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小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考論文
在新課程改革不斷深化的進(jìn)程中，筆者進(jìn)行了一系列的理論研修與實(shí)踐探究。其間，既聆聽(tīng)了專(zhuān)家、學(xué)者與導師的專(zhuān)題講座，也觀(guān)摩了省、市、縣、鄉各級的美術(shù)研討課，理念與實(shí)踐的碰撞，觀(guān)念與教學(xué)行為的轉變，無(wú)一不觸動(dòng)著(zhù)筆者對當下美術(shù)課堂教學(xué)深深的思考，讓筆者對課程改革實(shí)施過(guò)程中出現的示范的必要性、設問(wèn)探究、欣賞評價(jià)等普遍的問(wèn)題有了更深刻的理解與把握。下面，筆者結合平日對課改教學(xué)的探究，對當下美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行淺析，希望能給同行們以啟發(fā)與幫助。
一、示范與媒體共存，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著(zhù)美術(shù)新課程改革的深入開(kāi)展，多媒體運用越來(lái)越廣泛，教師的教學(xué)示范卻越來(lái)越少了。分析其原因，其一是許多教師對新課程理念的理解有失偏頗，把《美術(shù)課程標準》指出的“美術(shù)課要改變傳統的單一技能技法傳授”誤認為是“不要注重技能技法的傳授”，認為“改變”就是“放棄”；其二是教師怕教學(xué)示范運用不當或操作失誤，不但起不到直觀(guān)的引領(lǐng)作用，而且極易使學(xué)生產(chǎn)生模仿行為，影響學(xué)生的想象創(chuàng )造，不符合新課程所倡導的學(xué)生自主學(xué)習、自主創(chuàng )新的理念。因此，許多教師不敢或較少運用直觀(guān)演示的方法，而是采用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特性對作品進(jìn)行欣賞分析來(lái)加以解決。于是教師們產(chǎn)生了疑問(wèn)：教學(xué)示范是否還有必要再運用？是否會(huì )影響學(xué)生的自主創(chuàng )新？……針對這些問(wèn)題，著(zhù)名的美術(shù)教育家常銳倫教授明確指出：“美術(shù)課不能不演示，不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀(guān)的演示�！边@為示范教學(xué)的必要性作了明確定位。誠然，多媒體課件是好，但它只是一種手段，它必須適合教材的內容，并非所有的課都適合運用多媒體課件，如“國畫(huà)、剪紙”等美術(shù)技法課，如果只運用多媒體而教師不示范講解，學(xué)生如何知道運筆的方法？如何體驗墨的濃淡、干濕在宣紙上的變化？如何體驗剪刀與紙的接觸所帶來(lái)的奇妙效果？這樣一節課下來(lái)，學(xué)生只會(huì )是“看得高興、聽(tīng)得激動(dòng)”，等到練習時(shí)卻不知所措、無(wú)從下手，又如何體現美術(shù)學(xué)科“工具性與人文性”的統一呢？可見(jiàn)，教師示范是必要的，因為許多的技法效果、方法步驟等光用語(yǔ)言是難以說(shuō)清楚的，教師親身制作或作畫(huà)演示，其方法步驟一目了然，學(xué)生易懂、樂(lè )學(xué)，是最吸引學(xué)生的教法。
二、設問(wèn)與探究相融，提高教學(xué)實(shí)效
現代學(xué)習方式特別強調問(wèn)題在學(xué)習活動(dòng)中的重要性，因為課堂教學(xué)內容是由問(wèn)題串、問(wèn)題鏈環(huán)環(huán)相扣構成的，而教學(xué)過(guò)程也正是師生圍繞問(wèn)題互動(dòng)探究，在問(wèn)題解決中學(xué)習、培養學(xué)生能力、實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。因此，教師要針對教材與學(xué)生精心設計有效的、高質(zhì)量的問(wèn)題，使探究富有成效，切勿草率。
