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提高生物成績(jì)初探
畢業(yè)論文
提高生物成績(jì)初探
汪亞龍
摘 要：生物課作為1門(mén)高2新開(kāi)的科目，學(xué)生的好奇心強，但由于受傳統教學(xué)模式的限制，教師只注重知識理論的呈現，認為只要能記住肯定能得高分，其實(shí)不然，現在的高考生物試題注重學(xué)生能力的考察，綜合性，思維性都很強，如何幫助學(xué)生學(xué)好生物，提高生物學(xué)成績(jì)，是生物教師需要認真研究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：誤區 生物 方法
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0033-01
隨著(zhù)近幾年來(lái)生物在高考中分數的增加，如何糾正生物教學(xué)的傳統觀(guān)念，提高生物考試成績(jì)成了生物教師需要認真研究的問(wèn)題。我認為要提高生物教學(xué)效率，必須從以下4個(gè)方面落實(shí)。
1、抓課堂教學(xué)，向40分鐘要效率
1.激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維
生物學(xué)是1門(mén)與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的學(xué)科，教師完全有條件可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。生物學(xué)知識中實(shí)例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數據，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎知識的理解，就會(huì )收到事半功倍的效果。
課堂上恰當設問(wèn)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的1種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題1定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)和爭論。不論是講解還是做觀(guān)察實(shí)驗，都要設計好調動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結論，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2.重視實(shí)驗，加強學(xué)生的動(dòng)手能力
傳統生物教學(xué)教師不重視觀(guān)察、實(shí)驗，生物學(xué)的許多概念和原理都是直接給出，同時(shí)生物學(xué)的理論知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用，也是教師照本宣科，填鴨式的灌輸，學(xué)生對這些理論根本就沒(méi)有理解，結果把生物教成了“死物”。
生物學(xué)是1門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，其產(chǎn)生和發(fā)展，都離不開(kāi)對生命現象、生命活動(dòng)的觀(guān)察、實(shí)驗及實(shí)踐中的應用。中學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象思維過(guò)度的時(shí)期。因此，注重實(shí)驗是生物學(xué)教學(xué)中要特別注意的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生分析討論，自己動(dòng)手得出實(shí)驗結論，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維力都得到了提高，特別是實(shí)驗的結果是自己分析得出的，鞏固和擴大了知識面，加深了學(xué)生對知識的理解，考試時(shí)自然得心應手，另外。在學(xué)生自身觀(guān)察，實(shí)驗過(guò)程中，獲得了成就感，自信心也得到了提高。
3.運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題
在講酶與生產(chǎn)、生活的應用時(shí)聯(lián)系加酶戲衣粉的洗滌溫度，冷水、溫水還是熱水好，就可以使學(xué)生理解酶的活性受溫度的影響，再聯(lián)系人感冒發(fā)燒時(shí)為什么不想吃飯，這樣通過(guò)身臨其境的感受，使學(xué)生知道酶與我們的生活密切相關(guān)。
傳統的課堂總是強調理論的知識，忽視聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣使學(xué)生總是覺(jué)得學(xué)的知識與現實(shí)生活沒(méi)有多大聯(lián)系，使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，這樣就會(huì )引起學(xué)生主動(dòng)的去探索大自然的奧妙。同時(shí)通過(guò)運用，可使學(xué)生對生物學(xué)知識的理解更豐富，記憶更牢固和精確，同時(shí)還可以訓練學(xué)生應運知識去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果
由于學(xué)生要在短時(shí)間內，掌握大量的生物學(xué)知識，而這些知識又主要是間接經(jīng)驗，所以教師要及時(shí)檢測，并留給學(xué)生練習、鞏固、消化的時(shí)間。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間要根據教學(xué)內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據此調整教學(xué)節奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效10分必要。同時(shí)練習課堂上完成后，減輕了學(xué)生的課后負擔，學(xué)生
所以我總結出1套生物教學(xué)模式——啟發(fā)引導、觀(guān)察實(shí)驗、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，當堂訓練。
2、抓同步練習，落實(shí)到位
由于受課時(shí)的限制，生物課堂練習畢竟還是很少，而且結合學(xué)生現在的實(shí)際，學(xué)生把大量的時(shí)間都花在數、理、化上，生物上用的時(shí)間很少。許多試題，不是學(xué)生不會(huì )做，而是概念模糊，記得不牢，鞏固的不到位，平時(shí)不注重積累知識。
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