新經(jīng)濟下的大學(xué)生就業(yè)能力提升機制論文

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的新經(jīng)濟下的大學(xué)生就業(yè)能力提升機制論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：新經(jīng)濟的發(fā)展給地方高校大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了很多挑戰，提升大學(xué)生的就業(yè)能力是應對挑戰的重要舉措。地方高校應當從人才培養定位、課程建設、課外培養、職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導工作體系建設四個(gè)方面完善人才培養，不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力，從而實(shí)現大學(xué)畢業(yè)生的更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；新經(jīng)濟；大學(xué)生；

　　黨的十九大報告指出，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰略和積極就業(yè)政策，實(shí)現更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。隨著(zhù)國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的深入實(shí)施，以創(chuàng )新為引領(lǐng)，以技術(shù)創(chuàng )新、應用創(chuàng )新、模式創(chuàng )新為基礎并相互融合形成了新型經(jīng)濟活動(dòng)。新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，深刻地改變著(zhù)我國經(jīng)濟增長(cháng)格局，成為拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)的新動(dòng)力。新經(jīng)濟主要包括新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式三類(lèi)活動(dòng)，涉及第三產(chǎn)業(yè)中的“互聯(lián)網(wǎng)＋”、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，工業(yè)制造中的智能制造、大規模定制化生產(chǎn)以及現代農業(yè)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展[1]。新經(jīng)濟不但帶動(dòng)經(jīng)濟結構和生活方式的轉變，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)帶來(lái)深遠的影響。國家發(fā)改委2017年發(fā)布的數據顯示，新經(jīng)濟對城鎮新增就業(yè)的貢獻超過(guò)70%，新經(jīng)濟催生的新就業(yè)為穩定新常態(tài)下的就業(yè)發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，我們也要看到，新就業(yè)具有一些新特征、新變化，對勞動(dòng)力提出了新要求。在新經(jīng)濟快速發(fā)展時(shí)期，加強對大學(xué)生就業(yè)能力方面的研究和培養，提升大學(xué)生的社會(huì )競爭力，對促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)具有十分重要的意義。

　　一、新經(jīng)濟背景下高校大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)總量矛盾依然存在自1999年實(shí)施擴招政策至今，高等教育取得了快速發(fā)展，已經(jīng)由大眾化階段邁入普及化階段。隨著(zhù)高等教育的快速擴張，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。據有關(guān)統計，2001-2019年全國高校畢業(yè)生由115萬(wàn)增長(cháng)至834萬(wàn)，增長(cháng)了7倍多，并且在未來(lái)一段時(shí)間內高校畢業(yè)生人數仍將持續增長(cháng)。新經(jīng)濟時(shí)期，傳統產(chǎn)業(yè)的轉型升級必然會(huì )伴隨生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代和生產(chǎn)效率的提高，從而導致降低對勞動(dòng)力的需求，引發(fā)失業(yè)問(wèn)題[2]。麥可思研究院對全國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了跟蹤調查，結果顯示，2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率較2014屆下降了1.6%，這說(shuō)明新經(jīng)濟的發(fā)展，在一定程度上給就業(yè)帶來(lái)了“破壞性效應”。

　�。ǘ�）就業(yè)結構性矛盾更為突出就業(yè)結構性矛盾一直是我國大學(xué)生就業(yè)存在的突出問(wèn)題。在中國高等教育不僅存在“教育過(guò)度”問(wèn)題，同時(shí)也存在“教育不足”[3]。高等教育人才培養沒(méi)有與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求有效結合，導致人才供給與產(chǎn)業(yè)結構出現階段性不匹配，致使勞動(dòng)力市場(chǎng)出現大學(xué)生供過(guò)于求與供不應求并存的雙向矛盾。新經(jīng)濟時(shí)期，產(chǎn)業(yè)轉型升級，新興產(chǎn)業(yè)紛紛涌現，這不可避免會(huì )促使就業(yè)結構出現“極化”現象。大量程序化的中間就業(yè)崗位減少或者消失，而勞動(dòng)力市場(chǎng)對低端勞動(dòng)力需求和高層次人員和創(chuàng )新型復合型人才的就業(yè)崗位大幅增加，“極化現象”會(huì )進(jìn)一步加劇大學(xué)生就業(yè)結構性矛盾。有調查顯示我國大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì )實(shí)際需求之間存在差距較大[4][5]。這種情況下，大學(xué)生就業(yè)出現了新的趨勢，即“慢就業(yè)”現象。所謂“慢就業(yè)”，是指大學(xué)畢業(yè)后不馬上就業(yè)，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng )業(yè)考察，通過(guò)與社會(huì )磨合，慢慢尋找合適就業(yè)機會(huì )的方式來(lái)逐漸解決就業(yè)問(wèn)題�！奥�就業(yè)”現象在一定程度上反映了當前大學(xué)生就業(yè)結構性矛盾，也折射了新經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的新就業(yè)模式對大學(xué)生就業(yè)的影響。

