進(jìn)了同學(xué)們的感情，有助于同學(xué)們的身心健康的發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng)，在就業(yè)能力提升方面不僅得到了經(jīng)驗，而且給予了我們走進(jìn)社會(huì )的勇氣，提前體驗作為工作者融入社會(huì )的氛圍。
大學(xué)生提升就業(yè)能力的方法
在畢業(yè)生數量日益增多、就業(yè)難日益明顯的情況下，大學(xué)生在校期間就應提早做好就業(yè)的準備，努力提高自身的就業(yè)能力，才能更好地就業(yè)。下面小編來(lái)給大家介紹大學(xué)生提升就業(yè)能力的方法，歡迎閱讀參考!
一、做好職業(yè)規劃
什么是職業(yè)生涯規劃?職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，通過(guò)對職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素分析、總結和測定，確定一個(gè)人的奮斗目標，并為實(shí)現這一事業(yè)職業(yè)目標，而預先進(jìn)行生涯系統安排的過(guò)程,職業(yè)生涯規劃也被稱(chēng)作職業(yè)生涯設計，分個(gè)人職業(yè)規劃(設計)和組織職業(yè)規劃(設計)兩個(gè)方面。
1、職業(yè)生涯規劃的作用
在于幫助你樹(shù)立明確的目標與管理，運用科學(xué)的方法，切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進(jìn)的方向，最后獲得事業(yè)的成功。
2、職業(yè)生涯設計的目的
不僅能幫助個(gè)人按照自己的資力條件找到一份工作，達到和實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，進(jìn)一步詳盡估量主、客條件和內外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生制定職業(yè)生涯規劃，有利于自我定位、認識自我、了解自我，明確自己的方向，明確自己的人生目標。他們在進(jìn)行規劃的時(shí)候，都會(huì )問(wèn)：“我想干什么?我能干什么?現在準備什么?就業(yè)環(huán)境如何?”這樣，就有助于在校生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng )新人才的培養。個(gè)性張揚，而非“個(gè)色”發(fā)揮。在校生可以自己找點(diǎn)事情做，如自己對寫(xiě)作感興趣并有一定的能力，可以試著(zhù)寫(xiě)一本書(shū)。找出自己特長(cháng)的東西，并發(fā)揮這種特長(cháng)。
新經(jīng)濟下的大學(xué)生就業(yè)能力提升機制論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的新經(jīng)濟下的大學(xué)生就業(yè)能力提升機制論文，希望對大家有所幫助。
摘要：新經(jīng)濟的發(fā)展給地方高校大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了很多挑戰，提升大學(xué)生的就業(yè)能力是應對挑戰的重要舉措。地方高校應當從人才培養定位、課程建設、課外培養、職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導工作體系建設四個(gè)方面完善人才培養，不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力，從而實(shí)現大學(xué)畢業(yè)生的更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；新經(jīng)濟；大學(xué)生；
黨的十九大報告指出，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰略和積極就業(yè)政策，實(shí)現更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。隨著(zhù)國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的深入實(shí)施，以創(chuàng )新為引領(lǐng)，以技術(shù)創(chuàng )新、應用創(chuàng )新、模式創(chuàng )新為基礎并相互融合形成了新型經(jīng)濟活動(dòng)。新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，深刻地改變著(zhù)我國經(jīng)濟增長(cháng)格局，成為拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)的新動(dòng)力。