高校本科生創(chuàng )新能力培養存在的問(wèn)題與對策分析

　　[內容提要] 本文運用小組訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查兩種研究方法，調查了河北省8所高校和北京市5所高校的在校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養狀況。文章從大學(xué)生個(gè)人對創(chuàng )新的認識、個(gè)人主動(dòng)培養創(chuàng )新能力實(shí)踐、學(xué)校對創(chuàng )新教育環(huán)境的營(yíng)造和創(chuàng )新能力培養的需求因素四方面分析，總結出目前在制約大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的五個(gè)因素中，只有“創(chuàng )新意識”比較令人滿(mǎn)意，在“創(chuàng )新基礎、創(chuàng )新智能、創(chuàng )新方法和創(chuàng )新環(huán)境”等因素上是欠缺的，把這些因素具體化就是大學(xué)生在創(chuàng )新能力培養上迫切需要的理論、技術(shù)、資金和場(chǎng)地的支持，而這些又恰恰是我們學(xué)校教育者應該做的。在挖掘出導致這一現狀的個(gè)人因素和學(xué)校因素的基礎上，文章進(jìn)一步從創(chuàng )新教育的角度提出解決對策。創(chuàng )新教育的根本在于有推陳出新的意識和舉措。在大學(xué)生創(chuàng )新能力培養上，高校應該大力推廣實(shí)施創(chuàng )新教育。在具體的操作層面上，應加強大學(xué)生基礎教育外延拓展及構建合理的課程體系，積極營(yíng)造高校創(chuàng )新環(huán)境與創(chuàng )新氛圍，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新課程等。文章主旨在于為提高大學(xué)生科技創(chuàng )新能力提供有價(jià)值的參考，為促進(jìn)各高校建立更為完善的創(chuàng )新教育體系，形成良好的科技創(chuàng )新氛圍盡微薄之力。

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生，創(chuàng )新能力，培養，創(chuàng )新教育。

　　[Abstract] In this paper, two group interviews and survey research methods, survey of college students in the culture of innovation capability in Hebei Province eight universities and five colleges and universities in Beijing. Articles from personal Students of innovation awareness, personal initiative to foster innovation practice, demand factors and innovation to create schools for innovative educational environment of the four aspects of culture, summed up the five factors currently in innovation capacity constraints College Students Only "innovation consciousness" more satisfactory, the "innovation-based, innovation intelligent, innovative methods and innovative environment" and other factors are lacking, these factors are specific students in the urgent need for the innovative ability of theory, technology, capital and support site, which in turn is exactly what we should be doing school educators. In digging out personal factors leading to this situation and school factors on the basis of article further education from the perspective of innovation proposed countermeasures. Innovative education is that there are fundamental innovation awareness and initiatives. On Training Innovative Students, universities should promote the implementation of innovative education. In the specific operational level, students should be strengthened to expand basic education and to build a reasonable extension of curriculum, and actively create innovative environment and innovative atmosphere universities, the creation of special innovation courses. Thrust of the article is to provide a valuable reference for scientific and technological innovation to improve college students' ability to establish a more comprehensive system to promote innovation education colleges and universities to create a good atmosphere of scientific and technological innovation to make modest force.

　　[Key words] college students, innovation, training, innovation and education.

　　一、調研設計

　　1.研究對象的定義

　　創(chuàng )新能力是指懷疑、批判和調查的能力，是指研究者運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新方法的能力。它主要由以下五個(gè)方面：創(chuàng )新意識、創(chuàng )新基礎、創(chuàng )新智能(包括觀(guān)察能力、思維能力、想象能力、操作能力等)、創(chuàng )新方法和創(chuàng )新環(huán)境相互整合而成。

