試析提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，使其在激烈的市場(chǎng)競爭中占有一席之地，關(guān)鍵在于提高其自身的整體就業(yè)能力。從就業(yè)能力定位標準、就業(yè)指導方法等方面提出當前提高大學(xué)生就業(yè)能力的解決思路。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；能力定位；指導方法
從大學(xué)生就業(yè)這一特定主體來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)難的主導因素是就業(yè)能力不足，這已成為大學(xué)生就業(yè)難的核心問(wèn)題。據國內各大型人才交流會(huì )的統計數據顯示，2009年全國高校畢業(yè)生為611萬(wàn)人。學(xué)生參加人才交流會(huì )求職，雙方成功簽約率為30%左右，較低的簽約率除了與人才市場(chǎng)供大于求等客觀(guān)因素有關(guān)外，與供需雙方信息不對稱(chēng)也有直接關(guān)系。近四年來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）為畢業(yè)生提供招聘崗位與畢業(yè)生人數比為2。5∶1以上，但大部分學(xué)生一次性應聘成功率較低，其直接原因為學(xué)生在應聘時(shí)有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標、沒(méi)準備，全憑碰運氣。直接結果是招聘單位招不到自己滿(mǎn)意的人才，學(xué)生找不到合適的崗位�？梢�(jiàn)，就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題之一。
因此，以提升大學(xué)生就業(yè)能力為核心促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)也逐漸成為人們的共識。
一、大學(xué)生就業(yè)能力定位的標準
就業(yè)能力目前還沒(méi)有統一的定義，常用的幾種定義有：uguate（2001）認為，就業(yè)能力指個(gè)體在其職業(yè)期間確認和實(shí)現在組織內部和外部職業(yè)機會(huì )的能力；DFEE（2000）（英國教育與就業(yè)委員會(huì )）的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力；Overtoon（1998）認為，就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。
2004年在國際勞工大會(huì )第92屆會(huì )議上給“就業(yè)能力”下了一個(gè)定義，“就業(yè)能力”系指可以加強個(gè)人通過(guò)利用可得到的教育和培訓機會(huì )以獲得和保持體面勞動(dòng)、在企業(yè)內部或在各種職務(wù)間晉升和應對技術(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)條件變化的能力以及可隨身攜帶的能力和資格。
國內一些學(xué)者認為，就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識的學(xué)習和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠實(shí)現就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì )需求、在社會(huì )生活中實(shí)現自身價(jià)值的本領(lǐng)。
這些關(guān)于就業(yè)能力的定義雖然各不相同，但總的來(lái)說(shuō)就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。從主體身份角度看，大學(xué)生就業(yè)能力應具有三個(gè)特點(diǎn)：一是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現從高校到被企業(yè)、組織雇傭，完成從學(xué)生到雇員角色轉換而應當具備的就業(yè)能力。二是作為初次求職就業(yè)者應當具備的與已經(jīng)就業(yè)或再次求職的員工在適應性和開(kāi)發(fā)潛能上相區別的就業(yè)能力。三是作為接受過(guò)高等教育與特殊訓練的高素質(zhì)勞動(dòng)者與一般普通勞動(dòng)者所不同的就業(yè)能力。其基本目標在于使大學(xué)生能夠順利實(shí)現身份轉換，從而獲取崗位，成功就業(yè)。
筆者將大學(xué)生就業(yè)能力界定為：大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習和培養所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是一種與職業(yè)需求相關(guān)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的各種有益于成功就業(yè)的能力組合。
二、全程化的就業(yè)指導
基于目前大學(xué)生就業(yè)能力的不足，筆者結合自己多年的就業(yè)指導工作實(shí)踐，提出以下三點(diǎn)指導方法。
1、宏觀(guān)能力指導
�。�1）構建全程化就業(yè)指導體系。職業(yè)指導教育要貫穿于整個(gè)大學(xué)過(guò)程并落到實(shí)處，“全程化就業(yè)指導體系”的構建是全程化就業(yè)指導落實(shí)的保障。學(xué)校應建立“全程化就業(yè)指導體系”并將其納入學(xué)校教育工作的整體框架之中，統一部署，系統運作。在這個(gè)體系中，就業(yè)指導人員由學(xué)校領(lǐng)導、就業(yè)處的專(zhuān)職工作者、院系分管就業(yè)領(lǐng)導、輔導員、班主任、專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習指導教師等組成，各類(lèi)就業(yè)指導人員從不同角度、不同階段發(fā)揮不同的作用，共同完成對學(xué)生的就業(yè)指導工作。
