生物教學(xué)論文1

　　一、多媒體技術(shù)生物教學(xué)的案例解析

　　一個(gè)教案要有教材的分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思大致這幾塊內容。老師上課之前應該認真備好教案，在課堂上以教案為基礎，配以資料分析這條主線(xiàn)，再輔助以多媒體資源，便可以很好的實(shí)現教學(xué)內容，完成教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)到知識。下面以“群落結構”中的種間關(guān)系為例。

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　　先要讓學(xué)生了解本節的重要概念、主要內容、教材內容呈現的形式，明確本節對于前后章節的作用。本節的重要概念就是群落結構特征；主要內容就是講述了物種之間的競爭、互利共生、捕食、寄生四種重要關(guān)系。對于群落結構特征的描述，最清晰直觀(guān)的方法就是建立一個(gè)具有相關(guān)關(guān)系的模型，還有利于提高培養學(xué)生處理分析問(wèn)題的能力，加深知識記憶。生物老師就可以利用多媒體技術(shù)直接把這些內容用簡(jiǎn)潔的文字直接展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對教材有初步的了解。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　明確三個(gè)教學(xué)目標，這三個(gè)目標分別是：知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。這三個(gè)目標是遞進(jìn)的關(guān)系，最低階段就是知識目標，把握本節所講的幾種常見(jiàn)種間關(guān)系，以及它們所對應的數學(xué)模型；第二個(gè)階段就是要達到能力目標的要求，能夠根據提供的資料構建函數關(guān)系模型，并能夠利用數據模型對群落中的各種物種關(guān)系進(jìn)行判斷、分析，對各物種之間的聯(lián)系有正確的把握；最后就是情感上的認同感，明白不同物種之間都是相互聯(lián)系的，不同的物種構成了地球上生命系統的有機整體，每一種生物都是不可或缺的。

　�。ㄈ�）具體的教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是整堂課的重點(diǎn)，也是利用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。合理設置教程，把握整堂課的進(jìn)度，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

　　1、新奇的新課導入模式在正式開(kāi)始上課之前，可以給學(xué)生播放一段視頻，一個(gè)屬于溫帶大陸性氣候、包括了水陸空三種場(chǎng)景的視頻。在青草茂盛的草地上生活著(zhù)不同的食草動(dòng)物，有一條蛇正盯著(zhù)一只田鼠，旁邊不遠的小河里有歡快游動(dòng)的魚(yú)群，晴空中有一只展翅翱翔的雄鷹。老師應指出這就是一個(gè)簡(jiǎn)單有機整體，視頻中的物種間存在著(zhù)復雜的中間關(guān)系。老師可以根據視頻的內容進(jìn)行提問(wèn)：視頻中有哪些常見(jiàn)的種間關(guān)系，怎樣建立它們之間的函數模型，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。

　　2、以草履蟲(chóng)為例講解競爭關(guān)系首先利用多媒體呈現事前設計好的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀關(guān)于“1934年生態(tài)學(xué)家高斯的草履蟲(chóng)實(shí)驗”內容，之后讓學(xué)生回答。通過(guò)回答問(wèn)題了解草履蟲(chóng)的生活習性，知道把大小兩種草履蟲(chóng)混養之后，兩種草履蟲(chóng)出現競爭，最后大草履蟲(chóng)種群減少、消失。其次，進(jìn)行現象解釋。在混養之初大小草履蟲(chóng)的數量上升，是因為食物充足、生存空間大；后來(lái)大草履蟲(chóng)隨著(zhù)兩個(gè)種群對空間、事物的競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰，因競爭失敗導致數量減少。最后問(wèn)題反思：現在很多地方出現外來(lái)物種入侵，如果外來(lái)物種比當地物種競爭能力強會(huì )出現什么后果。對問(wèn)題進(jìn)行總結：外來(lái)物種由于缺少天敵等因素，競爭優(yōu)勢大于本地物種，就有可能導致本地物種的消失。因此對外來(lái)物種的引進(jìn)一定要謹慎。