　　2.調研方法

　　我們采用的調研方法包括樣本選取、小組訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查。

　　(1)樣本選取。這次調查我們選取的高校有北京的清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國人民大學(xué)和河北的燕山大學(xué)、東北大學(xué)秦皇島分校、河北科技師范大學(xué)、河北大學(xué)、華北電力大學(xué)(保定)、河北農業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、石家莊鐵道學(xué)院。選取這些高校作為調查對象主要基于以下幾方面原因：①所選樣本在辦學(xué)規模上涵蓋了部屬和省屬兩級高校，在專(zhuān)業(yè)設置上覆蓋了綜合類(lèi)、理工類(lèi)、農類(lèi)、師范類(lèi)等大學(xué)，因此更具有說(shuō)服力。②我們充分利用燕山大學(xué)的距離北京近和學(xué)生在河北生源多的特點(diǎn)調動(dòng)燕山大學(xué)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )全體成員投入暑期實(shí)踐調查，組織兩支綜合調研小分隊分別負責北京和秦皇島的調研，組織三支專(zhuān)項調研小分隊分別負責各自家鄉所在市高校的調研，這樣對于問(wèn)卷的發(fā)放、資料的收集和統計工作較為方便。

　　(2)具體實(shí)施。本次調研包括定性研究和定量研究?jì)刹糠�。定性研究為小組訪(fǎng)談，定量研究為問(wèn)卷調查，具體實(shí)施安排如下：①小組訪(fǎng)談：對每所高校的訪(fǎng)談?wù){研分三組，具體分配如下：一組訪(fǎng)問(wèn)各高校創(chuàng )新教育者，一組采訪(fǎng)各高校主抓科技活動(dòng)的團委老師和科協(xié)負責人，另一組與隨機選取的學(xué)生進(jìn)行座談。②問(wèn)卷調查：此次調查主要在各高校自習室發(fā)放問(wèn)卷，采用當場(chǎng)發(fā)當場(chǎng)收的方式，所以發(fā)放的問(wèn)卷基本都回收，保證了回收有效率。而且，更值的一提的是，此次調查正值暑期，有全國其他地區的很多大學(xué)生云集在首都北京上考研、英語(yǔ)等輔導班，平時(shí)也在北京的學(xué)校上自習，也列入我們的調查對象，這就更擴大了我們此次調查的全面性。

　　3.問(wèn)卷回收情況

　　本次調查共發(fā)放2000份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1772份(對回答問(wèn)題數不足三分之二的問(wèn)卷視為無(wú)效)，有效率為88.6%。在整理回收的問(wèn)卷中，利用SPSS統計分析軟件進(jìn)行數據處理。在有效問(wèn)卷統計中，被訪(fǎng)者年級與性別分布如表1，表2所示：

　　表1：被訪(fǎng)者年級分布

　　年 級

　　人 數

　　比 例(%)

　　大一

　　416

　　23.5

　　大二

　　265

　　15.0

　　大三

　　532

　　30.0

　　大四

　　318

　　17.9

　　研究生

　　241

　　13.6

　　總數

　　1772

　　100.0

　　表2：被訪(fǎng)者按性別分布

　　性 別

　　人 數

　　比 例(%)

