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中美大學(xué)生就業(yè)能力差距 創(chuàng )業(yè)成功率相差7倍
對于中美青少年的特點(diǎn)，有人簡(jiǎn)單地認為二者各有所長(cháng)，也各有所短，不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。但是，根據國家有關(guān)部門(mén)統計，中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率是3%，而美國的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率為20%，雙方有7倍的差距，這也從一個(gè)側面反映出兩國大學(xué)生就業(yè)能力的差距。因此，我們要仔細分析青少年特點(diǎn)對他們大學(xué)階段產(chǎn)生的影響。
根據一家教育機構對我國“青少年課外興趣班參與情況調查”顯示，各類(lèi)課外興趣班的受歡迎程度排名為：藝術(shù)類(lèi)（33.89%）、英語(yǔ)類(lèi)（30.20%）、奧數類(lèi)（13.74%）、語(yǔ)文類(lèi)（11.57%）、體育類(lèi)（9.16%）和其他（1.45%），括號內的數據是被調查者的選擇比例；對于讓孩子參加課外興趣班的主要目標這個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)選擇排前三位的首先是提高孩子的學(xué)業(yè)水平（54.92），其次是培養興趣愛(ài)好/特長(cháng)（30.48%），第三是開(kāi)闊眼界，擴大交際圈（13.86%）。
同時(shí)有調查表明：對于上課外班的原因，有51.8%的學(xué)生選擇自己想上，有13.8%的學(xué)生參加興趣班是受外界影響，例如同學(xué)參加了，還有34.3%的學(xué)生承認上課外班是非主動(dòng)的，包括父母要求或老師推薦。由此可見(jiàn)，超過(guò)48%的學(xué)生上課外班并非出自本意，而是受外在影響的被動(dòng)之舉。至于上課外班的目的，只有23.6%的學(xué)生是為了發(fā)展個(gè)人愛(ài)好，有52.3%的學(xué)生是為了提高考試成績(jì)，還有24%的學(xué)生表明上課外班是為了達成父母的要求。調查表明大部分學(xué)生的學(xué)習壓力比較大，而來(lái)自父母的壓力是構成青少年學(xué)習壓力的主要因素。
我們再來(lái)看看美國青少年參與課外活動(dòng)的情況。據美國一家非盈利民意研究機構公眾議程（PublicAgenda）的研究發(fā)現，美國80％的初、高中學(xué)生放學(xué)和周末都參加有組織的課外活動(dòng)，運動(dòng)是最受孩子歡迎的活動(dòng)，其次是藝術(shù)、音樂(lè )或舞蹈，最后是學(xué)術(shù)研究。美國孩子希望通過(guò)參加校外活動(dòng)給自己帶來(lái)樂(lè )趣、受到教育并結識更多的朋友，92％的孩子認為，校外活動(dòng)讓自己交到好朋友；86％的孩子有了收益；85％的孩子認為享受了樂(lè )趣。美國父母讓孩子參與校外活動(dòng)，多出自于讓孩子得到放松的目的。調查表明，美國父母讓孩子參加校外活動(dòng)的理由有以下四種：選擇最多的是為了發(fā)展孩子的興趣與愛(ài)好，占41%；其次是為了讓孩子有事情干或者少惹麻煩，約占27%；第三是為讓孩子開(kāi)心，約占16%；最后才是為了提高孩子在學(xué)校的表現�？梢钥吹�，美國父母教育孩子“望子成人”的平常心與中國父母們望子成龍的“迫切心情”有很大的不同。
美國青少年的課外活動(dòng)還受到美國大學(xué)錄取標準的影響。美國大學(xué)很重視學(xué)生課堂以外的表現，這些內容常常通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)體現，主要考察大學(xué)申請者在社區服務(wù)方面的創(chuàng )造精神。例如一位大學(xué)申請咨詢(xún)專(zhuān)家建議，上完高一要去當實(shí)習生，一年至少當100個(gè)小時(shí)的志愿者，最好在國際知名的投資銀行或博物館工作，如果這還不夠，就要到墨西哥或亞洲長(cháng)途旅行。假如在課余時(shí)間以及暑假建立的社會(huì )實(shí)踐履歷仍不足以打動(dòng)申請者理想中的大學(xué)，這就相當于高考落榜，于是就引出“空缺年”（GAPyear）的概念。所謂“空缺年”，就是學(xué)生在高中畢業(yè)后，打一年義工，到貧困社區志愿服務(wù)，或者到國外旅行考察，開(kāi)闊眼界，使自己變的更有競爭力。
通過(guò)對中美青少年課外活動(dòng)的對比分析，我們可以得出以下基本結論：中國青少年基礎知識扎實(shí)，基本技能訓練熟練，但是創(chuàng )新和實(shí)踐能力不夠，而美國青少年的特點(diǎn)則與之相反，他們的創(chuàng )新和實(shí)踐能力較強，但基礎知識和基本技能訓練有待提升。中國青少年多年的課外活動(dòng)基本上是應試教育的延續，這固然加深了他們對于書(shū)本知識的記憶與理解，但也導致他們過(guò)于看重書(shū)本知識，沒(méi)有掌握研究性學(xué)習方法。對于他們而言學(xué)習就是記憶，體會(huì )不到探究新知識過(guò)程中的樂(lè )趣，在課外活動(dòng)中也是如此。所以，與美國同齡人相比，中國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng )新意識，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性不夠。在現代社會(huì )，知識更新速度加快，競爭無(wú)處不在，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新意識、學(xué)習主動(dòng)性不夠的人是難以在社會(huì )立足的。
有人認為中國青少年學(xué)科教材程度比美國深，學(xué)習普遍比美國同齡人刻苦，但是進(jìn)入大學(xué)后往往落后于美國大學(xué)生，因此指責中國大學(xué)耽誤了青年學(xué)子，是導致他們就業(yè)能力不足的罪魁禍首。這聽(tīng)起來(lái)有一定道理，但考慮到二者在上大學(xué)之前有多年不同的課外活動(dòng)經(jīng)歷，就會(huì )發(fā)現這一指責有失偏頗。和“足球要從娃娃抓起”一樣，要提高大學(xué)生就業(yè)能力，就必須從改善青少年課外活動(dòng)做起。為此，可以考慮從以下幾方面著(zhù)手：
大力倡導素質(zhì)教育理念，讓全社會(huì )尤其是家長(cháng)意識到過(guò)分強調應試教育所帶來(lái)的負面影響，只有廣大家長(cháng)認識到問(wèn)題所在，課外活動(dòng)等同于補習班的現象才能得到根本改變。借鑒美國的做法，在高中畢業(yè)和大學(xué)錄取時(shí)考察一個(gè)學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐方面的表現，從制度上對課外活動(dòng)的素質(zhì)教育特性予以肯定。政府劃撥專(zhuān)項資金，對屬于素質(zhì)教育范疇的青少年課外活動(dòng)予以資助，鼓勵各級政府和企事業(yè)單位支持青少年課外活動(dòng)的開(kāi)展。社會(huì )學(xué)教授孫云曉說(shuō)得好：教育的核心不是傳授知識，而是學(xué)會(huì )做人！十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。相信隨著(zhù)我國青少年課外活動(dòng)的健康蓬勃發(fā)展，大學(xué)生的職業(yè)能力一定會(huì )得到顯著(zhù)提高。
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