　　3、教后總結利用多媒體技術(shù)教學(xué)，是否把本節涉及到的四種種間關(guān)系清晰的展示出來(lái)；學(xué)生是否掌握不同種間關(guān)系的模式線(xiàn)圖，并對其作出正確的判斷�？偨Y課堂上出現的問(wèn)題以及不足，分析多媒體教學(xué)的好處，以便后更好地教學(xué)。

　　二、結語(yǔ)

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用，不僅便于老師知識的講解，教學(xué)目標的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的把握。但在使用多媒體教學(xué)還存在諸多弊端，只有任課老師盡職盡責，使用好這種有效的輔助教學(xué)工具，真正發(fā)揮多媒體在課堂上的優(yōu)勢，構建高效的生物課堂教學(xué)。

生物教學(xué)論文2

　　隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷向前發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，培養具有高素質(zhì)、高層次，具有研究性、探究性能力和科學(xué)素養的人才迫在眉睫。作為基礎教育工作者的我們，應該具有較強的責任感和時(shí)代感，尤其在教學(xué)中如何實(shí)施和貫徹新課改下的教學(xué)，培養具有生物科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng )新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的人才，顯得更為重要和必要。

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗實(shí)踐性很強的學(xué)科，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，是一個(gè)探求、嘗試、體驗的過(guò)程。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對生物結構、生命活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗，以驗證生物學(xué)知識的過(guò)程，更能培養學(xué)生特殊的能力和科學(xué)研究的精神，能造就適應時(shí)代的人才。作為生物教育者的我們，不僅要有豐富的知識，還要不斷地向同行們學(xué)習，接受新的知識和理念，不斷提高和豐富自己各方面的知識，取長(cháng)補短，這樣才能在生物教育中更好地進(jìn)行生物教學(xué)，使自己的生物教學(xué)生動(dòng)有趣，更能在培養學(xué)生各方面能力上得到較好的體驗和認識。

　　首先，我們應該使學(xué)生深刻了解現在的社會(huì )正處在一個(gè)信息和人才爭奪的時(shí)代，如何把自己培養成具有高素質(zhì)、能適應社會(huì )需求的人才，顯得尤為重要和迫切。在思想上，讓學(xué)生有這個(gè)充分的認識，才能讓他們全身心地投入到科學(xué)研究中去，才能培養他們的研究興趣，才有利于老師開(kāi)展研究性、探究性的教學(xué)，同時(shí)也達到了培養人才的效果。

　　其次，在新課改下的教學(xué)過(guò)程中，老師必須結合學(xué)校和本地的實(shí)際情況，精心設計好教學(xué)方案，精心指導學(xué)生，“扶”著(zhù)學(xué)生走一程，這一過(guò)程顯得非常重要，因為這對于幫助他們掌握科學(xué)的研究方法，培養興趣很有必要。一旦進(jìn)入研究性、探究性學(xué)習的過(guò)程中，老師要給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習、自主研究中發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題，以至解決問(wèn)題和提出新的問(wèn)題，獲得新的知識體驗。

　　再次，老師在指導學(xué)生對教材中的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，如“伴性遺傳”“人類(lèi)遺傳病與伏生”“生態(tài)環(huán)境保護”等內容，學(xué)生可以從相關(guān)網(wǎng)站、報刊、雜志和教師制作的生物網(wǎng)頁(yè)收集相關(guān)資料，形成自己對這一問(wèn)題的正確認識和科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。這有利于培養學(xué)生以后獨立地研究性學(xué)習。

　　最后，老師要指導學(xué)生寫(xiě)好每一階段的研究性、探究性學(xué)習小結，因為光有過(guò)程而沒(méi)有總結，往往收獲不大，所以每次研究性、探究性學(xué)習后，都應要求學(xué)生以小論文的形式寫(xiě)好實(shí)驗研究性的學(xué)習總結，對于較好的學(xué)習總結，老師應在班上加以點(diǎn)評和指導，并進(jìn)行一定的鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生參與到研究性學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節中。