　　女

　　713

　　40.2

　　男

　　1059

　　59.8

　　總數

　　1772

　　100.0

　　二、現狀分析

　　1.關(guān)于對創(chuàng )新的認識

　　表3：

　　非常同意

　　比較同意

　　中立

　　不同意

　　極不同意

　　人數

　　比例

　　人數

　　比例

　　人數

　　比例

　　人數

　　比例

　　人數

　　比例

　　發(fā)明創(chuàng )造是研究生、博士生的事

　　89

　　5.0%

　　156

　　8.8%

　　258

　　14.6%

　　939

　　53.0%

　　330

　　18.6%

　　創(chuàng )新能力是大學(xué)生應具備的最重要的能力

　　720

　　40.6%

　　787

　　44.4%

　　183

　　10.3%

　　79

　　4.5%

　　3

　　0.2%

　　在大學(xué)從事發(fā)明創(chuàng )造是有意義的事

　　751

　　42.4%

　　776

　　43.8%

　　226

　　12.7%

　　19

　　1.1%

　　0

　　0%

　　創(chuàng )新一定是“高、精、尖”的大項目

　　40

　　2.2%

　　79

　　4.5%

　　256

　　14.4%

　　1238

　　69.9%

　　159

　　9.0%

　　由表3中可以分析：廣大本科生已經(jīng)認識到“創(chuàng )造力是每個(gè)大學(xué)生都有的一種潛在的自然屬性”，他們對科技創(chuàng )新期望指數是很高的;80%以上的同學(xué)同意“創(chuàng )新是大學(xué)生應具備的最重要的能力”，表明當代大學(xué)生都普遍意識到在大學(xué)從事創(chuàng )造是有意義的事，在知識經(jīng)濟端倪已露的今天，創(chuàng )新能力已成為每個(gè)大學(xué)生參與明天競爭的資本。最后一個(gè)問(wèn)題是對創(chuàng )新意識的普及，意在告訴大學(xué)生創(chuàng )新可以從生活小事著(zhù)眼，不一定是“高、精、尖的大項目”。綜合看來(lái)，在校大學(xué)生對創(chuàng )新意識和科技素養的認識現狀比較令人滿(mǎn)意，但是還不夠充分，仍然需要大力培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識，普遍提高大學(xué)生的科技素養。

　　2.關(guān)于主動(dòng)培養創(chuàng )新能力

　　雖然當代大學(xué)生都意識到創(chuàng )新能力的重要性，也就是具有了主動(dòng)培養創(chuàng )新能力的行動(dòng)傾向，但在日常學(xué)習和生活中的貫徹實(shí)施做得不盡人意。約半數同學(xué)會(huì )在課余經(jīng)常思索人們尚未解決的問(wèn)題，經(jīng)常閱讀一些與現在所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的理論期刊，也嘗試寫(xiě)一些學(xué)術(shù)論文。而僅僅有1/4的同學(xué)進(jìn)行過(guò)某項發(fā)明創(chuàng )造。我們選取的測量指標還只是培養創(chuàng )新能力的嘗試階段，即只是代表大學(xué)生有意識地去做， 更不用談及創(chuàng )新的成果階段了。綜合大學(xué)生對創(chuàng )新的看法和以上的數據對比，我們可以得出這樣的結論：從主觀(guān)內部情況來(lái)看，大學(xué)生對科學(xué)的崇尚意識與參與行為之間存在很大反差。一方面在認識上追求創(chuàng )新，體現出比較積極主動(dòng)的精神狀態(tài);而另一方面又在行動(dòng)上遲遲不能落實(shí)，主動(dòng)作用發(fā)揮不夠、投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺等消極狀態(tài)。大學(xué)生的知行反差極不利于提高創(chuàng )新能力，也將是在一個(gè)較長(cháng)時(shí)期內普遍存在的現象，需要進(jìn)行深入而有效的工作才能得以改善和轉變。

　　3.關(guān)于影響創(chuàng )新能力培養的環(huán)境因素

　　致力于營(yíng)造創(chuàng )新教育環(huán)境，是判斷一所學(xué)校真正推行素質(zhì)教育的試金石。從對北方高校的調查中我們可以看出，高校的學(xué)校支持與教學(xué)工作開(kāi)始把素質(zhì)教育逐漸向更高的方位提升，而學(xué)生在自己的班級生活與日常生活中還未達到一個(gè)令人滿(mǎn)意的程度。

　　表4：

　　問(wèn) 題

　　是

　　比例

　　否

　　比例

　　院系

　　支持

　　您所在院系是否舉辦各種科技活動(dòng)或比賽?

　　1326

　　74.8%

　　446

　　26.2%

　　您所在院系是否舉辦學(xué)生學(xué)術(shù)成果展覽?

　　1222

　　69.0%

　　550

　　31.0%

　　您所在院系是否對有創(chuàng )造發(fā)明成績(jì)的個(gè)人給予各種獎勵?

　　1387

　　78.3%

　　385

　　21.7%

　　教師

　　指導

　　老師上課時(shí)是否留出時(shí)間讓學(xué)生們一起參與討論?

　　1229

　　69.4%

　　543

　　30.6%

　　老師講課時(shí)是否穿插著(zhù)介紹本專(zhuān)業(yè)的新動(dòng)態(tài)?

