試析大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的現狀與對策
論文摘要：就大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，對天津八所高校的大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，了解了大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的現狀，分析了大學(xué)生創(chuàng )新能力培養中存在的問(wèn)題并提出了相關(guān)對策。
論文關(guān)鍵詞：天津；大學(xué)生；創(chuàng )新能力
一、創(chuàng )新能力的內涵與意義
“創(chuàng )新，是指敢于沖破舊思想、舊觀(guān)念、舊模式的束縛，具有解決新問(wèn)題、獲得新成果、開(kāi)拓新局面的思想和主動(dòng)精神，在復雜、迷茫、艱苦的情形中有所發(fā)明、有所突破�！眲�(chuàng )新能力包含著(zhù)創(chuàng )造性思維能力和創(chuàng )造性實(shí)踐能力兩個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng )造性思維決定人的創(chuàng )造性實(shí)踐，而創(chuàng )造性實(shí)踐又體現著(zhù)人的創(chuàng )造性思維。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識創(chuàng )新和應用的能力與效率將成為影響一個(gè)國家綜合國力和國際競爭力的決定因素。國際競爭的嚴峻形勢要求當代青年具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
二、大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的現狀
應用問(wèn)卷調查法，了解當前天津大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的現狀，實(shí)際掌握大學(xué)中存在的問(wèn)題。以“大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的現狀與對策問(wèn)題研究”為題，從當前大學(xué)創(chuàng )新能力培養模式的教學(xué)管理、課程設置、教學(xué)內容等方面著(zhù)手，面向天津大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津醫科大學(xué)等八所高校的1020名在讀大學(xué)生、353名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。共發(fā)放問(wèn)卷1060份，回收1020份，有效問(wèn)卷1019份。
1.教師調查
對教師的調查，主要是創(chuàng )新教育的理解、學(xué)生創(chuàng )新能力培養的實(shí)施、創(chuàng )新教育的落實(shí)程度三方面。
�。�1）落實(shí)可能性。65.4%的教師認為創(chuàng )新教育可以部分落實(shí)，21.8%的教師認為很少能落實(shí)。
�。�2）重視程度。49.3%的教師比較重視對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，15.9%的教師非常重視，31.2%的教師一般重視。
�。�3）理論了解度。70%的教師對創(chuàng )造力培養方面的理論有一些了解，23.8%的教師了解不多。
�。�4）學(xué)生創(chuàng )造力滿(mǎn)意度。41.9%的教師基本滿(mǎn)意，28.9%的教師比較滿(mǎn)意，27.5%的教師不滿(mǎn)意。
�。�5）原理方法了解程度。53.8%的教師有些了解，38.8%的教師知之有限，4.2%的教師非常清楚，3.1%的教師一無(wú)所知。
�。�6）創(chuàng )新能力構成要素。56.9%的教師認為是創(chuàng )造思維，29.5%的教師認為是綜合能力。
�。�7）創(chuàng )造思維構成要素。62.9%的教師認為是發(fā)散思維與集中思維兩者結合，24.6%的教師認為是發(fā)散思維。
�。�8）知識作用。81.3%的教師認為知識對于創(chuàng )造力的形成具有十分重要的作用。
�。�9）創(chuàng )造能力與精神對比。51%的教師認為創(chuàng )造能力與創(chuàng )造精神同等重要，30%的教師認為創(chuàng )造精神更重要，17.8%的教師認為創(chuàng )造能力更重要。
�。�10）措施有效性。54.1%的教師認為效果不太明顯，38.8%的教師認為比較有效。
�。�11）障礙。37.1%的教師認為最主要的障礙是考評方式落后，28.9%的教師認為是教學(xué)方法死板，20.7%的教師認為是教學(xué)內容陳舊，12.7%的教師認為是教師觀(guān)念有偏差。
�。�12）創(chuàng )新能力培養目標。58.4%的教師有時(shí)涉及創(chuàng )新能力培養目標，27.5%的教師較少涉及，11%的教師明確列出。
�。�13）學(xué)生提問(wèn)。61.8%的教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生提問(wèn)題，30%的教師有時(shí)鼓勵，6%的教師有時(shí)允許，2%的教師沒(méi)有時(shí)間。