新經(jīng)濟主要包括新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式三類(lèi)活動(dòng)，涉及第三產(chǎn)業(yè)中的“互聯(lián)網(wǎng)＋”、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，工業(yè)制造中的智能制造、大規模定制化生產(chǎn)以及現代農業(yè)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展[1]。新經(jīng)濟不但帶動(dòng)經(jīng)濟結構和生活方式的轉變，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)帶來(lái)深遠的影響。國家發(fā)改委2017年發(fā)布的數據顯示，新經(jīng)濟對城鎮新增就業(yè)的貢獻超過(guò)70%，新經(jīng)濟催生的新就業(yè)為穩定新常態(tài)下的就業(yè)發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，我們也要看到，新就業(yè)具有一些新特征、新變化，對勞動(dòng)力提出了新要求。在新經(jīng)濟快速發(fā)展時(shí)期，加強對大學(xué)生就業(yè)能力方面的研究和培養，提升大學(xué)生的社會(huì )競爭力，對促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)具有十分重要的意義。
試析提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，使其在激烈的市場(chǎng)競爭中占有一席之地，關(guān)鍵在于提高其自身的整體就業(yè)能力。從就業(yè)能力定位標準、就業(yè)指導方法等方面提出當前提高大學(xué)生就業(yè)能力的解決思路。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；能力定位；指導方法
從大學(xué)生就業(yè)這一特定主體來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)難的主導因素是就業(yè)能力不足，這已成為大學(xué)生就業(yè)難的核心問(wèn)題。據國內各大型人才交流會(huì )的統計數據顯示，2009年全國高校畢業(yè)生為611萬(wàn)人。學(xué)生參加人才交流會(huì )求職，雙方成功簽約率為30%左右，較低的簽約率除了與人才市場(chǎng)供大于求等客觀(guān)因素有關(guān)外，與供需雙方信息不對稱(chēng)也有直接關(guān)系。近四年來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）為畢業(yè)生提供招聘崗位與畢業(yè)生人數比為2。5∶1以上，但大部分學(xué)生一次性應聘成功率較低，其直接原因為學(xué)生在應聘時(shí)有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標、沒(méi)準備，全憑碰運氣。直接結果是招聘單位招不到自己滿(mǎn)意的人才，學(xué)生找不到合適的崗位�？梢�(jiàn)，就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題之一。
因此，以提升大學(xué)生就業(yè)能力為核心促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)也逐漸成為人們的共識。
一、大學(xué)生就業(yè)能力定位的標準
就業(yè)能力目前還沒(méi)有統一的定義，常用的幾種定義有：uguate（2001）認為，就業(yè)能力指個(gè)體在其職業(yè)期間確認和實(shí)現在組織內部和外部職業(yè)機會(huì )的能力；DFEE（2000）（英國教育與就業(yè)委員會(huì )）的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力；Overtoon（1998）認為，就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。
無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力的培養
論文摘要：無(wú)邊界職業(yè)生涯和大學(xué)生就業(yè)能力都是當前學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一，然而將二者結合，研究無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力培養的成果還不多見(jiàn)。無(wú)邊界職業(yè)生涯不同于傳統職業(yè)生涯，它帶來(lái)了職業(yè)成功標準的變化，并對大學(xué)生就業(yè)能力提出了新的要求。在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，大學(xué)生應著(zhù)力做好無(wú)邊界職業(yè)生涯規劃、培養就業(yè)軟實(shí)力，并多渠道培育資本，以提高自身就業(yè)能力。