　　1413

　　79.7%

　　359

　　20.3%

　　老師講課時(shí)是否注意穿插跨學(xué)科知識?

　　385

　　21.7%

　　1387

　　78.3%

　　班級

　　文化

　　班上是否有對某學(xué)術(shù)問(wèn)題感興趣的學(xué)術(shù)沙龍?

　　460

　　26.0%

　　1312

　　74.0%

　　班上是否經(jīng)常有同學(xué)提及創(chuàng )新?

　　740

　　41.8%

　　1032

　　58.2%

　　寢室

　　文化

　　您在寢室是否經(jīng)常和室友討論學(xué)術(shù)問(wèn)題?

　　794

　　44.8%

　　978

　　55.2%

　　您或室友是否在論文或發(fā)明創(chuàng )造方面做出成績(jì)?

　　216

　　12.2%

　　1556

　　87.8%

　　從院系支持的調查數據分析，學(xué)校教育者在考慮培養目標時(shí)，不再單純把受教育者簡(jiǎn)單地視為“教育對象”，而是把受教育者當作發(fā)展主體。主要體現在學(xué)校院系舉辦科技活動(dòng)或比賽的與不進(jìn)行的比例接近3:1。更多的學(xué)校在精心設計自己的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，加強校園文化建設。大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)(如學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng )業(yè)計劃競賽)的蓬勃開(kāi)展，使學(xué)生的個(gè)性能健康發(fā)展，有利于培養創(chuàng )新能力。關(guān)于舉辦學(xué)生學(xué)術(shù)成果展覽與獎勵有發(fā)明創(chuàng )造成績(jì)的個(gè)人，是學(xué)校支持創(chuàng )新培養的激勵措施。從數據對比中我們可以看出，學(xué)校的激勵制度是比較健全的。

　　從教師指導的調查數據分析，教師在教學(xué)方法上仍以課堂講授為主，不是絕大多數教師在講課時(shí)留出學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，這就導致學(xué)生思維阻塞，缺少質(zhì)疑的品質(zhì)，變通能力不夠好，從而影響了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在教育過(guò)程中的穿插新動(dòng)態(tài)與只是呆板授課的比例接近4:1，說(shuō)明教師已經(jīng)注意把專(zhuān)業(yè)前沿知識加入授課內容，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿，有利于大學(xué)生開(kāi)拓視野，及時(shí)把握專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)。另外，一定的跨學(xué)科知識是進(jìn)行創(chuàng )新的理論基礎的重要組成部分，由于學(xué)生的活動(dòng)大多是在本專(zhuān)業(yè)范圍內展開(kāi)，沒(méi)有時(shí)間和條件學(xué)習相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識，從而限制了學(xué)生的視野和創(chuàng )新能力的發(fā)揮。而目前教育中，只有21.7% 的老師注意向學(xué)生傳授跨學(xué)科知識，這不得不引起每個(gè)教育者的反思。

　　從班級文化和寢室文化的調查數據分析，學(xué)生自己營(yíng)造科技氛圍的積極性不夠高，在日常生活中并沒(méi)有將創(chuàng )新落實(shí)到行動(dòng)上，組織學(xué)術(shù)沙龍的班級只占所調查班級的26%，經(jīng)常提及創(chuàng )新的同學(xué)所占比例未過(guò)半數。雖然經(jīng)常討論學(xué)術(shù)問(wèn)題的同學(xué)比例接近半數，但真正做出成績(jì)卻寥寥無(wú)幾，這就需要在校大學(xué)生們自己反思了。雖然外界環(huán)境的營(yíng)造在創(chuàng )新能力培養中可以占很大比重，但是自主地為自己營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境也是一個(gè)很重要的因素。

