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提高生物課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀(guān)念的主渠道,因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的實(shí)際價(jià) 值.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：中學(xué)生物教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。如何實(shí)現生物課堂教學(xué)的高效就是一個(gè)很值得探討的課題。要想實(shí)現生物課堂的高效，生物教師必須做到以下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中注意力;發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人;建立興趣小組，做好實(shí)驗;成為教學(xué)的好幫手;采用形式多樣的教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性;師生相互切磋，把課堂互動(dòng)引入高潮，等等。
關(guān)鍵詞：生物課堂;學(xué)習;興趣;主體作用;興趣小組;課堂生動(dòng)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，是學(xué)校教育的基本途徑和主要方式。但是通過(guò)調查發(fā)現，約有40%的學(xué)生感到生物課堂是枯燥無(wú)味的，認為老師很?chē)烂C，不夠親切;近半數學(xué)生認為上課是很苦很累的事。很多學(xué)生(約占60%)承認自己上課經(jīng)常走神，原因多是老師講得太多，學(xué)習內容缺乏趣味性。以上這些不良現象在一定程度上說(shuō)明課堂缺乏活力，教學(xué)效果大打折扣。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)活力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎教育課程改革要求教師拋棄過(guò)去教學(xué)以知識傳授為中心的觀(guān)念，改變傳統的機械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導自主、合作的探究式學(xué)習方式，準確把握課程標準和合理地使用教材，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，體現以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀(guān)。為此，我們從以下方面進(jìn)行嘗試與研究。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中注意力
很多中學(xué)生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程。但在當今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生早已不再滿(mǎn)足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。實(shí)物投影儀的出現，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲(chóng)慢慢在學(xué)生面前解剖開(kāi)來(lái)，如：在講述初一《生物》“節肢動(dòng)物門(mén)”一節時(shí)，抓一只蝗蟲(chóng)，置于實(shí)物投影儀的展示板上，對照實(shí)物在講解的時(shí)候，課堂顯得那么充實(shí)。然后，你可以親自將蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹部指出，并數一數蝗蟲(chóng)有多少對足，甚至可以把每一對足拔下來(lái)，比較一下這些足有什么特點(diǎn)，特別能突出一對發(fā)達的后足，從而讓學(xué)生知道為什么蝗蟲(chóng)那么能跳……恰當地運用各種媒體，把實(shí)物再現在學(xué)生面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力。有專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：注意是心靈的門(mén)戶(hù)，意識中的一切都是要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)行的;注意是保證學(xué)習的必要條件。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教學(xué)中，我奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵評價(jià)”的教學(xué)原則，其核心是主體參與。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動(dòng)的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展創(chuàng )造力。具體做法如下：課堂上適時(shí)組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過(guò)程，也是培養創(chuàng )造力的有效途徑。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結論時(shí)組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進(jìn)思維能力發(fā)展。如總結鳥(niǎo)綱特征時(shí)我便采用小組討論的形式。再如，教材中出現了難點(diǎn)，學(xué)生不易理解時(shí)組織討論，有時(shí)討論會(huì )陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索道路上又前進(jìn)了一步;有時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，思維得到從發(fā)散到集中的訓練�！皸l件反射的建立”這一難點(diǎn)，我就是以小組討論形式突破的。實(shí)踐證明，小組討論人人參與，增加了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，學(xué)生參與面廣，增強了后進(jìn)生的自信心、勇氣。同時(shí)，學(xué)生能從各個(gè)角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴(lài)，逐步培養了學(xué)生勇于探索的習慣。
三、建立興趣小組，做好實(shí)驗
有的農村學(xué)生基本上沒(méi)動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗，教師要努力創(chuàng )造條件，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。教師要指導學(xué)生對各種實(shí)驗現象廣泛觀(guān)察，使之開(kāi)闊眼界、活躍思想，培養敏銳的觀(guān)察力;還要引導學(xué)生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力;也應通過(guò)自制簡(jiǎn)易教具、標本，開(kāi)展科技活動(dòng)，培養動(dòng)手能力;通過(guò)提問(wèn)、討論、講故事等培養訓練表達能力;通過(guò)指導學(xué)生閱讀科普讀物和有關(guān)書(shū)籍，培養良好的閱讀習慣和自學(xué)能力。在課堂中應充分利用有效時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，在教學(xué)中最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、理論知識實(shí)際化
講無(wú)氧呼吸時(shí),我從長(cháng)跑、做泡菜、制酒等方面入手:①長(cháng)跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因為長(cháng)跑時(shí)氧氣供應不足,我們的體細胞會(huì )進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過(guò)多會(huì )使人腰酸背疼。②在無(wú)氧條件下,乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(cháng)不易腐bai、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封?因為酵母菌在無(wú)氧條件下會(huì )進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2制酒時(shí)若密封不嚴,酒曲就會(huì )進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量;如果酒曲不純,混有乳酸菌,則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸,會(huì )降低酒精質(zhì)量。
五、師生相互切磋，把課堂互動(dòng)引入高潮
1.通過(guò)學(xué)生的預習自學(xué)，經(jīng)學(xué)生思考、體驗，在個(gè)人探索的基礎上，讓學(xué)生發(fā)表各自見(jiàn)解，并展開(kāi)學(xué)生之間的討論，互相補充與糾正，通過(guò)師生共同總結，歸納出本節課的教學(xué)內容，教師以肯定、鼓勵為主的形式滿(mǎn)足學(xué)生的成功欲望。在具體操作中要注意不能任其自流，無(wú)休止地爭論下去，必須適可而止。
2.鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量和語(yǔ)言表達概括能力。對于性格內向、不敢舉手的學(xué)生要注意觀(guān)察其表情，盡量創(chuàng )造機會(huì )讓他發(fā)言，消除其膽怯心理。教師要大膽放手，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，在每個(gè)環(huán)節中都能體驗到學(xué)習的快樂(lè )。課堂上充分利用學(xué)生的學(xué)習小組，設計不同層次的練習，讓小組之間展開(kāi)競爭，這樣可促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習，也可增強學(xué)生之間的凝聚力，從而達到全面強化效果。
3.培養學(xué)生對知識的歸納、小結能力。學(xué)生預習到的知識是零碎的、片面的，只歸納自己知道的知識點(diǎn)，而不理解的知識點(diǎn)就難以歸納。因此，教師在知識歸納中起指導作用，讓學(xué)生起主體作用。要處理好“空白”教學(xué)，即對教學(xué)內容和方法的處理要為學(xué)生提供思考機會(huì )，為他們留有發(fā)揮的余地，不把學(xué)生的思路拘禁在教師設置的教案框框內，問(wèn)題講到關(guān)鍵處有意卡住，讓學(xué)生積極主動(dòng)地構建自己的認知結構，發(fā)展創(chuàng )造性思維能力。
總之，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)際上是以教師辛勤的前期勞動(dòng)為基礎的。把握真實(shí)的學(xué)情是具體落實(shí)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的重要舉措。只有把握了真實(shí)的學(xué)情，才能構建出真正高效的生物課堂。
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