論文關(guān)鍵詞：無(wú)邊界職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規劃；就業(yè)能力；軟實(shí)力
一、無(wú)邊界職業(yè)生涯的概念架構
無(wú)邊界職業(yè)生涯是指員工在不同的工作崗位和工作組織就業(yè)的職業(yè)生涯，是指超越單個(gè)組織邊界的一系列工作機會(huì )。無(wú)邊界職業(yè)生涯是一種多角度的概念，包括甚至超越了多種邊界，而且涉及了實(shí)體和、主觀(guān)和客觀(guān)等多種分析層面。Arthlu"和Rousseau提出了無(wú)邊界職業(yè)生涯的六種具體內涵，也即是通常意義上的無(wú)邊界職業(yè)生涯類(lèi)型。第一，跨越了不同雇主的邊界，像硅谷職業(yè)生涯，以及北京中關(guān)村那樣的彈性職業(yè)；第二，像學(xué)者或木匠等職業(yè)那樣從現在的雇主之外獲得從業(yè)資格的職業(yè)；第三，如房地產(chǎn)商那樣受到外部網(wǎng)絡(luò )和信息持續支持的職業(yè)；第四，發(fā)生于包含等級報告和進(jìn)階原則的邊界被打破的時(shí)候，也就是我們通常所說(shuō)的“破格”；第五，由于個(gè)人或家庭原因令其放棄現有職業(yè)機會(huì )的職業(yè)，強調了對“職業(yè)與個(gè)人”或“組織與家庭”之間邊界的跨越；第六，基于從業(yè)者自身的理解，其可能認定一個(gè)無(wú)邊界的未來(lái)而不去理會(huì )組織的約束。所有這些類(lèi)型中一個(gè)共同的因素是獨立于而非依賴(lài)組織的職業(yè)生涯安排。
二、無(wú)邊界職業(yè)生涯對大學(xué)生就業(yè)能力的影響
(一)職業(yè)生涯成功標準的個(gè)性化
與無(wú)邊界職業(yè)生涯轉變相一致的是員工對個(gè)人職業(yè)生涯成功標準認識的變化。傳統職業(yè)生涯成功的標準主要是作為職業(yè)生涯結果的薪酬增長(cháng)、職位晉升，以及外在的社會(huì )評價(jià)因素，如社會(huì )稱(chēng)許等。無(wú)邊界職業(yè)生涯的成功標準則發(fā)生了方向性變化：從看重結果轉變?yōu)榭粗剡^(guò)程；從看重外在評價(jià)標準轉變?yōu)閭�(gè)人內在感受標準，如工作是否與興趣一致、工作與家庭的平衡等。無(wú)邊界職業(yè)生涯在多個(gè)組織中演繹著(zhù)知識生成的循環(huán)模式，個(gè)體通過(guò)權衡自己將運用的知識、技能專(zhuān)長(cháng)，或者說(shuō)以自身的職業(yè)經(jīng)驗和知識基礎為背景來(lái)調節在組織間的流動(dòng)，確立自己對組織的貢獻。與傳統職業(yè)生涯相比，無(wú)邊界職業(yè)生涯更為重視個(gè)人心理感受的職業(yè)成功，更重視工作與生活的雙重滿(mǎn)意感，呈現出個(gè)性化。
(二)大學(xué)生就業(yè)能力要素的多元化
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識的學(xué)習和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠實(shí)現就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì )需求、在社會(huì )生活中實(shí)現自身價(jià)值的本領(lǐng)。傳統職業(yè)生涯時(shí)代，員工大多在一個(gè)單位工作終生，基本沒(méi)有職業(yè)變動(dòng)，員工只要掌握一項專(zhuān)業(yè)技能即可實(shí)現就業(yè)需求，掌握了專(zhuān)業(yè)技能就等同于具備了就業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)技能構成了大學(xué)生就業(yè)能力的主要要素，高校也異常重視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養。隨著(zhù)信息技術(shù)和知識的來(lái)臨，職業(yè)變動(dòng)較之以往越來(lái)越頻繁，大學(xué)生單純掌握專(zhuān)業(yè)技能已不足以實(shí)現就業(yè)理想。
職業(yè)生涯的無(wú)邊界促使了職業(yè)成功標準的變化，也增加了職業(yè)成功的難度。員工要取得職業(yè)生涯的成功就要增強自身的可雇傭性，提高自身的就業(yè)能力。對大學(xué)生而言，就業(yè)能力不僅僅是指學(xué)生獲得暫時(shí)性的工作，而是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得持續工作職位的能力。英國就業(yè)能力研究權威Yorke和Knight認為，雇主視大學(xué)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識水平為聘用的必要條件但并非充分條件。在某些狀況下，學(xué)科知識甚至不是很重要。學(xué)生具有超越學(xué)科邊界的知識通常被認為是聘用高校畢業(yè)生的重要因素。
