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中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)比較談
【創(chuàng )業(yè)起步時(shí)間】
中國比美國的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起點(diǎn)時(shí)間遲了15年。
【創(chuàng )業(yè)熱情起源】
美國：源于美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽。自1983年美國得克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校舉辦了第一屆商業(yè)計劃大賽以來(lái)，美國許多高校都開(kāi)始舉辦自己的創(chuàng )業(yè)計劃大賽。據統計，美國表現最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司，有46％出于創(chuàng )業(yè)計劃大賽。從某種意義上講，高校的創(chuàng )業(yè)計劃大賽已成為美國經(jīng)濟的直接驅動(dòng)力之一。
中國：1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽。1999年3月，在清華大學(xué)舉辦了第二屆創(chuàng )業(yè)大賽后，誕生了如“易得方舟”、“視美樂(lè )”等學(xué)生公司。
【創(chuàng )業(yè)社會(huì )環(huán)境】
共同點(diǎn)：兩國從政府到社會(huì )、高校及傳媒都支持鼓勵大學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐、自主創(chuàng )業(yè)。
美國：美國有關(guān)部門(mén)僅營(yíng)造一種大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的氣氛和環(huán)境，學(xué)生公司從成立那天起就完全接受市場(chǎng)的考驗。
中國：2000年4月，國家教委為鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)出臺了一項政策：大學(xué)生、研究生（包括碩士生、博士生）可以休學(xué)保留學(xué)籍，創(chuàng )辦高新技術(shù)企業(yè)。
遼寧省政府兩年前專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)若干政策通知》�！锻ㄖ芬幎ǎ鹤灾鲃�(chuàng )業(yè)的高校畢業(yè)生享受《關(guān)于貫徹落實(shí)下崗失業(yè)人員就業(yè)和再就業(yè)收費優(yōu)惠政策輔通》文件規定的所有收費優(yōu)惠政策；鼓勵高校畢業(yè)生從事個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟；鼓勵支持高校畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng )業(yè)并實(shí)行一定的減免收費等。
沈陽(yáng)市不僅針對高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)工作成立了專(zhuān)門(mén)機構，市經(jīng)委中小企業(yè)服務(wù)中心還在2003年2月在全國較早建立起大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，以?xún)?yōu)惠條件為創(chuàng )業(yè)同學(xué)提供場(chǎng)地和服務(wù)，目前已輔導大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)45家。
【創(chuàng )業(yè)資本來(lái)源】
共同點(diǎn)：作為大學(xué)生，沒(méi)有雄厚的物質(zhì)基礎，資金有限，惟有利用專(zhuān)利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)或高新技術(shù)成果等無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數創(chuàng )業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉化的。
美國：在吸收風(fēng)險投資上，兩國有較大的差異。美國是世界上創(chuàng )業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場(chǎng)，風(fēng)險投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達，各種咨詢(xún)服務(wù)機構齊全，因而美國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃多數都具有可行性，市場(chǎng)前景好，容易得到風(fēng)險投資，公司發(fā)展快。
中國：目前，我國的資本市場(chǎng)相對落后，創(chuàng )業(yè)投資處于起步階段，二級市場(chǎng)尚在醞釀之中，融資相當困難。大學(xué)生們由于缺乏資金和時(shí)間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)計劃難以付諸實(shí)踐。
【創(chuàng )業(yè)的層次和領(lǐng)域】
美國：美國大學(xué)生一般從事高智力、高科技領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)。
中國：只有部分大學(xué)生涉足網(wǎng)頁(yè)設計、軟件編制等高科技領(lǐng)域，有相當一部分是從事家教、辦書(shū)店等創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。
【創(chuàng )業(yè)者受高等教育模式影響】
美國：美國的教育是服務(wù)型的，開(kāi)放的，一般都實(shí)行“學(xué)分制”。學(xué)生只要修夠學(xué)分即可拿到文憑，在校時(shí)間可不受限制，因而學(xué)生創(chuàng )新能力強，具備了較強的獨立性格和競爭意識。
中國：我國的教育是管理型的，封閉的，實(shí)行的是不完全“學(xué)分制”，大部分學(xué)生不能提前或推遲學(xué)習，接觸社會(huì )的機會(huì )不多。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生知識創(chuàng )新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng )新精神和冒險精神。加上我們過(guò)于注重學(xué)習的過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)習的目的，因而走出校園譜寫(xiě)創(chuàng )業(yè)史的學(xué)生不多。
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