　　4.關(guān)于影響創(chuàng )新能力培養的個(gè)人因素

　　在問(wèn)及學(xué)生對進(jìn)行創(chuàng )新與學(xué)業(yè)之間的沖突時(shí)，81.5%的同學(xué)認為創(chuàng )新與學(xué)業(yè)并沒(méi)有矛盾。從這一點(diǎn)我們可以看出學(xué)生對創(chuàng )新的有很大的熱情，并且可以協(xié)調好時(shí)間，精力等諸多個(gè)人因素。一般，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )新時(shí)主要需要以下幾方面的支持：理論支持、技術(shù)支持、實(shí)驗場(chǎng)地、資金支持、獎勵措施和其他(如精神鼓勵、意志力等等)。在調查中各種因素所占比例如圖所示。理論支持因素居于首位，為39%，資金支持因素居其次，為26%。

　　從中國教育的現狀和大學(xué)生的自身情況來(lái)看，這些需求直接影響到大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，因此他們的落實(shí)迫在眉睫。

　　三、結果討論及對策研究

　　1.制約大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的因素

　　基于以上分析，我們將制約大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的自身因素歸納為以下幾點(diǎn)：

　　(1)具有創(chuàng )新意識，而又不善于利用和創(chuàng )造條件。大學(xué)生普遍具有創(chuàng )新動(dòng)機、對創(chuàng )新有一定的認識，也希望在學(xué)習中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習方法，但由于學(xué)校創(chuàng )造性學(xué)習的條件局限及學(xué)生自身不去創(chuàng )設和充分利用學(xué)校的條件，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)，而常常又是閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)辦法和不去向知識和經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教，不重視相關(guān)學(xué)科的知識遷移等。這些限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　(2)思維敏捷，但缺少創(chuàng )新性思維方式。大學(xué)生隨著(zhù)知識和經(jīng)驗的不斷積累，想象力逐漸豐富起來(lái)，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維也較敏捷，但由于學(xué)生知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線(xiàn)式的，致使他們思考問(wèn)題缺乏靈活性和全面性。

　　(3)有靈感，但缺少創(chuàng )新技能。許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)長(cháng)期的腦力勞動(dòng)，在大腦皮層留下一些暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在特定的因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，這些暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系會(huì )接通，產(chǎn)生靈感。但由于學(xué)生缺少創(chuàng )新的技能，雖然產(chǎn)生了靈感，但這些靈感是短暫的、缺少橫向聯(lián)系，靈感最終是曇花一現。

　　(4)有創(chuàng )新的熱情，但獨特的創(chuàng )新目標不明確。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習和教師的引導，他們有了一定的創(chuàng )新熱情，由于缺乏廣泛的溝通和對社會(huì )的全面了解，導致了他們的創(chuàng )新目標不夠明確。

　　可見(jiàn)，目前在制約大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的五個(gè)因素中，只有大學(xué)生自身的“創(chuàng )新意識”比較令人滿(mǎn)意，在 “創(chuàng )新基礎，創(chuàng )新智能，創(chuàng )新方法和創(chuàng )新環(huán)境”這幾個(gè)因素上是欠缺的，把這些因素具體化就是上面分析的大學(xué)生在創(chuàng )新能力培養上迫切需要的理論、技術(shù)、資金和場(chǎng)地的支持。而這些又切切是我們學(xué)校教育者應該做的。

　　2.解決對策

　　綜合以上分析，我們提出如下解決對策：即在大學(xué)生創(chuàng )新能力培養上，高校應該大力推廣實(shí)施創(chuàng )新教育，在具體的操作層面上，應抓住以下幾個(gè)方面的工作：