�。�2）大學(xué)生職業(yè)指導課程教學(xué)的設計。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，需要對自己的未來(lái)職業(yè)生涯做出決策。大學(xué)時(shí)期的生涯規劃影響的不僅僅是大學(xué)這個(gè)時(shí)期，有可能會(huì )影響一個(gè)人畢業(yè)以后的生活。因此，大學(xué)生職業(yè)指導課程應貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，應有一個(gè)完整的教學(xué)設計，用以指導學(xué)生、幫助學(xué)生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導學(xué)生擬定自己的職業(yè)發(fā)展愿望計劃；指導學(xué)生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的實(shí)踐，使學(xué)生獲得職業(yè)的感性認識及工作經(jīng)驗；幫助學(xué)生掌握求職的知識、方法、技巧。根據不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，分別給予指導。
1）在大一新生中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹。幫助學(xué)生了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，職業(yè)發(fā)展趨勢等。結合當今激烈的就業(yè)競爭形勢，使學(xué)生理解職業(yè)的內涵，明白自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，明確將來(lái)干什么，自己應該具備哪些素質(zhì)，使其樹(shù)立職業(yè)生涯規劃的意識，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )制定大學(xué)期間的生涯規劃，及早做好就業(yè)能力的準備。
2）鼓勵、引導學(xué)生從大一開(kāi)始，通過(guò)節假日和寒暑假參加社會(huì )實(shí)踐。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐平臺對學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)教育，培養學(xué)生以后從事職業(yè)所必需的敬業(yè)和進(jìn)取精神，引導他們深入了解社會(huì )現狀，鍛煉適應社會(huì )環(huán)境的能力和人際交往的能力，提高心理承受能力。按未來(lái)職業(yè)的要求和標準塑造自己，學(xué)會(huì )自我評價(jià)，并根據自己的興趣與能力對職業(yè)生涯規劃進(jìn)行自我調節和完善，最大限度地挖掘自己的潛能。
3）在大學(xué)的最后一年里，幫助學(xué)生做好找工作或者繼續升學(xué)的規劃。組織學(xué)生苦練基本功，提高專(zhuān)業(yè)操作技能，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競賽等活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。針對國家等級技能鑒定和執業(yè)資格制度的項目和要求對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，并組織考證，使每個(gè)學(xué)生都能夠拿到本專(zhuān)業(yè)甚至相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)和技能等級證書(shū)。同時(shí)，有針對性地開(kāi)展就業(yè)政策、職業(yè)禮儀、面試和筆試技巧等培訓，介紹常見(jiàn)的侵權和違法行為，解讀與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的法律法規，幫助大學(xué)生提高維權意識，學(xué)會(huì )利用法律武器維護個(gè)人的合法權益。另外，積極培養學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識，引導學(xué)生在競爭就業(yè)的同時(shí)，還可以成為就業(yè)崗位的創(chuàng )造者。
�。�3）跟蹤學(xué)生就業(yè)情況。建立學(xué)院、系部、輔導員（班主任）三級學(xué)生就業(yè)情況跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，隨時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)情況。對沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生回校實(shí)行統一管理，為他們量身定制培訓計劃，如操作技能訓練、面試心理輔導、就業(yè)信息篩選、分析和利用等，同時(shí)，學(xué)校積極搜集就業(yè)信息，組織學(xué)生應聘，使學(xué)生順利就業(yè)。對于已經(jīng)就業(yè)又辭職的學(xué)生，學(xué)校重新為他們提供就業(yè)信息，促其再次就業(yè)；對于殘疾學(xué)生，通過(guò)尋求政府、企業(yè)、社會(huì )愛(ài)心人士的支持，幫助他們就業(yè)，如我院2009屆一畢業(yè)生（侏儒癥）在城區政府、殘聯(lián)和企業(yè)愛(ài)心人士的幫助下順利就業(yè)。
2、微觀(guān)能力指導
�。�1）學(xué)生個(gè)體就業(yè)信息能力的指導。學(xué)生就業(yè)“知己知彼”，但要真正做到“百戰百勝”，還要有良好的決策和執行能力�？梢詮囊韵氯矫嬷�(zhù)手：第一，做好學(xué)生個(gè)性化決策技巧的信息指導，如指導學(xué)生全面了解用人單位的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況、對求職者的要求及用人單位為就業(yè)者提供的發(fā)展機會(huì )，指導學(xué)生在選擇一個(gè)具體的單位之前，學(xué)會(huì )對這個(gè)行業(yè)、單位所在地區有一個(gè)較為全面的了解，而不是單純地比較一個(gè)個(gè)具體單位。先比較行業(yè)、地區間的差異，再做決策。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從眾多的需求信息中選擇出適合自身發(fā)展的信息，指導學(xué)生就業(yè)。第二，做好學(xué)生就業(yè)心理調整的信息指導，通過(guò)心理咨詢(xún)、心理輔導和集體授課等形式，幫助學(xué)生緩解在就業(yè)求職中產(chǎn)生的心理信息壓力，恢復自信或者重建自信，以找準人與職業(yè)的最佳結合點(diǎn)。第三，做好學(xué)生個(gè)性能力培養的信息指導，引導學(xué)生掌握自身特點(diǎn)制作自薦材料，加強就業(yè)過(guò)程中的應試指導，培養大學(xué)生掌握基本的職業(yè)禮儀。
