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新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革論文
【摘要】本文依據高中生物教學(xué)的內涵特點(diǎn)，總結了目前新課程改革環(huán)境下高中生物教學(xué)已獲取的學(xué)科進(jìn)展成績(jì)并基于與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標進(jìn)一步展開(kāi)了對高中生物教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題的深刻反思，同時(shí)制定了科學(xué)的實(shí)踐改革策略，對促進(jìn)高中生物教學(xué)實(shí)現持續、健康的全面發(fā)展有重要的實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中生物;改革
隨著(zhù)高中生物學(xué)新課程標準體系的深入貫徹，各大高中學(xué)校均展開(kāi)了教學(xué)改革研究的探索之路，并取得了可喜的成績(jì)。
然而由于生物學(xué)屬于前沿學(xué)科，在新課程改革中重點(diǎn)強化培養高中生的自主、創(chuàng )新、合作與探究精神的實(shí)踐背景下，許多高中學(xué)校卻依然受傳統應試教育、灌輸式教育的深刻禁錮，一些教師僅注重對知識的傳授，卻忽略了學(xué)生的主體地位�；谶@一教學(xué)改革進(jìn)程中的不良現狀，筆者展開(kāi)了更深層次的思考。
一、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)取得的進(jìn)展
1.豐富開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)
新課程改革進(jìn)程的不斷深入令許多高中學(xué)校逐步將教學(xué)過(guò)程看作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展進(jìn)程，并開(kāi)始注重互動(dòng)式教學(xué)，逐步強化師生之間的良好溝通，令教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導作用，同時(shí)深刻體現學(xué)生的主體地位。例如在高中生物教學(xué)實(shí)踐中在講解人與生物圈的相關(guān)知識環(huán)節時(shí)，教師采用分組教學(xué)，令學(xué)生在課前廣泛利用網(wǎng)絡(luò )媒體、報紙、雜志等渠道查閱相關(guān)資料，而在課堂教學(xué)環(huán)節中教師首先對總體教學(xué)內容做簡(jiǎn)單概述，再在每組學(xué)生中選出極有代表性的學(xué)生將其查閱的相關(guān)知識講給大家聽(tīng)，教師則對學(xué)生講述的內容進(jìn)行科學(xué)的指導與提問(wèn)，并將各類(lèi)分散性知識進(jìn)行匯總，從而營(yíng)造了良好的學(xué)生講述、教師指導與提問(wèn)的科學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)模式。
2.廣泛利用網(wǎng)絡(luò )資源與信息技術(shù)開(kāi)展現代化教學(xué)信息時(shí)代的到來(lái)令各類(lèi)現代化教學(xué)手段日益豐富，高中生物教師正是充分認識到眾多現代輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢將其廣泛運用于實(shí)踐教學(xué)中，將看似復雜難懂的生物學(xué)知識利用聲音圖像式教學(xué)、科學(xué)演示教學(xué)生動(dòng)、靈活、形象與直觀(guān)的展現給學(xué)生，不僅令教學(xué)內容變得生動(dòng)有趣，更充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，切實(shí)提升了課堂教學(xué)效果。例如在講授DNA結構的課程中，我們不應僅令學(xué)生簡(jiǎn)單了解其雙螺旋結構或僅僅依靠演示道具進(jìn)行教學(xué)，而是應令學(xué)生先通過(guò)自主的查詢(xún)并采用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)令相關(guān)雙螺旋的立體結構動(dòng)態(tài)呈現在學(xué)生面前，從而有效激發(fā)他們探究學(xué)習的熱情，達到良好的學(xué)習效果。
二、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革發(fā)展思考
1.教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題
在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，學(xué)生對學(xué)習問(wèn)題的選擇與探究過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生困惑情緒，不能盡快決定研究什么、怎樣研究，而有些教師則不能有效指導學(xué)生選擇正確的研究方法，導致學(xué)生不會(huì )搜集有價(jià)值的學(xué)習資料，同時(shí)他們在開(kāi)展有效的合作學(xué)習方式中由于得不到教師的肯定與鼓勵，常常在遇到挫折后便淺嘗輒止，無(wú)法深入實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題的內涵所在。因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師只有科學(xué)的指導、適時(shí)的引導，肯定學(xué)生的主體地位，整合課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)課程，創(chuàng )新采用科學(xué)教學(xué)手段，走出課堂、走出實(shí)驗室創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)模式，有效對學(xué)生展開(kāi)心理疏導，鼓勵他們積極開(kāi)展自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習才能令學(xué)生在樂(lè )中學(xué)習，體味生物學(xué)科的核心精髓。
2.廣泛開(kāi)展協(xié)作式探索教學(xué)
探索式教學(xué)是充分適應新課程改革標準的創(chuàng )新舉措，教師應科學(xué)依據教學(xué)目標及教學(xué)內容，設計有針對性的研究任務(wù)，令學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)的細化研究，而后利用各類(lèi)實(shí)驗工具研究分解任務(wù)，認真撰寫(xiě)實(shí)驗報告，并對實(shí)驗結果展開(kāi)深入的推論與合理的聯(lián)想。該種教學(xué)模式充分適應于以實(shí)驗教學(xué)為核心的高中生物教學(xué)。因此，教師應科學(xué)采用該模式豐富開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，不斷鼓勵學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，創(chuàng )新實(shí)驗思路，從而大膽提出自己的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)與看法。
3.依據學(xué)生不同學(xué)習需求、科學(xué)組建課外興趣小組，廣泛開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)新課改理念要求我們在教學(xué)實(shí)踐中應更加注重學(xué)生的學(xué)習需求以及現實(shí)的生活背景開(kāi)展興趣教育。因此，我們應針對學(xué)生的不同興趣科學(xué)組建課外學(xué)習興趣小組，豐富開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生更加深入生活、深入生物學(xué)知識中，充分獲取課堂中學(xué)不到的豐富生物知識，從而進(jìn)一步提升廣泛的生物學(xué)習興趣與細致的實(shí)驗觀(guān)察能力。例如對動(dòng)手能力強、善于觀(guān)察、對植物研究及培育有濃厚興趣的學(xué)生我們可組建培育實(shí)驗小組;對動(dòng)物各類(lèi)生活習性與特點(diǎn)有濃厚研究興趣的同學(xué)我們可成立動(dòng)物觀(guān)察實(shí)踐小組;對生態(tài)環(huán)境有研究興趣的同學(xué)我們可組建環(huán)境生物學(xué)研究小組等。
總之，在新課改環(huán)境下，高中生物課程教學(xué)只有充分依據相關(guān)標準要求，在總結問(wèn)題、發(fā)現不足的基礎上繼續鞏固教學(xué)改革，繼續與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)創(chuàng )新，充分運用現代化教學(xué)手段，全面轉變傳統落后的教育理念，以素質(zhì)教育為目標，以興趣教育、啟發(fā)教育、實(shí)踐教育為手段，充分肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，才能令他們的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新意識與拼搏精神得到良好的強化，并在教師科學(xué)的引導下廣泛的探索協(xié)作教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)中，形成綜合的學(xué)習素養與創(chuàng )新的實(shí)踐能力。
參考文獻：
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[2]劉爽.淺談節約型園林綠地的建設[J].北方園藝，2008(6).
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