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談改變學(xué)習方式培養學(xué)生自主學(xué)習能力
摘要：自主學(xué)習能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習活動(dòng)的主體，在教師的必要的引導下，積極主動(dòng)的獲取知識掌握技能，發(fā)展心智，形成品德等學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的必須的穩定的心理特征。本文主要從改變學(xué)生學(xué)習方式的幾個(gè)方面討論學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。關(guān)鍵詞：數學(xué)學(xué)習 自主能力 培養
《新課標》明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！蓖瑫r(shí)《新課標》強調。要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心�！薄耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為主要目的�！敖虒W(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！背珜ё灾鲗W(xué)習，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導。需要長(cháng)期地、有計劃地進(jìn)行培養。這與教師的主導作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
一、增加學(xué)生的操作機會(huì )
心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉化為內部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行學(xué)習的感性材料，加強直觀(guān)操作，知道學(xué)生初步學(xué)習抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以次作為抽象數學(xué)知識的支柱。例如在教學(xué)五年級數學(xué)“體積單位的認識”時(shí)，課前準備了“1立方厘米”、“1立方分米”、“1立方米”的實(shí)物幾份，上課時(shí)分給每個(gè)小組各一份，讓學(xué)生觀(guān)察比較，在這個(gè)過(guò)程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生獨立自主的把任務(wù)完成。隨后，在老師的引導下，再讓學(xué)生分別將自己比較觀(guān)察的過(guò)程和結論有序地、完整地口述出來(lái)。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀(guān)點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。
二、提供學(xué)生質(zhì)疑空間
亞里士多德曾講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！睈�(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币粋�(gè)明智的老師不但要把“釋疑作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)揮好主導作用，更要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，質(zhì)疑的信心和培養學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中老師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題；其次，指導學(xué)生善于提出問(wèn)題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。在教學(xué)“按比例分配”應用題時(shí)，在學(xué)生了解了“比”的實(shí)質(zhì)的基礎上，拓寬學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生根據自己的理解，采用盡可能多的方法來(lái)解答，期間學(xué)生們根據自己的理解提出了很多問(wèn)題，一一解答，而且能說(shuō)出自己所用的解法的算理。最后老師對學(xué)生的方法進(jìn)行歸納。由此學(xué)生體會(huì )到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習更有興趣了。通過(guò)這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)學(xué)會(huì )運用轉化的思想，提高解決問(wèn)題的能力。
三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作
21世紀的教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數學(xué)知識，更重要的是培養學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取數學(xué)知識的能力�！靶〗M合作模式”是實(shí)現這一目標的重要途徑。有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此小組合作學(xué)習是時(shí)代富裕數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。
在數學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)，首先要對合作學(xué)習小組的成員合理的搭配；其次要培養學(xué)生良好的合作習慣；最后，在小組合作中老師還應注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
一是給學(xué)生多提供獨立思考的機會(huì )，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去，從牽著(zhù)學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生自己淌著(zhù)過(guò)河。在教學(xué)過(guò)程中，可以放手讓學(xué)生根據已有的知識試做例題，結果可能回達到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì )多種多樣，教師可以適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過(guò)程中，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二是合作學(xué)習應正確處理組內優(yōu)等生與學(xué)困生的關(guān)系，達到人人參與學(xué)生過(guò)程，從嘗試成功喜悅的目的。
三是合作學(xué)習中教師要精心設計問(wèn)題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習。
四是指導學(xué)生運用舊知識學(xué)習新知識，培養獨立思考，獨立獲取知識能力。引導學(xué)生運用已有的知識獲取新知識，這是最高的學(xué)習技巧。數學(xué)知識一環(huán)扣一環(huán)，根據學(xué)生認知特點(diǎn)，教材內容的螺旋式上升編排，他們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識網(wǎng)絡(luò )。所以學(xué)習新知識時(shí)，找準新舊知識過(guò)渡的“橋”，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現規律，掌握規律，有利于能力培養。例如，教學(xué)圓面積公式時(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識，提問(wèn)：“梯形的面積公式是怎樣推導的？”學(xué)生會(huì )馬上想到將“梯形轉化為三角形�！痹賳�(wèn)：“我們能否利用這種轉化的思想來(lái)推導圓的面積呢？”然后學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下運用已有的知識進(jìn)行探索，討論等活動(dòng)，能有根有據的推導出圓的面積計算公式。這樣不但使新知識掌握更加牢靠，更提高了學(xué)生自主獲取知識的能力。
培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)、喜歡數學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現并主動(dòng)獲取知識，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養和訓練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習的能力一定會(huì )得到發(fā)展。作到人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來(lái)，我們大家都會(huì )讓自己的天空長(cháng)藍，讓學(xué)生的心靈溫暖�！�
參考文獻：
[1]、《數學(xué)新課程標準解讀》（實(shí)驗稿）, 劉
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