在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，就業(yè)能力所包含的最重要的方面在于雇員對無(wú)邊界職業(yè)生涯的適應能力。適應能力與自我意識的相互作用形成不同的職業(yè)取向。只有那些能預見(jiàn)并主動(dòng)去適應變化的'人才能在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代生存，即表現為高的自我意識和高的適應能力。就業(yè)能力是一系列的技能、理解力和個(gè)體特質(zhì)的組合，這種組合可以使學(xué)生更有可能在他們選擇的職業(yè)中獲得就業(yè)和職業(yè)成功，使學(xué)生個(gè)人和均受益�？梢哉J為，無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)能力結構不再是單一的專(zhuān)業(yè)知識結構，而是一系列能夠適應就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識、技能、態(tài)度、個(gè)性、承受力等的綜合素質(zhì)，而且這種素質(zhì)是可以通過(guò)學(xué)習和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養的能力。
三、大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略
(一)做好無(wú)邊界職業(yè)生涯規劃
首先，認識并確定職業(yè)錨。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)錨即是職業(yè)傾向性，是個(gè)體對自己在成長(cháng)過(guò)程中慢慢形成的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與天賦的自我認知，它體現了個(gè)體“真實(shí)的自我”。職業(yè)錨決定個(gè)體會(huì )選擇什么樣的職業(yè)與什么類(lèi)型的工作單位；決定個(gè)體是否會(huì )喜歡所從事的工作。明確的職業(yè)錨可以幫助大學(xué)生有效地識別個(gè)人的職業(yè)抱負模式，自己的職業(yè)生涯發(fā)展，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。其次，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展方向時(shí)要契合自己的性格、特長(cháng)和興趣。在未來(lái)的過(guò)程和職業(yè)發(fā)展中，大學(xué)生選擇的職業(yè)方向和現實(shí)可能性的交集點(diǎn)成為適合大學(xué)生的職業(yè)方向，這一交集受就業(yè)形勢、大學(xué)生自身發(fā)展等主客觀(guān)因素的影響，具有可變性。再次，制定合理的職業(yè)生涯成功目標。無(wú)邊界職業(yè)生涯引致了職業(yè)生涯成功標準的變化，在這種容易引起大學(xué)生迷茫的形勢下，大學(xué)生應在職業(yè)錨的指導下，正確認識職業(yè)生涯成功的衡量標準。在追求薪酬和職位晉升的同時(shí)，更關(guān)注工作意義、工作滿(mǎn)意度等主觀(guān)成功標準，這既是大學(xué)生自主意識增強的體現，也有利于大學(xué)生體會(huì )到職業(yè)成功的喜悅，形成積極的工作和人生態(tài)度。最后，設定多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。職業(yè)生涯的跨邊界性決定了大學(xué)生必須在多個(gè)崗位、多個(gè)組織，甚至多個(gè)職業(yè)中實(shí)現自己的職業(yè)生涯。同一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展目標存在多條不同的實(shí)現路徑，多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑既體現了無(wú)邊界職業(yè)生涯的本質(zhì)特征，又是大學(xué)生實(shí)現職業(yè)生涯發(fā)展目標的必由之路。
(二)積極主動(dòng)培養就業(yè)軟實(shí)力