否則，提出的問(wèn)題或是學(xué)生無(wú)法回答、無(wú)法探究，偏離教學(xué)內容和教學(xué)目標，或是無(wú)須探究的無(wú)效問(wèn)題，影響探究實(shí)效。例如，執教人美版教材第1冊《畫(huà)汽車(chē)》一課，教學(xué)目標是表現不同種類(lèi)汽車(chē)的外形特征，培養學(xué)生的造型能力。而教師在導入新課后，卻問(wèn)：你們認識了哪些汽車(chē)？學(xué)生回答：警車(chē)、救護車(chē)、消防車(chē)……接著(zhù)教師沒(méi)有對車(chē)的種類(lèi)進(jìn)行設問(wèn)，致使學(xué)生對車(chē)的種類(lèi)含糊不清，偏離了教學(xué)目標。而在創(chuàng )作拓展階段，教師又問(wèn)：汽車(chē)為什么能在馬路上行駛？汽車(chē)里面主要由哪些機器部件組成？汽車(chē)是由誰(shuí)發(fā)明的？此時(shí)，教室內一片沉默。根據一年級學(xué)生的認知規律，筆者認為這些問(wèn)題學(xué)生無(wú)法回答、無(wú)需探究，偏離了教學(xué)內容，是與本課無(wú)關(guān)的無(wú)效問(wèn)題，探究收不到實(shí)效。那么，如何設計好學(xué)生回答、討論與探究的問(wèn)題，讓問(wèn)題帶動(dòng)探究，使課堂教學(xué)持續高效開(kāi)展呢？筆者研究發(fā)現：一是要深刻地理解教材，使設計的問(wèn)題符合教學(xué)內容；二是要把握教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，使設計的問(wèn)題準確無(wú)誤；三是要從學(xué)生實(shí)際及學(xué)習內容出發(fā)，使設計的問(wèn)題具有啟發(fā)性、具有思考的價(jià)值，即讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向問(wèn)題，形成良性的“問(wèn)題鏈”。只有這樣設計問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )感興趣、愿思考、有話(huà)說(shuō)，探究效果好。 三、欣賞與評價(jià)并進(jìn)，提升審美表達
如何引導學(xué)生欣賞、促進(jìn)評價(jià)有效開(kāi)展呢？筆者在教學(xué)探究中發(fā)現：
第一，教師在學(xué)生欣賞活動(dòng)之前要對作品的特征和要素做出明確的識別，對作品的形式語(yǔ)言及對稱(chēng)構成原理進(jìn)行分析和理解，找出美術(shù)作品的特點(diǎn)、欣賞要點(diǎn)。當學(xué)生對某幅作品有獨到理解時(shí)，要及時(shí)做出調整和反饋，加強學(xué)生對作品各部分的理解。
第二，引導學(xué)生從內容美、色彩美、造型美、形式美等方面對優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行多方位的感受與體驗，并逐步引導學(xué)生感受美術(shù)作品中蘊含的豐富情感與思想內涵，用不同方式表達自己對作品的獨特感受。
第三，引導學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)匯、美術(shù)的眼光來(lái)欣賞作品，即用點(diǎn)、線(xiàn)、面、形狀、色彩、構圖等形式語(yǔ)言理解作品的象征意義，從對稱(chēng)與均衡、節奏與韻律、變化與統一等基本原理層面理解作品的美感，養成良好的部分或整體審美表達方式。
第四，要構建平等的師生對話(huà)關(guān)系，讓學(xué)生平等地與教師及美術(shù)作品進(jìn)行交流。同時(shí)，要給學(xué)生充足的欣賞時(shí)間和空間，讓學(xué)生多感官參與，暢所欲言，相互交流，并鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種方式表達自己的審美感受，從而在合作與對話(huà)過(guò)程中實(shí)現審美欣賞能力的建構，使評價(jià)持續有效地開(kāi)展�？傊�，新課程是一次深刻、持久的教育革命，它不僅給學(xué)生提供了更為廣闊開(kāi)放的學(xué)習空間，也給教師們搭建了實(shí)現理想、展示機智與才華的平臺。作為一名有責任心的美術(shù)教育工作者，要勤于學(xué)習，善于研究，敢于挑戰，不斷總結反思，拓展設計思路，完善課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命活力，讓教學(xué)改革落到實(shí)處、收到實(shí)效，確保課改的成功實(shí)施。
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