�。�14）不同見(jiàn)解。47.6%的教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，42.5%的教師允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。
�。�15）成績(jì)評定。給學(xué)生評定成績(jì)時(shí)，52.7%的教師考慮他們的創(chuàng )新能力，22.9%的教師經(jīng)�？紤]，22.7%的教師很少考慮。
�。�16）動(dòng)手能力培養的重視度。48.4%的教師比較重視，31.4%的教師非常重視，16.7%的教師有時(shí)要求。
�。�17）科研成果的介紹。55.2%的教師有時(shí)介紹，18.4%的教師經(jīng)常介紹，而22.7%的教師很少介紹。
�。�18）指導課外創(chuàng )新。32.3%的教師偶爾指導，26.3%的教師指導過(guò)但未獲獎，21%的教師指導并獲過(guò)獎，20.4%的教師從來(lái)沒(méi)有指導過(guò)學(xué)生課外創(chuàng )新活動(dòng)。
�。�19）課外聯(lián)系。49.6%的教師在課外同學(xué)生們有專(zhuān)業(yè)上的聯(lián)系，40.8%的教師有比較密切的聯(lián)系。
�。�20）教材作用。44.8%的教師認為現行教材對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養有一定的作用，42.2%的教師認為作用不明顯。
下面是教師自身差異對創(chuàng )新能力培養產(chǎn)生的影響。
�。�1）教師專(zhuān)業(yè)差異對創(chuàng )新能力培養的影響（文法專(zhuān)業(yè)20人，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)32人，人文專(zhuān)業(yè)35人，理工專(zhuān)業(yè)224人）。
文法—理工，在知識對創(chuàng )造力的形成重要性、創(chuàng )造力同創(chuàng )造精神孰輕孰重、對學(xué)生動(dòng)手能力培養的重視度方面差異顯著(zhù)。理工專(zhuān)業(yè)的教師更重視知識在創(chuàng )造力形成過(guò)程中的重要作用，而且更注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養。當然，由于選取文法專(zhuān)業(yè)的教師人數相對于理工專(zhuān)業(yè)少得多，調查的結果不排除片面性。
人文—理工，對在校大學(xué)生創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力培養的重視程度差異顯著(zhù)。理工專(zhuān)業(yè)的教師更為重視。
人文—經(jīng)管，沒(méi)有呈現差異。
由于教師專(zhuān)業(yè)的差異所造成的影響主要集中在對創(chuàng )新能力的理解上。通過(guò)數據發(fā)現，相對于文學(xué)專(zhuān)業(yè)，理學(xué)專(zhuān)業(yè)更注重創(chuàng )新能力的培養。
�。�2）教師教齡差異對創(chuàng )新能力培養的影響（10年以?xún)?87人，10到20年85人，20年以上81人）。
10年以下—10～20年，知識在創(chuàng )造力形成過(guò)程中的作用的認識，學(xué)生課外創(chuàng )新活動(dòng)的指導差異顯著(zhù)。從數據看，教齡10～20年的教師比起10年以?xún)鹊慕處�，更多地指導過(guò)學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)，但總體來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)教齡段的教師指導的頻率都不太高。
10年以下～20年以上，重視創(chuàng )新能力的培養，指導學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)，課外與學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的聯(lián)系方面差異顯著(zhù)，而且是極為顯著(zhù)。教齡長(cháng)的教師在創(chuàng )新能力培養方面顯現出較為豐富的經(jīng)驗。
10～20年—20年以上，創(chuàng )造力同創(chuàng )造精神孰輕孰重，評定學(xué)生成績(jì)時(shí)是否考慮他們的創(chuàng )新水平，教學(xué)中動(dòng)手能力培養的重視程度，指導學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)，與學(xué)生課外專(zhuān)業(yè)上的聯(lián)系密切度等方面差異顯著(zhù)。
教師教齡的差異所造成的影響主要集中在對創(chuàng )新能力培養的具體實(shí)施中。教齡長(cháng)的教師更有辦法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。�3）教師性別差異對創(chuàng )新能力培養的影響