　　(1)用科學(xué)的知識武裝學(xué)生，為創(chuàng )新能力的培養奠定創(chuàng )新基礎。扎實(shí)而深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識是進(jìn)行創(chuàng )新的基礎和前提。這是因為，掌握廣博深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識與發(fā)展、培養創(chuàng )新能力是相互聯(lián)系、相互依存的，掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識越豐富，就越有利于其創(chuàng )新能力的培養與發(fā)展。離開(kāi)掌握知識的基礎，去空談創(chuàng )新能力的發(fā)展，無(wú)疑就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，教師在課堂教學(xué)中既要有目的、有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，又要切實(shí)抓好專(zhuān)業(yè)理論知識的教學(xué)，努力擴展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，為培養其創(chuàng )新能力打下堅實(shí)基礎，在教學(xué)中，教師應注意把本學(xué)科前沿的最新研究信息、動(dòng)態(tài)及成果有機地引進(jìn)課堂，并適當地介紹給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對本學(xué)科前沿研究信息、成果的了解，借此來(lái)拓寬學(xué)生的知識面，強化學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師也可借此機會(huì )，適當地向學(xué)生介紹一些自己的科研創(chuàng )新成果，對學(xué)生可起到導向和示范作用，也容易對其產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。另為，交叉學(xué)科知識也是創(chuàng )新能力培養所必需的，所以加強大學(xué)生基礎教育外延拓展及構建合理的課程體系非常重要，高校應該增加選修課比重，允許學(xué)生跨校、跨系、跨學(xué)科選修課程，使學(xué)生依托一個(gè)專(zhuān)業(yè)，著(zhù)眼于綜合性較強的跨學(xué)科訓練。這不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識結構，為在某個(gè)專(zhuān)業(yè)深造做好準備，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長(cháng)，以提高創(chuàng )新的積極性。

　　(2)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新課程，培養大學(xué)生的創(chuàng )新智能和創(chuàng )新方法。高等學(xué)校要根據創(chuàng )新人才的需要和學(xué)生創(chuàng )新思維與技能提高的需求，開(kāi)設一系列專(zhuān)門(mén)課程。這些課程都是從某一學(xué)科如思維科學(xué)或心理學(xué)、方法論的角度來(lái)探討創(chuàng )造性思維的問(wèn)題。人的創(chuàng )造性思維其實(shí)并不神秘，而是有規律可循的。人類(lèi)科技發(fā)展史上許許多多發(fā)明創(chuàng )造的生動(dòng)事例都向人們揭示了創(chuàng )造性思維的奧秘，把創(chuàng )造性思維的規律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學(xué)生，就可以幫助他們在創(chuàng )造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。在這方面，我們主要是有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng )新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)(觀(guān)點(diǎn))，如何謀篇布局、安排論文結構;如何論證闡述;如何修改文稿，了解論文的書(shū)寫(xiě)格式和規范，等等。同時(shí)有意識地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目，對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng )新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng )新的方法和途徑。這樣，廣大學(xué)生經(jīng)過(guò)科研創(chuàng )新實(shí)踐的磨練，科研創(chuàng )新的能力和水平都有了顯著(zhù)的提高。

　　(3)營(yíng)造高校校園創(chuàng )新環(huán)境與創(chuàng )新氛圍。學(xué)校創(chuàng )新環(huán)境的建設是創(chuàng )新人才培養的必要條件，要把學(xué)校創(chuàng )新環(huán)境的建設放在學(xué)校工作的中心地位。因此，我們要充分利用第二課堂，定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和大學(xué)生科技報告會(huì )，出版大學(xué)生論文集，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，對于不同領(lǐng)域的知識有一個(gè)大體的涉獵，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而學(xué)習他人如何正確看待問(wèn)題，如何創(chuàng )造性解決問(wèn)題，強化創(chuàng )新意識;鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，可以讓他們參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，經(jīng)費由專(zhuān)門(mén)建立的大學(xué)生科技創(chuàng )新專(zhuān)項基金提供，并選派教師指導，并對學(xué)生的科研課題要進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養學(xué)生的創(chuàng )新毅力和責任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng )造才能;建立激勵競爭機制，舉行各種形式的競賽活動(dòng)，對在創(chuàng )新方面成績(jì)突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰與獎勵，并作為選拔優(yōu)異生、免試推薦研究生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據，對獲得國家級或省(部)級創(chuàng )新成果的學(xué)生，以及在校內外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)做出成績(jì)的學(xué)生，可申請免修與之相關(guān)的課程學(xué)分、課程設計或畢業(yè)設計(論文)學(xué)分等。

　　創(chuàng )新教育的根本在于有推陳出新的意識和舉措，要營(yíng)造創(chuàng )新教育的氛圍，對教師如是，對各級領(lǐng)導和管理部門(mén)如是。

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