試論以就業(yè)為導向加強學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養論文

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 培養方案 產(chǎn)學(xué)研結合 能力培養

　　論文摘要：為培養學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，提出以就業(yè)崗位調查為依據，制定專(zhuān)業(yè)人才培養方案；根據國情、校情、區域經(jīng)濟發(fā)展狀況和專(zhuān)業(yè)培養目標靈活開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結合教育活動(dòng)；并以有關(guān)專(zhuān)業(yè)為依托闡述了主要教學(xué)環(huán)節開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結合教育的具體方法。

　　我國高等職業(yè)教育體系初步形成，規模、結構、質(zhì)量、效益發(fā)展比較協(xié)調�！耙跃蜆I(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合人才培養之路”能夠有效地解決高等職業(yè)教育中存在的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平等主要瓶頸問(wèn)題，這一規律性的認識已經(jīng)成為高職院校的共識。

　　1開(kāi)展就業(yè)崗位調查，明確培養目標，制訂培養方案

　　專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂必須建立在廣泛深入調查研究的基礎上，特別是聽(tīng)取畢業(yè)生和用人單位專(zhuān)家的意見(jiàn)，整理歸納確定畢業(yè)生的就業(yè)崗位和職責；根據就業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)要求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。建立課程群；同時(shí)有針對性地設置學(xué)生職業(yè)技能資格證書(shū)的專(zhuān)項培訓；最終形成專(zhuān)業(yè)培養計劃。

　　例如，作為我校產(chǎn)學(xué)合作教育試點(diǎn)的焊接專(zhuān)業(yè)，試點(diǎn)方案的制訂借鑒上述教育思想，組成專(zhuān)業(yè)調研小組，集中走訪(fǎng)了華北、中原、遼河、勝利等油田的2O多家用人單位，與200多名焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了座談，了解他們的工作崗位、具體任務(wù)、知識技能要求等各方面情況；聽(tīng)取用人單位的反饋意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)總結，將焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作崗位歸納為：焊接工藝員、施工技術(shù)員、焊接檢驗員、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)員、復合型工藝員等幾大方面。所謂復合型工藝員，就是負責某一車(chē)間或分廠(chǎng)的熱加工和機械加工等多工種的工藝技術(shù)工作，甚至包括行政管理工作。要求畢業(yè)生掌握一定的基本知識，具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，尤其要具有一定的生產(chǎn)崗位組織管理能力。隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，設備的更新，還要求畢業(yè)生具有生產(chǎn)中使用的較先進(jìn)設備的調試、使用、維護能力。另外，突出強調與人相處、與人合作、踏實(shí)肯干、不斷學(xué)習、心理承受等能力的培養。

　　在前期調研、總結的基礎上，成立了由企業(yè)專(zhuān)家和焊接學(xué)科組成員組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )，討論制訂了焊接專(zhuān)業(yè)培養方案。該方案主要內容包括：

　　1)調查歸納確定的14項畢業(yè)生崗位職責，103個(gè)工作任務(wù)；

　　2)課程模塊(課程群)設置；

　　3)師資隊伍、實(shí)驗實(shí)訓室建設、教材等教學(xué)資料建設等規劃；

　　4)焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃。

　　專(zhuān)業(yè)人才培養方案在實(shí)施過(guò)程中，應根據經(jīng)濟發(fā)展需要適時(shí)修訂和完善，其信息來(lái)源也是調查研究。調查手段有調查表、網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)等；調查時(shí)機有召開(kāi)產(chǎn)學(xué)研合作教育研討會(huì )、出差專(zhuān)訪(fǎng)、就業(yè)招聘、校友返校、網(wǎng)上調查等。將收集整理后的結果及時(shí)貫徹到教學(xué)計劃中。

　　2根據培養目標，探索實(shí)施適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

　　2．1以轉變教育思想教育觀(guān)念為先導

　　賦予“教”與“學(xué)”關(guān)系以新的含義。教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用和教師對學(xué)生學(xué)習的“引導”作用。學(xué)生要加強自學(xué)能力的培養，學(xué)會(huì )如何去學(xué)習，主動(dòng)獲取知識，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念；教師要對學(xué)生的學(xué)習起引導作用。在教學(xué)計劃的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷向教師和學(xué)生灌輸這一教育思想，改變學(xué)習內容一切由教師包辦的傳統教育方法，學(xué)生不再由教師領(lǐng)著(zhù)走或推著(zhù)走，而是在教師的指導下學(xué)生根據自身情況制訂學(xué)習計劃。

　　2．2形成產(chǎn)學(xué)研結合教育的長(cháng)效機制

　　成立產(chǎn)學(xué)研結合教育指導委員會(huì )；學(xué)校與企業(yè)建立“雙向介入，互利互惠”的合作關(guān)系；通過(guò)訂單教育、預先簽約、崗前培訓、科技攻關(guān)等多種形式培養急需人才；健全畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調查和用人單位信息反饋，及時(shí)修訂人才培養計劃。形成“計劃、培養、使用、質(zhì)量反饋、計劃改進(jìn)”的人才培養的良性循環(huán)。   2．3制訂適合“學(xué)分制”、“導師制”的教學(xué)計劃