�。�2）自身價(jià)值的社會(huì )性擇業(yè)觀(guān)指導。一個(gè)人的遠大理想只有和社會(huì )需求相一致時(shí)才有可能實(shí)現�，F在大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)常出現一些不良的擇業(yè)心理，突出表現在期望過(guò)高、定位不合理，在薪酬期望、就業(yè)地域、企業(yè)規模性質(zhì)等方面通常會(huì )出現高估的情況。這種脫離現實(shí)的擇業(yè)觀(guān)容易導致與社會(huì )需求的失調。在《大學(xué)生就業(yè)現狀及發(fā)展2006年度調查報告》中對“解決當前大學(xué)生就業(yè)難的方法”的認識上，企業(yè)界把“學(xué)生調整就業(yè)心態(tài)”作為首選�？梢�(jiàn)，正確的擇業(yè)觀(guān)教育尤為必要。正確的擇業(yè)觀(guān)教育，必須有效地改變受指導者的政治觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)和理想信念等政治思想品質(zhì)，促使學(xué)生深刻認識到一個(gè)人沒(méi)有遠大的理想志向，他的事業(yè)就不可能取得大的成功。教師在進(jìn)行擇業(yè)觀(guān)教育時(shí)，必須實(shí)施避虛就實(shí)的教育。如筆者從就業(yè)成功人士案例的“實(shí)”上入手，為學(xué)生提供當代許多著(zhù)名企業(yè)如海爾集團、聯(lián)想集團等企業(yè)招聘人才的共性標準，即強調大學(xué)生應有較高的政治思想品質(zhì)，包括樂(lè )于從艱苦的一線(xiàn)工作做起，能夠做到“撲下身子、放下架子”以及具有團隊合作和勇于奉獻的精神，收到了良好效果。
3、個(gè)性化能力指導
�。�1）重視社會(huì )實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)。由于專(zhuān)業(yè)不同，培養的方式和手段也不同。首先，建立專(zhuān)門(mén)化的校內實(shí)訓基地，使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力在一定的理論指導下通過(guò)實(shí)踐訓練獲得。其次，我院有針對性地與30多家企業(yè)合作建立了學(xué)生（頂崗）實(shí)習實(shí)訓基地（場(chǎng)所），為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的技能水平，培養學(xué)生良好職業(yè)素養，增進(jìn)學(xué)生對社會(huì )的了解，最終提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。從升格高職以來(lái)，我院畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上。
�。�2）注重心理輔導，培養競爭意識。當前，在我國大學(xué)生群體中，獨生子女越來(lái)越多，在家庭中受到溺愛(ài)保護過(guò)多，缺乏獨立生活和自我調節能力，不少學(xué)生心理素質(zhì)較差，出現脆弱、憂(yōu)郁、焦慮、孤傲等心理問(wèn)題，一旦求職遭受挫折就像泄氣的皮球，一蹶不振，陷入焦慮、失望、苦悶的情緒之中。我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟已經(jīng)初步建立，市場(chǎng)經(jīng)濟的最突出點(diǎn)就是優(yōu)勝劣汰。激烈的市場(chǎng)競爭要求人們具有強烈的競爭意識、堅忍不拔的毅力、頑強的拼搏精神和不斷進(jìn)取的開(kāi)拓能力。為了讓學(xué)生適應競爭，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)校加強對學(xué)生的心理輔導，通過(guò)心理咨詢(xún)矯正就業(yè)選擇的心理錯位和心理障礙，培養學(xué)生自立、自強的信心，承受挫折、戰勝困難的頑強意志和敢于迎接挑戰的勇氣。隨時(shí)注意給學(xué)生創(chuàng )設競爭環(huán)境，形成競爭的氛圍，從而逐漸樹(shù)立競爭意識，讓他們在競爭中去拼搏，培養他們執著(zhù)追求和不斷進(jìn)取的開(kāi)拓能力，以利于他們在激烈的競爭中占有一席之地。
三、結束語(yǔ)
在提升大學(xué)生就業(yè)能力的指導過(guò)程中，教師根據不同的學(xué)生做出個(gè)性化的指導，是對學(xué)生就業(yè)能力提升的有效措施。不同學(xué)生個(gè)體具有不同的心理特征，有針對性地對各種不同心理特征的學(xué)生開(kāi)展心理疏導和就業(yè)指導，可以克服集體教育的弊端，能夠在隨和、親近、自然的氛圍中進(jìn)行一對一指導，有利于了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們消除各種心理障礙，解決具體問(wèn)題，從而起到事半功倍的作用。
當然，教師職業(yè)能力指導的提升與學(xué)生就業(yè)能力提升同等重要。正如一位哲人所說(shuō)：“教師點(diǎn)燃學(xué)生火花，就能誘發(fā)學(xué)生的能力靈感�！币虼�，學(xué)生就業(yè)能力的提升也是指導教師注意跟蹤世界用人之道的前沿過(guò)程，同時(shí)又是指導教師自身知識積累、感悟和融會(huì )貫通的過(guò)程。作為大學(xué)生的就業(yè)指導教師，只有把握好世界職業(yè)教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)，才能有效地提高大學(xué)生就業(yè)的整體素質(zhì)。
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