- 相關(guān)推薦
高中地理學(xué)習評價(jià)針對性的實(shí)踐與思考論文
高中地理學(xué)習評價(jià)是高中地理新課程改革成敗的關(guān)鍵，也是高中地理新課程改革落腳點(diǎn)。高中地理課程標準在評價(jià)建議中提出了要注重評價(jià)方式的多樣化和針對性，如何加強學(xué)習評價(jià)的針對性，從實(shí)際出發(fā)，選擇和運用恰當的評價(jià)方式，以增強學(xué)習評價(jià)的針對性，發(fā)揮各種評價(jià)方式的優(yōu)勢，值得我們一線(xiàn)的地理教師作實(shí)踐上探索和理論上的思考。筆者認為加強高中地理學(xué)習評價(jià)針對性可以從以下幾個(gè)方面去考慮。
一、學(xué)生學(xué)習需要的層次性，地理學(xué)習評價(jià)方式應有層次：
地理課程標準以全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)為目標，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求。如側重生活的地理，其對應的是具有生存需要的學(xué)生和注重應用與操作的地理學(xué)習，側重文化的地理對應的是具有素質(zhì)要求的學(xué)生和強調常識與技能的地理學(xué)習，側重科學(xué)的地理對應的是具有探索意向的學(xué)生和傾向學(xué)科發(fā)展的地理學(xué)習。如果學(xué)生僅滿(mǎn)足于學(xué)習生活中有用的地理，此時(shí)評價(jià)的內容要多結合學(xué)生的生活情境，評價(jià)其在生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這類(lèi)評價(jià)可采用專(zhuān)題作業(yè)的方法，如運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道，知道采用什么休閑方式，并知道怎樣利用環(huán)境或線(xiàn)路來(lái)進(jìn)行休閑活動(dòng)就屬于這一類(lèi)型。在教學(xué)中可布置學(xué)生收看中央氣象臺天氣預報中天氣系統一周變化情況，對所在的城市或地區未來(lái)幾天的天氣情況進(jìn)行預測并檢驗其成功率。
二、地理學(xué)習內容多維性，地理學(xué)習評價(jià)方式從多維度評價(jià)：
地理課程標準包含了三維目標，地理知識和技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，評價(jià)學(xué)生地理知識的理解能力，主要看學(xué)生對地理概念、原理、規律、理論的理解質(zhì)量與表述狀況，這一類(lèi)學(xué)習評價(jià)可采用書(shū)面測驗的評價(jià)方式，如水循環(huán)的概念可讓學(xué)生用圖表來(lái)表示水循環(huán)示意圖，從學(xué)生畫(huà)出的示意圖中可以得出如下評價(jià)信息，學(xué)生能否根據循環(huán)的空間領(lǐng)域進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生是說(shuō)出水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節及其含義，水循環(huán)的能量來(lái)源、理解水循環(huán)的意義。
三、學(xué)生的學(xué)習方式個(gè)性化，地理學(xué)習評價(jià)方式也要個(gè)性化：
地理新課程強調學(xué)習方式的多樣化，有自主學(xué)習，合作學(xué)習、探究學(xué)習、接受學(xué)習。針對不同的地理學(xué)習方式，其評價(jià)方式也要有所差異，如地理探究性學(xué)習，主要從學(xué)生能否發(fā)現和提出地理問(wèn)題，提出問(wèn)題的假設獨立思考和解決地理問(wèn)題，合理表達、交流探究成果等方面進(jìn)行評價(jià)。因此要重視探究全過(guò)程的評價(jià)，評價(jià)的方式可以采用觀(guān)察的方法、檔案袋方法、評定量表法。如可以提供本校氣象哨整理的1月上旬的資料氣象，根據圖表展現的信息提出兩個(gè)與氣團、鋒面有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量用評語(yǔ)方式，具體指出學(xué)生所提問(wèn)題的合理性與不足以鼓勵性評語(yǔ)為主。
四、學(xué)生思維的偏向性，地理學(xué)習評價(jià)方式也要有所指向：
地理學(xué)習中學(xué)生的思維方式并不相同，有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維，有的長(cháng)于發(fā)散思維，有的長(cháng)于聚合思維，有的精于求同思維，有的精于求異思維，有的工于橫向思維，有的工于縱向思維。針對不同學(xué)生的思維方式，地理學(xué)習評價(jià)方式應有所差異。對于偏重于形象思維的同學(xué)，可多以圖表、圖象、動(dòng)畫(huà)作為評價(jià)的信息資料，對于偏重于抽象思維的同學(xué)可以文字材料作為評價(jià)的資料，長(cháng)于發(fā)散性思維的同學(xué)可設計開(kāi)放性和生成性的題目作為評價(jià)內容，對于長(cháng)于聚合思維的同學(xué)可以書(shū)面測驗為主要形式。
五、學(xué)生的知識結構不完整，需要地理學(xué)習評價(jià)加強適應性：
地理是一門(mén)綜合性很強的科目，與其他學(xué)科之間的知識聯(lián)系比較多，因此當學(xué)生尚不具備相關(guān)的背景知識的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行的地理學(xué)習評價(jià)要充分考慮到這一因素，針對學(xué)生的知識結構的空白區，在地理學(xué)習評價(jià)上應有所體現。地球的運動(dòng)這一節內容學(xué)生尚沒(méi)有物理中的圓周運動(dòng)知識，因此要求學(xué)生完成探究活動(dòng)題，假設地球是個(gè)正球體，（地球的平均半徑6371千米）能否完成地球各緯度的線(xiàn)速度和角速度，并且歸納各地線(xiàn)速度和角速度隨緯度變化的規律。教師必須先提供圓周運動(dòng)線(xiàn)速度和角速度的背景知識，這些背景知識就是認知心理學(xué)中所說(shuō)的先行組織者，所謂先行組織者就是學(xué)生在學(xué)習較陌生的新知識，缺乏必要的背景知識準備時(shí)對學(xué)生的學(xué)習可以起到明顯的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生理解不熟悉的教材內容。
總之，從以上幾個(gè)方面加強高中地理學(xué)習評價(jià)的針對性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)習內容出發(fā)，全面貫徹高中地理新課程的基本理念，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，真正把地理學(xué)習評價(jià)落到實(shí)處，發(fā)揮評價(jià)的激勵性、導向性、診斷性功能，用評價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【高中地理學(xué)習評價(jià)針對性的實(shí)踐與思考論文】相關(guān)文章：
英語(yǔ)合作學(xué)習的實(shí)踐與思考12-05
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考論文11-15
高中開(kāi)設班級合唱的實(shí)踐與思考音樂(lè )論文12-05
小學(xué)教育信息化建設的實(shí)踐與思考的論文12-08
高中地理的相關(guān)論文11-30
研究性學(xué)習在高中地理教學(xué)中的應用論文06-12
英語(yǔ)小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)思考論文12-03
高中地理課堂教學(xué)思考11-18