　　建立理論教學(xué)環(huán)節和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節相互支持、相互滲透的產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)體系�！耙阅芰�為中心”設置課程模塊，靈活設課；學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習內容，確定學(xué)習進(jìn)度，打破千人一面的學(xué)習計劃和學(xué)習方式，與導師制相配合，實(shí)行“自助式”學(xué)習，實(shí)現“分方向”培養。

　　2．4建立穩定的校內外產(chǎn)學(xué)研結合教育基地

　　發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結合教育指導委員會(huì )的職能作用，為學(xué)生技能訓練、工學(xué)結合、畢業(yè)設計、專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐和參與生產(chǎn)管理等創(chuàng )造條件；校企合作以基地為平臺開(kāi)展科技攻關(guān)活動(dòng)；加強雙師型師資隊伍培養�；�地建設是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結合教育、校企合作育人的基本保證。

　　2．5培養一支專(zhuān)兼職結合、素質(zhì)較高的雙師型師資隊伍

　　建立一支業(yè)務(wù)好、素質(zhì)高、專(zhuān)兼結合、結構合理的師資隊伍是順利實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結合教育計劃的關(guān)鍵，也是工作的難點(diǎn)，主要措施有：

　　1)培養與引進(jìn)并重，激勵與約束結合，提高師資的學(xué)歷水平，穩定隊伍的結構。

　　2)鼓勵教師積極參加科技開(kāi)發(fā)。樹(shù)立“大科研”意識，設立不同層次的激勵政策，利用課外研究小組、畢業(yè)設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等各種條件開(kāi)展科研活動(dòng)，提高教師整體學(xué)術(shù)水平。

　　3)規定教師參加生產(chǎn)實(shí)踐。要求教師下實(shí)驗室或訓練室，到產(chǎn)學(xué)合作單位實(shí)踐鍛煉，即可培養教師的工程意識和“雙師”素質(zhì)，也可加強校內外實(shí)踐教學(xué)基地建設。

　　4)重視兼職教師隊伍建設。兼職教師是產(chǎn)學(xué)研結合教育中不可或缺的重要力量，他們的實(shí)踐經(jīng)驗和引導作用是教學(xué)中的寶貴財富。不求所有，但求所用，行政兼職、退休專(zhuān)家教授、校外兼職教師等是這支隊伍的重要組成部分。

　　2．6以靈活多樣的教學(xué)形式開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結合教育

　　學(xué)制有限，不可能多次安排大塊時(shí)間讓學(xué)生去頂崗訓練。但又要求學(xué)生在完成理論知識學(xué)習的同時(shí)，掌握一定的實(shí)踐技能，還要有一定工程實(shí)踐的經(jīng)歷。為了較好的協(xié)調理論、實(shí)踐、素質(zhì)之間的關(guān)系，教學(xué)中可采取以下主要措施：

　　1)實(shí)驗(訓練)室隨時(shí)為學(xué)生開(kāi)放。鼓勵學(xué)生下實(shí)驗(訓練)室，自行設計并完成綜合性實(shí)驗；接待課程設計和畢業(yè)設計；為學(xué)生開(kāi)展科技制作和科技創(chuàng )新活動(dòng)提供條件。

　　2)專(zhuān)業(yè)實(shí)習與專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐相結合。專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐是為了使學(xué)生盡早熟悉社會(huì )、熟悉專(zhuān)業(yè)，培養工程意識而設置的必修環(huán)節，學(xué)生在校期間每年一次。教學(xué)計劃將專(zhuān)業(yè)實(shí)習安排在暑假前，使其與暑期專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐連續，延長(cháng)學(xué)生頂崗鍛煉時(shí)間，增強實(shí)踐效果。

　　3)學(xué)生可自行選定畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計是對學(xué)生所學(xué)知識的一次綜合性訓練，是學(xué)生就業(yè)上崗前的一次演習。校內指導教師申報畢業(yè)設計題目供學(xué)生選擇；學(xué)生也可到產(chǎn)學(xué)研合作教育單位或簽約單位選擇畢業(yè)設計題目，在校內外教師的共同指導下完成畢業(yè)設計任務(wù)。這樣做可大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的“主體”作用。

　　4)在教學(xué)計劃中設置取證型訓練項目。將學(xué)生未來(lái)工作所必需的職業(yè)技能訓練與技能證書(shū)考核結合起來(lái)，與勞動(dòng)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展取證訓練。訓練結束后，考核合格即可取得相應的職業(yè)技能資格證書(shū)。

　　3結束語(yǔ)

　　以就業(yè)為導向，產(chǎn)學(xué)研相結合是培養應用性人才的必由之路。通過(guò)就業(yè)崗位調查制訂人才培養方案；根據校情和區域經(jīng)濟發(fā)展探索實(shí)施適應專(zhuān)業(yè)培養目標要求的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式；促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養。

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