在創(chuàng )新人才培養的原理與方法了解，創(chuàng )新能力的構成要素，創(chuàng )造思維的構成要素，創(chuàng )造能力同創(chuàng )造精神孰重孰輕，在教學(xué)中對學(xué)生動(dòng)手能力培養的重視程度，在教學(xué)過(guò)程中向學(xué)生介紹自己科研成果的頻率，學(xué)生的課外創(chuàng )新活動(dòng)的指導等方面差異顯著(zhù)。
教師性別的差異所造成的影響主要集中在創(chuàng )新能力概念的理解和對創(chuàng )新能力培養的具體實(shí)施上。男教師在創(chuàng )新教育具體實(shí)施上更有經(jīng)驗。
教師在教育學(xué)生時(shí)越來(lái)越重視創(chuàng )新能力的培養，但由于其自身因素的差異，如專(zhuān)業(yè)教齡、性別等，會(huì )對創(chuàng )新能力培養產(chǎn)生影響。調查發(fā)現教師的教齡及性別對創(chuàng )新能力培養的實(shí)施有比較大的影響。
2.學(xué)生調查
對學(xué)生的調查，主要是培養創(chuàng )新能力意義理解，平時(shí)對創(chuàng )新活動(dòng)的關(guān)心程度以及學(xué)校、教師對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的方式等。
�。�1）創(chuàng )新培養意義的理解。63.3%的學(xué)生對創(chuàng )新人才培養的重要意義有點(diǎn)了解，19.3%的學(xué)生理解較深，17.4%的學(xué)生不大了解。
�。�2）創(chuàng )新能力的重要性。69.7%的學(xué)生認為創(chuàng )新能力對自己的發(fā)展非常重要，29%的學(xué)生認為比較重要，僅有1.2%的學(xué)生認為不太重要。
�。�3）科技創(chuàng )新活動(dòng)。51.7%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)各種科技創(chuàng )新活動(dòng)，44.1%的學(xué)生有時(shí)參加。
�。�4）競賽活動(dòng)。66%的學(xué)生有時(shí)參加各種競賽活動(dòng)，27.4%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)。
�。�5）科技創(chuàng )新興趣。52.5%的學(xué)生對科技創(chuàng )新活動(dòng)的興趣一般，39.6%的學(xué)生很感興趣，僅有7.9%的學(xué)生不太感興趣。
�。�6）創(chuàng )新靈感及行動(dòng)。61.5%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng )新靈感并付諸于實(shí)際行動(dòng)，32.4%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有，6.2%的學(xué)生經(jīng)常有靈感并行動(dòng)。
�。�7）個(gè)人創(chuàng )新能力。60.3%的學(xué)生認為自己的創(chuàng )新能力一般，32.5%的學(xué)生認為比較好，7.2%的學(xué)生認為很好。
�。�8）創(chuàng )新素質(zhì)的了解。56.7%的學(xué)生對創(chuàng )新素質(zhì)了解一點(diǎn)，36.8%的學(xué)生不大了解，6.6%有較深的了解。
�。�9）學(xué)術(shù)講座。71.8%的學(xué)生有時(shí)參加，15%的學(xué)生經(jīng)常參加，13.2%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參加。
�。�10）開(kāi)設培養創(chuàng )新能力的學(xué)科的重要性。79.4%的學(xué)生認為十分必要，17.5%的學(xué)生無(wú)所謂，3.1%的學(xué)生認為不必要。
�。�11）不同意見(jiàn)的提出。當有不同意見(jiàn)時(shí)，66%的學(xué)生認為心里明白就行并不提出，24%的學(xué)生會(huì )立即提出，10%的學(xué)生認為沒(méi)必要提出。
�。�12）捷徑完成任務(wù)。51.5%的學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有時(shí)喜歡找捷徑，44.5%的學(xué)生經(jīng)常喜歡找捷徑，4%的學(xué)生沒(méi)有過(guò)。
�。�13）冒險嘗試。在完成任務(wù)沒(méi)有把握時(shí)，67.6%的學(xué)生有時(shí)敢于嘗試一下；29%的學(xué)生經(jīng)常嘗試；3.3%的學(xué)生從不冒險。
�。�14）課外制作。63.5%的學(xué)生喜歡有時(shí)搞課外制作，如課件、網(wǎng)頁(yè)、藝術(shù)品等；22.4%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有；14.1%的學(xué)生喜歡經(jīng)常搞。
�。�15）堅持己見(jiàn)。在對某些問(wèn)題的看法同別人不一致時(shí)，48%的學(xué)生敢于堅持己見(jiàn)，42.8%的學(xué)生在心中保留自己的意見(jiàn)，9.1%的學(xué)生同多數人一致。