就業(yè)競爭軟實(shí)力，體現出強烈的吸引力和影響力，對大學(xué)生的順利求職、成功就業(yè)起著(zhù)重要作用。軟實(shí)力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，是可以通過(guò)日常的學(xué)習和開(kāi)發(fā)活動(dòng)而獲得的。不同學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力有不同的認識，Yorke和Knigh認為大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要表現在三個(gè)方面：第一，個(gè)人特質(zhì)，如自信、情商、適應力、學(xué)習的意愿和反應力等；第二，核心技能，如計算能力、口頭和書(shū)面溝通技能、傾聽(tīng)技能、關(guān)鍵分析和自我能力等；第三，過(guò)程技能，如技能、商業(yè)意識、對公司的敏感性、對不確定性和復雜性的處理能力、團隊工作和談判能力等。另外，Lees通過(guò)在國際范圍內的比較研究表明，雇主所認可的大學(xué)生就業(yè)能力包括學(xué)習的意愿、承諾、可靠性、自我激勵、團隊工作、口頭溝通技能、合作性、書(shū)面溝通技能、動(dòng)力和自我管理能力等25個(gè)方面。我者戴國強，經(jīng)過(guò)對50多家用人單位的結果顯示：敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。歸納起來(lái)，大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要體現在思想素質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力和創(chuàng )新精神等五個(gè)方面。
(三)培育社會(huì )資本
大學(xué)生就業(yè)社會(huì )資本是指有助于大學(xué)生獲取就業(yè)機會(huì )，并幫助其就業(yè)的各種社會(huì )聯(lián)系的綜合及運用這些聯(lián)系的能力，在無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下，大學(xué)生應充分開(kāi)拓并利用好社會(huì )資本，為自己就業(yè)提供人際保障。
社會(huì )資本作為一種關(guān)系型資源，在大學(xué)生就業(yè)中起著(zhù)重要的作用，尤其是在中國這樣的關(guān)系本位型的社會(huì )中，這種作用表現得尤為突出。它根植于社會(huì )關(guān)系之中，隨著(zhù)社會(huì )資本積累的增加，社會(huì )資本在大學(xué)生就業(yè)中的作用也隨之增加，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。盡管社會(huì )資本在運行過(guò)程中存在著(zhù)諸如權力因素的介入等一些負面的東西，妨礙了就業(yè)公正原則的實(shí)現，但從資本的本質(zhì)屬性來(lái)看，社會(huì )資本是社會(huì )性的、有用的。因此，大學(xué)生應正確看待社會(huì )資本，培養自己的社會(huì )資本意識，真正做到趨利避害，實(shí)現自己的就業(yè)夢(mèng)想。
大學(xué)生就業(yè)能力的影響分析
摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)對體現自身價(jià)值和社會(huì )的發(fā)展具有重要意義，提高能夠面向現代化需求的大學(xué)生就業(yè)能力是高校教育的關(guān)鍵環(huán)節之一。本文在從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、興趣愛(ài)好以及薪資待遇三個(gè)方面分析了大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的基礎上，從就業(yè)人格、社會(huì )文化背景和就業(yè)實(shí)踐導向三方面對大學(xué)生就業(yè)能力的影響分析，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力與社會(huì )需求的匹配，最終實(shí)現大學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )的共贏(yíng)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；高校大學(xué)生；面向現代化；價(jià)值取向
隨著(zhù)科技的逐步發(fā)展，社會(huì )發(fā)展到現代化面臨著(zhù)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)升級雙重壓力，企業(yè)雇主在引進(jìn)新鮮血液來(lái)帶領(lǐng)企業(yè)跟上社會(huì )發(fā)展大潮流，尤其是對大學(xué)生的素質(zhì)要求提出了更高的要求，大學(xué)生的成才和需求成了當前產(chǎn)業(yè)結構調整和企業(yè)升級轉型的最主要需求。然而大學(xué)生在四年教育之后具備的能力和現代化的需求要求之間的矛盾已成為一個(gè)至關(guān)重要議題。許多教育學(xué)者都開(kāi)展了相關(guān)方面的研究，相關(guān)方面的研究反映出大學(xué)生的整體擇業(yè)選擇的主觀(guān)能動(dòng)性不強，具有從眾的盲目性。大學(xué)生在求職途徑的選擇上的傾向性折射出來(lái)一些目前存在的共性問(wèn)題：一是全社會(huì )在宣傳就業(yè)信息，營(yíng)造良好氛圍，讓大學(xué)生有目的的提高社會(huì )需求的能力方面具有滯后性；二是目前高校對大學(xué)生就業(yè)教育的重視和投入不夠，體系還仍然不健全；三是多數大學(xué)生自身在自我認知方面存在眼高手低的問(wèn)題，過(guò)多的脫離社會(huì )環(huán)境只會(huì )對就業(yè)能力大大折扣。
