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淺談比較法在地理教學(xué)中的應用
【摘 要】 初中地理是一門(mén)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的學(xué)科�？v觀(guān)初中地理課本，有與地球表層的自然要素相關(guān)的內容、有與人文要素相關(guān)的內容、同時(shí)也有描述兩者關(guān)系的內容。初中地理課本中內容的繁多，從某種程度上也就導致了學(xué)生學(xué)習的困難。而初中地理考查的是學(xué)生的綜合學(xué)習能力，要求學(xué)生能夠熟練地掌握各方面的內容，但是在實(shí)際教學(xué)中，具有綜合學(xué)習能力的學(xué)生并不多。針對這一現狀，本文主要闡述的就是教師如何運用比較法來(lái)提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習地理。
【關(guān)鍵詞】 初中地理；比較法；有效運用
比較法在初中地理的教學(xué)中非常重要，因為教師可以通過(guò)比較法的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生構建初中地理知識的知識框架，讓學(xué)生能夠更系統地學(xué)習地理。在初中地理課本中，地理知識都是比較零散的，因為每個(gè)地區都有著(zhù)不同的自然風(fēng)情和人文風(fēng)情，如果學(xué)生不能夠將這些零碎的知識整合成一個(gè)系統，那么他們的學(xué)習效率就會(huì )受到極大的影響，最明顯的表現就是沒(méi)有系統學(xué)習的學(xué)生會(huì )很難記住這些知識。而比較法則可以很好地解決地理系統學(xué)習的問(wèn)題，因為不管每個(gè)地區的地理文化和人文文化有什么不同，我們都可以從地理特征、分布等相同的角度來(lái)對它們進(jìn)行分析，從而了解每個(gè)地區獨特的文化，學(xué)生下次再遇到同樣的問(wèn)題的時(shí)候就可以根據比較法來(lái)推導正確的答案。因此，如何正確有效地運用比較法已經(jīng)成為地理教師教學(xué)的重中之重，以下就是筆者根據多年教學(xué)經(jīng)驗總結的教師在課堂上運用比較法的有效措施。
一、從時(shí)空的角度進(jìn)行地理知識的比較
地理空間位置的差異以及時(shí)間區域的差異讓地球上的事物產(chǎn)生了很大的差異，如果我們從地理空間和時(shí)間的角度去比較這些地理知識，那么我們就能夠快速地記住這些知識，并且形成一個(gè)長(cháng)久的記憶。
1.從地理空間位置的差異進(jìn)行比較
我們可以從地理書(shū)中找出許多通過(guò)比較不同地理空間位置來(lái)增強記憶的例子，比如說(shuō)洲板塊地圖的比較、不同國家地理位置的比較、同一國家內城市與農村氣候的比較等，學(xué)生可以在學(xué)習的過(guò)程中畫(huà)一個(gè)表格，然后將要比較的兩者記入表格中，根據要比較的條件逐一進(jìn)行比較，從而加深自己的記憶。
例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《我們生活的大洲――亞洲》的時(shí)候，筆者就制作了一個(gè)用來(lái)比較的表格，然后從地理位置的不同來(lái)進(jìn)行比較。首先亞洲在地球上的地理位置分布，它的大部分都位于北半球，東半球。與其他大洲相比，它在地球上跨的緯度最廣，東西兩端的距離最長(cháng)為1萬(wàn)多千米。通過(guò)這些比較，讓學(xué)生了解到亞洲在地球上的位置以及它的一些特點(diǎn)。
2.從時(shí)間角度的差異來(lái)進(jìn)行比較
這類(lèi)比較主要運用在人文要素的教學(xué)中，教師可以用它來(lái)分析一個(gè)地方在不同時(shí)間所表現出來(lái)的不同人文要素，以此來(lái)加深學(xué)生的理解，增強學(xué)生記憶的效果。
比如，在學(xué)習《我們鄰近的國家和地區》的時(shí)候，筆者就運用了時(shí)間比較法。首先，筆者引導學(xué)生比較日本、印度、東南亞、俄羅斯等幾個(gè)國家在這些年的發(fā)展，分析為什么在相同的時(shí)間內，這幾個(gè)和我國相鄰的國家的發(fā)展速度一點(diǎn)也不相同，誰(shuí)的發(fā)展速度是最快的，誰(shuí)的發(fā)展速度又是最慢的。然后用時(shí)間比較法單獨的分析一個(gè)國家，例如分析為什么這些年印度的人口急劇增長(cháng)，我們能從這種增長(cháng)趨勢看出印度將要面臨的問(wèn)題嗎？筆者在引導學(xué)生用時(shí)間比較法進(jìn)行記憶學(xué)習的時(shí)候也在引導他們回答問(wèn)題，希望通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)建立學(xué)生學(xué)習地理的自信，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中更加積極。
二、采用不同的比較手法進(jìn)行比較
為了提高比較法的教學(xué)效果，我們教師要學(xué)會(huì )將抽象的地理知識比較轉換成具體的地理知識比較，具體的比較手法就是教師建立圖像、表格等，讓學(xué)生能從圖像和表格中的數據直觀(guān)地看出兩者的差異，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。在初中地理書(shū)中有著(zhù)多種多樣的圖像，比如各個(gè)大陸的板塊圖、各個(gè)地區的氣候圖、中國各個(gè)省份的外形圖等，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行圖像比較法，我們教師要先給學(xué)生灌輸各個(gè)圖像的知識，讓他們明白這些圖像代表的意義，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習效率。
比如在學(xué)習《居民與聚落》的時(shí)候，筆者就需要帶領(lǐng)學(xué)生分析世界人口的增長(cháng)圖，比較每一個(gè)時(shí)間段世界人口數量的變化，以此總結世界人口的增長(cháng)規律，從而制定一系列的教學(xué)計劃。筆者在進(jìn)行比較教學(xué)前先給學(xué)生講解了人口圖像的含義，像紅色的就代表人口過(guò)多，而黃色的則代表?yè)頂D，綠色的則代表人口適中。講解完這些基礎之后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生分析圖像，比較不同時(shí)間段世界人口的增長(cháng)規律。
三、比較法的綜合運用
為了更好地增強學(xué)生的記憶效果，我們教師可以將各種比較法同時(shí)運用到教學(xué)中，從不同的角度來(lái)分析問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生更全面地認識地理知識點(diǎn)。另外，比較法的綜合使用可以訓練學(xué)生思維的靈敏度，從而提高他們的思維能力。比如在學(xué)習《發(fā)展中國家和發(fā)達國家》的時(shí)候，筆者就從地理位置、人文要素、經(jīng)濟能力等多個(gè)角度來(lái)比較這兩者之間的差異，從而幫助學(xué)生更好地理解這一節的內容，加深他們的記憶。
綜上所述，比較法是一個(gè)非常高效的初中地理教學(xué)方法，我們教師應當多在課堂上采用這種教學(xué)手法，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生學(xué)習地理的自信。比較法的形式多種多樣，我們教師可以從時(shí)空的角度、圖像轉換的角度、或者綜合的角度來(lái)進(jìn)行比較法教學(xué)，加深學(xué)生對知識的記憶。筆者希望我的個(gè)人見(jiàn)解能夠幫助其他的教師更好地進(jìn)行比較法教學(xué)，為社會(huì )培養出更多的人才。
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