淺談比較教育雙語(yǔ)教學(xué)

　　淺談比較教育雙語(yǔ)教學(xué)

　　它是一門(mén)最貼近現實(shí)的學(xué)科，最能體現時(shí)代的氣息，尤其是在教育呈現出國際化趨勢的條件下，比較教育研究更是一個(gè)具有良好發(fā)展前景的領(lǐng)域。而雙語(yǔ)教學(xué)在當前高校采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式有三種;第一種是目標語(yǔ)浸身模式：在整個(gè)課堂教學(xué)中全部使用外語(yǔ)授課;第二種是雙語(yǔ)過(guò)渡模式：教師的課堂用語(yǔ)70%～80%應使用英語(yǔ)，學(xué)生也能基本使用英語(yǔ)參與教學(xué)活動(dòng);第三種是外語(yǔ)滲透模式：在課堂教學(xué)中，專(zhuān)有名詞、概念及課堂用語(yǔ)中使用通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要的英文，而在授課、問(wèn)答、作業(yè)等其他環(huán)節基本使用漢語(yǔ)。我們在教學(xué)過(guò)程中采用第二種模式，即雙語(yǔ)過(guò)渡模式——鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習和思考問(wèn)題，并探索雙語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響，以個(gè)性發(fā)展為研究?jì)热�，以個(gè)案分析作為研究形式，記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習興趣、愛(ài)好以及知識等能力的發(fā)展和變化。

　　比較教育雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以拓展專(zhuān)業(yè)知識、鞏固語(yǔ)言技能，而且可以感悟文化內涵、增強文化意識。英語(yǔ)在寬松自然的環(huán)境中為學(xué)生提供更多的互相接觸的機會(huì )。使他們產(chǎn)生一種用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的需要和愿望，促使他們有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)會(huì )說(shuō)。我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，要想培養大學(xué)生的思想品格，首先要培養他們具有基本的文化意識。這種文化意識不僅需要教師的人文素質(zhì)，教材的文化導入，更重要的是，需要學(xué)生的有效參與和積極思考，以不斷增強自身在英語(yǔ)學(xué)習中的文化理解。

　　雙語(yǔ)教學(xué)是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻身教育的精神。比較教育課程的課堂教學(xué)以英語(yǔ)為主，重點(diǎn)講授西方國家的教育體制�？倢W(xué)時(shí)數：36學(xué)時(shí)。授課對象主要是大學(xué)三年級教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。他們在修完大學(xué)英語(yǔ)四級課程后，應該掌握四千多個(gè)英語(yǔ)單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識性、趣味性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)要求的現成雙語(yǔ)教材是不現實(shí)的。最關(guān)鍵的是要選用適合學(xué)校實(shí)際的原版材料，適當壓縮課程教學(xué)的內容。只有深受學(xué)生喜愛(ài)的雙語(yǔ)教材，才能達到良好的課堂教學(xué)效果。

　　為了突出實(shí)用性原則。我們根據學(xué)生的英語(yǔ)水平從上海外語(yǔ)教育出版社肖惠云主編的《當代英國概況》和周靜瓊主編的《當代美國概況》中節選了全英文版的教育專(zhuān)題內容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節選了原版教材《別國的學(xué)校和我們的學(xué)�！�—今日比較教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內容，供學(xué)生翻譯和討論。我國著(zhù)名教育家顧明遠先生已將《別國的學(xué)校和我們的學(xué)�！�—今日比較教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于20xx年7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金(EDMUNDJ.KING)，生于1914年，是英國著(zhù)名比較教育專(zhuān)家。他是曼徹斯特大學(xué)碩士，倫敦大學(xué)哲學(xué)博士、文學(xué)博士。在文史哲、外語(yǔ)和教育學(xué)方面有很高的素養，學(xué)識淵博，造詣深厚，教育經(jīng)驗豐富。他主編的若干重要國家和地區社會(huì )、學(xué)校和進(jìn)步系列比較教育叢書(shū)有很高的參考價(jià)值。

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