1。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向
隨著(zhù)我國高等教育就業(yè)也從由“政府統包統分”向“自主擇業(yè)、雙向選擇”轉變，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和就業(yè)價(jià)值取向呈現出多元化的變化趨勢。大學(xué)生主要關(guān)心的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，興趣愛(ài)好以及薪資待遇方面進(jìn)行就業(yè)考慮。
渝大學(xué)生就業(yè)能力全國第六
《麥可思(MyCOS)———2008年度重慶市大學(xué)生就業(yè)暨重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才分析報告》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報告》)近日對外公布，一年一度對畢業(yè)半年后大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)、工作能力調查與研究正式出爐。此次調查由麥可思公司承擔，課題組共回收2007屆大學(xué)畢業(yè)生問(wèn)卷3457份，答題率57%，全部答完率77%，覆蓋了重慶市65所高校，其中2所211院校、24所其他本科院校、39所高職/專(zhuān)科院校。
就業(yè)能力
重慶高校畢業(yè)生排中上
重慶市普通本科高校2007屆畢業(yè)生就業(yè)能力在全國排名第六位，《報告》提供的數據顯示，重慶高校畢業(yè)生就業(yè)能力超過(guò)全國平均水平，屬中上水平。
其中211院校畢業(yè)生的就業(yè)能力在同類(lèi)院校的分省排名中列第14位，半年后的就業(yè)率(95%)略高于全國211本科平均水平(94%)，但平均月薪2582元則比全國211本科2949元的平均水平低367元。
重慶其他普通本科的就業(yè)能力在同類(lèi)院校的分省排名中列第6位，半年后的`就業(yè)率92%(全國平均水平90%)，半年后的平均月薪2401元也比全國同類(lèi)院校的平均水平2282元高119元。
麥可思專(zhuān)家解讀：就業(yè)能力指數綜合地反映了大學(xué)生的近、遠期就業(yè)能力，由4個(gè)指標加權計算而成(就業(yè)率、薪資、畢業(yè)時(shí)掌握的工作能力和工作能力滿(mǎn)意度)。
就業(yè)時(shí)機
畢業(yè)前半年最有效
求職開(kāi)始時(shí)間越早，畢業(yè)半年后月薪平均值越高�！秷蟾妗凤@示，61%的重慶市本科院校畢業(yè)生在畢業(yè)前6個(gè)月開(kāi)始求職。重慶市2007屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就落實(shí)工作的有57%(全國55.8%)，但大大低于半年后的實(shí)際就業(yè)率86.6%。
淺談?wù)n程調整下的高職院校大學(xué)生就業(yè)能力提升
[論文摘要]高職院校大學(xué)生就業(yè)能力不足，存在著(zhù)缺乏專(zhuān)業(yè)能力、缺乏應聘能力、缺乏創(chuàng )新能力等現實(shí)問(wèn)題。這種局面的產(chǎn)生，很大程度上與高職院校所設置的課程體系有著(zhù)緊密的關(guān)系。從課程調整入手，從根本上提升高職院校大學(xué)生就業(yè)能力，應遵循目標明確、形式多樣、結構合理等原則。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 大學(xué)生 就業(yè)能力 課程調整 三大原則
改革開(kāi)放以來(lái)，我國高職院校得到了空前發(fā)展，并為社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展作出了巨大的貢獻。但是隨著(zhù)普通高校的不斷擴招，以及社會(huì )各界對大學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的要求不斷提高，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨新的挑戰。提升高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力，成為時(shí)下學(xué)界和教育界研討的一個(gè)熱點(diǎn)，也是高職院校教育管理者義不容辭的責任。