　　總之，教師和學(xué)生只有認識到研究性、探究性學(xué)習的重要性和必要性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生特殊才能的展示，保證學(xué)生全面發(fā)展。

生物教學(xué)論文3

　　一、以生動(dòng)形象的語(yǔ)言深化高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用

　　教師在應用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，應通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言較呆板、單調，不僅影響啟發(fā)式教學(xué)法的應用效果，還降低學(xué)生生物學(xué)習的興趣。所以，教師在應用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，應運用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，教師使用啟發(fā)式教學(xué)法講生物呼吸作用中的有氧呼吸時(shí)，可以形象地將有氧呼吸比喻成人類(lèi)的呼吸，通過(guò)對人類(lèi)呼吸的講解加深學(xué)生對生物有氧呼吸的理解，借助這樣的啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、在實(shí)踐教學(xué)中強化高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用

　　隨著(zhù)新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)給予了更高的重視。高中生物教學(xué)要在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)工作，才能將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應用到高中生物教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量。在高中生物實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行生物知識的啟發(fā)式教學(xué)，除了能給學(xué)生提供更多親身體驗的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對生物知識的理解外，還能使教師在實(shí)踐教學(xué)中較好地貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生在教師應用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行高中生物實(shí)踐教學(xué)時(shí)積極、主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)生物知識的探索和學(xué)習［2］。比如，教師講植物對水分的吸收和利用時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中深化啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應用。教師可以提前準備好兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，帶到課堂上讓學(xué)生觀(guān)察，然后讓學(xué)生在觀(guān)察兩組天竺葵植物生長(cháng)的異同中，啟發(fā)學(xué)生對“植物對水分的吸收和利用”的學(xué)習，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

　　三、借助多媒體促進(jìn)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用

　　多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應用提供較好的條件。在高中生物教學(xué)中，大部分知識單靠教師的講解學(xué)生并不能較好地理解，需要教師通過(guò)為學(xué)生提供直觀(guān)的圖片或者視頻等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而使學(xué)生的生物知識水平及相關(guān)技能得到真正提高。例如，在講生物的生殖時(shí)，如果教師只是單純地講有性生殖和無(wú)性生殖，則學(xué)生很難理解，而借助多媒體將有性生殖和無(wú)性生殖的細胞形成過(guò)程展示出來(lái)，再逐步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)生，學(xué)生就能在啟發(fā)式教學(xué)中充分掌握相關(guān)知識，從而實(shí)現高中生物啟發(fā)式教學(xué)的目標。

　　四、通過(guò)實(shí)驗手段加強高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用

　　實(shí)驗是高中生物教學(xué)的重要構成部分，對提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用。同時(shí)，實(shí)驗手段還是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方法應用的重要方法，因而教師在生物教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的作用，在實(shí)驗中啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的總結能力，從而在實(shí)驗中促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法的應用價(jià)值的發(fā)揮，為高中生物教學(xué)的有序開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。例如，教師在應用啟發(fā)式教學(xué)講植物的細胞結構時(shí)，就可以通過(guò)實(shí)驗手段完成教學(xué)，在讓學(xué)生了解各種實(shí)驗器材及實(shí)驗方法的前提下，讓學(xué)生自己制作植物玻片并進(jìn)行觀(guān)察，并引導學(xué)生結合課本的插圖確定觀(guān)察到的相關(guān)植物細胞名稱(chēng)。這樣不僅能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的作用，還能減輕教師上課的壓力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及自主意識。

　　五、結語(yǔ)

　　總之，要提高高中生物教學(xué)效率及質(zhì)量，就要加強對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應用研究，將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應用到高中生物教學(xué)中，從而更好地指導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。