　�。ㄈ�）就業(yè)技能要求更高以創(chuàng )新為基礎，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正在推動(dòng)中國經(jīng)濟高質(zhì)量?jì)群�式發(fā)展，通信技術(shù)、人工智能等在經(jīng)濟社會(huì )廣泛應用，催生出新的就業(yè)形態(tài)。從生產(chǎn)力的角度來(lái)看,“新就業(yè)形態(tài)”是指在新一輪工業(yè)革命帶動(dòng)的生產(chǎn)資料智能化、數字化、信息化條件下,通過(guò)勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料互動(dòng),實(shí)現虛擬與實(shí)體生產(chǎn)體系靈活協(xié)作的工作模式。生產(chǎn)關(guān)系角度的新就業(yè)形態(tài)則指伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步與大眾消費升級出現的去雇主化、平臺化的就業(yè)模式[6]。與傳統就業(yè)相比，新就業(yè)形態(tài)對就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)技能提出了更高要求。一方面，就業(yè)觀(guān)念要新，新就業(yè)形態(tài)讓就業(yè)方式發(fā)生了很大變化，呈現出雇傭關(guān)系靈活化、工作方式彈性化、創(chuàng )業(yè)機會(huì )互聯(lián)網(wǎng)化的特點(diǎn)[7]，就業(yè)者可以根據自己的時(shí)間、興趣愛(ài)好選擇靈活、自主程度高的工作或者創(chuàng )業(yè)，但也將面對更大不確定性、未知性，這就要求就業(yè)者要打破過(guò)去“鐵飯碗”的就業(yè)觀(guān)念，適應新就業(yè)形態(tài)的就業(yè)要求；另一方面，就業(yè)技能要精。隨著(zhù)數字、信息技術(shù)融入各行各業(yè)，新經(jīng)濟的創(chuàng )新性特征要求勞動(dòng)力既擁有專(zhuān)業(yè)的技能、又善用數據技術(shù)應用，這就需要大學(xué)生具有較強學(xué)習能力，掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要能夠成為引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的綜合型、交叉型的人才。

　　二、提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決新經(jīng)濟背景下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要舉措

　　就業(yè)能力是一個(gè)復雜的概念，到目前為止學(xué)術(shù)界對就業(yè)能力概念還沒(méi)有一個(gè)準確的界定。本文將就業(yè)能力界定為大學(xué)畢業(yè)生獲得合適的職業(yè)，并維持職業(yè)可持續發(fā)展的能力，同時(shí)在一定意義上也包含自我雇傭（創(chuàng )業(yè)）的能力。針對就業(yè)者而言，主要涉及兩個(gè)階段，一是找到合適的職業(yè)。大學(xué)即將畢業(yè)或者畢業(yè)仍處于失業(yè)需要求職的這類(lèi)人，通過(guò)個(gè)人就業(yè)能力的合理運用找到適合自己的職業(yè)；二是保持目前工作，并在此基礎上獲得進(jìn)步和再發(fā)展的能力。在新就業(yè)形態(tài)中，就業(yè)能力還應包括應對職業(yè)環(huán)境最不確定的創(chuàng )業(yè)能力。我們可以看出，就業(yè)能力不僅包含專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐能力等實(shí)現就業(yè)的基礎能力，還包括實(shí)現職業(yè)可持續發(fā)展和創(chuàng )業(yè)所需要的再學(xué)習能力、領(lǐng)導能力、問(wèn)題解決能力、跨界整合能力等。因此，就業(yè)能力不是一種技能，它是在特定背景下長(cháng)期存在、動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷拓展整合的多元能力聚合。實(shí)現高校畢業(yè)生充分就業(yè)是衡量高校人才培養質(zhì)量的重要指標，也是高等教育的職責所在。眾多研究表明，就業(yè)能力與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展存在明顯的正向因果關(guān)系[8]。教育部多次明確指出，高校要為在校本科生提供就業(yè)指導與咨詢(xún)服務(wù)，采取措施，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，實(shí)現高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。從這角度來(lái)看，提升本科生的就業(yè)能力是普通高校本科教育的應有之義，也是解決新經(jīng)濟背景下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要舉措。