一、高職院校大學(xué)生就業(yè)能力的內涵
對于就業(yè)能力的界定，早在多年以前，國外的一些著(zhù)名學(xué)者就著(zhù)手進(jìn)行了深入的研究，不僅在關(guān)鍵問(wèn)題上取得了共識，還就如何在實(shí)踐中提升就業(yè)能力提出了許多可行的措施。如加拿大聯(lián)邦議會(huì )委員會(huì )在研究中指出，就業(yè)能力指的是個(gè)體為實(shí)現自己在勞動(dòng)市場(chǎng)的抱負和潛能而應具備的各種品質(zhì)和能力。與此同時(shí)，英國學(xué)者Hillage和Pollard也曾提出類(lèi)似看法，認為就業(yè)能力是一種綜合能力，主要包含三個(gè)方面：獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲得新的就業(yè)所需要的三種能力。與之相對的是，美國教育與就業(yè)委員會(huì )關(guān)于就業(yè)能力的定義就相對簡(jiǎn)單，認為就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力。
中美大學(xué)生就業(yè)能力差距 創(chuàng )業(yè)成功率相差7倍
對于中美青少年的特點(diǎn)，有人簡(jiǎn)單地認為二者各有所長(cháng)，也各有所短，不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。但是，根據國家有關(guān)部門(mén)統計，中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率是3%，而美國的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率為20%，雙方有7倍的差距，這也從一個(gè)側面反映出兩國大學(xué)生就業(yè)能力的差距。因此，我們要仔細分析青少年特點(diǎn)對他們大學(xué)階段產(chǎn)生的影響。
根據一家教育機構對我國“青少年課外興趣班參與情況調查”顯示，各類(lèi)課外興趣班的受歡迎程度排名為：藝術(shù)類(lèi)（33.89%）、英語(yǔ)類(lèi)（30.20%）、奧數類(lèi)（13.74%）、語(yǔ)文類(lèi)（11.57%）、體育類(lèi)（9.16%）和其他（1.45%），括號內的數據是被調查者的選擇比例；對于讓孩子參加課外興趣班的主要目標這個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)選擇排前三位的首先是提高孩子的學(xué)業(yè)水平（54.92），其次是培養興趣愛(ài)好/特長(cháng)（30.48%），第三是開(kāi)闊眼界，擴大交際圈（13.86%）。
同時(shí)有調查表明：對于上課外班的原因，有51.8%的學(xué)生選擇自己想上，有13.8%的學(xué)生參加興趣班是受外界影響，例如同學(xué)參加了，還有34.3%的學(xué)生承認上課外班是非主動(dòng)的，包括父母要求或老師推薦。由此可見(jiàn)，超過(guò)48%的學(xué)生上課外班并非出自本意，而是受外在影響的被動(dòng)之舉。至于上課外班的目的，只有23.6%的學(xué)生是為了發(fā)展個(gè)人愛(ài)好，有52.3%的.學(xué)生是為了提高考試成績(jì)，還有24%的學(xué)生表明上課外班是為了達成父母的要求。調查表明大部分學(xué)生的學(xué)習壓力比較大，而來(lái)自父母的壓力是構成青少年學(xué)習壓力的主要因素。
大學(xué)生就業(yè)培養三種能力 職場(chǎng)避免三種常見(jiàn)病
上周，微軟MSN與智聯(lián)招聘共同啟動(dòng)了一項旨在提升中國高校大學(xué)生職業(yè)競爭力的“職場(chǎng)精英，贏(yíng)在校園”活動(dòng)，6個(gè)最終獲勝者將贏(yíng)得暑期在微軟實(shí)習的機會(huì )。在活動(dòng)現場(chǎng)，微軟在線(xiàn)服務(wù)集團大中華區總經(jīng)理莊毅禮表示，社會(huì )化的工作經(jīng)驗已經(jīng)成為大學(xué)生找工作面臨的最主要的挑戰，而對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得社會(huì )化工作經(jīng)驗的關(guān)鍵在于大學(xué)期間建立一定的社會(huì )關(guān)系和職業(yè)技能，需要培養3種能力。
求職要有三種能力
莊毅禮認為，無(wú)論是在美國還是中國或是世界其他國家和地區，大學(xué)畢業(yè)生都面臨同樣的問(wèn)題找工作。在中國求職的大學(xué)畢業(yè)生人數從2004年280萬(wàn)增長(cháng)到今年的490 萬(wàn)，這是造成中國大學(xué)生認為工作難找的原因之一，而一項調查結果卻顯示，在中國有52%的學(xué)生表示自己找工作時(shí)缺乏社會(huì )經(jīng)驗。他強調，影響力、創(chuàng )造力和團隊力是大學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)的關(guān)鍵能力。