�。�16）師生關(guān)系對創(chuàng )新的影響。66.5%的學(xué)生感覺(jué)自己同教師的關(guān)系對自己的創(chuàng )新能力有積極影響，29.8%的學(xué)生感覺(jué)無(wú)所謂，3.7%的學(xué)生感覺(jué)有消極影響。
�。�17）與教師不同觀(guān)點(diǎn)。56.5%學(xué)生的認為教師鼓勵其提出或保留與教師不同的觀(guān)點(diǎn)，39.9%的不反對，3.6%的限制。
�。�18）教學(xué)方式對創(chuàng )新能力培養的作用。46.8%的學(xué)生不清楚當前教師的教學(xué)方式是否有利于培養自己的創(chuàng )新能力，18%的學(xué)生認為有利，35.2%的學(xué)生認為不利。
�。�19）跨系、學(xué)科選課。69.3%的學(xué)校允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修課程，22.8%的學(xué)生不清楚是否允許，7.8%的學(xué)校不允許。
�。�20）創(chuàng )新課程。學(xué)校是否開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新課程，47.6%的學(xué)生不清楚，29.4%的學(xué)生希望開(kāi)設，22.9%的學(xué)生其所在學(xué)校有開(kāi)設。
�。�21）教師創(chuàng )新成果。45.9%的學(xué)生的教師有時(shí)向其介紹自己的科研創(chuàng )新成果，38.9%的學(xué)生的教師沒(méi)有介紹過(guò)，15.2%的學(xué)生的教師經(jīng)常介紹。
�。�22）創(chuàng )新訓練。48.8%的學(xué)生表示學(xué)校有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng )新方面的基本訓練，43.3%的學(xué)生表示學(xué)校從來(lái)沒(méi)有，7.8%的學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常對其進(jìn)行科研創(chuàng )新方面的基本訓練。
�。�23）信息環(huán)境。59%的學(xué)生表示學(xué)校為其提供的信息環(huán)境一般，23.6%的學(xué)生認為學(xué)校提夠了一個(gè)很好的信息環(huán)境，17.4%的學(xué)生認為不理想。
�。�24）學(xué)術(shù)氛圍。53.3%的學(xué)生認為其所在學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍一般，34.4%的學(xué)生認為學(xué)校有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，17.4%的學(xué)生認為不理想。
�。�25）考核方式。52.4%的學(xué)生認為目前學(xué)科考核的方式不利于創(chuàng )新能力的培養，35.4%的學(xué)生不清楚，12.4%的學(xué)生認為有利于創(chuàng )新能力的培養。
下面是學(xué)生自身差異對創(chuàng )新能力造成的差異。
�。�1）性別差異（男生452人，女生567人）。通過(guò)調查發(fā)現，男生對創(chuàng )新活動(dòng)的興趣及積極性高于女生；女生比男生更積極參加學(xué)術(shù)講座；男生在日常的學(xué)習生活中更敢于嘗試，也更善于堅持自己的意見(jiàn)；女生在學(xué)習中則更重視教師的作用；相對于男生，女生對學(xué)校提供的創(chuàng )新氛圍更為滿(mǎn)意。
�。�2）年級差異（大一274人，大二307人，大三286人，大四75人）。
大一—大四，參加各種競賽，教師在介紹自己的科研創(chuàng )新成果的頻率方面差異顯著(zhù)。大一學(xué)生比大四學(xué)生積極。
大一—大二，提不同于教師意見(jiàn)的敢為性，跨系學(xué)科選修課程，教師介紹自己的科研創(chuàng )新成果的頻率，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗方面差異顯著(zhù)。大一學(xué)生對學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍更為滿(mǎn)意，其教師更經(jīng)常介紹自己的科研成果。大二學(xué)生更敢于提出不同于教師的意見(jiàn)。
大一—大三，創(chuàng )新能力對自身發(fā)展重要性的理解，開(kāi)設培養創(chuàng )新能力學(xué)科的重要性，教師鼓勵提出不同意見(jiàn)的程度，教師介紹自己的科研創(chuàng )新成果的頻率，學(xué)校信息環(huán)境的體會(huì )，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗，考核方式是否有利于創(chuàng )意能力培養的看法等方面差異顯著(zhù)。大一學(xué)生更加注重創(chuàng )新能力的培養，大三的教師更多地介紹自己的科研創(chuàng )新成果。