　　三、新經(jīng)濟背景下地方高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的策略探究

　　在新經(jīng)濟發(fā)展背景下，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新業(yè)態(tài)與各行各業(yè)融合發(fā)展，這將對我國勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生全面而深刻的影響，高校亦不例外。地方高校要充分認識到新經(jīng)濟發(fā)展給就業(yè)工作帶來(lái)的機遇與挑戰，積極構建以提升大學(xué)生就業(yè)能力為導向的人才培養體系，有效提升大學(xué)生就業(yè)能力，滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

　�。ㄒ唬┟鞔_人才培養定位

　　高校人才培養是服務(wù)于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的。當前，我國產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級轉型，新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，都對高校的人才供給提出了新要求。就地方高校而言，必須合理定位人才培養目標，以期適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展變化和區域產(chǎn)業(yè)結構的轉型需要。首先，地方高校要加強經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展動(dòng)態(tài)研究，將人才培養置于國家發(fā)展戰略和區域經(jīng)濟發(fā)展戰略之中，把區域發(fā)展人才需求與學(xué)生的就業(yè)需要與對接起來(lái)，培養“適銷(xiāo)對路”的高素質(zhì)人才；其次，地方高校要轉變人才培養理念。新經(jīng)濟發(fā)展對人才的創(chuàng )新性有更多需求，高校要樹(shù)立創(chuàng )新型人才培養理念，做好創(chuàng )新人才培養的頂層設計，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入教育教學(xué)和人才培養整個(gè)過(guò)程，科學(xué)制訂人才培養方案，改革教學(xué)方式，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力；最后，地方高校應探索適應新經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才培養模式。新經(jīng)濟與各行業(yè)融合發(fā)展，社會(huì )分工細化與分工交叉有融合趨勢，那么高校人才培養要從專(zhuān)業(yè)教育—通識教育—復合型人才教育進(jìn)行轉變，針對專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細、課程設置過(guò)窄等問(wèn)題，要將相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重組與整合，改革原有的課程設置，探索培養復合型應用型人才培養的新模式。

　�。ǘ�）加強專(zhuān)業(yè)課程建設

　　專(zhuān)業(yè)課程是實(shí)現人才培養的重要平臺，關(guān)系人才培養質(zhì)量的高低。新經(jīng)濟時(shí)期，在提升大學(xué)生就業(yè)能力目標指引下，高校課程要做出一些根本性變革。

　　第一、高校要積極推動(dòng)課程結構、課程內容的變革和優(yōu)化，強化專(zhuān)業(yè)課程教師在教學(xué)過(guò)程中培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)能力的意識和水平，在學(xué)科滲透中提升學(xué)生基本就業(yè)能力；

　　第二、高校要加強實(shí)踐環(huán)節，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。高校任務(wù)不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生處理工作世界的實(shí)踐能力。那么高校課程內容的開(kāi)發(fā)要體現出實(shí)踐性、創(chuàng )新性、開(kāi)放性特點(diǎn)，注重加強與企業(yè)的合作，積極邀請用人單位加入課程設計，把用人單位對人才專(zhuān)業(yè)需求和能力需求納入課程建設，或者探索人才培養的校企合作模式，開(kāi)展“訂單式培養”“嵌入式培養”等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。同時(shí)要適當完善生產(chǎn)實(shí)習和就業(yè)見(jiàn)習制度，增加大學(xué)生實(shí)踐機會(huì )和工作經(jīng)驗；

　　第三、加大某些專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位培養或者專(zhuān)業(yè)課程通識化�！半p創(chuàng )”時(shí)代，創(chuàng )業(yè)成為越來(lái)越多人的一種就業(yè)選擇，企業(yè)管理、財稅金融、法律知識、現代信息技術(shù)等不僅是創(chuàng )業(yè)者的必備技能，也與每個(gè)人的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越強，這些專(zhuān)門(mén)知識的課程應加大雙學(xué)位培養或者課程逐步通識化，讓更多大學(xué)生能夠掌握。