微軟MSN市場(chǎng)傳播經(jīng)理金暉說(shuō)，影響力就是要與人溝通，通過(guò)影響力一個(gè)人可以形成自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，這有助于提高他未來(lái)的競爭力。而創(chuàng )造力，就是大學(xué)生怎么運用現在的知識創(chuàng )造性地展示自己，表現自己。如今的大學(xué)生大部分來(lái)自獨生子女家庭，他們的團隊能力都比較差一些。而職場(chǎng)上，是競爭中的合作，沒(méi)有團隊力，很難達到職業(yè)的最大成功。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
用人方最看重動(dòng)手能力
智聯(lián)招聘的副總裁趙鵬表示，他們曾經(jīng)針對企業(yè)做了一個(gè)“對于應聘者你們最先看的是什么”的調查中，57.8%的雇主都選擇了“社會(huì )實(shí)踐和實(shí)習兼職情況”。他分析，企業(yè)對于應聘者社會(huì )實(shí)踐和實(shí)習兼職情況的看重，也從另一個(gè)角度充分說(shuō)明了企業(yè)對應聘者動(dòng)手能力以及操作能力的看重。與此項的高比例相反的是，“在校成績(jì)”僅以3.5%排名倒數第三�？梢�(jiàn)，畢業(yè)生在校成績(jì)對于企業(yè)來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)參考，而非決定因素。44%被調查者考查的是應聘者的“專(zhuān)業(yè)”。而那些專(zhuān)心致志考證的人也要留心，因為只有21.6%的被調查者認為，“英語(yǔ)水平、計算機等水平”是他們考查應聘者的主要因素。另外，對于“畢業(yè)院�！钡囊蛩毓椭饕苍絹�(lái)越淡化，這對于大多數非名校出身的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，算是個(gè)福音了。
當代大學(xué)生就業(yè)能力與人際關(guān)系研究
在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，提高大學(xué)生的就業(yè)能力和人際關(guān)系，對于提高就業(yè)質(zhì)量具有非常重要的意義。以下就是小編整理的當代大學(xué)生就業(yè)能力與人際關(guān)系研究，一起來(lái)看看吧！
【摘 要】就業(yè)問(wèn)題是全社會(huì )普遍關(guān)心的問(wèn)題。隨著(zhù)高等教育大眾化，畢業(yè)生的人數逐年增加。在大學(xué)生求職過(guò)程中最常見(jiàn)的是社會(huì )心理不適應，進(jìn)而影響了大學(xué)生的合理就業(yè)。在這一過(guò)程中，最突出的就是不會(huì )合理處理人際關(guān)系。從而會(huì )導致大學(xué)生在就業(yè)中的不和諧現象出現。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，提高大學(xué)生的就業(yè)能力和人際關(guān)系，對于提高就業(yè)質(zhì)量具有非常重要的意義。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；人際關(guān)系
一、當代大學(xué)生人際關(guān)系概況
二、當代大學(xué)生在人際交往過(guò)程中所應具有的能力水平
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)能力。在人際交往中，傾聽(tīng)是一項重要的能力。在傾聽(tīng)的過(guò)程中可以很好的掌握說(shuō)話(huà)者的心態(tài)，了解說(shuō)話(huà)者的現狀，以便在未來(lái)能做更好的應變與回答。有時(shí)候我們欠缺的不是說(shuō)話(huà)者，而是傾聽(tīng)者。一個(gè)富有耐心的傾聽(tīng)者有時(shí)候勝于說(shuō)話(huà)者。
�。ǘ┻m時(shí)回絕能力。對于有些大學(xué)生，有時(shí)候礙于面子，對于別人的求助是有求必應。但有時(shí)候這種交流方式，卻嚴重阻礙了其平等交流的能力。有時(shí)候適時(shí)的回絕，不僅是對自己，同時(shí)對別人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不錯的處理方式。
�。ㄈ┳晕艺J識能力。在人際關(guān)系中，最難的是自我認識。我們往往能夠看清別人，可是有時(shí)候卻很難了解自己。因此，良好地自我認識能力，不僅是在人際交往中，還是在處理人際關(guān)系問(wèn)題時(shí)都是大學(xué)生所需要具備的能力。