大二—大三，對科技創(chuàng )新活動(dòng)的興趣，學(xué)校是否開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新課程，學(xué)校信息環(huán)境的體會(huì )，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗，考核方式是否利于創(chuàng )意能力培養的看法等方面差異顯著(zhù)。大二學(xué)生對創(chuàng )新能力培養更為關(guān)心。
大二—大四，堅持己見(jiàn)的程度，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗方面差異顯著(zhù)。大二學(xué)生比大四學(xué)生感覺(jué)更好。
通過(guò)數據的比較，發(fā)現了一個(gè)有趣的現象：年級低的學(xué)生比起年級高的學(xué)生對創(chuàng )新能力的培養投入了更多的精力。
三、大學(xué)生創(chuàng )新能力培養存在的問(wèn)題
1.教師方面的問(wèn)題
�。�1）教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。傳統的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨立思考、發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，不利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。
�。�2）考評方式需要進(jìn)一步完善。大多教師評定成績(jì)會(huì )考慮學(xué)生的創(chuàng )新水平，但并未普及，因此要完善考評方式，增進(jìn)創(chuàng )新水平的測試。
�。�3）師生交流開(kāi)放程度欠缺。教師在課上不僅要完成規定的教學(xué)內容，還應該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng )新成果，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)創(chuàng )新發(fā)展的榜樣。
2.學(xué)生方面的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識。在日常的生活學(xué)習中培養創(chuàng )新意識，把生活中閃現的靈感記錄下來(lái)，并努力付諸于行動(dòng)。
�。�2）學(xué)生課堂主人翁意識欠缺。大學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，教師更多的作用是引導，這就需要學(xué)生投入更多的精力于課堂。在與教師的意見(jiàn)相左時(shí)，大多數學(xué)生只是在心里保持自己的想法，這既不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，也不利于教師教學(xué)相長(cháng)。
�。�3）學(xué)生參加創(chuàng )新活動(dòng)的積極度不夠。實(shí)踐出真知，學(xué)生多參加創(chuàng )新活動(dòng)才能更好地發(fā)展創(chuàng )新能力。
四、對策
�。�1）在各高校開(kāi)設創(chuàng )新課。加強學(xué)科建設，改革傳統的課程體系、考試模式，將創(chuàng )新能力的培養重點(diǎn)列入教學(xué)大綱。
�。�2）發(fā)展本科生導師制。教師和學(xué)生雙向選擇，一個(gè)導師管３～５個(gè)學(xué)生，按照學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)歷幫助學(xué)生全面發(fā)展。這就為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )造了條件。
�。�3）鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造。設立專(zhuān)門(mén)的鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造的獎學(xué)金，調動(dòng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造的積極性，鼓勵學(xué)生申請專(zhuān)利，為學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)提供一定的物質(zhì)支持。
�。�4）在高校建立創(chuàng )新基地。創(chuàng )新基地的建立會(huì )為高校營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新氛圍，學(xué)生置身其中會(huì )不自覺(jué)地被帶動(dòng)起來(lái)，積極參加創(chuàng )新活動(dòng)，從而培養學(xué)生創(chuàng )新的興趣，并使學(xué)生得到更多教師指導和與同學(xué)交流的機會(huì )。
�。�5）鼓勵學(xué)生參加挑戰杯�！疤魬鸨币庠诖龠M(jìn)大學(xué)生之間創(chuàng )新交流，了解當前創(chuàng )新能力發(fā)展的總體水平，并發(fā)現自己的不足，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
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