培養學(xué)生創(chuàng )新能力之我見(jiàn)
《基礎教育課程改革綱要》強調：課程內容和結構的改革與實(shí)施，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心�！冻踔�語(yǔ)文新課程標準》也強調了創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，其中創(chuàng )新思維是創(chuàng )新實(shí)踐的前提。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎，它的工具性決定了它在學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)中的特殊地位，而作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文就是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言文字表達思想情感的一種創(chuàng )造性腦力勞動(dòng)。其中包含了豐富的創(chuàng )新內涵。作文教學(xué)，它不僅培養了學(xué)生寫(xiě)作習慣，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，而且還發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，全面促進(jìn)了素質(zhì)教育的提高。因此，筆者在平時(shí)的作文教學(xué)中，力求通過(guò)閱讀、觀(guān)察、想象、形式轉化、評價(jià)等方面入手，充分挖掘閱讀材料、寫(xiě)作材料及教材等中所蘊含的創(chuàng )造思維因素，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。一、利用閱讀，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
閱讀是作文教學(xué)之根本，是學(xué)生創(chuàng )作之源泉，這對于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中，才能積累大量的語(yǔ)言知識，才能牢記已學(xué)的語(yǔ)言文字、優(yōu)美的語(yǔ)句及段落，才能挖掘文中的創(chuàng )新因素，進(jìn)行創(chuàng )新思考，培養創(chuàng )新能力。
1.要求學(xué)生多讀、精讀
老師要求學(xué)生要增大閱讀量，熟讀、背誦經(jīng)典的詩(shī)詞、名句。讀得多了，心中就有了本，有了本便能出口成章，寫(xiě)則成文，更重要的是能夠創(chuàng )新。老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意交給學(xué)生閱讀方法和技巧，讓學(xué)生在圖書(shū)室或教室圖書(shū)角，根據自己的興趣和愛(ài)好多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，擴大自己的思維空間，為學(xué)生的新發(fā)現奠定扎實(shí)的基礎。
2.引導學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新
通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生自然而然地就體會(huì )到每位作者的創(chuàng )新之處。而每一篇佳作的作者，他們的創(chuàng )新都帶有時(shí)代的局限性。二十一世紀的學(xué)生，對作者在那個(gè)時(shí)代的創(chuàng )新必然有新的想法和新的觀(guān)點(diǎn)，有的新發(fā)現，可能是準確的亦可能是可笑的、荒謬的，我們老師都應該給予鼓勵、肯定，并激發(fā)他們要敢于創(chuàng )新。
學(xué)生通過(guò)閱讀，思維的翅膀在創(chuàng )新的海洋里飛翔，這將會(huì )使他們的作文別具一格，獨出心裁。
二、通過(guò)觀(guān)察、思維、想象，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
《初中語(yǔ)文新課程標準》要求：學(xué)生要多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意的表達。傳統的作文教學(xué)是把師生都禁錮在課堂內，嚴重壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性。生活是作文的源泉。學(xué)生要寫(xiě)出富有真情實(shí)感的、有創(chuàng )意的佳作，那就一定要成為生活和寫(xiě)作的有心人，處處觀(guān)察并留心收集相關(guān)資料，這是了解事物的必經(jīng)之路。正如陶行知先生主張學(xué)生“去接觸大自然中的花草樹(shù)木，青山綠水，日月星辰，以及大社會(huì )之士農工商，三流九教，自由地對宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)事為友，并且向古今360行學(xué)習”。到自然中去，耳聞目睹，心領(lǐng)神會(huì )，不只觀(guān)察事物發(fā)展的結果，更是該關(guān)注事物發(fā)生的前因后果，從中找到有價(jià)值、意義的東西，同時(shí)老師要指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察記錄，生活隨感，在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。 初中語(yǔ)文新課標指出，運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，而發(fā)展學(xué)生的想象力，則是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的關(guān)鍵。想象是寫(xiě)作的翅膀，是在現實(shí)基礎上，而又跨越時(shí)間和空間的一種思維，有了豐富的想象力，學(xué)生的寫(xiě)作思路就開(kāi)闊，寫(xiě)作思維就靈活，寫(xiě)作語(yǔ)言就豐富，學(xué)生的創(chuàng )新能力就能夠發(fā)揮到極致。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)生就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng )作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè )聲�！�
三、形式多樣，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
傳統的寫(xiě)作形式單一、呆板，嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)揮。隨著(zhù)初中語(yǔ)文新課程的不斷深入，越來(lái)越多的寫(xiě)作形式，讓學(xué)生最大限度的在時(shí)間、空間等方面，充分發(fā)揮他們的想象，激活他們內在的創(chuàng )造潛能。
1.半命題作文
我的……。 學(xué)生可以根據身邊的，自己最熟悉的人或事，仔細觀(guān)察他們的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)一滴等，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間、時(shí)代等的約束，充分發(fā)揮他們的想象，載著(zhù)學(xué)生自己的見(jiàn)解，馳騁在方寸筆端，每篇文章都是一曲動(dòng)人的旋律，每個(gè)字、詞都是個(gè)個(gè)心靈跳動(dòng)的音符。
2.材料作文
學(xué)生閱讀一短篇材料之后，根據寫(xiě)作要求，認真分析、理解，教師在引導寫(xiě)作的同時(shí)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，創(chuàng )新意識，讓學(xué)生把自己體會(huì )最深的東西寫(xiě)出來(lái)。
3.自由命題作文
教師可提出作文范圍和要求，讓學(xué)生從各自熟悉的事物中自選材料、自定主題、自由命題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力，寫(xiě)出別具一格的好作品。
此外，還有話(huà)題作文、命題作文、改寫(xiě)、續寫(xiě)等等，不同形式的作文，以不同角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
四、 注意評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
每篇好的作文都是修改出來(lái)的。首先學(xué)生自己修改，學(xué)生的作文草稿完成后，要鼓勵他們交給老師和同學(xué)們看，廣泛征求意見(jiàn)，在修改上創(chuàng )新。因為每個(gè)人對事物的看法不同、認識不同、理解不同，各自的創(chuàng )新能力也不同。經(jīng)過(guò)修改的作文，一定更有創(chuàng )新之處。其次是教師的批改和評價(jià)，評語(yǔ)也是一種創(chuàng )新，教師要始終把創(chuàng )新思想融于自己的批閱過(guò)程中，要肯定學(xué)生的創(chuàng )新勞動(dòng)，發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新亮點(diǎn)，學(xué)生得到老師的贊賞后，他們才會(huì )更加自信，更加樂(lè )于創(chuàng )新，這也是新課標要求老師做到的。
總之，在作文教學(xué)中，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維，是廣大語(yǔ)文教師任重而道遠的任務(wù)，需要我們堅持不懈地去探索。我們相信，只要不斷提高學(xué)生的認知水平和語(yǔ)言文字表達能力，那么就一定能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能和創(chuàng )新情感。
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