　�。ㄈ�）注重課外培養

　　新經(jīng)濟催生新就業(yè)業(yè)態(tài)，新就業(yè)形態(tài)對人的創(chuàng )造力、解決問(wèn)題能力、再學(xué)習的能力等提出了較高較多要求。這就要求高校對學(xué)生的培養要從知識傳輸向能力培養進(jìn)行轉變，在培養學(xué)生通用能力的基礎上，重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合能力。課外培養是指除課堂教學(xué)培養以外的全部培養工作的總稱(chēng)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生直接參與實(shí)現其綜合素質(zhì)和能力的提高，它能有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。研究表明，課外培養能提升大學(xué)生的社會(huì )適應能力、合作競爭能力、語(yǔ)言表達能力、解決問(wèn)題能力、領(lǐng)導管理能力等八種能力[9]，這些能力恰恰是新就業(yè)形態(tài)和創(chuàng )業(yè)所需要的，因此高校要重視課外培養，重新認識課外培養的地位和作用，做好課外培養的頂層設計，整合資源，搭建多層次、多渠道的能力培養平臺，通過(guò)系統科學(xué)的實(shí)施，切實(shí)提升大學(xué)生認識問(wèn)題解決問(wèn)題能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新精神等。

　�。ㄋ模┘訌娐殬I(yè)生涯規劃和就業(yè)指導工作體系建設

　　職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生在大學(xué)生期間知識學(xué)習和能力提升的總體性規劃，可以分為職業(yè)準備、職業(yè)選擇和職業(yè)適應三個(gè)階段。良好的職業(yè)生涯規劃有助于學(xué)生了解自我，認識職業(yè)世界，確定職業(yè)目標，做好職業(yè)所需知識和能力的儲備。作為地方高校，應重視大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，將職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導教育融入學(xué)生大學(xué)生涯之中，根據學(xué)生發(fā)展需求，分階段開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐，引導學(xué)生樹(shù)立規劃意識，落實(shí)規劃行動(dòng)，培養學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)生涯教育要與專(zhuān)業(yè)應用深度融合開(kāi)展，以市場(chǎng)對不同行業(yè)職業(yè)能力需求為導向，幫助學(xué)生了解職業(yè)能力，引導學(xué)生提升一般就業(yè)能力，打造核心就業(yè)能力。

　　四、結語(yǔ)

　　在新經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的大背景下，大學(xué)生就業(yè)能力必將成為衡量高校人才培養質(zhì)量的重要指標。大學(xué)生就業(yè)能力培養是一個(gè)系統性工程，地方高校需要做好頂層設計，將大學(xué)生就業(yè)能力培養融入人才培養全過(guò)程，構建全員化、全過(guò)程、開(kāi)放式協(xié)同培養機制。同時(shí)還需立足當前，主動(dòng)變革傳統的人才培養模式和管理體制，明確人才培養定位，加強課程建設，注重課外培養，完善職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導，不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭力，從而實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)。

　　五、參考文獻

　　[1]楊國欣,張琳婧.大學(xué)課外培養體系、路徑及保障機制探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2018(04):74-76.

　　[2]邱玥,何勤.人工智能對就業(yè)影響的研究進(jìn)展與中國情景下的理論分析框架[J].中國人力資源開(kāi)發(fā),2020(2):90-103.

　　[3]馮磊.從層次結構變化看中國高等教育過(guò)度與不足[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2017,30(03):109-115.

　　[4]肖云,杜毅.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì )需求差異研究-基于對重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位的調查[J].高教探索,2007(6):130-133.

　　[5]黃士安,上官飛.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì )需求匹配狀況分析-基于江西高校的調查[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2013,15(04)：97-102.

　　[6]張成剛.就業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢,新就業(yè)形態(tài)的概念及影響分析[J].中國人力資源開(kāi)發(fā),2016(19):86-91.

　　[7]互聯(lián)網(wǎng)+激活新就業(yè)形態(tài)[N].人民日報,2018-3-17.

　　[8]張麗華,李曉芳.高校培養機制對就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展影響的實(shí)證分析[J].教育理論與實(shí)踐,2018(30):17-19.

【新經(jīng)濟下的大學(xué)生就業(yè)能力提升機制論文】相關(guān)文章：

新經(jīng)濟下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰略新思維論文（通用6篇）05-30

解讀新經(jīng)濟的價(jià)值形態(tài)論文05-02

淺談如何利用音樂(lè )游戲提升幼兒同伴交往能力論文04-13

淺析新經(jīng)濟形勢下企業(yè)現金的管理06-12

新經(jīng)濟條件下林業(yè)管理新理念05-24

試論以就業(yè)為導向加強學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養論文05-01

電企教育培訓機制的探究論文05-26

庫存管理機制問(wèn)題分析論文04-28

談衛生改革下糾紛訴訟機制的完善08-05